第一篇：教育基層工會干部和委員工作量認定情況的調(diào)研報告
黃山區(qū)教育黨委、區(qū)教育局：
1、依據(jù)學(xué)校規(guī)模即教職工編制數(shù)確定規(guī)模系數(shù)，教職工編制數(shù)100人以上的為1、100--50人的為0.8、50人以下的為0.6。
2、根據(jù)工會干部和委員崗位職責(zé)，確定工作量系數(shù)，區(qū)直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校工會主席為0.8；副主席、女工委主任為0.5，工會委員崗位工作量由學(xué)校根據(jù)本校實際確定。
3、工會干部和委員工作量=校平均課時數(shù)×工作量系數(shù)×規(guī)模系數(shù)。
第二篇：基層教育調(diào)研報告
教育，發(fā)展的保障
——關(guān)于永川區(qū)基層教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報告
教育，一直是國家非常重視的一個問題。如今，國與國之間文化軟實力的競爭日趨激烈，而教育則是增強國家文化軟實力極其重要的一個途徑。隨著國力的日益增強和人民思想意識的逐漸開闊以及人民生活水平的不斷提高，教育的重要性已經(jīng)深入人心，大家都漸漸明白，如果想要自己的未來會有一個好的發(fā)展，想要自己的國家變得強大，教育是不可或缺的。
一、基層教育現(xiàn)狀分析
優(yōu)：永川是重慶市著名的職校城，坐落于永川區(qū)內(nèi)的職業(yè)名校很多，這些職校為永川發(fā)展教育事業(yè)做出了重大貢獻。一直以來，永川區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都堅持以黨的十七屆三中全會精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想、擴大開放為動力，把教育擺在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展重中之重的戰(zhàn)略地位，按照“基礎(chǔ)教育創(chuàng)特色、職業(yè)教育鑄品牌”總體要求，深化城鄉(xiāng)教育改革，加快城鄉(xiāng)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平和諧，提升教育總體水平，為加快建設(shè)精美城市、渝西高地、幸福永川提供智力支持、人才支撐和知識貢獻。
劣：盡管教育問題越來越引起人們的重視，而國家政府也在不斷地對教育進行改革創(chuàng)新，我區(qū)乃至我國的教育發(fā)展仍然存在著眾多不足。
就我們永川區(qū)來看，城區(qū)中小學(xué)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師收入相差太大，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師爭相進城，城區(qū)中小學(xué)又借機挖鎮(zhèn)街學(xué)校“墻角”，優(yōu)質(zhì)師資向城市學(xué)校集聚，鎮(zhèn)街學(xué)校師資水平、人員結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴重影響鎮(zhèn)街教育教學(xué)質(zhì)量。此外，教育資源被人為割裂，除區(qū)單設(shè)中學(xué)外，各鎮(zhèn)都有一所中學(xué)，致使各鎮(zhèn)在師資、資金、教學(xué)設(shè)施、土地等方面產(chǎn)生大量浪費，而且，各鎮(zhèn)街中學(xué)都出現(xiàn)“吃不飽”的招生狀況，相互爭搶生源，形成惡性競爭。這些都是導(dǎo)致我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展舉步維艱的重要原因。具體來說如下：
1、對低年級教育重視程度不夠；
2、對教育資源配臵的合理性不夠；
3、教育管理的人文性和科學(xué)性不夠；
4、教師隊伍的素質(zhì)有待提高；
5、政府責(zé)任不明確，未能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用；
6、教育體制機制不完善；
7、農(nóng)村人民群眾知識水平低。
二、優(yōu)化基層教育的措施方案
基層教育發(fā)展中存在的眾多不足，讓我們都意識到優(yōu)化基層教育的重要性，因此，著實促進教育改革發(fā)展是優(yōu)化基層教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
（一）實施布局結(jié)構(gòu)調(diào)整
1、制定永川區(qū)中長期教育發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)永川區(qū)城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建
第1頁（共3頁）
設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)進程，做好人口增長、教育容量需求調(diào)研；按照“小學(xué)就近入學(xué)初中相對集中”和“先建后撤”的原則，結(jié)合人口變動狀況和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，制定永川區(qū)教育發(fā)展建設(shè)規(guī)劃和事業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配臵。
2.實施新一輪學(xué)校布局調(diào)整工程。貫徹落實國家和重慶市有關(guān)規(guī)定，在城市新區(qū)建設(shè)和舊城改造時，規(guī)劃和建設(shè)好普通中小學(xué)校和幼兒園。根據(jù)普及高中階段教育需求，推動“高中布局調(diào)整，高初中分離”，推進職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，辦好永川職教中心，遷建永川工商學(xué)校。
（二）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)教育學(xué)校
1.實施中小學(xué)校舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。根據(jù)重慶市學(xué)校校舍建筑、學(xué)校用地規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)校改擴建工作，落實農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)、農(nóng)村初中校舍改造、村小改造、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)四項工程，資金、項目按照標(biāo)準(zhǔn)化要求逐校安排。
2.實施中小學(xué)設(shè)施設(shè)備配臵標(biāo)準(zhǔn)化工程。逐鎮(zhèn)逐校配足配齊，不斷提高學(xué)校教育技術(shù)裝備水平。到2012年，實現(xiàn)遠程教育“班班通、堂堂用”，基本建成國家級“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用示范區(qū)，市級重點中學(xué)建成400米塑膠跑道。
3.實施中小學(xué)教職工配備標(biāo)準(zhǔn)化工程。探索城鄉(xiāng)教師編制制度改革，城鄉(xiāng)學(xué)校教師實行同一標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌配臵城鄉(xiāng)師資，在核定的編制總額內(nèi)傾斜配備農(nóng)村學(xué)校教師編制，按規(guī)定配備鎮(zhèn)街中心幼兒園教職工。
4.實施中小學(xué)校園文化標(biāo)準(zhǔn)化工程。加強校園綠化、美化、靚化工作，建設(shè)環(huán)保校園、節(jié)能校園、森林校園。完善校園文化活動設(shè)施，建好學(xué)生文藝、體育、科技活動場所。
（三）實行基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)管理
1.建立城鄉(xiāng)教師素質(zhì)提升機制。實施“名師遷移”、“骨干教師、學(xué)科帶頭人指標(biāo)切塊分配”辦法，建立教師合理分流機制。改善城鄉(xiāng)教師職稱結(jié)構(gòu)，在崗位設(shè)臵、職稱評定中適當(dāng)提高農(nóng)村學(xué)校中、高級教師比例，逐步提高農(nóng)村教師待遇。
2、建立城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展機制。制定城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展實施方案，推行“一校兩部、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算、統(tǒng)一核編”和“一個法人代表、兩個法人單位、經(jīng)費獨立核算、辦學(xué)效益和質(zhì)量統(tǒng)一考核”的兩種管理模式，抓點帶面、整體推進，逐步擴大“捆綁”發(fā)展范圍，促進公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，努力實現(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”目標(biāo)。
3、.建立區(qū)域教育聯(lián)盟發(fā)展機制。建立市級重點中學(xué)聯(lián)盟發(fā)展機制，促進永川中學(xué)、萱花中學(xué)、北山中學(xué)良性互動發(fā)展。建立普通高中聯(lián)盟發(fā)展機制，提升普通高中整體發(fā)展水平。
（四）發(fā)展基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵
1.創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展機制。創(chuàng)新教育管理機制，完善中小學(xué)校長任期目標(biāo)責(zé)任制、校級干部民主評議制，支持學(xué)校構(gòu)建校本化管理模式。
第2頁（共3頁）
2.深入推進課程改革。認真總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革工作，搞好新課改成果展 示，積極推進高中教育課程改革工作。
3.加強特色學(xué)校建設(shè)。全面推進重慶市規(guī)劃立項課題“永川區(qū)特色學(xué)校建設(shè)”研究工作的實施，探索教育發(fā)展規(guī)律以及特色學(xué)校建設(shè)的策略、途徑和方法，構(gòu)建特色學(xué)校建設(shè)理論框架。
（五）促進基層公共文化服務(wù)
近年，永川區(qū)按照“因地制宜、實事求是、適度超前”的原則和“將村級公共服務(wù)中心建成村政治、經(jīng)濟、文化活動中心”的要求，突出了“辦公會議、教育培訓(xùn)、文化娛樂、醫(yī)療計生、農(nóng)資商貿(mào)”五大功能，每個村級公共服務(wù)中心有綜合樓一棟、標(biāo)準(zhǔn)籃球場一個。綜合樓內(nèi)分別設(shè)立了村兩委會辦公室、多功能活動室（含黨員干部現(xiàn)代遠程教育、會議、文化活動、圖書閱覽等）、警務(wù)室、醫(yī)療衛(wèi)生室、商品超市、農(nóng)資超市等，成了村干部辦公、村民辦事、開會、培訓(xùn)、購物、就醫(yī)、娛樂的活動中心。
此外，永川區(qū)農(nóng)村地區(qū)也進行了鄉(xiāng)村廣播的普及，播放新聞、名人故事、紅歌傳唱等，另外還及時地為人民群眾帶來天氣信息，減少各種災(zāi)害的破壞度，同時可以有效地普及農(nóng)村人民群眾的認識面。
三、永川區(qū)基層教育發(fā)展方向
1、以城帶鄉(xiāng)、整體推進、城鄉(xiāng)一體、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育規(guī)劃布局、資源配臵、政策制度、水平提升一體化，努力把永川建設(shè)成為重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革示范區(qū)、區(qū)域基礎(chǔ)教育強區(qū)和中國西部職業(yè)教育高地。把職業(yè)院校建設(shè)納入城市總體規(guī)劃，統(tǒng)一實施。通過調(diào)整職業(yè)院校在城市主軸和輔軸的空間布局，實現(xiàn)“城中有校、校中有城、城校融合、協(xié)調(diào)發(fā)展”。初步形成城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機制,基本實現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展、非義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、基層教育不僅僅只包括學(xué)校里的教育，各類干部領(lǐng)導(dǎo)、政黨機構(gòu)也是屬于被教育范圍之內(nèi)的，因此，基層教育的發(fā)展也應(yīng)該把這些歸屬其內(nèi)。為此永川區(qū)司法局以“三個活”推進公正廉潔執(zhí)法集中教育整頓，旨在提高各司法部門的廉潔度以及各司法人員的職業(yè)素質(zhì)。
3、永川職教城走不同于大學(xué)城的發(fā)展道路。它不是單獨開辟一個地方，把所有的職業(yè)院校都圈入其中，而是按照26所職業(yè)院校所在的位臵，有的就地擴大規(guī)模，有的進行資源重組。在建設(shè)中突出了“城市以職業(yè)教育為特色，職業(yè)教育以城市建設(shè)為依托，校區(qū)建設(shè)與城市建設(shè)融為一體”的理念。按照這個理念，城市為職教提供建設(shè)發(fā)展平臺、資源共享平臺、優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、文化交流平臺；職教為城市提供人才智力支撐、社區(qū)發(fā)展途徑、文化繁榮空間、群體消費市場。
第3頁（共3頁）
第三篇：工會干部隊伍建設(shè)調(diào)研報告—調(diào)研報告
工會干部隊伍建設(shè)調(diào)研報告范文—調(diào)研報告
工會工作是一門多學(xué)科交叉的社會科學(xué)，是具有一定客觀規(guī)律的專門學(xué)科。工會組織能否適應(yīng)經(jīng)濟、社會及企業(yè)形勢的變化，保證工會工作跟上時代步伐，關(guān)鍵是工會干部隊伍素質(zhì)能否適應(yīng)新的形勢。
一、黨政重視支持工作，工會班子團結(jié)協(xié)作
把工會工作開展得好，就離不開所在單位的黨組織、行政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。只要各級工會能為所在單位企業(yè)的發(fā)展著想，領(lǐng)導(dǎo)一定會支持工會工作的,“一個好漢三個幫”，工會主席工作離不開工會班子成員的團結(jié)協(xié)作。工會主席很重要的一項工作就是善于團結(jié)和協(xié)調(diào)班子成員共同去組織、實施工會的各項工作，就必須善于發(fā)揮成員各自的特長和優(yōu)勢，并分工明確，善于放手讓其獨立開展工作。這既是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，又是工作方法問題。
二、必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力
工會干部不僅要掌握和熟練運用工運理論，更要提高適應(yīng)市場經(jīng)濟能力，具有法律、保險等方面的知識和能力；要提高圍繞中心、服務(wù)大局的能力，熟悉生產(chǎn)經(jīng)營管理知識，了解運行規(guī)律；要提高做群眾工作的能力，掌握心理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)及健康保健等方面的知識；要提高社會活動能力，具有同政府相關(guān)部門、社會團體及企業(yè)其他部門的協(xié)調(diào)、交往能力。因此，必須加強學(xué)習(xí)：
1、制定學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)各階段工作情況，結(jié)合施工生產(chǎn)，因地制宜制定學(xué)習(xí)計劃。比如：三月是文明禮貌月，學(xué)習(xí)禮儀等相關(guān)知識；四月勞動競賽活動開始，學(xué)習(xí)勞動競賽相關(guān)知識等等。
2、落實學(xué)習(xí)制度。每周五下午集中或自己學(xué)習(xí)；每月月底總結(jié)講評學(xué)習(xí)、工作情況，并制定下月計劃。
3、積累學(xué)習(xí)內(nèi)容。平時多學(xué)習(xí)多積累，關(guān)鍵時刻用得著，寫起來就得心應(yīng)手。
三、加強思想政治工作，在維護和穩(wěn)定中有所作為
員工是企業(yè)發(fā)展的實踐主體，也是發(fā)展的價值主體。充分調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，是企業(yè)發(fā)展的源泉；維護員工利益，是發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。一是積極做好源頭參與工作。在職代會和集體合同制度建設(shè)上有新舉措，切實加強民主管理與民主參與兩個最具工會特色的工作，協(xié)調(diào)好利益關(guān)系和勞動關(guān)系的矛盾，確保員工隊伍的高度穩(wěn)定。特別在企業(yè)改制、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、人員上崗、薪酬待遇等關(guān)鍵問題，工會要以強烈的責(zé)任感和服務(wù)意識，抓住難點，主動配合行政工作，一方面全過程參與企業(yè)各項工作，有效維護員工的合法權(quán)益；另一方面主動靠前，及時把握員工的思想動態(tài)，把思想工作做細做實做準(zhǔn)。熱情接待來訪人員，細心傾聽他們的心聲，客觀公正地向員工宣傳相關(guān)方針政策，釋疑解惑，做好心理上的疏通引導(dǎo)，并不失時機反映員工的意見和心聲，切實為他們排憂解難。二是為努力員工辦好事、實事?！坝脽嵝臑閱T工服務(wù)，以誠心贏得大家信任”。工作要在務(wù)實上下功夫，經(jīng)常深入一線慰問，少下文件多幫助工作，少給基層找麻煩多辦實事，能電話解決的絕不行文，非下不可的文件也要切合實際，具有可操作性，避免造成“認認真真走過程”和基層“厭煩”。比如企務(wù)公開又是指導(dǎo)意見又是通報，是否切合實際？開展“送溫暖”活動，做困難員工的知情人、報告人、幫助人，是否達到預(yù)期效果？
四、保持工作熱情，密切聯(lián)系群眾
熱情，來自責(zé)任，來自對事業(yè)的執(zhí)著，來自對工會工作的熱愛。有了熱情，會形成工作“磁場”，會增加工作主動性，會提高工作效率，會戰(zhàn)勝各種困難，會更好地完成各項任務(wù)。聯(lián)系群眾是工會的天職和最大優(yōu)勢，始終保持與職工群眾密切聯(lián)系是工會工作的生命線。心里裝著職工群眾，凡事想著職工群眾，工作依靠職工群眾，尊重他們的創(chuàng)業(yè)精神，總結(jié)他們的經(jīng)驗，集中他們的智慧，聽取他們的意見，反映他們的呼聲。新時期，必須將“人本管理”理念運用于工會自身建設(shè)之中，把提高工會干部的綜合素質(zhì)作為自身建設(shè)的重中之重，從“意識、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”方面下功夫，以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型工會”為抓手，建設(shè)一支“講政治、知法律、懂工程、精業(yè)務(wù)、會管理、善維護”的工會干部隊伍。這樣，工會工作才能有堅實的基礎(chǔ)，才能得到大家的擁護，才能為實現(xiàn)企業(yè)又好又快發(fā)展作貢獻。
第四篇：蘄春縣基層教育調(diào)研報告
蘄春縣農(nóng)村基層教育調(diào)研報告
【引言】
十年樹木，百年樹人，教育永遠都是一個時代的主題，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中具有舉足輕重的服務(wù)作用和引領(lǐng)功能。作為社會發(fā)展的根本動力和源泉，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的加強和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村教育問題逐步突顯出來。
中國是教育大國，有近2億青少年兒童在上中小學(xué)，其中2/3是在農(nóng)村。進入21世紀(jì)以來，我國著力加快教育改革和發(fā)展，農(nóng)村教育得到加強。在我國的現(xiàn)代化建設(shè)進程中，農(nóng)村剩余勞動力不斷增加，為了生計和脫貧致富，有大批的農(nóng)民進入城市打工。隨著外出打工農(nóng)民的增多，“留守兒童”就成了農(nóng)村學(xué)校一個特殊的群體。這些孩子在缺少父母引導(dǎo)、關(guān)愛和教育的情況下，面臨著許多社會和心理問題，這些問題將影響他們未來的成長、學(xué)習(xí)和生活，也將影響社會主義新農(nóng)村的全面建設(shè)。
在寒假期間，我對我的家鄉(xiāng)蘄春縣的教育發(fā)展?fàn)顩r進行了一次深入的了解。并對農(nóng)村的教育發(fā)展做出了自己的分析，也為農(nóng)村的教育發(fā)展提出了自己的建議。
蘄春縣農(nóng)村留守兒童及教育現(xiàn)狀
蘄春縣是湖北省的十大貧困縣之一，經(jīng)濟比較落后，大部分地區(qū)屬于農(nóng)村。下面以蘄春縣獅子鎮(zhèn)為例介紹一下蘄春縣農(nóng)村留守兒童及教育情況：
（一）留守兒童
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。留守兒童的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且也給正在成長中的未成年人身心健康帶來巨大影響。《中國青年報》曾評論農(nóng)村留守兒童是當(dāng)下中國最容易受傷的群體。
我發(fā)現(xiàn)獅子鎮(zhèn)大約三分之一的農(nóng)村勞動力都外出打工，留下孩子在家讀書。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理和思想變化。此外，留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績
優(yōu)秀的不到20%，80%以上的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等或偏下。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時間溜出學(xué)校上網(wǎng)。
（二）教育現(xiàn)狀
在獅子鎮(zhèn)河口小學(xué),很多高年級的學(xué)生連最基本的26個字母都不能夠默寫出來，六年級的學(xué)生竟然不會朗誦三年級的英語課文。在很多方面，我們不得不承認學(xué)生自身的努力還不夠，但是從另外一個方面，學(xué)校也負有很大的責(zé)任。比方說，英語教學(xué)基本上是從小學(xué)三年級開始，但是，很多學(xué)生都表明他們?nèi)昙壐揪蜎]有上過，有的學(xué)生是從六年級才開始學(xué)習(xí)英語。即使是這樣，老師也不能夠很好的給他們上課，因為老師的水平不夠。從河口小學(xué)的英語教學(xué)情況來看,不難發(fā)現(xiàn),蘄春縣農(nóng)村基層教育現(xiàn)狀。
獅子鎮(zhèn)中學(xué)一所和小學(xué)10所。然而,有著兩萬人口的獅子鎮(zhèn)，體育設(shè)施和文化設(shè)施卻基本沒有。這在很大程度上阻礙了體育和文化教育的發(fā)展。制約蘄春縣農(nóng)村教育發(fā)展的因素
（一）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平
農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學(xué)校硬件資源的購置和使用，教師資源的獲取及培訓(xùn)。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，學(xué)校無法裝置較為先進的多媒體教室、圖書館、實驗室。這些本應(yīng)該成為教育方面較為重要的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)無法在落后的農(nóng)村實現(xiàn)。
同時，由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，就我們村河口小學(xué)的7位老師來說,他們的平均工資不超過800元/每月。所以，高文憑、高素質(zhì)的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴重。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，這就使得他們在具體的教學(xué)活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也跟不上時代的發(fā)展，因此，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。
對于一般的農(nóng)村家庭，子女教育的壓力主要來自初中以后，即高中與大學(xué)階段。農(nóng)村家庭收入普遍低于城市家庭，一個家庭的基本收入一般低于10000元，家庭主要收入來源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這點微薄的收入除去家庭基本開支，根本不足以支付一個大學(xué)生子女的學(xué)費和生活費。更為可怕的是，許多家庭子女在2個以上，這更是加重了家庭的負擔(dān)。
（二）家長教育方式和教育觀念
在蘄春縣農(nóng)村地區(qū)家庭教育觀念落后，還有很多家長信奉“棍棒出孝子”的說法，有的家長在孩子做錯事時選擇了“罵或者揍他一頓”的選項。孩子的教育方式經(jīng)常是打罵、懲罰孩子，很大程度的損傷了孩子的自尊心。還有的家長則選擇了“不理睬不和他說話”的方式。
此外，許多農(nóng)村家長的教育觀念依舊停留在“孩子得了高分就是學(xué)得好的表現(xiàn)”，其他的一概不重要，而這正是與素質(zhì)教育相矛盾的地方。許多學(xué)生因為得不到高分而得不到父母在學(xué)習(xí)方面的支持甚至不得不輟學(xué)，還有一部分只知道學(xué)習(xí)，不做家務(wù)，性格、興趣都無人引導(dǎo)。
從而看出，農(nóng)村家庭教育幾乎不符合青少年心理學(xué)的要求，不能滿足成長期的青少年情感需要。
（三）教育資源匱乏
教育資源是指在課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及其他自然資源的總和，包括教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭等所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種資源。
從整體上看，蘄春縣農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后，圖書館、微機室、多媒體教室等場所極其缺乏。比方說，毓華中學(xué)雖然有圖書館和實驗室，但真正用到的時間并不多甚至沒有。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對學(xué)生開放；實驗室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實驗，它們的作用很難發(fā)揮出來。
農(nóng)村教師專業(yè)化水平較低。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。他們由于受到自身能力的限制從而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙，致使農(nóng)村學(xué)子接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄，嚴重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
此外，從蘄春縣來看，農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊差，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。同時，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動較少，許多家長閑時不是看書讀報，而是沉浸于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學(xué)習(xí)和成長帶來了較為消極的影響。
解決蘄春縣農(nóng)村教育發(fā)展問題的建議
解決蘄春縣農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵在于提高蘄春縣的經(jīng)濟發(fā)展水平。只有把農(nóng)村的經(jīng)濟實力提高到一個新的層次，農(nóng)村教育問題才會從根本上得到解決。然而，農(nóng)村的經(jīng)濟水平在短時間內(nèi)很難實現(xiàn)較大程度的提高。針對當(dāng)前蘄春縣農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將有關(guān)建議匯總?cè)缦拢?/p>
（一）學(xué)校加強對留守兒童的管理與引導(dǎo)
留守兒童，因為缺乏父母的直接教育，導(dǎo)致在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、感情表達、性格培養(yǎng)等多方面都或多或少的存在缺失。學(xué)校應(yīng)該在建立健全學(xué)生家庭基本檔案的基礎(chǔ)上建立留守兒童的專門檔案。各個班級的老師要定期與留守兒童進行溝通，及時掌握他們的思想，同時給予他們更多的關(guān)懷與關(guān)注。
（二）加大教育資金投入
政府要加大教育資金的投入，特別是對農(nóng)村教育資金的投入。相對于城市先進的教育硬件設(shè)備設(shè)施來講，農(nóng)村的教育硬件落后很多，許多城市的中小學(xué)都早就配備了先進的液晶屏電腦，但是在蘄春縣農(nóng)村學(xué)校連最起碼的老式臺式機都沒有。只有加大對農(nóng)村教育資金的投入，才能很大程度上解決農(nóng)村教育硬件缺乏的問題。
（三）加強農(nóng)村教師培訓(xùn)
要想提升農(nóng)村教育水平，必須加強農(nóng)村教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)從專業(yè)水平、教育理念、教學(xué)方式等多方面去開展，有計劃、有規(guī)律的開展，力爭做到覆蓋所有中小學(xué)教師。培訓(xùn)方式也可以多種多樣，比如：抽取每個學(xué)校的骨干教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，再由他回到自己學(xué)校進行全校教師的培訓(xùn)。同時，可以派一些優(yōu)秀教師去城市學(xué)校學(xué)習(xí)，吸收城市教育的先進理念，在將城市教學(xué)理念、方法掌握的基礎(chǔ)上，再結(jié)合農(nóng)村實際情況摸索出適合自己的教學(xué)方式。也可以通過農(nóng)村教師資源的扶持政策，將城市優(yōu)秀教師交流到農(nóng)村進行短期教學(xué)。讓農(nóng)村學(xué)生也享受高水平的教學(xué)，同時也帶動其他教師提高教學(xué)水平。
（四）開展助學(xué)活動
由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對落后，許多家庭為子女教育承受著較大的壓力，開展助學(xué)活動可以緩解一部分家庭的教育負擔(dān)，從而減少農(nóng)村兒童的輟學(xué)率。繼續(xù)加大對寄宿制、半寄宿制學(xué)生的補助力度，擴大享受補助的學(xué)生人數(shù)。設(shè)立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生專項助學(xué)基金，免除家庭經(jīng)濟困難學(xué)生雜費，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生提供必要的生活補助。
2011年2月20日
道路一班何立
第五篇：關(guān)于基層教育現(xiàn)狀調(diào)研報告
重慶理工大學(xué)大學(xué)生社會調(diào)研報告
關(guān)于基層教育現(xiàn)狀調(diào)研報告
在本調(diào)查報告中,針對“基層教育”這一問題,遵循發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的思路,以社會調(diào)查和文獻資料為依托,探索分析我地區(qū)基層教育問題.【摘要】
第一部分:我地區(qū)基層教育的主要特點；
第二部分:我地區(qū)基層教育近幾年的變化；
第三部分:對我地區(qū)基層教育的幾點建議
第一部分：我地區(qū)基層教育的主要特點
1對低年級教育重視程度不夠.基本的學(xué)前一年教育沒能得到全面的普及，且教師的文化水品良莠不齊，大量家庭式幼兒園在教育及衛(wèi)生上不能達到標(biāo)準(zhǔn)；低年級教育無法達到小班額教育，班級人數(shù)經(jīng)常達到50-60人，甚至以上，教師數(shù)量少，班級擁擠，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差。
2留守兒童問題逐漸顯著.近幾年，外出務(wù)工人員的逐漸增加，留守兒童問題已經(jīng)開始凸現(xiàn)出來。根據(jù)中華婦女網(wǎng)的調(diào)查，內(nèi)蒙古地區(qū)的留守兒童以達萬人，并且人數(shù)在逐漸增多。留守兒童具有自身獨特的特點，內(nèi)心較為敏感，親情缺失，家庭教育匱乏，因而對于留守兒童的教育要具有針對性。3輟學(xué)率居高不下。
內(nèi)蒙古地區(qū)屬于農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，對自然環(huán)境的依靠較大，這種現(xiàn)象對于偏遠的基層更為突出，家庭收入的不穩(wěn)定，使得學(xué)生的正常教育不能得到保障。目前為止，在內(nèi)蒙古全農(nóng)村牧區(qū)的154萬中小學(xué)生中，貧困率達到25.9%。在通遼市扎魯特旗2011年中學(xué)輟學(xué)率達到40%，小學(xué)輟學(xué)率達到10%，這種高的輟學(xué)率與地區(qū)對基層教育的重視程度也有較大的關(guān)系。4基層教師水品良莠不齊。
尤其在較為偏僻的農(nóng)牧地區(qū)，依然存在“多面手”老師的現(xiàn)象，即一名老師兼職多個科目的教學(xué)。
第二部分；我地區(qū)基層教育近幾年的變化
在這個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，積極推進教育改革，開展素質(zhì)教育，提高全民族的文化素質(zhì)，縮小東中西部之間，城鄉(xiāng)之間，區(qū)域之間的教育差距，已經(jīng)成為衡量我國教育水平的重要指標(biāo)。為此，教育部新頒布實施的《2003—2007年教育振興行動計劃》將“重點推進農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項工作，提出了“全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（國發(fā)【2003】19號），堅決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”。在這樣的大形勢下，我地區(qū)的基層教育也有較大程度的變化。
1高考升學(xué)率提高。
內(nèi)蒙古今年高考報名人數(shù)為２０７０３０人，比上年減少１２２８１人、降幅近６％，已連續(xù)3年呈遞減趨勢。而區(qū)內(nèi)外高校計劃在內(nèi)蒙古招生１８４７０１人，比上年增加８８６７人。如此算來，內(nèi)蒙古今年高考升學(xué)率將達８９．２％，比上年增長９個百分點，比今年全國錄取率大約高出１８個百分點。除去招生計劃的原因，升學(xué)率近幾年連續(xù)提高的還與家長對“知識改變命運”越來越認可。于此同時，小學(xué)畢業(yè)升學(xué)率，初中畢業(yè)生升學(xué)率也有一定程度的提高。
2中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在困難中逐步發(fā)展。
就通遼市地區(qū)而言，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量較少，近幾年建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校的步伐正在加快，但直到2011年，尚未能達到各個旗縣擁有自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)模。全市唯一一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通遼職業(yè)院校已形成在校生7424人，專任教師442，兼職教師120人的規(guī)模，并且在進一步的發(fā)展。
3小學(xué)生在校住讀從無到有。
內(nèi)蒙古地區(qū)是農(nóng)牧業(yè)為主的地區(qū)，地廣人稀，為了節(jié)約教育資源，從幾年前開始，針對學(xué)生人數(shù)較少的地區(qū)開始施行并校教學(xué)的政策，由此帶來的問題是部分學(xué)生家庭與學(xué)校之間距離較遠，這部分學(xué)生大多采取住在有私人開設(shè)的學(xué)生公寓中。從2010年開始，部分小學(xué)已經(jīng)開始建設(shè)校舍，這樣解決了學(xué)生的住宿問題，方便了統(tǒng)一管理，對學(xué)生的住宿安全，飲食安全等有了系統(tǒng)管理，減少了學(xué)生的家庭開支。小學(xué)生在校住讀是特殊地區(qū)采取的特殊方式，對小學(xué)生的影響是多方面的，在培養(yǎng)小學(xué)生的獨立生活能力的同時，也會由于過早離開父母而對學(xué)生心理有一定的負面影響。
4心理健康教育逐漸受到重視。
在中東部大中城市，心理健康教育的起步較早，發(fā)展程度較高；在西部地區(qū)，心理健康教育在近幾年開始逐步發(fā)展起來。通遼市五中等市級高中，開魯一中等縣級高中等都開設(shè)可心理課程，有專門的心理學(xué)老師和心理活動室，開魯一中等創(chuàng)辦了有學(xué)生主導(dǎo)的心理委員會，定期活動，出版刊物。相比較東部城市學(xué)校心理健康教育的發(fā)展水平，我地區(qū)依舊相對落后，這種落后既表現(xiàn)在硬件設(shè)施上，也表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校對它的認可程度上。
5現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。
隨著信息技術(shù)的不斷進步和和傳播，在基層教育中多媒體教學(xué)越來越廣泛的得到應(yīng)用，在通遼市地區(qū)，各市縣級高中，大部分初中已經(jīng)實現(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使教學(xué)方式多樣化，也使課堂氣氛活躍。同時，遠程教育的普及也在一定程度上彌補了農(nóng)村教育在師資方面的缺口和不足。
第三部分：對我地區(qū)基層教育的幾點建議
中國是個人口大國，這個人口大國的主力軍是工人與農(nóng)民，基層教育的優(yōu)劣關(guān)系到我國絕大多數(shù)人的教育情況。大力發(fā)展教育是改變基層群眾貧困和地區(qū)發(fā)展不平衡的關(guān)鍵。提高基層教育水平是實現(xiàn)社會主義小康社會的重要環(huán)節(jié)之一。因而發(fā)展基層教育意義重大，影響深遠。
發(fā)展基層教育要切實根據(jù)基層狀況，具有針對性的幫扶，使之得到改善。
1，基層教育落后的更多原因是教育資源的短缺.一方面是教師水平的不均衡，一方面是教學(xué)設(shè)施的不過硬，這需要國家在給基層教育資金支持的同時，給予人才的支持：基層教師要增加外出學(xué)習(xí)的機會，引進較為先進的教學(xué)手段，提高自身教學(xué)本領(lǐng)，給基層學(xué)生更全面的教育；加強引進專業(yè)的教學(xué)人才，提高基層教師隊伍的整體素質(zhì)。這離不開國家的資金支持和政策保障，只有充足的資金和優(yōu)惠的政策才能促進基層教育的又好又快的發(fā)展起來，這是全面提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。2，大力發(fā)展遠程教育，發(fā)展多媒體教學(xué)。
基層教育的另一大問題體現(xiàn)在信息的不暢通，不能及時的得到教育信息，更新教育教學(xué)理念，這嚴重阻塞的基層教育的發(fā)展?；鶎咏逃男畔⒒軌蛎黠@的改善這種不利局面?；鶎咏逃畔⒒紫葟幕鶎咏處熼_始，基層教師要熟練掌握計算機的應(yīng)用技術(shù)，并能熟練的應(yīng)用到教學(xué)中。
3，對于逐漸開始顯現(xiàn)出來的留守兒童問題和小學(xué)生在校
住讀問題，學(xué)校和教育部門應(yīng)該予以關(guān)注.加強對這部分學(xué)生關(guān)懷，關(guān)注他們的身體和心理健康。同時應(yīng)該針對在校住讀小學(xué)生的特殊性，健全相關(guān)的制度，保證住讀生活有序，保障其身心健康。
基層教育的重要性是不可忽視的,作為當(dāng)代大學(xué)生,密切關(guān)注基層教育的發(fā)展與現(xiàn)狀,有助于更深刻的了解國家對基層的重視程度.本次基層調(diào)查可以說明,基層教育在快速發(fā)作的同時,仍然有很大的發(fā)展空間.
點擊咨詢 