第一篇：崗位描述書培訓(xùn)問答及討論總結(jié)

文章標(biāo)題：崗位描述書培訓(xùn)問答及討論總結(jié)

崗位描述書培訓(xùn)問答及討論總結(jié)

11月20日及21日，顧問組主持了4場如何填寫崗位描述書的培訓(xùn)，共有約200人參加。以下就現(xiàn)場提出的主要問題以及顧問組及人力資源部同事的解答作出總結(jié)。貴方可考慮將此文總結(jié)成“FAQ”放在CIS網(wǎng)上。

主要問答

1.描

述書是否專為崗位評估服務(wù)？

不是。它是崗位評估的重要根據(jù)，但同時它為其他人力資源管理做鋪墊。就象我們在培訓(xùn)時講到的，企業(yè)招聘，晉升，培訓(xùn)等等各個環(huán)節(jié)都建立在完整的崗位信息基礎(chǔ)之上。人力資源部及電腦中心目前合作制作的“崗位描述書提交系統(tǒng)”就是建立完整崗位信息平臺的開端。

2.為什么崗位描述書有任職者代表填寫，而不是由主管填寫？如何保證描述書填寫的內(nèi)容真實(shí)？

首先，在一個企業(yè)為建立崗位分析及評估系統(tǒng)而收集崗位信息時，市場的普遍作法都是從任職者那里獲取最原始資料，之后由主管審核。在這樣的過程中，上下級之間可以檢討是否在崗位職責(zé)方面有任何誤解，主管對員工的要求是否得到員工清晰的領(lǐng)會。同時這樣的作法也避免了有很多下屬的主管花費(fèi)太多時間來填寫描述書。在系統(tǒng)建立起來之后，修正描述書或撰寫新崗位的描述書的工作通常由主管及人力資源部共同負(fù)責(zé)。

其次，任職者代表參加培訓(xùn)，了解項目目的及描述書的填寫方法，這本身是一個非常好的溝通和培訓(xùn)的過程，是現(xiàn)代企業(yè)管理所推崇的。事實(shí)也證明，越多員工響應(yīng)，企業(yè)改革和進(jìn)取的過程就越順利。

關(guān)于如何保證任職者起草的崗位描述書內(nèi)容的準(zhǔn)確性，我們可以回顧一下項目的流程。任職者填寫之后，需與主管討論，共同修正。之后所有描述書由人力資源部核實(shí)，如下級的崗位數(shù)及任職條件的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等。然后顧問組根據(jù)描述書草案與主管進(jìn)行面談，詳細(xì)了解每個基準(zhǔn)崗位的內(nèi)容，從專業(yè)及客觀的角度就描述書內(nèi)容進(jìn)行檢查，之后將描述書以標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行整理。在這項工作之后，顧問組還要和評估小組一起展開討論，就每一個基準(zhǔn)崗位的內(nèi)容再次進(jìn)行驗證，含糊不清的會再與有關(guān)主管聯(lián)系。整理完成的描述書最終由部長批準(zhǔn)。所以經(jīng)過這樣一個反復(fù)論證的過程，顧問公司根據(jù)他們的經(jīng)驗，認(rèn)為描述書的準(zhǔn)確性是可以保證的。

3.描述書收集的是“正在做的”，還是“應(yīng)該做的”？

描述書收集的是“應(yīng)該做的”。這也是我們在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的“寫崗位，不寫人”。任職者在填寫時要謹(jǐn)記這個原則，主管也要用這個標(biāo)準(zhǔn)去審核。在之后的各層級審核過程中，這一項都會得到進(jìn)一步核實(shí)及修正。

4.目前組織結(jié)構(gòu)還沒最終確定，如何填寫組織關(guān)系？

在此階段，請按照現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)來填寫上下級關(guān)系。公司會統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并做必要的集體修正。

5.如果副職沒有組織關(guān)系上的下級，但其實(shí)協(xié)助正職管理所有正職的下屬，這樣的情況如何填寫上下級關(guān)系？

只要組織關(guān)系中不是上下級關(guān)系，在描述書中就不應(yīng)該以上下級關(guān)系填寫。該副職的此類工作職責(zé)應(yīng)該在“主要崗位職責(zé)”以及“上下級關(guān)系”中關(guān)于團(tuán)隊的督導(dǎo)中體現(xiàn)。

6.如果沒有下級，但經(jīng)常要組織一些組隊一起工作并做領(lǐng)頭人，這種情況算不算有下級？

不算。這里收集的是正式的組織關(guān)系上的上下級。對于以臨時團(tuán)隊形式工作的情況，應(yīng)該在描述書中“上下級關(guān)系”一項下面的空格中填寫。

7.督導(dǎo)員工數(shù)會不會作為崗位評估時考慮的因素？

不會。

8.我們有很多現(xiàn)有的程序，有些詳細(xì)到崗，可不可以抄過來？

這些“程序”如果仍適用，都可以作為崗位描述書的參考，而且是很好的參考。但是由于崗位描述書收集信息的格式和目的與其他“程序”不同，所以仍要嚴(yán)格按照描述書的要求來填寫。

9.如果有些崗目前在做幾個崗的工作，如何填寫？

原則上來講，每一個崗都獨(dú)立存在，臨時性的崗位職責(zé)不應(yīng)包括在描述書的內(nèi)容中。如遇到一崗多職而難以分辨時，請與您的上級主管討論。

10.為什么“主要崗位職責(zé)”的每一條一定要寫“目的”？

崗位價值中一個重要的體現(xiàn)就是崗位責(zé)任，即責(zé)任的性質(zhì)及范圍。所以崗位所承擔(dān)的每一項任務(wù)都有它的責(zé)任，清晰了解這些責(zé)任和工作目的是合理評估崗位的基礎(chǔ)。另外，崗位信息的收集要為今后其他人力資源的系統(tǒng)和流程服務(wù)，崗位職責(zé)中的“目的”是設(shè)定績效指標(biāo)的重要參考。最后，員工在填寫職責(zé)和目的時的思考過程可以有效幫助本人整理自身工作過程及明確各項職責(zé)的重要性，也可將各職責(zé)的目的匯總后，檢討“崗位設(shè)置目的”是否全面準(zhǔn)確。

11.如何填寫“主要崗位職責(zé)”中的“時間分配”？它與各項崗位職責(zé)的次序有什么關(guān)系？開會時間如何在“時間分配”中體現(xiàn)？

首先，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，這里收集的是“職責(zé)”，而不是“工作方式”，開會及處理電子郵

第二篇：崗位描述書

文章標(biāo)題：崗位描述書范文

說明

此描述書旨將您所在崗位的信息進(jìn)行系統(tǒng)的歸納及整理，以便員工及主管參照執(zhí)行并配合公司整體人力資源管理。

請注意，描述書收集的是崗位的情況，而非有關(guān)個人的資料。這不是對您工作表現(xiàn)的評估。在您填寫時，請寫出您的崗位對您的要求，而非您個人的背景或工作表現(xiàn)。您可以把它當(dāng)

作是對公司新招收的員工介紹該崗位的要求。

填寫需詳細(xì)、準(zhǔn)確，不要有所保留或者夸大。所提供的信息應(yīng)當(dāng)適用于最為典型的及一般性的情況，而不適用于短期活動或臨時工作。

在您填寫之後，請與您的直接上級主管進(jìn)行討論。描述書需要您與您的上級主管雙方簽字，并遞交人力資源部。

最後，請記住﹕

l描述您的崗位，而不是您自己

l填寫所有項目，不要有所保留或者夸大其辭

l描述與您的崗位有關(guān)的典型情況，而不是臨時性的情形

謝謝您的支持！

崗位名稱：

所在部門/科室/組別：

直屬上級主管崗位名稱：

直屬下級崗位名稱：

崗位設(shè)置目的：

簡短而精確地說明此崗位為什么存在

主要崗位職責(zé)：

主要職責(zé)是用陳述句來說明一項有明確結(jié)果或產(chǎn)出的工作以及崗位所負(fù)的責(zé)任。

請以職責(zé)重要性為序，并標(biāo)明每項職責(zé)所占工作時間比重。

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權(quán)限范圍：

崗位被授予的任何方面的決策權(quán)，如財務(wù)、人員管理、合同管理及生產(chǎn)運(yùn)作方面等。

如：采購主管有權(quán)批準(zhǔn)50,000元人民幣的采購申請，任何超出這個數(shù)字的采購要求必須由采購經(jīng)理批準(zhǔn)。

本崗位的間接下級

崗位名稱及任職人數(shù)：

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3.____________x____

與本崗位向同一上級匯報的

崗位名稱及任職人數(shù)：

1.______________x____

2.______________x____

3.____________x____

本崗位的直屬下級

崗位名稱及任職人數(shù)：

1.______________x____

2.______________x____

3.____________x____

本崗位

本崗位的直屬上級主管

崗位名稱：

_______________

上下級關(guān)系：

請畫出簡單的組織結(jié)構(gòu)圖來描述此崗位的上下匯報關(guān)系。它應(yīng)當(dāng)顯示出本崗位，直接上級領(lǐng)導(dǎo)，和本崗位的直接下屬。

如果崗位需要經(jīng)常與一些臨時組成的團(tuán)隊共同工作，請描述該崗位在團(tuán)隊中的角色、工作性質(zhì)及范圍。

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目的

對象

聯(lián)系對象

列出經(jīng)常性接觸的內(nèi)外部聯(lián)系對象及聯(lián)系的目的。

此崗位的工作難點(diǎn)：

在執(zhí)行崗位職責(zé)時的主要困難或阻力，如問題的復(fù)雜、資源/信息的匱乏以及責(zé)任的重大等所導(dǎo)致的困難?？捎脤?shí)例解釋。

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任職條件：

該崗位所需的最低學(xué)歷、專業(yè)職稱、相關(guān)工作經(jīng)驗及其他技能的要求，非目前在職人員的情況。

學(xué)歷：

相關(guān)工作經(jīng)驗：

核電知識/行業(yè)資格：

其他技能：

填寫人(姓名及簽字)：審批人(姓名及

簽字)：

填寫日期：審批日期：

人力資源部備案：

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第三篇：培訓(xùn)問答

1.什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？

答：教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：

（1）對學(xué)習(xí)資源利用進(jìn)行反思。

（2）對教學(xué)過程進(jìn)行反思。

（3）對教學(xué)效果與效率進(jìn)行反思。2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答:教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。

教育案例應(yīng)包括如下特征:（1）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教育情境。

（2）完整性教育案例能把事件置于一個時空的框架之中，也就是要說明事件所發(fā)生的時間、地點(diǎn)、角色，及對事件的處理策略和處理結(jié)果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。

（3）典型性既具體又特殊，有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過程中問題的提出必須有典型性。

（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。

（5）指導(dǎo)性教育案例對問題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價值。3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？ 答:（1）與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？

答:

（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等

（二）依照教育案例研究的對象可分為：描述性案例、說明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等

（三）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等

（四）從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等

（五）從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例

（六）從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例

（七）從內(nèi)容性質(zhì)上我們可將教育案例分為：經(jīng)驗型案例、問題型案

（八）按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長篇案例（1500 字以上）

（九）從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評式案例、書面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等 5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？ 答:

一、研討型論文

研討型論文是針對教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見解和實(shí)用價值

二、經(jīng)驗型論文 經(jīng)驗型論文是針對自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗、體會，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。

撰寫這類論文，要把自己在經(jīng)過認(rèn)真實(shí)踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認(rèn)識，在總結(jié)經(jīng)驗、選擇經(jīng)驗、分析經(jīng)驗、論證經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點(diǎn)，體會認(rèn)識最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng)過論證之后，使原有“經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。

三、述評型論文

述評型論文包括綜述性論文與評析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評析，進(jìn)而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對新理論新觀點(diǎn)的闡述。

撰寫這類論文，在選擇評述對象時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認(rèn)識，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩。在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質(zhì)上作總評價，或述評結(jié)合、一述一評?？傊?，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解或新構(gòu)想

四、報告型論文

報告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、實(shí)驗研究報告。

（一）調(diào)查報告

調(diào)查報告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個組成部分： 1 題目

應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。2 導(dǎo)言

亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時間、地點(diǎn)、對象、范圍等。3 主體

這是調(diào)查的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。4 討論或建議

依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。5 結(jié)論

歸納結(jié)論，即交代調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。6 列出參考資料

即在寫調(diào)查過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫負(fù)責(zé)，并給讀者提供信息，也是表示尊重資料作者的勞動。

（二）教育經(jīng)驗總結(jié)報告

（三）教育實(shí)驗研究報告

五、學(xué)位論文

六、敘事研究報告

6．教學(xué)反思有哪些形式？請選擇你常用的三個形式進(jìn)行舉例說明。

答：

一、自我回顧性反思。教師在課后對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。自我回顧性反思是教學(xué)反思的主要形式，是教師主動地對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻審視和系統(tǒng)總結(jié)的過程。自我回顧反思時，要求教師重點(diǎn)對課堂上處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉。還可以聯(lián)系自己當(dāng)學(xué)生時老師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容處理上的技巧進(jìn)行對比總結(jié)。提倡教師寫“反思日記”，總結(jié)評價自己的教學(xué)，或者讓教師給自已寫信，站在第三人的角度審視自己的教學(xué)過程等都是進(jìn)行自我回顧性反思的較好方法。

二、信息提示性反思。通過課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行的反思。信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過學(xué)生的眼睛看問題；要有敢于正視不足，矯正問題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地處理教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用教案。如我校一位思想政治課老師在一次送教下鄉(xiāng)活動中，上一節(jié)題為“我國人口、資源、環(huán)境問題”的公開課。當(dāng)講到“可持續(xù)發(fā)展”時，本來活躍的課堂氣氛一下沉悶起來，學(xué)生盲然的眼神告訴這位老師，他們對“可持續(xù)發(fā)展”的概念不能理解，無法聯(lián)系實(shí)際回答老師預(yù)設(shè)的問題。于是，這位老師隨即調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，讓同學(xué)們聯(lián)系農(nóng)村超生子女問題展開討論。課堂氣氛又重新活躍起來，對“可持續(xù)發(fā)展”的含義已在討論中有了結(jié)論。信息提示性反思能促進(jìn)教師有針對性地克服課堂上出現(xiàn)的種種障礙，使教與學(xué)更好地互動協(xié)調(diào)。

三、同行診斷性反思。通過邀請同事、專家觀察評議自己的教學(xué)進(jìn)行的反思。即將自己的教學(xué)作為案例，邀請同事和專家進(jìn)行評析，從中總結(jié)經(jīng)驗、查找問題，再通過反思日記，記下自己的感悟和體會。在我校，同行診斷主要有以下幾種形式。一是導(dǎo)師診斷。即“一幫一”對子中，導(dǎo)師對幫帶對象（主要是新教師或青年教師）課堂教學(xué)情況的診斷；二是同組教師診斷。組織同一備課組內(nèi)教師相互聽課后進(jìn)行討論，提出評課意見；三是專家診斷。堅持每學(xué)期邀請市、區(qū)教科所專家深入部分教師的課堂聽課，進(jìn)行有針對性地分析、解剖。

四、榜樣對比性反思。通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行的反思。即以你認(rèn)為是榜樣的教師的教學(xué)為樣板，將自己的教學(xué)與之比較，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒。教學(xué)中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學(xué)校的教師。教學(xué)比較既可以是某個教學(xué)案例的比較，也可以是長期的比較，長期的比較借鑒收效更好。我校在實(shí)施“一幫一”結(jié)對幫扶中，堅持實(shí)施受助教師聽導(dǎo)師的課后再登臺上課及教案須經(jīng)導(dǎo)師審閱簽字后才能上課兩項制度，使受助教師堅持以導(dǎo)師為榜樣，通過對比借鑒，有效地促進(jìn)了受助教師的進(jìn)步和提高。實(shí)踐證明，案例式的對比反思，可以博采眾長；長期的對比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣教師課堂教學(xué)的精髓。式？請選擇你常用的三個形式進(jìn)行舉例說明。7．請結(jié)合自身體驗，談?wù)劷逃此紝處煶砷L的作用

答:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》》提出了新一輪課程改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，要求教師在具體的教育教學(xué)行為中貫徹新的教育理念，要有反思的意識、反思的能力和反思的習(xí)慣。教師應(yīng)基于新課改理念，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，有反思才會有發(fā)展，有反思才會有改革，有反思才會有提高。當(dāng)然，教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量等的意義也是不可爭辯的事實(shí)。所以我們應(yīng)該對當(dāng)前的“教學(xué)反思”進(jìn)行重新的認(rèn)識和思考。

一、教學(xué)反思及其意義

我國古代的大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，還有“扣心自問”、“吾**三省吾身”等說法和論述，這說明早在古代，人們就充分認(rèn)識到反思的重要性。事實(shí)上，反思一詞本身就含有“反省”“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維，即通過對當(dāng)前認(rèn)識的審視、分析來洞察其事物的本質(zhì)。

教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動本身，尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為參考對象，對自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要指五個方面：1．指向教學(xué)，即分析、評價教學(xué)活動本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動的因素；2．指向?qū)W生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展、能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素；3．指向教師發(fā)展，即分析、考慮與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素；4．指向教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實(shí)效性等；5．指向人際關(guān)系，如教師如何與學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系等。

8、請結(jié)合這個教學(xué)片斷，選擇一個恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)進(jìn)行反思。

答:教學(xué)反思：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，一個數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，作為老師應(yīng)盡可能提供充足的時間和拓寬問題的思考空間，了解學(xué)生的思維過程和思維動向，不斷的給予啟示，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動，幫助學(xué)生完善結(jié)論，學(xué)生才會在頭腦中留下深刻的印象，知識才會建構(gòu)。

9、完整的教育案例

陶行知先生在重慶日軍大轟殺的時候辦育才學(xué)校.學(xué)校有一個孩子叫王友，他是一個非常淘氣的孩子王.有一次陶行知看見他用土塊砸同學(xué)，陶行知就把他制止了。

制止了以后就跟他說：“王友，你放學(xué)以后到校長室來”。

放學(xué)以后陶行知辦事去了，從外面趕回來，一看這個王友就在校長室門口等著他。然后陶行知就把他叫進(jìn)校長室，從兜里掏出一塊糖給王友，他說“這是獎勵你的，因為你按時來了我遲到了，所以我獎勵給你一塊糖”。

王友接過糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，他說“這塊糖也是獎勵給你的，因為我不讓你用這個土塊砸同學(xué)你馬上就住手了，說明你很尊重我?！?/p>

王友就接過來。接過來以后陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，他說我已經(jīng)調(diào)查過了，你用土塊砸的那個同學(xué)是因為他不遵守游戲規(guī)則，他欺負(fù)女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎勵你一塊糖，這時王友已經(jīng)得到了三塊糖。

話音還沒落，王友就捧著這三塊糖就哭了，他沒想到陶行知用這樣的方式對待他。他說，校長我錯了，因為同學(xué)再不對我也不能對他采取這種方式。

陶行知聽完了以后笑了，又掏出一塊糖，他說：“為你能正確的認(rèn)識自己的錯誤，再獎你一塊糖”，然后告訴他現(xiàn)在我的糖沒了，咱們的談話也結(jié)束了。

這是陶行知四塊糖的故事。

我們做老師的，做家長的想沒想過這么聰明的方式對待自己的孩子和學(xué)生？

這個可能就是會影響孩子的一生，影響他的心靈，會讓他知道怎么對別人，怎么對事對人。

陶行知，是很多教育家的偶像。陶行知自己也有偶像，是武訓(xùn)，清朝的武訓(xùn)，他是一個乞丐，他通過賣藝的方式捐來錢做義學(xué)。陶行知知道武訓(xùn)的事跡以后，他就覺得教育在任何情況下，在任何艱難困苦的條件下都可以做，教育不需要那么好的條件。

所以陶行知做的育才學(xué)校在抗日戰(zhàn)爭炮火紛飛的年代依然在培養(yǎng)人才。國民黨和共產(chǎn)黨都想讓他當(dāng)教育部長，他是在1946年56歲的時候去世的。據(jù)說他是第三個被謀殺者，已經(jīng)上了名單。因為知識分子都是鐵骨錚錚，可以拍案而起的。第一個被殺的是李公樸，第二個被殺的是聞一多，第三個就是陶行知，但是還沒有到仇恨他的人開槍，他自己心臟病發(fā)作去世了，死在上海。

還有另外一個故事，也很有意思，令人深思！

有一天和朋友吃飯，發(fā)現(xiàn)外面有幾個叫花子，等著他們吃完飯吃他們的剩飯。陶行知就把這幾個小叫花子叫進(jìn)來。吃完了以后，陶行知先生就問，你們這里有識字的嗎？他們說有，有一個叫花子年齡稍微大一點(diǎn)，他認(rèn)識字。陶行知先生說，你給我念幾個字。他就把墻上的標(biāo)語兩行全都念下來了。

念下來了，陶行知就說多好啊，你可以當(dāng)小先生，你可以教其它那些小孩，跟你一塊要飯的孩子，你讓他們也受到教育，你辦小學(xué)堂，你要飯之余可以學(xué)習(xí)。

那個孩子說，倒是可以，雖然我會的不多，但是我可以把我會的這些教給其他的孩子，但是我沒有課本。

陶行知先生說標(biāo)語就是課本，而且是大字的課本，滿街都是標(biāo)語，你把每個標(biāo)語都教他認(rèn)識，那就認(rèn)識不少字了。

孩子們說沒有筆和本，陶行知說，行，你這不就是筆（手指）嗎，這不就是

一、這不就是二嗎，這就是筆，如果你要有一個桌子，蘸上一點(diǎn)水那就是書法。孩子們覺得陶先生說的非常有道理。

最后陶先生說，今天我先來給你們當(dāng)先生，教你們一回。聽說過排隊嗎？他們說沒聽說過，陶先生說排隊是按大小個，小的站前面大的站后面。七個小叫花子站成一隊。然后向右轉(zhuǎn)、齊步走，走了。

這是陶行知先生信手拈來的教育。

10、教學(xué)反思: 答：作為一名數(shù)學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，消除兩極分化大面積的提高教學(xué)質(zhì)量是教研中的重要課題之一。

首先應(yīng)該抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)科，是我們老師首先應(yīng)該思考的問題，其實(shí)對于孩子來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是興趣，“我喜歡我的數(shù)學(xué)老師”，其實(shí)老師對孩子的影響很重要，有的時候孩子喜歡這個老師，可能他也就喜歡學(xué)習(xí)這個學(xué)科，所以要想教好這個孩子，首先要讓孩子喜歡你，通過和孩子的溝通了解孩子的內(nèi)心世界。如果說一味的去填補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)的時間，這樣反而會有副作用。

其次，從我所教的很多學(xué)生來看，普遍存在小學(xué)基礎(chǔ)較差。同學(xué)們怕數(shù)學(xué)，也不敢學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是很簡單的數(shù)學(xué)問題，看都不看就得出了答案“我不會”。因此我在開學(xué)初不是急于上課而是在前幾節(jié)課出一些與本期內(nèi)容有關(guān)并與生活中跟他們密切聯(lián)系的一些問題，比如：修建、買賣、行程等等，讓他們用自己生活中的積累來解決這些問題，然后老師再告訴同學(xué)們其實(shí)涉及到的一些解決方法跟我們本期書上那些章節(jié)的內(nèi)容有關(guān)。學(xué)生便會很積極的去打開書查找，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生感到我們生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，它是一項重要的生活技能，同時更有一種滿足感。當(dāng)然，不僅要做到上面的兩點(diǎn)這只是開了個頭，最重要的還是抓住每堂課的教學(xué)，一節(jié)課45分鐘要想學(xué)生全神貫注的聽確實(shí)不易，就算是成績好的同學(xué)也很難做到，因此，我就對不同層次的同學(xué)采用不同的方法。

1、對優(yōu)生，特別是聰明好動的男生，要抓住他是思維必須在講課的時候給他留有懸念，這是最能吸引他、并且引導(dǎo)他去解決問題。我班上有一位同學(xué)非常聰明，但很驕傲，總是覺得老師講的簡單，因此我經(jīng)常在休息的時間出一些題留給她做，由于他不細(xì)心，很少全對，我就用這些來教育他。適當(dāng)?shù)摹按驌簟彼淮?，上課就虛心多了，所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注。

2、對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是老是走神，有時你向他提問，他站起來根本不知道你問的是什么，因為他們心不在焉，所以要經(jīng)常提問，不斷提醒他們注意聽，我和這類學(xué)生交談了解到其實(shí)他們很想認(rèn)真聽課，但老是不由自主的走神，但是老師多提問就能讓學(xué)生注意力集中，把心思又重新回到課堂上。

3、對于后進(jìn)生，首先給他們的目標(biāo)不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”就可以了。這樣他們不僅自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還有希望。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想讓他們成功就得在課余多幫助他們。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住。所以給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些以外，作為教師在上課的時候要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住“沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師，只有他們喜歡你才會愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科”。

除了這些我覺得我還有一種方法對任何學(xué)生都適用，那就是-----課堂小測試，這種測試不像我們平時做試卷要考兩節(jié)課時間才完成。同時學(xué)生也不能及時了解到自己的成績。等到試卷改完再發(fā)給學(xué)生時，他們對測試成績的期盼已經(jīng)降溫了。所以對試卷的評講不會產(chǎn)生多大興趣，我是針對初中生的一種好奇心、好勝心，在每講完一個比較完整的知識，尤其是計算題之類，畢竟計算題才是提高全班數(shù)學(xué)成績的一個基礎(chǔ)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙，寫上自己的名字，我在黑板上出四道比較有概括性的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下，在20分鐘內(nèi)完成練習(xí)。老師在收上來在10分鐘之內(nèi)公布結(jié)果。在這個過程中因為有老師在，很多同學(xué)基本上是獨(dú)立完成又因為是有一定的時間限制，讓學(xué)生處于一個注意力高度集中的狀態(tài)，也沒有時間去抄襲。更因為它在學(xué)生心中是一次測驗。他“好面子”會不斷要求自己要做到最好、超越其他同學(xué)。因為我出的都是一些偏基礎(chǔ)的題這樣讓優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都會在這次小小的測試中體會到成功的喜悅。從而找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。因為經(jīng)常都在搞這樣的小測驗所以學(xué)生都會讓自己爭取每次都“能全部過關(guān)”全對。從而也會認(rèn)真的去聽好每一堂課。

這種方法我從剛分到學(xué)校的第二年就開始實(shí)踐了，從每次過關(guān)是同學(xué)們的認(rèn)真勁和當(dāng)知道自己全部做對后的那種自信、滿足感。不僅同學(xué)們激動，同時也會感染老師。讓師生都得到一份收獲，關(guān)系更和諧、氣氛更活躍。師生關(guān)系也得到了改善，學(xué)生自然而然就會喜歡上你，也就自然而然的喜歡數(shù)學(xué)這一科。

做為一名數(shù)學(xué)教師只要抓好數(shù)學(xué)上的每一個環(huán)節(jié)，能使優(yōu)者更有奔頭、中游者找到目標(biāo)、差者也能有成功的滿足。這樣才能全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量?！白寣W(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、快樂地學(xué)好數(shù)學(xué)”，這也是我數(shù)學(xué)教育生涯中所追求的目標(biāo)。

以上是我對課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處請各位評指正，共同探討。

第四篇：培訓(xùn)專員崗位總結(jié)

人事行政中心培訓(xùn)專員崗位的總結(jié)分析

一、結(jié)合所有工作的概括性描述

人事行政中心培訓(xùn)專員崗位主要分為兩大部分：培訓(xùn)、企業(yè)文化。

培訓(xùn)包括：公司內(nèi)訓(xùn)（講師內(nèi)訓(xùn)、《在線商學(xué)院》培訓(xùn)、新員工入職培訓(xùn)、新員工特訓(xùn)等）企業(yè)文化包括：季度企業(yè)活動、每月員工活動（生日會、體育活動、文娛活動）

在職面談：通過在職面談，大概了解大家在工作上的想法，從而更好做好員工關(guān)系工作；通過在職面談，可以了解大家在工作上的困難，以便更有針對性的安排培訓(xùn)工作；通過在職面談，可及時了解大家的內(nèi)心動態(tài)，將其離職等想法進(jìn)行及時的開導(dǎo)等。

離職面談，幫助我們更好做好工作，以及相對減少離職同事離職后的人事糾紛問題。

二、自身SWOT分析

1、優(yōu)勢：

（1）對生活、工作都比較樂觀，做事認(rèn)真、熱情、積極主動、善于思考，不太計較得失

（2）性格開朗外向，善于策劃和組織，有善心、愛心，跨部門工作比較順利

（3）與時俱進(jìn)，樂于接受新鮮事物，可以很快適應(yīng)客觀條件的變化

（4）臨場應(yīng)變能力較好，即興的當(dāng)眾說話不會慌張，有思路

（5）喜歡學(xué)習(xí)、喜歡閱讀、喜歡記讀書筆記，興趣廣泛，從而使自己的內(nèi)心得到不斷充實(shí)

（6）思維活躍、觀察力強(qiáng)、悟性較高

（7）自立、自愛，懂得感恩

2、劣勢：

（1）面對突發(fā)事件或重大事件，不能果斷作出決定，會出現(xiàn)猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的現(xiàn)象

（2）自己做出的決定，會對他人造成什么影響，缺乏冷靜的思考

（3）抗壓能力不夠

（4）容易受身邊事物影響，定力差

（5）對數(shù)字不敏感

（6）缺乏冒險精神、創(chuàng)新能力

（7）缺乏社會經(jīng)驗、職場經(jīng)驗，對社會認(rèn)識不深入

（8）喜歡睡懶覺，無奈將很多美好時光浪費(fèi)在睡眠狀態(tài)中

3、機(jī)會：

（1）人力資源崗位的就業(yè)趨勢相對比較良好

（2）自身喜歡學(xué)習(xí)，思想比較開放，能夠與時俱進(jìn)跟上時代的步伐

（3）喜歡交朋友，正在逐漸擴(kuò)充自己的人際網(wǎng)

（4）擁有一年的人力資源工作經(jīng)驗

4、威脅

（1）優(yōu)秀人才越來越多，很多年輕人在學(xué)校就積累了相對扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的實(shí)習(xí)工作

經(jīng)驗

（2）知識和技能的更新速度較快，（3）非人力資源專業(yè)畢業(yè)

（4）工作年齡比較短暫，經(jīng)驗相對缺少

（5）電腦水平不高，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

三、突破點(diǎn)1、2014年，必須獨(dú)立開發(fā)培訓(xùn)課程2、2014年構(gòu)建公司培訓(xùn)學(xué)習(xí)地圖，使培訓(xùn)有效性更強(qiáng)

3、能夠給內(nèi)訓(xùn)講師課件提出意見和建議

4、針對所有培訓(xùn)需要開發(fā)的課程，能夠制作三級提綱

5、熟悉招聘流程，可以進(jìn)行專員級崗位的招聘

6、走進(jìn)營銷部門，讓培訓(xùn)更好幫助營銷同事的工作

7、堅持每個季度都有2次午會的PK

四、創(chuàng)新

1、將校園學(xué)習(xí)文化、家庭親情文化、團(tuán)隊執(zhí)行文化通過活動的方式注入到企業(yè)文化中

2、《在線商學(xué)院》培訓(xùn)，試行用培訓(xùn)結(jié)束后分小組討論式進(jìn)行，再每組統(tǒng)一進(jìn)行分享，使大家吸收的知識在一起融會貫通，得到知識的整合3、4、豐富體育活動和生日活動的形式 設(shè)置更多的榮譽(yù)獎項，更多得到大家的支持

人事行政中心培訓(xùn)專員崗位，工作相對比較簡單，簡單的事情重復(fù)做，但是對該崗位個人要求較高，需要一定的抗壓能力。該崗位大部分工作是無法自己獨(dú)立完成的，需要得到各中心部門同事的支持和配合，應(yīng)注意平常的與人溝通問題，并多多支持他人的工作。

培訓(xùn)工作看似比較簡單，但是前后期的工作比較多，要使培訓(xùn)效果立竿見影，這不僅需要選擇好的課程，還需要把控好培訓(xùn)現(xiàn)場的氛圍。

培訓(xùn)專員需具有培訓(xùn)組織及培訓(xùn)評估能力，培訓(xùn)現(xiàn)場的口頭表達(dá)能力。

培訓(xùn)專員的心態(tài)要樂觀，內(nèi)心要有正能量，將自身的正能量傳遞給身邊的人。

在舉行企業(yè)活動中，應(yīng)具有活動組織、策劃及書面的文字表達(dá)能力，將活動的目的銘記于心，組織大家在活動中學(xué)習(xí)、放松，并玩有所得，另外，給大家制造額外驚喜。

總而言之，個人有感，人事行政中心培訓(xùn)專員崗位是一個在公司制造快樂的崗位，給大家?guī)砼嘤?xùn)學(xué)習(xí)后收獲的快樂，給大家?guī)韰⑴c企業(yè)活動的快樂，給大家?guī)砉ぷ髦嘈那榈玫椒潘傻目鞓?，給大家?guī)砀鞣N各樣的快樂~~~~~~同時，自己也會收獲到快樂！

雖然目前的工作還有很多不到位，有很多需要完善的地方，但我會不斷努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭將工作做的越來越好！

第五篇：干部培訓(xùn)總結(jié)書

干部培訓(xùn)總結(jié)書

通過學(xué)院團(tuán)委組織的學(xué)生干部培訓(xùn),我受益匪淺，并學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。比如：什么是一個團(tuán)隊,團(tuán)隊的合作觀念, 資源的充分使用,日常工作的細(xì)節(jié)和學(xué)生干部的形象等。

在培訓(xùn)中，我們與學(xué)院老師、優(yōu)秀干部近距離的接觸，接受老師們的精心指導(dǎo)，分享他們的人生經(jīng)驗，使我對自己的學(xué)習(xí)、工作、做事的態(tài)度以及如何做人等方面又有了一個全新的認(rèn)識，明確了我人生的意義和奮斗方向，更懂得了如何去珍惜大學(xué)生活，如何去利用一次又一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。更深刻的明確了學(xué)生干部的工作職責(zé)，作為學(xué)生干部所要具備的各方面的素質(zhì)以及管理組織能力，人際交流和溝通的方法等。

在此次培訓(xùn)中，老師給我們講解了什么叫學(xué)生干部？學(xué)生干部應(yīng)具備哪些條件和如何提升團(tuán)隊形象?很多時候我們都知道我們是一個團(tuán)隊，但是都沒有真正了解到我們要做一個怎么樣的團(tuán)隊？阮霖老師用自己的經(jīng)驗告訴我們要做就做大燕一樣的團(tuán)隊。一要有目標(biāo)，目標(biāo)是一個團(tuán)隊發(fā)展的前提條件。目標(biāo)是工作中最重要的因素，在管理中具有重要的地位。它是組織及其一切成員的行為指南，是組織存在的依據(jù)，也是組織開展各項管理活動的基礎(chǔ)。目標(biāo)管理理論認(rèn)為，管理應(yīng)以目標(biāo)為中心，目標(biāo)管理應(yīng)置于管理的中心地位。在此基礎(chǔ)上還要互相信任，如果失去了信任，那么我們工作的開展就會受到很大的阻礙。放之四海，信任是成事的基礎(chǔ)。打仗親兄弟，上陣父子兵。盜墓的都是父子上場，攀巖的做保護(hù)也必須是熟悉的朋友，合伙做生意失敗的多也大都緣于失信，更何況我們是一個團(tuán)隊呢。再者，人人都應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)者的才能。只有這樣我們在處理事情的時候才不會恐慌，沒了誰都有人頂著。組織就像一個家，同樣我們的團(tuán)隊也是一個大集體。在發(fā)展的路上我們難免會遇到挫折，這就需要我們相互間鼓勵與支持，互相幫助，成長的路上，我們風(fēng)雨同舟，肩并著肩，一起邁步向前。

最后，學(xué)生干部在工作中要有團(tuán)隊精神和協(xié)作意識。團(tuán)隊精神是一個集體是否有吸引力的標(biāo)志，而個人主義是這個時代年輕人需要克服的障礙。在工作中，團(tuán)隊精神和協(xié)作意識將能充分發(fā)揮出全部人的潛在能力，更加高效的完成任務(wù)。所以在接下來的培訓(xùn)中我們都在圍繞著團(tuán)隊合作這一主題展開。舉行了很多有意義的課外活動，不僅讓我們本來陌生的代表很快的熟絡(luò)起來，更重要的是讓我們明白了團(tuán)隊的重要性。

通過干事培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該學(xué)會做到以幾點(diǎn)：

1、通過各種行動讓團(tuán)委學(xué)生會可以有條不紊地運(yùn)做起來，使得各部門之間達(dá)到最好的協(xié)調(diào)，做好配合，組織更多有意義的活動。

2、組織好各部門的各項活動，使得各項工作和活動都能順利進(jìn)行，從而提高干事干部的能力和積極性。

3、提高工作效率，培養(yǎng)樸素的工作作風(fēng)。

4、遵守紀(jì)律，并按照學(xué)生會的工作管理制度做好每項工作，爭做表率，樹立好學(xué)生干部的形象。

作為一個學(xué)生干部應(yīng)具有大局意識，服務(wù)意識，創(chuàng)新意識，競爭意識和責(zé)任意識。做到這五點(diǎn)是很不容易的，這也是作為我們學(xué)生委員的一個目標(biāo)吧?，F(xiàn)在離這個目標(biāo)還有很大距離，但是我會盡力去靠攏，不保證自己會做到以上五點(diǎn)，但我相信自己在經(jīng)歷磨練后總會有所收獲，把收獲的東西吸收，我取得的進(jìn)步，就是一步一步地前行。成為一名好的學(xué)生干部。