第一篇：開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)課程的目的

開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)課程的目的 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的綜合學(xué)科，是藝術(shù)，技術(shù)，經(jīng)濟(jì)多學(xué)科知識(shí)交叉聯(lián)系的完整體系。他要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)正在逐步走向一個(gè)從根本上改變生產(chǎn)方式的科技信息時(shí)代，其作用前幾章已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。：學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，具有應(yīng)用造型設(shè)計(jì)原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場(chǎng)的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的基本能力我們每天所接觸的世界本來(lái)就應(yīng)該是統(tǒng)—體。各種事物也是一樣，具有多面性，是同一的自然體，這是我們誰(shuí)都懂得的事實(shí)，但是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然界的過(guò)程中，為了有條理，易于把握，才把世界、自然規(guī)律進(jìn)行分類，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各種學(xué)科。才產(chǎn)生了哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)各種理論。然而實(shí)際上，任何一個(gè)實(shí)在的東西部應(yīng)該是全息的，包括各種規(guī)律、各個(gè)側(cè)面的綜合。人類的造物活動(dòng)也不例外，它是通過(guò)人們掌握的各種知識(shí)、技能的體現(xiàn)，完成滿足人本身的需要這一目的。工業(yè)設(shè)計(jì)極力要求人類在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，把科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)重新統(tǒng)一起來(lái)。所以工業(yè)設(shè)計(jì)包括了科技與藝術(shù)方面的眾多學(xué)科知識(shí)，使工業(yè)設(shè)計(jì)既能滿足產(chǎn)品技術(shù)方面的因素，也要處理藝術(shù)方面的內(nèi)容，來(lái)滿足人類需求這一最高目的。這是工業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值，也是我們學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

同時(shí)普及工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，介紹工業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)程序、以視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)藝術(shù)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，大力加強(qiáng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

所以，像我國(guó)這樣一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)起步較晚的工業(yè)生產(chǎn)大國(guó)，極度缺少工業(yè)設(shè)計(jì)的人才。泱泱大國(guó)，13億的人口，難道還出不了幾個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的人才么？工業(yè)設(shè)計(jì)的水平上去了，產(chǎn)品的知名度自然也就上去了，國(guó)家的整體形象也會(huì)相應(yīng)提高的。

第二篇：主要開(kāi)設(shè)課程

主要開(kāi)設(shè)課程

少兒播音主持，少兒表演，少兒舞蹈，少兒音樂(lè)，少兒美術(shù)培訓(xùn)等課程

三、主要課程內(nèi)容

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩(shī)歌、、寓言故事、演講?動(dòng)物模仿?想象力練習(xí)?少兒文藝節(jié)目晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)詞等為主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生，掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話的字詞發(fā)音，辨別語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，發(fā)音字正腔圓和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。啟發(fā)其想說(shuō)，鍛煉其敢說(shuō)，鼓勵(lì)基善說(shuō)，培養(yǎng)其說(shuō)好的能力，提高孩子們的心理素質(zhì)，鍛煉膽量，增長(zhǎng)自信。少兒表演班：普通話語(yǔ)言表達(dá)技巧，語(yǔ)言發(fā)聲技巧，少兒文學(xué)作品朗讀朗誦，少兒表演藝術(shù)綜合訓(xùn)練（朗誦、相聲、小品、快板、雙簧、三句半、兒童劇等），發(fā)掘孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

招生范圍面向全國(guó)的5-13歲學(xué)員招生

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩(shī)歌、、寓言故事、演講。啟發(fā)其想說(shuō)，鍛煉其敢說(shuō)，培養(yǎng)其溝通的能力，提高孩子們的心理素質(zhì)，鍛煉膽量。小記者培訓(xùn)：

1、現(xiàn)場(chǎng)采訪能力訓(xùn)練

2、隨機(jī)應(yīng)變能力培養(yǎng)

4、溝通能力綜合素質(zhì)培養(yǎng) 少兒禮儀培訓(xùn)：禮儀概論與儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、西餐禮儀（全程情景模擬）、交談禮儀、拜訪、饋贈(zèng)禮儀、通訊禮儀、家庭禮儀、節(jié)日禮儀、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日禮儀、外國(guó)禮俗少兒形體模特：

1、語(yǔ)言運(yùn)用 3．自我介紹4．傾聽(tīng)藝術(shù)

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓您的孩子談吐得體

5、標(biāo)準(zhǔn)的站姿2．典雅的坐姿3．優(yōu)雅的走姿 少兒表演班：語(yǔ)言表達(dá)技巧，文學(xué)作品朗讀朗誦，少兒表演藝術(shù)發(fā)掘孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛質(zhì) 對(duì)孩子一生的影響

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。/children

3、展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂(lè)于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，接人待物有禮有節(jié)。

5、學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。

7、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問(wèn)題可積極地應(yīng)變及處理。

8、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒(méi)有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩(shī)歌、、寓言故事、演講。啟發(fā)其想說(shuō)，鍛煉其敢說(shuō)，培養(yǎng)其溝通的能力，提高孩子們的心理素質(zhì)，鍛煉膽量。

小記者培訓(xùn)：

1、現(xiàn)場(chǎng)采訪能力訓(xùn)練

2、隨機(jī)應(yīng)變能力培養(yǎng)

4、溝通能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)

少兒禮儀培訓(xùn)：禮儀概論與儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、西餐禮儀（全程情景模擬）、交談禮儀、拜訪、饋贈(zèng)禮儀、通訊禮儀、家庭禮儀、節(jié)日禮儀、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日禮儀、外國(guó)禮俗

少兒形體模特：

1、語(yǔ)言運(yùn)用 3．自我介紹4．傾聽(tīng)藝術(shù)

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓您的孩子談吐得體

5、標(biāo)準(zhǔn)的站姿 2．典雅的坐姿 3．優(yōu)雅的走姿

少兒表演班：語(yǔ)言表達(dá)技巧，文學(xué)作品朗讀朗誦，少兒表演藝術(shù)發(fā)掘孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛質(zhì)

對(duì)孩子一生的影響

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。

3、展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂(lè)于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，接人待物有禮有節(jié)。

5、學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。

7、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問(wèn)題可積極地應(yīng)變及處理。

8、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒(méi)有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)

第三篇：工業(yè)設(shè)計(jì)課程

同濟(jì)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)課程

造型基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)概論、素描、設(shè)計(jì)色彩、效果圖技法，產(chǎn)品速寫，裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)圖學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，產(chǎn)品語(yǔ)意傳達(dá)，陰影與透視、工程力學(xué)（理工類），工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)材料與工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)表達(dá)、模型設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品攝影。

專業(yè)基礎(chǔ)：平面、立體、色彩構(gòu)成、門學(xué)、基礎(chǔ)圖案、雕塑、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)；

專業(yè)技術(shù)：視覺(jué)傳達(dá)、人機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)程序與方法，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理

該專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生除理論課學(xué)習(xí)外，還參加多種實(shí)踐教學(xué)科目，如美術(shù)實(shí)習(xí)、人機(jī)工程實(shí)習(xí)、工程材料實(shí)習(xí)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品與環(huán)境認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、木工實(shí)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)、裝修構(gòu)造實(shí)習(xí)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括：模型實(shí)驗(yàn)、影像試驗(yàn)、工程材料實(shí)驗(yàn)、木工實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、裝修構(gòu)造實(shí)驗(yàn)等。

現(xiàn)在簡(jiǎn)單給您介紹一下，工業(yè)設(shè)計(jì)要學(xué)的范圍很廣，大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程包括：

平面構(gòu)成，立體構(gòu)成，產(chǎn)品模型制作，手繪表現(xiàn)技法，機(jī)械制圖，金工實(shí)習(xí)，要學(xué)習(xí)的軟件包括：三位類：Rhino或者3D，渲染類：VRAY或者C4D或者Hypershot 二維PS或者CD或者AI。當(dāng)然，軟件是其次，關(guān)鍵看自己有沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)的激情熱情或者興趣，創(chuàng)新能力要求較高，有想法最好，當(dāng)然見(jiàn)多識(shí)廣也是后期培養(yǎng)提高的關(guān)鍵。要求能用手繪快速表現(xiàn)自己的想法，然后用二維效果表現(xiàn)，最后用三維建模然后渲染得到效果圖。AUTO CAD則是用來(lái)畫產(chǎn)品三視圖尺寸或者各零件尺寸的。一般人對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理解都是外觀設(shè)計(jì)，但工業(yè)設(shè)計(jì)不止于此。

希望個(gè)人見(jiàn)解對(duì)您有幫助，學(xué)好任何專業(yè)都對(duì)自己有利，大致要求前面介紹內(nèi)容里面已經(jīng)介紹，應(yīng)用領(lǐng)域包括各類產(chǎn)品的前期研發(fā)，包括：家用電器，交通工具，醫(yī)療器械，家居用品，家具，IT產(chǎn)品等等。做工業(yè)設(shè)計(jì)在深圳的絕大部分是做手機(jī)設(shè)計(jì)的，上海做家電及交通工具類的較多，北京也不錯(cuò)，基本在這三個(gè)城市。

第四篇：課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃

范營(yíng)鄉(xiāng)國(guó)洪學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估檔案

課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校辦學(xué)層次，培植學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的一項(xiàng)重要舉措。本學(xué)期我們以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源，發(fā)展學(xué)生的能力。

二、統(tǒng)籌安排，確定課程

本學(xué)期，我們將堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的工作原則和方法，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革與調(diào)整，集中學(xué)校課程時(shí)間，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、信息與科技、美術(shù)與書法、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文與寫作、體育與運(yùn)動(dòng)、英語(yǔ)會(huì)話等活動(dòng)課程。這些課程項(xiàng)目的設(shè)置與開(kāi)發(fā)將有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面、有效地實(shí)施。

三、尊重主體，實(shí)行雙選

我們將在學(xué)生社團(tuán)實(shí)施過(guò)程中實(shí)行雙選制度：活動(dòng)前，學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)選擇輔導(dǎo)教師，同時(shí)根據(jù)課程的開(kāi)設(shè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)，特別是興趣所向，選擇學(xué)生社團(tuán)。在老師的幫助下，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，從而創(chuàng)造真正屬于自己的個(gè)性空間。

四、落實(shí)常規(guī)，健全制度

為加強(qiáng)常規(guī)督促管理，避免學(xué)生社團(tuán)的隨意性和盲目性，我們堅(jiān)持“五定”一定活動(dòng)課程，在全面了解教師和學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)設(shè)學(xué)生興趣課程；

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二定活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校將在確實(shí)可行的情況下把它作為評(píng)優(yōu)和考核的重要依據(jù)；三定活動(dòng)時(shí)間，每周兩課時(shí)的固定活動(dòng)時(shí)間；四定活動(dòng)內(nèi)容，必須嚴(yán)格按照計(jì)劃上活動(dòng)；五定輔導(dǎo)老師；

五、科學(xué)管理，追求質(zhì)量實(shí)效。

1、準(zhǔn)時(shí)到崗，不早退。活動(dòng)課前2分鐘的預(yù)備時(shí)間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備的活動(dòng)器材等，及時(shí)到位。下課鈴未響，學(xué)生不得提前脫離活動(dòng)狀態(tài)。

2、要切實(shí)加強(qiáng)安全教育，認(rèn)真落實(shí)安全措施，教師須自始至終擔(dān)任指導(dǎo)組織工作，活動(dòng)巡視指導(dǎo)要面向全體。不坐堂批改作業(yè)或干其它有礙于指導(dǎo)的事，輔導(dǎo)教師如有特殊情況需事先請(qǐng)假，并通知到本組所有成員。

3、教師要做好活動(dòng)班組學(xué)生活動(dòng)期間的常規(guī)教育和管理工作，建立點(diǎn)名制度，對(duì)學(xué)生的教育要加強(qiáng)與班主任和聯(lián)系，不可隨意將學(xué)生退出活動(dòng)班組。專用活動(dòng)室負(fù)責(zé)老師要做好活動(dòng)室內(nèi)物品保管、門窗關(guān)鎖工作。

六、注重效果，科學(xué)評(píng)價(jià)

本學(xué)期我們將對(duì)各擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的老師進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，除采取傳統(tǒng)檢查的方法外，我們更注重過(guò)程性評(píng)估和活動(dòng)成果展示考核，同時(shí)更關(guān)注評(píng)價(jià)選擇，由學(xué)生選出自己心目中的好輔導(dǎo)老師。

七、注意積累，開(kāi)發(fā)教材

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各位輔導(dǎo)教師要在活動(dòng)中系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生，積累資料，形成特色。開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際的校本課程，范營(yíng)鄉(xiāng)國(guó)洪學(xué)校

2014.09

第五篇：通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)

通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)

1、通用技術(shù)課程與勞動(dòng)技術(shù)課有什么區(qū)別？

普通高中通用技術(shù)課程是高中新課程技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，與以前的勞動(dòng)技術(shù)課既有一定的聯(lián)系，又在課程的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)等方面存在著本質(zhì)區(qū)別。

第一，課程目標(biāo)的差異。勞動(dòng)技術(shù)課注重勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣。通用技術(shù)課程則以技術(shù)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，重在對(duì)技術(shù)的理解、技術(shù)的使用、技術(shù)的選擇與管理能力的培養(yǎng)，重在掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，形成一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容的差異。勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容是以技術(shù)項(xiàng)目如“家庭電工”、“農(nóng)作物栽培”等為依托，以操作技能訓(xùn)練為主線，突出技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)，注重技能訓(xùn)練的多次反復(fù)，注重模仿。比如，學(xué)做一個(gè)小錘頭，學(xué)生按照金工的操作要領(lǐng)、要求和順序，模仿教師的范例進(jìn)行操作，最后大家做出一個(gè)統(tǒng)一要求、統(tǒng)一尺寸和統(tǒng)一材料的小錘頭。通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容則更為豐富，由2個(gè)必修模塊、7個(gè)選修模塊組成。其中《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩個(gè)必修模塊，以技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)為內(nèi)容展開(kāi)，重在理解技術(shù)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用技術(shù)解決生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。例如同樣是“小錘頭”的設(shè)計(jì)制作，首先要根據(jù)要求進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，提出若干設(shè)計(jì)方案，從中選擇出最佳的設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行制作，制作完成后還需設(shè)計(jì)一些技術(shù)試驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，比如要測(cè)試錘頭與錘柄之間連接的強(qiáng)度是否符合要求等。最后得到的是學(xué)生設(shè)計(jì)制作的各種各樣的、具有個(gè)性化設(shè)計(jì)方案的小錘頭。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮。

第三，教學(xué)方式的差異。勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)是以技能訓(xùn)練為主，突出技能操作的多次反復(fù)、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練，通用技術(shù)課教學(xué)方式更為豐富，是技術(shù)習(xí)得、技術(shù)探究和技術(shù)設(shè)計(jì)并重的教學(xué)。

2、通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)要求高中學(xué)校配備哪些設(shè)施？

通用技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐。所以，教學(xué)中學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專用教室，專用教室包括兩類，一是通用技術(shù)試驗(yàn)室，需要配備若干工作臺(tái)，基本的金工和木工工具、簡(jiǎn)單加工材料、簡(jiǎn)單加工設(shè)備如教學(xué)用微型車床等，主要用于學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)技術(shù)工具使用，進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的模型或原型的制作，進(jìn)行各種技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)操作、技術(shù)裝配等；二是技術(shù)設(shè)計(jì)室，需用配備少許制圖工具，若干臺(tái)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單繪圖或者輔助設(shè)計(jì)的電腦等，主要用于學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

各實(shí)驗(yàn)省區(qū)均有不少學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，配備了適合本校通用技術(shù)課程教學(xué)的專用教室。目前，對(duì)于通用技術(shù)專用教室并沒(méi)有統(tǒng)一裝配標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校可本著合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原則進(jìn)行配備。比如，某校在開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課同時(shí)，配備了一間簡(jiǎn)單實(shí)用的專用教室，工具材料有：鉗工工作臺(tái)4張、小臺(tái)鉗16個(gè)、金屬銼刀（平銼和三角銼）各10把、木銼10把、手鋸（鋸金屬用）10把、板鋸（鋸木料用）10把、手鋸鋸條40條、小錘10把、小手電鉆2個(gè)、什錦銼2套、粘膠槍10把、與粘膠槍配套的固體膠若干條、工具柜2個(gè)、消耗材料若干，如果條件允許，還可配備少量的微型車床、微型鉆床、臺(tái)式砂輪機(jī)等，投入經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元左右，這只是滿足最一般要求配備的。如果有條件可以提高配備水準(zhǔn)和數(shù)量。

3、通用技術(shù)課的教師從哪里來(lái)？

通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，教師是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課專職教師，專職教師承擔(dān)必修模塊和部分選修模塊教學(xué)任務(wù)，有一部分選修模塊可配備兼職教師上課。

在目前師范院校尚沒(méi)有相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生的情況下，通用技術(shù)教師的來(lái)源主要有：

1、學(xué)校原來(lái)任教勞動(dòng)技術(shù)課的教師，2、校內(nèi)具有信息技術(shù)專業(yè)背景的教師，3、校內(nèi)具有物理教學(xué)背景的教師，4、來(lái)自職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的教師，5、工科類或職業(yè)師范院校的本科畢業(yè)生，6、面向社會(huì)招聘的相關(guān)專業(yè)人士。無(wú)論是來(lái)自什么專業(yè)背景、通過(guò)什么渠道進(jìn)入通用技術(shù)課程教學(xué)的教師，再學(xué)習(xí)、再提高，以補(bǔ)充通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)能力都是必須的。

4、有哪些資源能幫助通用技術(shù)教師迅速熟悉、駕馭這門課程？

高中新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)對(duì)教師的要求都是不培訓(xùn)不上崗，通用技術(shù)課教師也不例外。各省區(qū)統(tǒng)一組織的省市各級(jí)教師培訓(xùn)的時(shí)間必竟不長(zhǎng)，多則8天少則3天，不可能指望這種形式的培訓(xùn)解決通用技術(shù)課教師教學(xué)中的所有問(wèn)題和困惑，也難以滿足每位教師的對(duì)培訓(xùn)需求，教師們還可以借助其他資源和途徑，使自己盡快的熟悉、駕馭通用技術(shù)課程的教學(xué)。

(1)積極參加各種形式的研修活動(dòng)。隨著高中新課程教師研修機(jī)制的不斷完善，出現(xiàn)了多種形式的研修、培訓(xùn)方式，通用技術(shù)課教師應(yīng)該把握各種機(jī)會(huì)。2007年秋季大規(guī)模的高中教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)就為通用技術(shù)教師提供了一方活躍的學(xué)習(xí)、互動(dòng)的舞臺(tái)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)視頻專題、專家文稿、相關(guān)文章，與專家、學(xué)員進(jìn)行在線交流、研討，定時(shí)提交作業(yè)等方式，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高自我反思能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和超越。教師們今后仍可以借助這一研修平臺(tái)，利用假期積極參加遠(yuǎn)程研修活動(dòng)。

（2）積極參加通用技術(shù)課程網(wǎng)站的互動(dòng)交流和資源建設(shè)。“普通高中通用技術(shù)課程網(wǎng)站”是高中新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通用技術(shù)課程教師共建共享的資源平臺(tái)，從模塊教學(xué)的同步資源到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方案和試題，從聚焦各路觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴的“每月在線”到匯集多種思想鋒芒的“每月話題”，從展示教研活動(dòng)過(guò)程的“評(píng)比活動(dòng)”到及時(shí)討論疑問(wèn)的“答疑解惑”，都是貼近教學(xué)實(shí)際、跟蹤教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程的信息，教師們可以便捷的利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、提問(wèn)和交流，使教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)在此得到分享、困惑在此得到及時(shí)回應(yīng)。建議教師們多借助通用技術(shù)課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（3）積極參加校本培訓(xùn)。充分利用校內(nèi)、校外和校際的多種資源學(xué)習(xí)提高，如定期與周邊學(xué)校的通用技術(shù)教師聯(lián)系，遇到困難向周邊職業(yè)技術(shù)院校、科研院所的專業(yè)人士請(qǐng)教。

（4）規(guī)劃發(fā)展生涯，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)識(shí)和分析自己作為通用技術(shù)課程教師的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、發(fā)展空間和發(fā)展目標(biāo)，制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，每學(xué)期讀幾本與技術(shù)、教學(xué)相關(guān)的書籍，并記錄學(xué)習(xí)心得，拓寬專業(yè)視野、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。

總之，通用技術(shù)課程教師迫切需要通過(guò)多種形式和多渠的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平、提高這門課程教學(xué)的滿足感和責(zé)任感。

5、如何提高通用技術(shù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征，這門課程本應(yīng)容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果教師在教學(xué)中不注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能衰退或喪失。曾有不少教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的開(kāi)始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。分析其中原因，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣可以在以下方面償試：

（1）創(chuàng)造豐富的技術(shù)學(xué)習(xí)情境。技術(shù)是為滿足人類需求而產(chǎn)生，再生澀的技術(shù)原理都有它生動(dòng)的應(yīng)用之處。教學(xué)中可以從技術(shù)應(yīng)用著手，通過(guò)巧妙的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有這樣一個(gè)例子，天津的姜騰老師在上“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：教師請(qǐng)三位學(xué)生共同參與一個(gè)試驗(yàn)，分別使用手電鉆、手搖鉆和木錐三樣工具，鉆相同厚度的木塊，看誰(shuí)先鉆穿，由此引發(fā)關(guān)于不同工具的設(shè)計(jì)與技術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系的討論。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一“很技術(shù)”的情境作為課的引入，使這節(jié)原本“很哲學(xué)”的內(nèi)容的課上得豐富多彩，很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果將通用技術(shù)課程的教學(xué)囿于如同語(yǔ)言類、文史類學(xué)科一般以講述、提問(wèn)充滿課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降。依據(jù)通用技術(shù)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)技術(shù)與設(shè)計(jì)，由技術(shù)感性到技術(shù)理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必會(huì)被深深吸引。我們經(jīng)?？吹?，通用技術(shù)課堂上，學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)創(chuàng)意而爭(zhēng)執(zhí)不下，為了相片架與相片框連接牢固而緊張的忙碌，為了自行車車輪上輻條的松緊對(duì)自行車行車影響的測(cè)試方案而冥思苦想。學(xué)生能夠從自己的設(shè)計(jì)方案和作品中，體會(huì)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。

（3）精心選擇和制作各種教學(xué)資源。通用技術(shù)課教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源往往是吸引學(xué)生注意力的重要因素。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、準(zhǔn)備、制作各種資源為教學(xué)服務(wù)，如技術(shù)產(chǎn)品、技術(shù)工具、圖紙、圖片等，還應(yīng)注意選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能使學(xué)生感到熟悉和親切的教具和學(xué)具。例如，海南省白沙縣中學(xué)黎永生老師的“流程的優(yōu)化”一課上，面對(duì)大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，教師調(diào)整了教材上原有的載體，重新選擇了學(xué)生極為熟悉的“水稻的種植流程”作為教學(xué)載體，并在課前采用木板等材料精心設(shè)計(jì)制作了很有鄉(xiāng)村特色的“水稻的種植流程模型”教具，學(xué)生們雖然不能直接到水稻田里體驗(yàn)其種植流程的優(yōu)化，卻能夠在課堂上通過(guò)與老師共同演示這一教具，體驗(yàn)到水稻種植的流程優(yōu)化的過(guò)程。一節(jié)課上學(xué)生的思維極為活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

（4）保持課堂節(jié)奏的緊湊、信息量的豐富、形式的新穎。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)都在趨于成熟。通用技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容只有給高中學(xué)生以思維的挑戰(zhàn)、能力的挑戰(zhàn)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。相反，節(jié)奏拖沓、內(nèi)容貧乏、形式單一的技術(shù)課堂不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、如何對(duì)待通用技術(shù)課程教學(xué)中關(guān)于動(dòng)手與動(dòng)腦的問(wèn)題？

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。體驗(yàn)是指學(xué)生作為主體在教學(xué)的各個(gè)階段的參與行為，以及對(duì)其獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體味、回味并總結(jié)歸納。顯然，體驗(yàn)的過(guò)程雖與動(dòng)手和動(dòng)腦有關(guān)，但是，如果僅用一個(gè)簡(jiǎn)單的“動(dòng)手”或“動(dòng)腦”這樣單一的行為詞匯，用非此及彼或者此多彼少的語(yǔ)言來(lái)描述或概括學(xué)生在通用技術(shù)課堂上的體驗(yàn)行為，是不夠準(zhǔn)確的。

通用技術(shù)課程教學(xué)中的任何一部分內(nèi)容或一個(gè)環(huán)節(jié)，都與動(dòng)手和動(dòng)腦相關(guān)聯(lián)。所提的“通用技術(shù)課教學(xué)是動(dòng)手多還是動(dòng)腦多”的問(wèn)題，其中“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”實(shí)際上更多的是指向通用技術(shù)課堂教學(xué)的形式，問(wèn)的是“通用技術(shù)課是講授為主的課多還是以學(xué)生實(shí)踐為主的課多”?；卮鹗秋@然的，通用技術(shù)課程教學(xué)需要學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)技術(shù)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而提高運(yùn)用技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的能力。

通用技術(shù)課程的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。從《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩個(gè)必修模塊教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其中既包含了顯性的能使學(xué)生參與體驗(yàn)的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、技術(shù)圖樣、模型的制作、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的工作過(guò)程等，又包含了比較抽象的技術(shù)原理和技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，如技術(shù)以及性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般原則、流程的優(yōu)化、系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等。對(duì)于前者，教師能夠較為方便的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，后者則容易使課堂教學(xué)偏重于“理論講解”。如何使學(xué)生對(duì)技術(shù)的概念、原理有所體驗(yàn)，并對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破和有所創(chuàng)造，設(shè)計(jì)必要的“轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)”，使抽象轉(zhuǎn)化為具體、從理論走向?qū)嵺`。例如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中“結(jié)構(gòu)類型”的關(guān)于“殼體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容，限于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上不可能運(yùn)用復(fù)雜的受力圖表達(dá)殼體結(jié)構(gòu)的受力特征，學(xué)生僅憑概念的文字表述又不能對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。于是，有的教師就將技術(shù)試驗(yàn)搬到課堂，讓學(xué)生共同參與一個(gè)“雞蛋承受石板壓力”的技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)生在親歷了這個(gè)試驗(yàn)之后得出結(jié)論：通過(guò)將負(fù)載的受力均勻傳遞到殼體表面，就使得殼體結(jié)構(gòu)能夠承受較大的負(fù)載力。教師在教學(xué)中，如果能多設(shè)計(jì)一些類似的技術(shù)試驗(yàn)，將抽象的理論“轉(zhuǎn)化”為具體的現(xiàn)象和應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅課堂活躍起來(lái)，更重要的是學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)和原理的理解也將得到深化。

7、如何看待通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的“難”與“易”？

有的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，尤其是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，學(xué)生看了就知道；有的教師認(rèn)為通用技術(shù)課內(nèi)容難懂，尤其是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，學(xué)生難以理解。怎樣看待“難”與“易”？

（1）從教學(xué)內(nèi)容自身的規(guī)律理解。教學(xué)內(nèi)容按照先后順序從易到難，是所有課程的共同規(guī)律，“易”是“難”的基礎(chǔ)，“難”是“易”的深入。通用技術(shù)課程兩個(gè)必修模塊的內(nèi)容同樣遵照這個(gè)規(guī)律?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)1》是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》及所有選修模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易；《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》是以具有典型意義的、以技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)四個(gè)主題為線索組織的教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了諸多重要的技術(shù)思想和方法，并且包含了一定的技術(shù)原理，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)有一些難度。

（2）從不同地區(qū)不同水準(zhǔn)的差異理解。作為全體高中學(xué)生必修的課程，其難與易自然各有其說(shuō)，全國(guó)從南到北、從東到西的地區(qū)差異、教師水平差異、學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異等，都會(huì)構(gòu)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的截然不同的理解。

（3）從對(duì)課程教學(xué)的把握來(lái)理解。通用技術(shù)課程的教學(xué)，其目標(biāo)并不是期望在必修模塊的短短幾十學(xué)時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)具體技術(shù)、技能，或者教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一種具體的產(chǎn)品。最基本的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們走近技術(shù)、了解技術(shù)與設(shè)計(jì)、掌握技術(shù)與設(shè)計(jì)中最為基本的方法和過(guò)程，有了這些基礎(chǔ)，當(dāng)他們將來(lái)面對(duì)未來(lái)的技術(shù)時(shí)，便不再懼怕、不再束手無(wú)策；當(dāng)他們面對(duì)未來(lái)人生困惑時(shí)，還可以運(yùn)用技術(shù)中解決問(wèn)題的方法遷移使用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠吃透并從簡(jiǎn)單的技術(shù)中歸納、總結(jié)出其有用的方法和思想，那么，這些看似“簡(jiǎn)單”的技術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，就非常有價(jià)值了。

8、如何進(jìn)行通用技術(shù)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)？

通用技術(shù)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要指，一是模塊學(xué)分評(píng)定，二是學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)。

（1）模塊學(xué)分評(píng)定

模塊學(xué)分評(píng)定的方案由學(xué)校制定。從高中新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)通用技術(shù)課程學(xué)分評(píng)定的做法看，學(xué)分評(píng)定包括的主要內(nèi)容有：

過(guò)程性評(píng)價(jià)：包含上課出勤、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)表現(xiàn)記錄、技術(shù)試驗(yàn)的成績(jī)、設(shè)計(jì)制作作品的成績(jī)等；

終結(jié)性評(píng)價(jià)：包含模塊學(xué)習(xí)完成后的書面測(cè)試、操作測(cè)試、設(shè)計(jì)作品測(cè)試。

根據(jù)以上各項(xiàng)的記錄，對(duì)其進(jìn)行加重處理，得到一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，以此決定學(xué)生是否獲得該模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分。

（2）學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)

學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)是指高中階段學(xué)完通用技術(shù)課程之后，進(jìn)行的考查測(cè)評(píng)。

學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的形式可以以紙筆測(cè)試和作品測(cè)試相結(jié)合，各占一定比例。也有的實(shí)驗(yàn)省區(qū)因?yàn)檫M(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，作品測(cè)試的條件尚不具備，暫時(shí)只進(jìn)行紙筆測(cè)試。

無(wú)論以什么形式進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以此基礎(chǔ)上可制定省級(jí)（或市級(jí)）“學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案”，對(duì)測(cè)試的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、時(shí)間、題型等作進(jìn)一步的具體規(guī)定和要求。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束之后，應(yīng)對(duì)測(cè)試的試題、試卷、答題情況以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)今后教學(xué)可能產(chǎn)生的影響等若干方面進(jìn)行分析，以利于不斷修正和完善學(xué)業(yè)水平測(cè)試的工作。

9、目前已出臺(tái)的高考方案中怎樣體現(xiàn)對(duì)通用技術(shù)課程的關(guān)注？

從目前已經(jīng)出臺(tái)的實(shí)驗(yàn)省區(qū)高考方案看，均不同程度的體現(xiàn)了對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)注。

海南省將通用技術(shù)與信息技術(shù)合為一卷（滿分100分），作為2007屆、2008屆全體高中生在高二年級(jí)末必考的基礎(chǔ)會(huì)考的科目，其中通用技術(shù)試題占50分，并將考生考試成績(jī)以10%的比例折算記入考生的高考總成績(jī)總分；

山東省將通用技術(shù)作為2007年高考考生必考的“基本能力”測(cè)試試卷中的一部分內(nèi)容，滿分為4分；

江蘇省將通用技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中的必修科目；

廣東省和寧夏自治區(qū)將通用技術(shù)納入考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中進(jìn)行評(píng)定；

浙江省將通用技術(shù)作為高中會(huì)考的必考科目，并有可能作為高招第四批錄取院校的高考科目，目前新的高考方案還在擬定中。

通用技術(shù)課程是一門新設(shè)課程，理性、謹(jǐn)慎的對(duì)待這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于課程教學(xué)的穩(wěn)步和持續(xù)的發(fā)展。