第一篇：校本課程開設新聞報道

開設校本課程 學生綻放精彩

為了豐富學生的生活，提高學生的綜合素養(yǎng)，北城中心小學在新學期開設了豎笛、籃球、剪紙、書法等校本課程的特色課，學生可根據自己的興趣愛好選課、上課。特色課的開設極大提高了學生學習的興趣,發(fā)掘了學生的潛能。多元化校本課程的開設，既豐富了同學們的校園文化生活，使同學們收獲了知識與技能，也促進了學生全面發(fā)展，使孩子收獲成長的快樂。

第二篇：校本課程開設計劃

包頭第五十一中學校本課程開設計劃

中華文化源遠流長、博大精深，是每一個中國人生命成長過程中的無窮養(yǎng)料。如果在孩子小的時候對其在某一領域進行興趣培養(yǎng)和啟蒙教育，將會對其今后的發(fā)展和一生的幸福起到至關重要的作用。但是，受課程設置和教育條件等因素的限制，孩子無法在義務教育階段涉獵眾多的藝術、文學、科學等領域，喪失了興趣培養(yǎng)的最佳時期。一方面是人口素質有待提高，單調的人生需要豐富，一方面是許多優(yōu)秀的文化成了后繼無人的“遺產”。如何改變這一現(xiàn)狀，成為制約素質教育深入發(fā)展的瓶頸。

我們知道，人從成為人的那天起，甚至更早，就已經過著群居的生活。為了生存和發(fā)展，他們一起勞動，一起生活，時時刻刻離不開溝通，語言便產生了，并成為人的標志之一。隨著時代的發(fā)展，人類社會已進入地球村時代，溝通與對話無處不在?？梢哉f，沒有溝通就沒有發(fā)展，就沒有人類的今天。

現(xiàn)實生活中，無論是國家之間的交往，還是個人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進程。今天，就業(yè)壓力很大，好的口頭表達能力會為你獲取更多的成功機會，更加勝任自己的工作。

可是，縱觀當今義務教育，學生開口說話的能力差，能與別人（特別是陌生人）自然溝通的很少，能發(fā)表有影響力的演講者更是少得可憐。很大原因是學生在校學習期間缺少鍛煉機會和系統(tǒng)的訓練，更沒有現(xiàn)成的教材可用。語言素養(yǎng)的缺失必將影響學生的整體素質。

為了改變這一現(xiàn)狀，扎實推行素質教育，全面提高我校育人質量，為學生一生的幸福奠基，我校決定開發(fā)校本課程——《語文、英語課前三分鐘演講》，利用我校優(yōu)良的教師資源、圖書資源、文化資源、硬件設施，創(chuàng)編教材，設立演講課，組織演講研究會，開展系列演講活動，為學生提供一條提高演講能力的有效途徑，為其今后的人生發(fā)展奠定基礎。我們還將此課程與學校的讀書工作、德育工作、社會實踐活動等緊密相連，全面推進我校素質教育工作。

《語文、英語課前三分鐘演講演講》教材由我校中學各年級語文教師為主創(chuàng)編而成，從演講的意義、經典演講稿賞析、相關書籍與網站推薦、個性化設置等方面對演講作了闡述，希望能成為教師授課與學生學習的工具。

當然，此書體例與內容尚待進一步開發(fā)和完善，希望全體師生在使用過程中不斷改進與完善，使之早日成熟，成為我校特色校本課程。

“語文、英語課前三分鐘演講”校本課程的實施意見

一、“演講”校本課程的總體課程目標：

通過演講，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、交際能力和健康的人格，為學生一生的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

1、認知目標：讓學生認識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規(guī)律性知識。

2、技能目標：讓學生學會根據不同的主題進行即興或撰稿演講，恰當?shù)谋磉_自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。隨著“演講”校本課程的開設，分年級制定課程開設目標。

二、校本課程的實施原則：

1、體現(xiàn)中學生年齡特點的原則。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則。

3、與學生養(yǎng)成教育相結合的原則。

4、校本課程的開展服從學校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計劃，每班每周至少安排一節(jié)校本課程。

三、“演講”校本課程開設的主要內容：

1、演講的內容

2、演講的方法和技巧

3、演講的訓練

A練膽：讓學生敢于開口演講

B練嘴：讓學生學會用標準的普通話進行演講，而且講得明白、動聽 C練形：練身、眼、手等，配合語言恰當?shù)谋磉_思想

D練筆：讓學生學會自己根據需要確定主題并圍繞主題撰寫適合演講的演講稿 E練腦：鍛煉學生的思維能力以適應演講的需要

F練心：培養(yǎng)學生的健康的審美情趣和高尚的人生觀、價值觀等思想 G練技：鍛煉學生的演講技巧與各種方式、方法

H練氣：培養(yǎng)學生的高雅的氣質，形成一定的演講風格

I練情：培養(yǎng)學生豐富的情感和運用真情實感打動聽眾的能力

四、演講訓練可分如下幾條途徑進行：

1、演講課

按照授課計劃與教材內容，每班每周確定一節(jié)語文課專門進行演講知識的系統(tǒng)講解與訓練。

2、課前3分鐘演講

每天上午（下午）預鈴前3分鐘，采用班內同學輪流演講、合作小組組內演講相結合的形式，由教導處安排教務員針對計劃安排進行周檢查、周通報。

3、班會演講

為配合班風與學風建設，可利用班會進行主題演講與辯論。家長會也可由本班同學從各方面進行班級工作總結演講。實行周整理的形式，系統(tǒng)整理演講內容，分月將整理的內容刊印并下發(fā)各班級作為演講素材保存使用。

4、國旗下演講

由德育處具體負責，充分利用國旗下演講，展示和鍛煉學生演講的能力；結合重大時事，配合德育目標進行演講，以計劃表的形式加以明確，做到主題鮮明、教育意義強，實行周整理的形式，系統(tǒng)整理演講內容，分月將整理的內容刊印并下發(fā)各班級作為演講素材保存使用。

8、英文演講

在各級結合英語系列活動的開展，有針對性地開展英語演講活動。（此項活動以英語教師為主加以落實）

五、“演講”校本課程的評價

1、學生評價

有利于調動學生的積極性、參與性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

2、教師評價

教師是開發(fā)教材與組織活動的主力軍，是課程開發(fā)成敗的關鍵，學校高度重視對教師的評價。

附：《語文、英語課前三分鐘演講素材》

第三篇：校本課程開發(fā)開設方案

莘縣實驗初中

關于校本課程開發(fā)開設的實施意見

（討論稿）

一、開發(fā)和開設校本課程的意義

新課程標準設置的國家、地方、學校三級課程體系，要求我們在開設好國家課程的同時，同樣要開設好地方課程（安全教育、環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化等）和校本課程。校本課程的開設可以更好的更全面提高學生素質，在提高學生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當?shù)亟洕ㄔO服務、在學生未來適應社會等方面意義重大。近年來，山東省兩次對課程實施水平進行評估，一個很重要的目的就是督促落實校本課程的開發(fā)與開設，開發(fā)和開設校本課程已成為學校工作的當務之急。

二、開發(fā)校本課程的方式和類別

（一）開發(fā)的方式和類別

1、開發(fā)渠道以我校教職工為主，老師們也可聯(lián)系家長和合適的社會人員開發(fā)開設，但評獎和開設均以我校聯(lián)系的教師為責任人。

2、我校校本課程開發(fā)的資源是非常豐富的。一是原來開發(fā)成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術等；二是開發(fā)書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據特長增加新的課程資源）

（二）開發(fā)的程序

1、各年級要結合當?shù)厣a生活實際選擇對學生實用的、具備開設條件的課程，確定擬開發(fā)校本課程目錄。

2、根據選擇的課程物色開發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發(fā)；再調查家長能承擔多少；教師和家長確實承擔不了，開發(fā)意義非常大的課程再面向社會物色人選。

3、開發(fā)人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓練等幾個方面編寫，同時還要開發(fā)準備課程開設需要的各種材料、教學用具等資源。

三、校本課程的管理

1.成立校本課程開發(fā)管理中心，專門負責對校本課程的開發(fā)和管理，經研究校本課程開發(fā)中心暫時設在科研處，負責人由科研處主任兼任。校本課程開發(fā)管理中心有三個職能，一是策劃校本課程的開發(fā)和完善；二是與學部、年級結合統(tǒng)籌安排校本課程的開設；三是結合學部和年級對開發(fā)開設的校本課程實施評價和獎懲。

2.建立校本課程活動室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所（暫時設在教研組活動室），活動室相對分類設置，有利于校本課程的管理和開設。

四、校本課程的開設和實施

根據校本課程的性質和我校實際情況，我校的校本課程準備采取集中設課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開設。即集中在某一天的某一節(jié)一個年級的所有班級全部開設地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評價。校本課程開設的地點，根據課程的性質，可以選擇在教室，也可以選擇在活動室，以教室為主。

五、校本課程的評價

（一）校本課程的開發(fā)評價

1、校本課程開發(fā)時，要不斷進行調度和交流，使開發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善。

2、校本課程開發(fā)后要組成評委會進行驗收，本著寧缺毋濫的原則評出一、二、三等獎，各獎項設置多少根據開發(fā)校本課程的質量確定。

3、評出的一、二、三等獎分別獎勵本人300元、200元、100元，同時設立校本課程開發(fā)年級獎，評出校本課程開發(fā)先進年級、科室一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，分別獎勵先進500元、300元、100元。

4、原來開發(fā)的第二課程要進行完善，完善后同樣參與評獎，由于原來已進行獎勵，這次獎勵根據相應獎勵等級減半發(fā)放獎金。

5、建立長遠的校本課程開發(fā)補充和完善機制，評獎過后重新開發(fā)的校本課程隨時可以向校本課程開發(fā)中心申請驗收，學校將組織評為進行驗收，根據驗收等級發(fā)放獎金。

（二）校本課程的開設評價

1、學校成立校本課程開設評估委員會，對每次開設的校本課程和地方課程進行評估驗收，經驗收開設到位的校本課程和地方課程全部按超課時計算課時補貼，由課程開發(fā)中心統(tǒng)一核算。

2、對開設實施中的典型經驗做法及時推廣，好的作品成果將進行展覽。

3、開設校本課程和地方課程的教師要對學生學習情況及時進行評價，同時將校本課程和地方課程的評價納入學生學業(yè)評定，記入對學生的綜合評價。

六、校本課程開發(fā)領導小組

組長：張慶華

常務組長：許朝芳、李銀樂

副組長：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強

成員：侯愛芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強、盧永慶、趙記霞、岳發(fā)星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建

校本課程開發(fā)中心負責人：郭傳勛、劉輝

七、時間安排

第一階段（發(fā)動階段）：2011年3月1日-30日

第二階段（開發(fā)階段）：2011年4月1日-20日

第三階段（評獎驗收階段）2011年4月21日-30日

第四階段（課程安排）2011年5月上旬

第五階段（開設階段）2011年5月下旬至放假

在新課程實施的過程中，全國各地已經涌現(xiàn)出了一些校本課程開設的典型學校，我們要借鑒經驗，勇于創(chuàng)新，克服一切困難，本著對學生、對國家、對未來負責的態(tài)度，創(chuàng)造性的開發(fā)開設好我校的校本課程，以實際行動推進新課程的實施。

莘縣實驗初中

2011.3.26

第四篇：學校校本課程開設情況介紹

學校校本課程開設情況介紹

學校實施校本課程，是基礎教育課程改革的重要目標之一?！痘A教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔洕l(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此，明確了學校在基礎教育課程建設中的責任和開發(fā)實施校本課程的基本原則與方法?，F(xiàn)將我校基礎教育校本課程開設情況報告如下：

一、現(xiàn)狀分析

我校地處農村，有大量的社會資源，我們把了解本土風景名勝、人文歷史、環(huán)境保護（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng)快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對學生進行了民風民俗的教育，也對學生進行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設了研究性學習、行為習慣養(yǎng)成教育、在3——6年級開設了綜合實踐信息技術等校本課程，每門課程每周各一節(jié)。由班主任或專職教師授課。

二、困難問題

我校校本課程雖然按照國家課程標準開設，但在具體的實施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標準，不了解教學的深度、方向和范圍。老師沒有經過專業(yè)的培訓，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實踐性活動。

三、對策建議

為了使我校的校本課程落到實處，為了確保我校的校本課程定時開展，學校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間，確保了一周六課時的校本課程。同時希望上級部門給安排專業(yè)老師，對老師進行培訓，明確教學任務和目標。

四、今后努力方向

1、要進一步明確校本課程的內涵。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當?shù)?農村和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2、要從學校及學生的發(fā)展需要出發(fā)。

校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā)，立足于學校及農村擁有的課程資源優(yōu)勢。在做調查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現(xiàn)出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。

3、要注重實踐過程的研究與反思。

校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，不會知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我校曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合乎規(guī)律的校本課程的建設。

與此同時，我校要加強校本課程的專題研究，納入學校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校基礎教育課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。

第五篇：小學校本課程開設與實施方案

高代莊小學校本課程實施措施

一、目的和意義

校本課程的開設，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間選擇和內容選擇，體現(xiàn)了教學內容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實施素質教育的需要。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質的提高。

二、校本課程開設的結構與門類

為培養(yǎng)學生良好的行為習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進而形成良好的綜合素養(yǎng)，根據本地區(qū)的實際情況，以及本校學生情況及師資情況，我們將逐步開設以下課程作為我校的校本課程： “養(yǎng)成教育”、“古詩”、“趣味數(shù)學”、“演講”。

根據學生的年齡特點和知識水平以及義務教育階段課程設置及比例要求，我校校本課程的開設，安排如下：一年級“古詩精選”每周1節(jié)；

三、校本課程的實施與評價 １、建立領導機構

由校長、教師、相關專家、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。２、進行前期論證

我們以上所開發(fā)的校本課程都經過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目包課程開發(fā)委員會，經委員會討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。３、加強師資培訓

對教師的培訓立足于校本培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調查，通過調查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區(qū)和學生現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。

開發(fā)的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網絡，從網上獲取相關信息。資料的收集和應用注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。５、教師開題，學生選課

校本課程的開設要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育觀念，開發(fā)者開設的課程能否正式走進課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。學校于學期初舉行校本課程的開題儀式，由開設校本課程的教師負責向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。由于學生參與了校本課程的選擇，既體現(xiàn)了學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，有利于不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質量。６、校本課程的評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：

（1）對課程開發(fā)實施者的評價。主要應從以下幾個方面：一是學生選擇的人數(shù)；二是學生實際接受的效果；三是領導和教師聽課后的評價；四是學生問卷調查的結果；五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學習校本課程開發(fā)委員會從以上幾個方面入手，進行綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。

（2）對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、保障措施

1、物質配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會、參觀所需的交通工具等按時足量配備和安排。

２、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展。完善評估評價制度：學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業(yè)績考核，評選課程改革實驗先進個人。

2017年02月