第一篇：2007、9—2008、8副校長總結(jié)

2007、9—2008、7學年度副校長室工作總結(jié)

面對新形勢、新要求、新觀念，回顧自己一年來的工作和學習，自己覺得要很好地適應當今的教育事業(yè)就必須學習。一年來，本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有敬業(yè)愛崗的思想，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、積極推進素質(zhì)教育，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范，平時能關(guān)心時政，學習鄧小平理論、江澤同志三個代表的思想及黨的有關(guān)文件和法規(guī)，平時能嚴于律己，以共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，能牢固樹立為學生服務，為教師服務，為學校服務的思想。注重自身廉潔，不貪不占，公私分清，自覺遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，沒有經(jīng)濟問題和生活作風問題。能積極參加教育局、鎮(zhèn)政府組織的各種學習班、培訓班活動。能以人為鏡，明己得失，和同志們和睦相處，不自以為是，能虛心傾聽教職工的意見和建議，在自己工作范圍內(nèi)的事，能辦的辦，能改的改，能補的補，辦事果斷，不拖泥帶水，不浮夸，實事求是，表里如一。無病事假，更無曠工現(xiàn)象。

本人能牢固樹立以上課為本的思想，數(shù)年來，一直上本專業(yè)的語文課。本年度，本人擔任初三（1）班語文學科的教學工作，周課時六節(jié)，平時能與初三備課組的老師一起研究、討論教學內(nèi)容、教學方法和教學思路，集體研討意識強。平時能借外出學習的機會，經(jīng)常將一些兄弟學校的教學經(jīng)驗及教訓帶回來，結(jié)合我校的實際情況一起和同組老師商討，形成我們學校語文教學的特色。堅持長效聽課，取他人之精華，本學年共聽課36節(jié)，并對每堂課不僅有記錄而且都寫了

評議，特別是對本校教師上的課都能面對面地商討、指導、互相學習，共同提高。由于平時外出開會的時間多，或多或少地給教學秩序帶來一定的影響，但從未請別人代上過一節(jié)語文課。自己在會前或會后作妥善處置，沒有影響學生的學習成績，而且數(shù)年來一直如此。反之，由于上學期因諸多因素，本人有過一個學期先后代過好多個班級的課，全學年有一半時間上兩班語文課，且其他工作照常開展，平時能認真學習新的教育教學思想，積極參加新教材培訓班活動，有較強的教學和科研能力，能積極組織各年級的教學工作研討會，并提出建設(shè)性意見，平時注重教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，教學效果較好。能為新教師上好示范課，能發(fā)揮好武進市學科帶頭人的作用。幫助青年教師的教育教學業(yè)務能力和知識水平的提高，有不少教師取得了較好的成績。

堅持搞好學校的工會工作。配合學校行政，在全校開展“教學案例分析”“電教課評優(yōu)活動”等活動，還組織全校教師在教師節(jié)期間開“社會尊重教師，教師匯報社會”的活動，有計劃地開展青年教師“校園是我家”系列活動，師徒結(jié)對活動，激發(fā)廣大教職工的榮譽感和正氣感，平時虛心聽取教職工意見，為教職工辦實事。根據(jù)教師提議，工會還舉行“慶教師生日，送蛋糕獻花”活動，以提高工會的凝聚力和戰(zhàn)斗力，讓他們身感集體的溫暖。工會還開展豐富多彩的群眾性文體活動，上半年工會組織全體教職工舉行鋼筆字比賽和教職工運動會。這些活動一方面活躍了教職工的身心，另一方面提高了教職工的基本素質(zhì)。為推進民主管理學校，學校長期開設(shè)校務公開箱，校務

公開欄，建立了相關(guān)的民主管理及校務公開的制度和章程。工會的經(jīng)費開支年終向經(jīng)審會匯報并審查，并由奔牛片聯(lián)合工會、奔牛鎮(zhèn)財政所來審核。為拓寬資金渠道、增加工會經(jīng)費，今年工會前后召開三次工會委員和小組長會議，對原工會的兩個小店繼續(xù)進行社會化招標，工會經(jīng)費收入今年達14.6萬，比去年增長了12.1%，教職工的福利待遇穩(wěn)中有升。關(guān)心離退休老師也是工作工作的重要部分，今年四月組織離退老師去無錫活動。對離退休老師，有病的老師，工會還專門抽出一筆費用慰問他們，使他們感受到集體的溫暖。分管學校的體育工作。認真貫徹、落實市局、鎮(zhèn)政府的有關(guān)文件精神，重視學校的體育工作，強調(diào)從大處著眼，小處著手，既重視各項競技活動的開展，也關(guān)注學生身體素質(zhì)的提高，組織、協(xié)調(diào)、督促學校體育工作循序漸進地開展，重視學校體育工作臺帳資料的建設(shè)和歸檔，重視體育工作的常規(guī)落實和體育教學論文的研討和撰寫，在我為武進教育獻一計征文活動中，全校收到五篇征文，其中三篇來自體育組。學校榮獲武進市體育先進單位。

本年度分管初三年級的工作，平時注重收集整合信息為校所用，認真開好年級組會議，能根據(jù)本年級的特點，有的放矢地開展年級組的各項工作。注重參與各班的學生思想工作，本年度參加初一至初三各班家長會議11次，幫助班主任老師根據(jù)各班的實際情況，提出問題，分析問題，及解決問題的方法。重視學校的圖書室工作的建設(shè)，對圖書管理工作能做到積極配合，大力支持，主動關(guān)心，配置和完善了圖書館的一部分硬件設(shè)施，圖書館的檔案工作也趨于規(guī)范化。加強

了學校的檔案工作建設(shè)，能主動安排文檔人員參加培訓，明確責任，提高強調(diào)文檔工作建設(shè)的重要性的認識，學校力爭下半年爭創(chuàng)等級文檔室，以適應學校建設(shè)和發(fā)展的需要。能積極參與教育教學課題的研究工作，本年度先后參與《農(nóng)村中學校園環(huán)境育人》、《電教課教學的研究》及《農(nóng)村中學學業(yè)不良學生的研究策略》等課題的研究，其中電教課題，中期評估獲局電教中心頒發(fā)的良好級證書。本范文網(wǎng)

[]年度參編語文教學叢書一套，主編了《中學生作文選》第三輯。作為一名學校的副校長，必須做好一把手的助手。當好配角，重視學校領(lǐng)導班子的團結(jié)，做到互相尊重，互相配合，服從組織紀律，不搞個人小動作。平時能顧全大局，識大體，有較強的民主意識，做事敢負責任，不互相推諉，不是自己分管的工作，只要領(lǐng)導分給自己，都能樂意接受，并認真做好。工作中不計報酬，不計名利，不計得失，幾年暑假、寒假在校工作，不拿一分加班費，工作中肯動腦筋，講效率，講速度，從不拖沓，為辦好奔牛初中出謀劃策，為辦好示范初中、爭創(chuàng)模范初中作出自己的應有貢獻。

作為學校的一名領(lǐng)導成員，在工作中理應走群眾的前頭，在與同志的交往中更應熱情關(guān)心，照顧別人。同時領(lǐng)導的藝術(shù)，也很值得講究。但由于辦事過于簡單，步驟跳躍，因此盡管自己的出發(fā)點是對的，但辦事效果不是很理想，究其原因是工作方法過于簡單，只注重事情的結(jié)果，而忽視了事情的發(fā)展和過程，往往只憑自己的要求去衡量別人，且求成心切，總是用一個標準一刀切，使別人不易接受。工作態(tài)度生硬，脾氣急躁，缺少人性味，缺少溫恭謙讓，平時與老師們談心，情感交流，關(guān)心生活等方面做得還較欠缺，這樣對調(diào)動教職工的積極性，也有一定的影響，有時，個別同志存在這樣那樣的缺點和不足，不注重批評教育的方式，不注意批評的場合，不注重批評的語氣語調(diào)，直言不諱，追根究底，缺少引導與委婉，缺少大度與體諒，缺少寬容與理解，工作方法欠妥，也容易挫傷一個同志的工作熱情。平時聽課偏重于語文，其他學科很少聽課，不能了解更多老師的業(yè)務能力。中學副校長述職報告

回顧本年度的工作和學習。從個人而言，盡了自己的主觀努力，但對照一個好領(lǐng)導的標準來說，相差甚遠，有時還有吃老本的思想，認為反正自己高級教師的職稱也到頂了，又不想其他，混混就算了，混同于一般，這種惰性思想，也給自己的工作帶來了負面影響。另外，對于學習，不能持之以恒，特別是對于社會這本無字的大書，學得更不范文網(wǎng)[]深不透。我想通過這次民主測評，做到兼聽則明，這樣做一是對自身工作、學習、生活的回顧、小結(jié)、反省、自勉，二是能聽到更多的自己又看不見的缺點和錯誤，知錯就改，使自己在今后的工作中更完善，更稱職，讓自己在教師的監(jiān)督、關(guān)心、幫助下，更好地發(fā)揮自己的一份力量，為學校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進，共創(chuàng)美好明天。

第二篇：8、9翻譯

Unit 8 Smarter Transportation

Reading Focus 安全帶可以避免乘客在車禍中受傷或死亡，這幾乎是常識。但是，約翰·亞當斯最近所做的研究得出了更加復雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。當司機系著安全帶時，他們開車無所顧忌，更多車禍因此而發(fā)生。

座椅安全帶的隱患

大衛(wèi)·布杰克里 座椅安全帶固然能降低我們在車禍中死亡的危險，但從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，情況并不是那么絕對。事實上，據(jù)一位研究者說，安全帶可能會使人們在駕車時更加無所顧忌。對于這個有危險的世界，如果有一件事我們還算了解，那就是座椅安全帶可以救命。當然，它確實可以救命。但實際情況通常要更混亂、更復雜。倫敦大學學院的風險專家、地理學榮譽退休教授約翰·亞當斯早就質(zhì)疑安全帶能保證駕車安全的信條。亞當斯最早開始查看統(tǒng)計數(shù)字是早在25年前的事了。他的發(fā)現(xiàn)與人們的普遍看法恰恰相反——在18個強制使用安全帶的國家，要么交通事故死亡率根本沒有變化，要么實際上反而導致了死亡率的凈增長。怎么會這樣? 亞當斯用風險補償?shù)母拍顏斫忉屵@些數(shù)據(jù)資料，這個概念就是：人們往往會根據(jù)他們意識到的風險程度的改變來相應地調(diào)整自己的行為。亞當斯解釋說，假設(shè)一位司機駕車途中要過一個窄彎道，這名司機是個男青年，那么他會受到自己對以下兩方面認知的影響：駕車的風險和駕車的回報。他所考慮的事情可能包括：能夠準時上班或準時趕赴朋友的飯局、讓同伴對他的駕車技術(shù)留下深刻印象、使自己作為熟練駕車手的形象更加鞏固。他還可能考慮到自身的安全問題、長命百歲的愿望、對車上年幼乘客的責任感、撞毀自己的漂亮新車或駕駛證被沒收的代價。這些可能的擔心也不是孤立存在的。他還要考慮到天氣和路況、交通擁擠的程度和所駕車子的性能。但亞當斯說，關(guān)鍵的是這個司機還將根據(jù)他對風險變化的判斷來調(diào)整自己的行為。如果他系上了安全帶，而他的車子帶有前、側(cè)氣囊和防滑剎車系統(tǒng)，他駕起車來可能會更大膽。亞當斯強調(diào)說，問題就在于自我感覺安全的司機們實際上對其他司機、騎自行車者、行人和自己車上的乘客來說是更大的危險(平均80％的司機系安全帶，而同車后座的乘客只有68％系安全帶)。風險補償絕不僅限于駕車行為。亞當斯說，類似的還有表演高空秋千的藝人、攀巖者或摩托車手。如果在他們的安全等式上增添某種安全裝置——比如說分別給他們一張救生網(wǎng)、一根保險繩或一個頭盔——這個人可能就會試著做些平時認為很愚蠢的技巧性表演。因此，安全帶并非簡單、直截了當?shù)販p少死亡人數(shù)，而是對風險和死亡事故進行了更加復雜的再分配。為了說明其中的道理，亞當斯提出人們可以想象一下，如果在方向盤中間安一個尖頭的木樁，司機開車時會受到怎樣的影響? 或者在保險杠上裝滿炸藥呢?這簡直是喪心病狂，是的，不過這確實提供了一個生動的例子，來說明人們?nèi)绾胃鶕?jù)對風險的判斷來調(diào)整行為。日常生活中，風險是個變化多端的概念，而并不像統(tǒng)計數(shù)據(jù)那樣是個固定數(shù)字。除了外部因素外，每個人對于冒險都有自己內(nèi)在的安全尺度。有些人天生大膽而有些人天生謹慎，還有些人是宿命論者，他們會認為，有一種更強大的力量設(shè)計了死亡時間表，預先確定了我們的死期。因此，對駕車風險做任何單一的測算所得到的肯定只是最粗略的基準數(shù)據(jù)。亞當斯引用了這樣的統(tǒng)計事實作 例子：青年男子發(fā)生嚴重撞車事故的概率比中年婦女高100倍。同樣，在星期天凌晨3點鐘駕車的人比同一天上午10點鐘駕車的人死亡風險高出100多倍，有人格障礙的人比一般人死亡風險高10倍。亞當斯說，假如這個人還喝醉了，匯總所有這些因素并分別加以考慮，就會得到一個具有統(tǒng)計性的預測：一位心理失常又喝醉酒的青年男子在午夜駕車，7個小時后一位頭腦清醒的中年婦女駕車去教堂，前者發(fā)生嚴重交通事故的概率比后者高270萬倍。問題的要點就在于風險并不是孤立存在的，它會受到許多因素的影響，包括承擔風險所帶來的種種回報——無論是財產(chǎn)方面的、身體方面的，還是情感方面的。這正是風險賴以存在的真實的人類社會。亞當斯說，這才是問題的關(guān)鍵，正如他把近期的一篇博客題目定為《關(guān)鍵的是置人于死地的東西，而不是數(shù)字》。我們對風險的反應多半取決于它在多大程度上是自發(fā)的行為(如戴水肺潛水)、是不可避免的(如公共交通)、還是強加給我們的(如空氣質(zhì)量)；取決于我們認為在多大程度上是我們能控制的(如駕駛)或是由別人控制的(如乘飛機)，還取決于這種潛在危險在多大程度上是出于好意(如醫(yī)生的指令)、無意的(如自然因素)或惡意的(如謀殺和恐怖活動)。我們每天要做幾十遍風險計算，但是可以確信的是，多數(shù)時候人們對風險的計算自然而然或者說是出自本能，以至于我們幾乎注意不到我們在做計算。

Reading More 智能交通系統(tǒng)是一套復雜的工程設(shè)計，在該系統(tǒng)中，傳感器嵌在道路之內(nèi)用于搜集交通信息。這些數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡被傳送到一臺中央計算機上，網(wǎng)絡還把所有傳感器連接起來。這樣進行數(shù)據(jù)分析有助于減少旅行困難和風險，也有助于管理交通和與交通相關(guān)的緊急事件。

智能交通系統(tǒng)

斯科特·弗蘭克 個人交通工具確實是20世紀的一大奇跡。許多技術(shù)領(lǐng)域的進步使得幾乎每個人都能駕乘汽車和采用其他交通工具。在一些大城市，許多人每天依賴交通干道上班或上學，但是，這些道路的設(shè)計流量已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的需要，交通的繁忙產(chǎn)生了許多問題，而我們對突發(fā)問題卻難以做出快速反應。即使借助當今汽車所配置的技術(shù)，駕駛汽車仍有可能是令人懊惱并具有潛在致命性的經(jīng)歷。尤其是在大都市里，縱橫交錯的干道網(wǎng)絡締造了復雜得令人詫異的系統(tǒng)，隨時都可能出問題。而且問題的確不可避免，因為該系統(tǒng)依賴于太多的因素。然而，在最大限度減少風險和事故的影響方面我們?nèi)匀淮笥锌蔀椤Ｒ獪p少交通流量，一般的解決辦法就是拓寬干道。但是，這僅僅是暫時緩解矛盾：干道上的人數(shù)和車輛數(shù)將繼續(xù)增加。一項被稱為智能交通系統(tǒng)(1TS)的國家計劃試圖通過工程（設(shè)計）和技術(shù)來解決這些問題。ITS為達到這一目標，結(jié)合了硬件、軟件和網(wǎng)絡，用于收集、處理和向有關(guān)方面發(fā)布重要的信息。所有ITS機構(gòu)的官方目標是改善城市交通干道上的行駛安全和效率。這些問題很嚴重，并且每天都對大城市的市民產(chǎn)生影響。當路上發(fā)生意外事故時，醫(yī)療服務的反應時間極其重要，幾秒鐘之差就可以造成決定生死的重大影響。一旦發(fā)生意外，緊急醫(yī)療服務(EMS)必須馬上趕到現(xiàn)場。如果 28 把該系統(tǒng)融入交通基礎(chǔ)設(shè)施，使得EMS在交通意外發(fā)生后的幾秒鐘內(nèi)收到警報，就可以拯救許多生命。使運輸系統(tǒng)更為安全的下一個步驟是減少可引發(fā)此類事故的風險，包括減少交通堵塞、更迅速地清理交通事故現(xiàn)場、并定期檢查運輸渠道是否存在危險地帶或是否有障礙物。問題是在洛杉礬這樣的大城市，要成功實施這樣的計劃需要大量的勞力。幸運的是，解決這個問題有一個更好的辦法。ITS傾向于通過技術(shù)的應用來逐漸解決這些問題。為實現(xiàn)這一設(shè)想，ITS綜合運用幾個步驟：先用傳感器收集交通及交通事故的重要信息，然后將其通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡傳輸，最后通過大型計算機中央處理器作為操作基地處理、分發(fā)這些信息，這個由傳感器和計算機組成的網(wǎng)絡為人們獲取大量的復雜數(shù)據(jù)提供即時、簡易的途徑。要了解ITS系統(tǒng)如何運作，就得看看各個部分如何一起工作。首先是信息收集階段，在這一階段。遍布整個城市的照相機和傳感器全天候24小時研究和收集數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)既有交通狀況的視覺或紅外圖像，也有電子感應器測量出的交通速度和密度。對于研究數(shù)據(jù)的計算機和工程技術(shù)人員來說，不僅圖像要清晰明了，而且視野也要盡可能完整地覆蓋交通干道，這些都很重要。如果事故發(fā)生在監(jiān)控覆蓋不到的路段，那么整個系統(tǒng)就幾乎毫無用處。紅外相機能夠記錄傳統(tǒng)的光感相機可能會遺漏的信息，但處理這些信息的方式也需要有別于普通相機。除了相機，回路探測器也可以用來測定交通流量和密度。這種探測器包括埋于路面之下的金屬導線環(huán)路、一部小型電腦——用來監(jiān)測由此處通過的金屬物體(此處即指汽車)的磁場所引起的電感系數(shù)變化。通過測量每輛汽車通過所花費的時間和特定時間內(nèi)通過的汽車數(shù)量，計算機可以測定公路交通的平均速度和平均密度。但是，如果沒有傳感器的數(shù)據(jù)，這些計算機便無法發(fā)揮有效功能。10 一旦收集信息的硬件安裝到位，就需要把所有信息都傳輸出去。試想一下：把分布在整個城市高速公路系統(tǒng)里如此之多的傳感器連接起來，這是一項多么艱巨的任務!出于安全考慮，這個網(wǎng)絡通常要和其他現(xiàn)有的網(wǎng)絡分開。無線網(wǎng)絡是一種選擇，但由于需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)數(shù)量之大、速度之快，因而通常只能使用光纜。我們必須通過仔細的工程測算來確定鋪設(shè)光纜的最佳方式，并確定安放微型服務器計算機的最佳方式，這樣才能將信息整合并送達計算機進行處理。當所有數(shù)據(jù)都收集完畢，信息傳輸網(wǎng)絡準備就緒，我們需要一個中央機站收集和處理數(shù)據(jù)。此站需要配備強大的主機和大量的存儲空間。當數(shù)據(jù)初次送達時，它被儲存在短時存儲區(qū)進行處理。計算機必須分析視頻畫面∕幀幅、交通速度和密度的數(shù)據(jù)，并分析監(jiān)測其全部輸出的工程師所輸入的信息。所有信息都必須參照之前幾秒鐘和幾分鐘的等量數(shù)據(jù)進行處理，以便尋找特定的交通模式或特定模式的間隙：這些模式或模式間隙會提示堵塞或事故的發(fā)生。毫無疑問，要分析、存儲、顯示這樣的信息需要非常復雜的硬件和軟件。收集好重要信息后，結(jié)果必須存儲在永久或半永久的存儲區(qū)以便進行長期分析。有了這樣的存儲方式，程序可以在每日或每周的交通模式中尋找問題。后期分析會顯示特定路段在一天中的某段時間有幾個小時會變得非常擁擠。然后，工程師和工人就能夠命令系統(tǒng)將某些進城車道改換到其它 29 方向以減少堵塞。令人驚訝的是，這個計算機程序僅需一名工程師的少量必要輸入工作，便可使整個過程獨立運行。它有助于減少交通堵塞的可能性大得令人驚奇。但關(guān)鍵是工程師是否能夠準確并迅速地監(jiān)測整個系統(tǒng)。ITS系統(tǒng)是研發(fā)高效而又安全的高容量交通干道系統(tǒng)的下一階段。美國政府支持將ITS作為解決交通問題的更有效方法，而不是修更多的路。美國的一些大城市，如洛杉磯、芝加哥和圣安東尼奧，已經(jīng)裝有能發(fā)揮ITS最重要職能的系統(tǒng)，同時系統(tǒng)的改進也在不斷地進行。從世界范圍看，類似的系統(tǒng)已在歐洲、日本和澳大利亞采用。各國政府和政都認識到，我們要使公路更加智能化，而不僅僅是修得更寬。

Unit 9 Affordable Housing

Reading Focus 住房危機向郊區(qū)蔓延

邁克爾·格倫沃爾德

在過去的五年里，弗吉尼亞州費爾法克斯縣的住房價格增長速度是家庭收入增長速度的12倍。今天，該縣中等家庭不得不將其收入的54％用于購買位于該縣的普通住房；在2000 年，這個數(shù)字是26％。形勢如此嚴峻，以至于費爾法克斯縣最近開始對年收入90，000美元的家庭提供住房補貼；很快，這個數(shù)字可能提高到110，000美元。

富蘭克林·羅斯?？偨y(tǒng)曾經(jīng)說經(jīng)濟大蕭條造成1／3的美國人住房簡陋、衣衫襤褸、營養(yǎng)不良，然而70午后的今天，美國人卻是穿著考究、營養(yǎng)日益過剩。但是，廉價房稀缺是一場日益加深的民族危機，而不僅僅是依靠福利為生的城市家庭的危機。這個問題已經(jīng)波及中產(chǎn)階級，并向郊區(qū)蔓延，在那里服務工作者及其家屬擠在過于狹小的公寓里，大學畢業(yè)生不得不借宿在父母家，而消防隊員、警察和教師在他們所服務的社區(qū)也買不起房。

住房擁有率接近歷史最高位，但有房戶和無房戶之間的差距越來越大，有房戶和房子離工作單位80英里遠的有房戶之間的差距也越來越大?，F(xiàn)在，1／3的美國人花費至少30％的收入用于住房，聯(lián)邦政府將這種情況定義為“無力支付”的負擔，而有一半的窮打工仔花費至少50％的收入用于租房，這種情況被稱為“極其嚴重”的負擔。在過去10年里，房地產(chǎn)迅猛發(fā)展，這使得在此之前就已經(jīng)購置房產(chǎn)的美國人大賺特賺了一把，但現(xiàn)在廉價房對中、低收入的美國人來說，是一個比稅收、社會保障、汽油價格更嚴重的問題。

美國曾經(jīng)非常關(guān)注廉價房問題。1934年和1937午，羅斯福簽署了住房立法，提供抵 押貸款、政府公寓，并為那些窮困潦倒的工人提供建筑工作。1949年，國會樹立了官方目標——“讓每一個美國家庭都能擁有一個體面的家和宜居環(huán)境，”而到了1974年，尼克松總統(tǒng)開始對數(shù)以百萬計的低收入租戶在私有住房方面提供租金補貼券。半個世紀以來，在華盛頓發(fā)生的大多數(shù)住房方面的辯論都圍繞著一個主題：即應該在多大程度上擴大聯(lián)邦政府的資助。

但在過去20年中，唯一的聯(lián)邦住房新提案就是HOPE VI，也就是克林頓政府拆毀80,000單位的最差公共住房，重建混合收入寓所來取而代之。該計劃已經(jīng)拆除了大部分高度危險的房子，它們曾使公共住房聲名狼藉，并已重建了一些城市的社區(qū)。但是它夷平的享有補貼的公寓房很多，而取而代的新建卻很少。

總的來說，自90年代初以來，接受聯(lián)邦援助的家庭數(shù)已經(jīng)降到最低，盡管人口不斷增加、預算不 30 斷膨脹。美國國會已經(jīng)拒絕了美國總統(tǒng)布什提出的大部分的削減計劃，但幾乎 沒有討論過增加計劃；廉價房的倡導者花費的大部分時間都被用于努力爭取保持現(xiàn)狀。

而現(xiàn)狀真是很艱難。今天，有450萬低收入家庭享受聯(lián)邦住房救助，還有3倍于此的家庭符合被救助資格，卻拿不到救助。費爾法克斯縣有12,000戶家庭在排隊輪候4,000套救助公寓?！斑@太寶貴了，一旦擁有，沒有人愿意放棄?！辟M爾法克斯住房委員會主席康拉德·艾根這樣說。這聽起來奇怪，但如今住房危機的受害者不是那些已經(jīng)享受“救助計劃”的人，而是那些沒那么幸運去享受這個計劃的人。

一些自由派人士夢想著對所有合格的低收入家庭都給予補貼，但是這個每年要斥資上千億美元的解決辦法很不現(xiàn)實，即便是在預算赤字再度膨脹之前也不現(xiàn)實。因此，即使一些曾經(jīng)主張住房政策的人，現(xiàn)在也支持對大多數(shù)聯(lián)邦租房救濟金實行時間限制。人們對10年前福利改革中所涉及的時限問題有爭議，但研究表明，這些時限有助于激勵受助人擺脫對福利的依賴。和福利不同的是，住房救濟金不是聯(lián)邦所賦予的權(quán)利，因此幾年后對一個家庭停止供給意味著給另一個同樣需要救濟的家庭一個喘息的機會

“這是顯而易見的事，”大衛(wèi)·史密斯——波士頓的一位廉價房的倡導者說，“你不能讓內(nèi)在矛盾無限地延續(xù)?！?/p>

問題的根源是廉價房的供需，或者更準確地說，工作地點附近的廉價房的供需之間極不協(xié)調(diào)。據(jù)哈佛大學住宅聯(lián)合研究中心提供的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在有1,500萬個家庭至少把他們一半的收入用于支付住房費用；許多人為了住房甚至在醫(yī)療保健、照顧兒童和食品等方面節(jié)省開支。其他人為了減少租金，居住條件極為擁擠，研究表明，擁擠的居住條件與高犯罪率、學習成績差、以及健康狀況不佳緊密相關(guān)；僅洛杉磯就有62萬戶家庭多人共居一室。其他工作者居住在較為便宜的社區(qū)，忍受著越來越長距離的交通往返，這種現(xiàn)象被稱為“駕駛以保生活質(zhì)量”。

這造成各種不良結(jié)果——孩子們看不到父母；當汽油價格飆升、城市向遠郊的擴張、道路上堵滿了長途通勤的打工者、他們的汽車排放著溫室氣體，勞動者根本就入不敷出。費爾法克斯縣監(jiān)督委員會的會長凱西·哈金斯說：“我認為如果我們迫使人們平均每天四個小時呆在汽車里，我們就無法建立強大的社區(qū)?！畠r房也可以使社區(qū)具有競爭力；如果打工者沒錢住在那里，我們還真不知道費爾法克斯縣怎能一直創(chuàng)造就業(yè)機會。

為促進廉價房，對地方官員來說最好的辦法就是停止干預 —不要要求一英畝最小面積和兩車位的車庫、不要阻止低收入和高密度的項目。

而對華盛頓政界人士來說，他們手握聯(lián)邦預算的制定權(quán)。但是，美國國會自1986年施行低收入住房稅收抵免政策以來沒有再支持過新的建設(shè)項目，該政策每年造就近100,000套廉價住房，足以取代被拆除或被轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龌凶獾哪切┳》靠倲?shù)的一半。布什在2000年和2004年的競選中提出了房屋所有權(quán)稅收抵免政策，這是一項極好的政策，但是他最終竟然沒有實行。一項等待國會投票的法案可能會把一些聯(lián)邦特許機構(gòu)——如房利美——的利潤按照一定的百分比轉(zhuǎn)移到國家廉價房信托基金名下，但這項法案似乎停滯不前。唯一的用國家力量促進支付能力的辦法并不是有關(guān)住房的辦法；例如，有一個方法可以讓勞動者更能夠負擔得起住房費用，那就是提高他們的收入——通過提高最低工資、降低工資稅或擴大收入稅收抵免等方式。

解決廉價房危機的一個明確辦法：房地產(chǎn)市場崩潰。這是一個能夠吸引媒體關(guān)注的住房問題——因為這會傷害有房戶。但是對于使用風險貸款的低收入房屋所有人來說放松價格可能是毀滅性的，另 31 一方面對于無房者來說，它也不會帶來居者有其屋的結(jié)果。價格下降還有很大的空間；在2000年，費爾法克斯2／3的房屋銷售價格不高于$250,000，但去年只有不到1／20的房屋以此價格出售。即便價格小幅下滑都可能引發(fā)建設(shè)減速，從而使中等收入家庭缺乏廉價房的局面變得更糟糕。最終，政治家可能重新發(fā)現(xiàn)住房問題不是一個城市貧困問題，而是一個中產(chǎn)階級的生活質(zhì)量問題，正如燃油價格或醫(yī)療保健一樣。居者有其屋通常被稱為美國夢，但如今許多勞動者為了使他們的家人不至于破產(chǎn)，寧愿租一所體面的房子居住。

Reading More 如果住房供應不增長，而住房需求又得不到限制，那房價怎么可能下降?如果房價持續(xù)增長，那么對大多數(shù)美國人來說，購房只是一個遙不可及的夢。廉價房是自相矛盾的說法嗎?

H，R．瓦里安 現(xiàn)在，房子似乎貴得沒人買得起。當然，經(jīng)濟學家更了解情況。從短期看，大部分地區(qū)的住房供應或多或少是固定的。因此，房價主要取決于市場的需求方——即人們在住房方面愿意花多少錢。在過去的幾年里，抵押貸款利率降至歷史最低點，而這直接刺激了住房需求。在一些地區(qū)，特別是在東西海岸，這些地區(qū)受到用地限制影響，住房供應量很難再增加，房價已被推高到前所未有的水平。

低抵押貸款利率是否造成了房價泡沫，這一直是個有爭議的問題。經(jīng)濟學對“泡沫”一詞并沒有一個公認的定義，但有種觀點稱，住房需求的一個重要部分基于人們對未

來房價增值的預期。房價越是走高，越有人愿意購買，以便從他們預期會增值的未來房價中獲取收益，這又進一步推動了房價上漲。

引用艾倫·格林斯潘的話來說，市場中很可能存在一些“浮沫”，特別是在沿海地區(qū)。但即使浮沫退去，那些地區(qū)的住房仍然相當昂貴。有什么解決辦法嗎? 一些城市已經(jīng)啟動住房補貼計劃，為新的業(yè)主提供各種類型的資助。不幸的是，這些計劃恰恰進一步擴大需求，推動房價上漲。事實上，在一個持續(xù)供應住房的理想市場，對大部分買賣提供10％的補貼，只會使房價上漲10％。這種先自付、后補貼的房價政策，其結(jié)果又回到了起點。

如果你真想讓房價下降，你會增收房產(chǎn)稅。與強行補貼類似，房產(chǎn)稅增加10％會使房價下跌10％。當然，住房的總費用(購買價加上稅的當前價值)將保持不變，所以這也沒有真正解決住房費用問題。

在加利福尼亞州，稅收政策在房價動態(tài)變化方面已發(fā)揮出重大作用。1978年通過的13號議案將業(yè)主自住房的房產(chǎn)稅增幅限制在每年2％。但是當住房出售時，房產(chǎn)稅是根據(jù)售價評估的。這意味著新業(yè)主通常面臨著顯著高于舊業(yè)主的房產(chǎn)稅。

13號議案被稱為“搬家稅”。事實上確實如此，因為對于加州房主來說，改造原有住房要比搬離原住房實惠得多。對比裝修和買賣的稅收費用，在原有三間臥室的房子里再添一間臥室要比買一套類似的四間臥室的房子便宜得多。出于同樣的原因，“空巢一族”不管是否需要那么多空間，稅收使他們產(chǎn)生了很強的要保留他們住房的動機。

其結(jié)果是，進入市場的住房比其他情況下更少，房價上漲更快，因為可購買的住房存量有限。當然，如果你打算搬離這個州，就不必考慮這些因素了。在加州，“空巢一族” 的最佳做法是賣掉住房搬往俄勒岡州。這似乎已經(jīng)成為相當普遍的做法，至少在某些特定群體中已經(jīng)相當普遍。

那么，高房價的問題怎么解決? 基礎(chǔ)經(jīng)濟學告訴我們，要想房價下降，我們必須減少住房需求或增加住房供給。在需求方面還有希望做到。隨著利率的上升，我們會看到需求

減緩，的確，一些地區(qū)的房價走勢開始趨于平緩。

最后，要使人們買得起房，唯一可靠的方法是增加住房供應量。但是，建一座新房子需要一塊被劃為住房用地的土地。我們不能制造更多的土地，因此，我們必須加強現(xiàn)有土地的使用，或者在離工作更遠的地方建房子。這兩個選項都不吸引人。在加州的城市里，交通日益擁擠，這就限制了人們的住所與工作場所間的距離。在許多理想的住宅區(qū)，土地的使用受到嚴格的限制，而且各種政治力量一致反對放寬這些限制。

想象一下，有人精打細算省下錢，在一塊一英畝的地皮上買下了他理想的住房。他最不想看到他鄰居家的地被二次分割，建成兩三座新房子。這樣做不儀會影響到他的生活質(zhì)量，更重要的足，也將影響他住房的價值。因為土地劃分法和土地使用限制推高了房價，所以尋求便宜住房的人不喜歡。但出J：同樣原因，一日這位尋房者成為廠房上，他往往變成這些限制政策的狂熱支持者。正如譜戈所說的那樣：“我們所遇到的敵人就是我們自己?！?/p>

第三篇：教案(8和9)

課題: 8和9的認識

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊教材53-54頁內(nèi)容 教學目標：

1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3、培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4、結(jié)合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。重點難點：8和9的寫法。8和9在自然數(shù)中的排列順序，教具準備：課件，圓片，三角形 教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

師：我們東營市正在創(chuàng)建花園城市。你瞧我們學校也正在為創(chuàng)建花園城市做出貢獻。當你來到這樣一個校園里你有什么感覺？（課件出示主題圖）

（設(shè)計意圖）從學生較為的校園生活引入，全黨生產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學生參與的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、探究體驗 1、8、9的基數(shù)含義

（1）、師：在這美麗的校園中你都發(fā)現(xiàn)了什么？有什么數(shù)學信息？ 學生自由發(fā)言（1）有8個小朋友（2）有9盆花?

學生在隨意數(shù)的基礎(chǔ)上，引導學生按照一定的方位和順序來數(shù)。配合學生回答貼出相應的圖片并抽象出數(shù)字。如學生說“有9盆花”，老師就可以貼出此圖片，并說明9盆花可以用數(shù)字“9”表示。同時在圖右邊對應貼出數(shù)字卡片“9”。［設(shè)計意圖］引導學生經(jīng)歷從實物圖－數(shù)數(shù)的過程，有利于學生對數(shù)感的建立。（2）擺學具。

師：大家分別拿出8個圓片和9個三角形擺兩種圖形，自己動手擺一擺?？茨軘[出什么圖形？

［設(shè)計意圖］將學生操作與數(shù)數(shù)聯(lián)系起來，目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)感。2、8、9的順序

讓學生拿出計數(shù)器自己動手撥出7顆珠子。問：再撥一顆是幾顆？（8顆）8顆珠子再撥一顆是幾顆？（9顆）師引導學生多撥幾次。并說清自己的想法： 師：通過撥珠子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：7的后面是8，8的后面是9。生2：9的前面是8，8的前面是7。

師小結(jié)：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么重要的問題。（課件出示直尺圖）

師：你能快速地把缺的數(shù)字填在括號里嗎？請試著填一填。學生填完后集體訂正。、［設(shè)計意圖］把學習的主動權(quán)真正交給了學生，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。同時，向?qū)W生滲透學習的方法。

3、比較7、8、9的大小

師：現(xiàn)在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發(fā)現(xiàn)的知識，來解決書上的問題。出示點子圖。

（1）讓學生觀察點子圖，師：怎樣很快數(shù)出點子數(shù)？看你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）比較7、8、9的大小

（）（）（）

請同學們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學過的“＜”“＞”來表示它們的大小。4、8、9的序數(shù)含義

（課件出示圖片，第一排10只蝴蝶，第二排10只小貓）

讓學生按題目的要求給他們涂色（在學生練習紙上涂，教師讀要求）

（1）給左邊的8只蝴蝶涂上藍色；（2）給從左邊數(shù)第9只蝴蝶涂上綠色；（3）給右邊的9只小貓涂上紅色；（4）給從右邊數(shù)第8只小貓涂上綠色。

做完后，師指名學生把自己的作品展示在實物投影上，并引導學生說說這樣涂的理由。

師小結(jié)：同學們做得真好，能夠按要求涂得這么快，這么好，老師太佩服你們了。

[設(shè)計意圖]將8、9的基數(shù)、序數(shù)含義柔合在一起的練習，讓學生此練習，弄清8、9的序數(shù)位次。又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。

5、教學8、9的寫法

教師先在畫好的田字格的黑板上板書8、9，學生隨著老師做書空練習。師：你學會了嗎？你能試著寫一寫嗎？（能）學生在練習本上練習8、9的寫法。師小結(jié)：同學們學得真快，很快就學會了怎樣寫8、9，而且寫得都很漂亮?；丶液笤賹懡o你的爸爸、媽媽看，好不好？

[設(shè)計意圖]把寫的字放到實物 投影儀上講評。及時表揚學生，激起學生學習的積極性。

三、課堂練習： 1、2、按從1到9的

[設(shè)計意圖]通過練習使學生加深對8、9的認識。對數(shù)的順序進一步理解。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)生活中，8和9還可以表示什么？ 生自由發(fā)言。

師：這節(jié)課同學們的收獲可真大，不但認識了新的數(shù)字朋友8和9，而且還學到了很多關(guān)于8、9的知識，老師真為你們感到高興。

[設(shè)計意圖]感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習動機和興趣。

板書: 8和9的認識 1 認識8和9 2 8、9的基數(shù)含義 3 書寫 8〈 9

鳴矣河小學:

楊衛(wèi)兵

順序連線

第四篇：8和9教學設(shè)計

一、導入：

1、老師：同學們，我們跟隨老師去校園里看看，今天校園里都發(fā)生了哪些事情?？矗@么多同學在哪里干什么呢？

學生：澆花。

2、老師：你們在圖上看到了什么？

學生：有學生、老師、花、蝴蝶·····

3、老師：能不能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量是幾呢，你能用數(shù)表示出來嗎？我們前面學習了1----7，7的后面是幾呢，這節(jié)課我們一起探討吧。

板書：8和9的認識

二、新課學習

1、老師：我們一起來數(shù)一數(shù)，圖中哪些東西的數(shù)量是8。

學生：小樹、花壇的花、小朋友

2.老師：

還有沒有數(shù)漏掉了的呢？

熱愛大自然，保護環(huán)境的字數(shù)也是8

3、老師：現(xiàn)在同學們自己來找一找數(shù)量是9的物品。

學生：蝴蝶、老師學生合起來也是

9、花盆里的花

4、我們一起找出了圖中的數(shù)8和9，下面我去看看8和9到底有多大，生活中有哪些用到了8和9，你能用手中的東西表示8和9嗎？

老師：我們一起用珠子來數(shù)一數(shù)吧。

7加上一顆珠子是8

8再加上1顆珠子是9

8比7大1

9比8大1 那么，我們就來比一比吧。7

5、我們手中的尺子用到了8和9，它們的位置在哪里呢？

學：7的后面

6、寫一寫

板書：8

規(guī)則：從上到下

7、填一填

8、數(shù)一數(shù)

9、用手分一分

拿出你手中的小棒擺一擺。

10、自己擺一擺

看到每組，你還想到怎么分？

11、想一想

三、鞏固加深

比一比

從左到右9

第五篇：8和9教學設(shè)計

《8和9》教學設(shè)計

教學目標:

1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8,9的物體,建立8和9 的數(shù)感,體會8 和9的基數(shù)含義。

2、了解8 和9 在自然數(shù)中的排列順序,會比較0—9各數(shù)的大小,知道8 和9的序數(shù)含義。

3、通過主題圖的教學,激發(fā)學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。

教學重點: 知道8和9的含義。

教學難點: 8和9基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

教具準備: 課件、學具等。

教學過程：

一、游戲?qū)耄簬煟和瑢W們，我們來做個游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數(shù)，待會兒告訴我我敲了幾下。（教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。）

師：今天我們就一起來認識8和9。（板書）

二、創(chuàng)設(shè)情景：

1、觀察主題圖，點數(shù)事物的數(shù)量。

師：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？生：（齊）想?。ㄕn件出示教材53頁主題圖）師：你在圖上看到了什么？它們各有多少個？ 先自己數(shù)一數(shù)，和同桌說一說。

師：誰愿意和大家說一說？a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。c.有8個小朋友d.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。e.黑板下擺放著9盆花。f.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。g.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師：你是怎樣數(shù)的？（師生一起從上到下，從左到右數(shù)1、2、3、4??教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續(xù)數(shù)出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數(shù)字。

2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木

師：圖上的老師和小朋友在干什么？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻）

師：在他們的努力下，花壇及周圍的環(huán)境美嗎？生：（齊）美！

師：是的，環(huán)境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？

三、探究新知： 1、8和9基數(shù)的含義

（1）師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數(shù)一數(shù)，每張點子圖上有幾個圓點子？生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子（在點子圖下分別板書8、9）

（2）生活中哪些東西還可以用8或9來表示？ a.媽媽給我買來8個大蘋果.b.我有9個好朋友 2、8和9的順序和大?。?）8和9的順序

師：小朋友們說得真好！生活中有8和9，我們的計數(shù)器上也有8和9。（師拿出計數(shù)器）師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數(shù)）生：老師撥了7個珠子。師：大家注意了！我要變出8來了?。◣熡謸芰艘粋€珠子）現(xiàn)在是幾個珠子？ 生：現(xiàn)在是8個珠子。師：8比7多幾？生：8比7多1。師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現(xiàn)在是幾個呢？它比8 多幾？ 生：現(xiàn)在是9個珠子，9比8多1。

（2）學習直尺圖

師：它是誰？生（齊）尺子！師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數(shù)嗎？直尺圖1。師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數(shù)字8？（生到臺前找到8，指給大家看）師：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數(shù)越怎么樣？生：越往后面的數(shù)越大。師：那你們能把我們到現(xiàn)在認識的這幾個數(shù)字按從小到大的順序說出來嗎？生：（齊說）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。師：能從大到小再說一遍嗎？ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

（3）比較7、8、9的大小

觀察圓片，說一說哪個多，哪個少？哪個大，哪個小？（貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小）

（4）學習8和第8，9和第9 a、投影出示51頁的情境圖，組織學生觀察圖上有哪些動物？（學生說說自己認識的動物。）b、一共有幾只動物？c、把左邊8只動物圈起來，給從左邊數(shù)第八個動物畫上一頂帽子。老鼠排第1，誰排第9？d、你還能提出什么問題？e、組織學生練習幾和第幾的練習題。

（5）8和9的書寫

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學習活動你有什么收獲？ 作業(yè)：數(shù)學書51面作業(yè) 板書設(shè)計：

8和9 ＜ 8 8 ＜ 9 7 ＜ 9 ＞ 7 9 ＞ 8 9 ＞ 7