第一篇：黃浩工作總結(jié)

工作總結(jié)（黃浩）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

自來到武罐十標(biāo)項目部以來，擔(dān)任項目安全員一職。在日常工作、生活中嚴(yán)格遵守公司及項目部的各項規(guī)章制度，積極服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，維護(hù)集體榮譽(yù)，思想上要求進(jìn)步。工作積極努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)隧道安全知識，不斷充實完善自我?，F(xiàn)將近階段工作簡要總結(jié)如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)與糾正：

一、工作心得

對于剛走出校門的我來說，起初對安全這個概念很模糊，但接觸安全工作以后，慢慢意識到安全的重要性，正所謂安全無小事，在很多安全影視資料里看見的事故，不少都是因為不注意這些小的問題而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，做安全工作一定要細(xì)，像在現(xiàn)場監(jiān)督和檢查的中很多的小問題在其他眼中不算什么，沒有意識到最終導(dǎo)致的后果，而身為安全員，就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這些小問題，把它們消滅在萌芽之中，其次最重要的就是項目管理人員和施工人員要有良好的安全意識，提高自身的安全技能，這樣才能有力地保障施工安全生產(chǎn)。

二、不足之處

1、由于工作經(jīng)驗不足，對安全管理工作不熟悉，對自己崗位職責(zé)不明確；

2、對內(nèi)業(yè)資料編寫過于生疏，需要不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；

3、對安全規(guī)范掌握不全，需加強(qiáng)對規(guī)范及相關(guān)文件的學(xué)習(xí)；

4、在平時工作中，對專業(yè)知識學(xué)識的積極性不夠，對相關(guān)圖紙、文件、施工措施等內(nèi)容掌握、理解不徹底；

5、工作細(xì)心度不夠，時常在小問題上出現(xiàn)錯漏。

三、今后工作計劃

1、工作方面，始終把項目安全管理工作放到第一位，認(rèn)真履行一名安全員的職責(zé)和義務(wù)，加強(qiáng)自身理論知識學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好各項工作，努力提高自己的能力水平。在工作上堅決服從項目領(lǐng)導(dǎo)的安排，自覺做好各項工作，在重大安全問題上，堅持原則，明辨是非，較好的履行了一名安全員的職責(zé)。

2、個人態(tài)度方面，要走出之前對安全認(rèn)識的盲區(qū)，安全問題不僅僅局限在平時工人的個人防護(hù)、用電、交通等方面，很多重大安全問題都是由質(zhì)量延伸出來的，所以身為安全人員必須首先要熟悉圖紙以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，最終要做到質(zhì)量、安全同時抓。

總之，在今后的工作中，我將以百倍的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，在工作學(xué)習(xí)中進(jìn)

步和成熟起來，不斷的鞭策自己并充實能量，提高自身素質(zhì)和工作水平，鍛煉自己的觀察能力，分析判斷能力和處理問題的能力。要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使工作學(xué)習(xí)化，為今后的工作打下良好堅實的基礎(chǔ)。在今后的工作當(dāng)中，對于我做得不足地方或需要改進(jìn)地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)對我及時的指導(dǎo)和糾正。

第二篇：黃浩生評點(diǎn)（本站推薦）

黃浩生評點(diǎn)《搭石》一課

點(diǎn)擊：92 評論：0 2006年11月24日 14:23 作者：朱勝陽 智詞：課堂實錄 文字大小【大 中 小 】 【背景色

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（人教版實驗教材第7冊，武漢賽區(qū)江西代表王玲湘老師 執(zhí)教）

開頭語

奉命評點(diǎn)著名特級教師王玲湘《搭石》一課，也為了自己的學(xué)習(xí)提高而評。列寧說，誰輕視理論，誰就將受到懲罰。我怕挨他老人家打屁股，于是就想在評點(diǎn)中，宣傳些理論（心理學(xué)的，《課標(biāo)》的，語教法的，等），讓年輕教師學(xué)有所悟——“原來是這樣。”

我習(xí)慣于就著具體的教學(xué)情景（利用“實錄”），就“地”評點(diǎn)，其他形式就很笨拙了，見諒。

以下凡黑體字和紅色字，均是本人的，有請指謬。是告。

黃浩生 2006年11月23日

（O）評點(diǎn)“ 課前交流”部分

課前交流

師：昨天咱們已經(jīng)見了面，還記得我姓什么嗎？喊我一聲。生：王老師。

師：男同學(xué)喊我一聲——

男生：王老師——

師：夠洪亮的，女同學(xué)親切地喊我一聲—— 女生：王老師

O1： 有的事物“是”有價值，可一頻繁使用，就不見得了。喊一聲，是親切；喊幾聲，是熱鬧。

師：謝謝同學(xué)們。知道我從哪來嗎？ 生：江西。

師：江西和湖北是鄰居，還是一衣帶水的鄰居，這水指的是—— 生：長江。

師：是呀，我們是非常親密的朋友?？次疫@位朋友帶來的幾張照片，（出示師在滕王閣的照片）知道這是哪嗎？ 生：（異口同聲）黃鶴樓。（眾笑）

師：是挺像的，不過，這是我的家鄉(xiāng)南昌的滕王閣，和你們武漢的黃鶴樓一樣，都是江南三大名樓之一。

（先后再出示八一起義紀(jì)念塔、秋水廣場的月牙形噴泉,師生交流）師：我是第一次來武漢，誰能介紹一處武漢的景色？

生1：我建議王老師去田漢大劇院，武漢人有一句話：不到田漢，終生遺憾。（眾笑）

師：為了不遺憾，看來我得找個時間去田漢。

生2：我覺得王老師應(yīng)該去黃鶴樓，那是李白送別孟浩然的地方，很多詩人在那題了詩，很值得去看。?? 師：是呀，為家鄉(xiāng)驕傲！

O2 ： 由江西，進(jìn)湖北；從滕王閣，到黃鶴樓，而武漢，而田漢大劇院——為的是一句話：“是呀！為家鄉(xiāng)驕傲！”真夠可以的，這一招可學(xué)。

（A）評點(diǎn)“情景導(dǎo)入，揭示課題”部分

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：看老師板課題（生看師板課題）

A1： 為什么要提醒學(xué)生看老師書寫課題呢？目的有二：

（1）把學(xué)生的注意引向“課題”，為下一教學(xué)小環(huán)節(jié)教師說的“想一想什么是搭石”，作個準(zhǔn)備。教育心理學(xué)中，這叫“注意指向”。

（2）看老師怎樣把字寫得端正無誤，如若課題中有生字的話，則更應(yīng)提醒學(xué)生看。

當(dāng)前，許多青年教師（注：凡“青年教師”，僅指教學(xué)經(jīng)驗等還較缺乏的教師，下同）很不重視寫字，那粉筆字實在不敢恭維，還以為是“小節(jié)”。若長此以往，你自個兒上你的課，也就算了，可總有一天要見公婆的啊！師：齊讀課題 生齊讀：搭石——（B）評點(diǎn)“二.整體感知，初識搭石”部分

二、整體感知，初識搭石

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎? B1： 從這一段話里，可析出兩點(diǎn)來學(xué)習(xí)：

一是凡組織學(xué)生“讀書”，都應(yīng)有個目標(biāo)，明確為什么而“讀”，這點(diǎn)很重要。要時時告訴學(xué)生，讀書要思考。

二是“聽”字，這個字可能不為人所注意，可我“聽”到了——這就是“聽”的訓(xùn)練，聽，要聽得“明白”。

附言：評課，評課，什么都可以評，什么都值得評。這猶如“全面體檢”，可我不敢自比醫(yī)生。在網(wǎng)上，只要你有時間，你就看；沒多少時間，就擇要看或不看。

（生自由讀課文3分多鐘）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）B2：

這里可以小小一議。老師是這么要求的，誰用課文的句子來“說說”。那么，既是“說說”，何必為一個“以后”而苛求？

如果這么說：“誰能用課文的句子以讀代答？”那就無可非議了。我的意思是：說是說，讀是讀，有別。我有點(diǎn)小心眼兒了。

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）

B3.以上這一片斷教學(xué)，用宋丹丹的話說，“那是相當(dāng)?shù)暮?！”可算是“以詞入篇”的經(jīng)典案例。

連用5個“脫鞋綰褲”，學(xué)生煩嗎？不煩的啊，學(xué)生正可由此體會到“總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便”了，“很辛苦”了，“很麻煩”了——“高，實在是高！”

希望年輕的教師對這部分“實錄”，細(xì)細(xì)品嘗，體會王老師匠心所在。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細(xì)膩。

生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作—— 生：緊走搭石慢過橋 B4： 人到醉時知酒濃，難處見水平??！

你看，生

1、生2正順著說“很方便了，很美”時，突然殺出個程咬金“生3”，說什么“我覺得搭石很難走??容易掉進(jìn)水里。”要是我在教，可真要被他搞得“掉進(jìn)水里”了。

王玲湘老師可能會水，只見她心眼兒一動，趁機(jī)讓學(xué)生讀文中的另一句，“緊走搭石慢過橋”，被輕巧地化解了。

借此，我正可提醒年輕教師們，一定要像王老師那樣，熟讀課文。

過去，我們有句行話，叫“吃透兩頭，一頭是學(xué)生，一頭是教材?！爆F(xiàn)在，這句話不怎么提了，被淡忘了。

往日，我?guī)煼渡嵙?xí)，你教哪一篇課文，我是要你背給我聽的。我說過：“如若老師和學(xué)生都能把課文背下來了，那這節(jié)公開課也就成功一半了。”這話，于此可證。

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。B5： 此處，既可作為“一.整體感知，初識搭石”這一教學(xué)大環(huán)節(jié)的小結(jié)，也可作為下一大環(huán)節(jié)的“起子”。（師相機(jī)板書）B6：

各位注意到了嗎，全文板書僅“搭石/家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”兩行9個字。曾有這么一說，“板書是微型教案?！笔苓@句話的影響，約在上個世紀(jì)八十年代到九十年代中上期吧，老師門的板書偏于繁雜，確如“微型教案”。可是要知道板書是很費(fèi)時的啊！于是，其后又從簡了，簡至王老師這般，無不可吧？ 附此一言：備課時，你把板書設(shè)計得如“微型教案”般，然后專門寫在一小張卡片上。上課時，你只要瞥它一眼，就可從它上邊看到“教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容間的聯(lián)系、教學(xué)進(jìn)程”等，很適用，不妨一試。

（C）評點(diǎn)“三.圍繞風(fēng)景，自主尋美”部分

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

很明顯，如標(biāo)題所說，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師給出一段時間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。這里，說幾句：

C1 《課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”三大學(xué)習(xí)方法，“自主”是老大，是基礎(chǔ)。我們常說的“獨(dú)立閱讀能力”，也就是自主閱讀能力。

中國現(xiàn)當(dāng)代語文基礎(chǔ)教育奠基人葉圣陶先生有一經(jīng)典名句，“教是為了不需要教?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，就可實現(xiàn)葉老的這一語文教學(xué)理想，其意義重大矣。C2 在這里，王老師提醒學(xué)生讀書一要動手，“用波浪線劃出??詞句”；二要動腦，“想一想那是一幅怎樣的畫面”。

C3 王老師不是一味追求“朗讀”，此處是要求“靜靜地默讀”。默讀是從第4冊開始訓(xùn)練的（？）。它有助思考，也比朗讀用時少。我們一定要曉得，說要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，指的是“默讀”能力。從教學(xué)意義上說，朗讀是手段，而非目的。有個別青年教師對此不理解，提出否定意見，我看要不得。最近，我說“朗讀教學(xué)生病了”，其意是說中、高年級的“有感情地朗讀”過度了，是到收斂的時候了。中、高年級尤其是高年級，適當(dāng)?shù)叵颉澳x”傾斜，大有好處?！獙@個話題，我將堅持大聲叫喊，即使扛出大師的旗幟，我也敢撞！

（D）評點(diǎn)“深入體會，品味搭石”部分

四、深入體會，品味搭石

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。D1.這里，教師要求學(xué)生“依順序”來交流，很好。

最近，有位網(wǎng)友發(fā)來教案，請我審改。其中，寫到某部分教材的教學(xué)時，她說擬創(chuàng)設(shè)一個“開放的課堂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流，但又怕交流時東拉西扯，問我怎么辦。

我也如玲湘老師般，交流時不妨按著課文的“順序”來。這不是限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

是的，事物有“有序”的一面，也有“無序”狀態(tài)。但課堂教學(xué)卻是有計劃的，于是就必須有序，必須調(diào)控。要求“依序交流”就是一種比較合理的調(diào)控?！坝行蚧巧鐣到y(tǒng)得嶧存在的根本條件，”（陳依元：《走向系統(tǒng)-控制-信息時代》）

這對課堂教學(xué)說，有什么意義呢？

一是體現(xiàn)教師的導(dǎo)向價值。我這人依然堅持“三主”論——“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主”。

二是“有序”的本身，也在影響著學(xué)生的思維，使其往著有條理性發(fā)展。對這D1點(diǎn)的評說，我自詡為“小處著眼，大處著手”——老黃賣瓜，自賣自夸。生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？

（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。D2：

“行”字的讀音有爭議，當(dāng)然要解決。但每當(dāng)遇到這種情況，我總擔(dān)心學(xué)生的思維被打斷，“注意的指向”被轉(zhuǎn)移。怎么處理為好呢，可以議一議（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。D3：

對“協(xié)調(diào)有序”一語，王老師滿足于字面意義上的理解嗎？不，因為她心里很清楚，在特定的語言環(huán)境中，詞義是有所指的。唯有把詞語置于“環(huán)境”中，才能對特定的語言有所理解，對該詞語運(yùn)用之得當(dāng)才有所悟。

母語學(xué)習(xí)得益于語言環(huán)境。我們必須堅持“在具體的語言環(huán)境中理解詞語”這一詞語教學(xué)原則。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來議。師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 師：原來這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 D4：

我敢說玲湘老師一定很熟悉“勞動號子”的，于是她才會這么成功地把它移植到這里的閱讀教學(xué)中來——她在無形地指揮著學(xué)生，像按著“號子”般的節(jié)奏，踏石過溪。王老師，您說是嗎？

是啊，學(xué)語文為什么就不能這么的有趣呢？在這里，——孩子們的心里充滿著愉悅！在這里，——“生命教育”的色彩，一片燦爛！

我不由想起已故特級教師斯霞（南京）的“祖國”釋詞教學(xué)片斷，那可是我國小語界公認(rèn)的經(jīng)典片斷。

經(jīng)典，可以是嚴(yán)肅的，卻不拒絕精彩——王玲湘此例，是也！

我常這樣地對年輕教師說，“當(dāng)你確信對課文的理解有把握后，那就看你怎么教了。”

這么說吧，教材是客觀的，教法是主觀的；人的心理具有客觀能動性，具有創(chuàng)造性，所以說教學(xué)的效果如何，就看你的了——可不，王玲湘就是我們的榜樣。師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄

B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ D5：

這里，我很贊賞，十分的贊賞“老師告訴你”這5個字！

誰規(guī)定課堂上教師不能“授予”學(xué)生以知識？是我們自己無知地約束著自己！可教學(xué)論還給“接受性學(xué)習(xí)”以一席之地呢！

我教過的《小學(xué)語文教學(xué)法》規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)必須堅持以辨證唯物主義為指導(dǎo)思想，我個人是比較重視實踐這條原則的。辨證唯物主義不是講政治，它是哲學(xué)，講方法論。

哲學(xué)是什么都管的。哲學(xué)告訴我們要摒棄教條主義、機(jī)械主義，告訴我們凡事是相對的，不是絕對的，等等。

我們都學(xué)一點(diǎn)辨證唯物主義，用一點(diǎn)辨證唯物主義于小語教學(xué)中，如何？ 生：我覺得是“寬裕；富?！?。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。D6：

看到了嗎，王老師此時的“解詞釋義”教學(xué)，換了一種手法，想象。“想象”在《課標(biāo)》里是個亮點(diǎn)，雖然它強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)中，但此處王老師也恰到好處地運(yùn)用著。

師：你還想來描繪一下，說吧。D7：

注意到“還想”二字了嗎？可別放過，聽我解說：

我從“還想”二字，隱約可見當(dāng)時王老師本想轉(zhuǎn)向另一個教學(xué)環(huán)節(jié)的，可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)生2“還想來描繪一下”時，她便滿足了生2的學(xué)習(xí)需求。

一個小水珠，可以折射出太陽的光輝，這是對全息論的一句形象性說法。王老師對學(xué)生的這一小小的滿足，反映出她對學(xué)生的傾聽與關(guān)注，對學(xué)習(xí)主體的尊重。

傾聽。是教師職業(yè)道德的必需；課堂傾聽的缺失，意味著在教師心目中，學(xué)生生命的缺席。（周一貫老師話意）尊重學(xué)生吧，從“小處”做起。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）D8：

我在《解讀新課程》一書中，論述“發(fā)展”時講到，“發(fā)展”一要講全體學(xué)生的全面發(fā)展，二要講學(xué)生個體的有個性的發(fā)展。玲湘她注意到“全體”了。面向“全體”學(xué)生，意味著“教育公平”。公平，就是愛。

恩格斯說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。把光輝灑向全體學(xué)生，那就是愛！師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感 D9：

小學(xué)教師隊伍中，女性居多，年輕女教師居多。每當(dāng)我為她們義務(wù)批閱教案、論文，興之所致時，我會情不自禁地直呼她們“丫頭”。冒昧呼一聲“玲湘這丫頭”，可真有創(chuàng)造性??！剛踏石而過，又改文成詩。

由散文，而詩歌，以更為優(yōu)美的文學(xué)形式，導(dǎo)引著孩子去領(lǐng)略“一道風(fēng)景”，去感受“一方風(fēng)情”。

玲湘，你猶如一株婀娜的湘竹，長在那小溪旁。

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個人面對面??” 師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人??”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。D10： 上邊，我還沒專門提到這個“讀”。

“讀”，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)最主要的手段，也是目的，亦如“搭石”，是小語教學(xué)中的“一道風(fēng)景”。

從全篇“實錄”看，顯而易見王老師十分重視學(xué)生的“讀”，即便是“朗讀”也適可。此不贅述。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個人 師：右邊—— 生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。D11：

對“伏”字的教學(xué)，有必要展開嗎？可議。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）——

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 D12：

我欣然發(fā)現(xiàn)，王老師具有高超的串聯(lián)課文文句的本領(lǐng)，算是“王氏一絕”。師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因為——

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸 D13：

注意到了沒有，從這里（“實錄”）的上下文字看，玲湘老師巧妙地串聯(lián)著課文中的詞語文句，導(dǎo)著孩子走向精神世界，實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一。

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

[原“實錄”缺第五點(diǎn)] E.評點(diǎn)“六激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)”部分

六、激發(fā)想象，聯(lián)系表達(dá)

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

教學(xué)漸近尾聲，可高潮又起，落幕前依然精彩： 讓學(xué)生“想象”書中未描述到的人物，他們走“搭石”時人們會怎么做。這僅僅是情境想象嗎？不是，這同時是學(xué)生對已內(nèi)化了的情感的外部展示。玲湘，學(xué)生想象的“豐富”，便是對你教學(xué)成功的回報。珍惜著吧！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??

七、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）

師：搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？??

師：這節(jié)課就上到這，下課。

教學(xué)板書：

搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

寄語玲湘

我不認(rèn)識你的過去，可分明相遇在“搭石”，“一道風(fēng)景”中有你。

我從不屈尊，把誰 奉為偶像，但我真的羨慕著你——

正是青春年華時，生命光芒，直至夕陽紅。

老伯 黃浩生 2006、11、23于有福之州

批閱《搭石》后記

對王玲湘老師所教《搭石》一課，可值一議的是教師的“導(dǎo)”，與學(xué)生自主的“學(xué)”，成比例嗎？ 但，對此我又不敢苛求于她。

因為，對“自主學(xué)習(xí)”問題，我已多次說過它涉及國情，目前斷然議不出結(jié)果來的。

現(xiàn)實一點(diǎn)，我的想法是在一節(jié)課中，教師能給學(xué)生多少“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會，就給多少，學(xué)習(xí)畢竟是“主體”的事。

當(dāng)前，“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師當(dāng)導(dǎo)師”，還只是我們美好的理想——我們要共同努力，而不苛求。

其次一點(diǎn)，教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵看教師自身的素質(zhì)。

響當(dāng)當(dāng)?shù)耐踽轮蹅?，是特級教師嗎？?dāng)然是啊！可在我眼里，他們首先是很有文化素養(yǎng)的人；王玲湘的“鈴兒響丁當(dāng)”，那也一定是這樣的人。親愛的年輕網(wǎng)友們，盼你們努力進(jìn)取，我們共同進(jìn)步！

第三篇：讀后感——黃浩程

這個暑假，我讀了很多的書，但讓我感悟最深的，是《魯濱遜漂流記》，讀后感——黃浩程。

這個故事的主人公魯濱遜克魯索在第四次出海時不幸遇上大風(fēng)暴。但這場風(fēng)暴并沒有奪去他的生命，而是把他困在一個荒島上。于是，魯濱遜開始了在荒島上的生活。后來，他把一群野人正要吃掉的另一個野人久了出來，并取名“星期五”，還教了星期五英語，以及很多生存的本領(lǐng)，于是，星期五決定改掉野人的習(xí)性，永遠(yuǎn)追隨魯濱遜，讀后感《讀后感——黃浩程》。后來，一艘大船停在了荒島旁邊，魯濱遜才可以回到英國。根據(jù)計算，魯濱遜在島上生活了二十八年兩個月零十九天

我覺得魯濱遜是一個十分幸運(yùn)的人，因為那一場巨大的風(fēng)報中，只有魯濱遜一個人活了下來，而其他人都永遠(yuǎn)的，被埋葬在了大海之中。我覺得魯濱遜是一個十分有打算有十分能干的人。因為他在登上荒島后，知道只靠手上這些東西是不夠的，所以他又去大船上拿了很多東西。之后他完全靠一個人學(xué)會了在荒島上生存的本領(lǐng)，而且他還靠自己的本領(lǐng)救下了野人“星期五”，并教會了他生存的本領(lǐng)。

這本書告訴我們，一個人無論在怎么的逆境里，只要你能堅強(qiáng)的走下去，就一定的找到生路的，這和魯濱遜被困荒島但最后還是逃出來的理論是一樣的。

第四篇：黃浩清生意計劃

生意計劃

21世紀(jì)的錢在哪里？要想有錢，我們都知道，要做生意。那生意中的錢從哪里來？先看傳統(tǒng)生意（模式圖）一瓶可口可樂，出廠價是 0.45元/瓶-----到消費(fèi)者手上4.6元/瓶娃哈哈礦泉水0.09元/瓶-------1.5元/瓶，算不算貴，其中廣靠費(fèi)占到40%。貴還不算，更主要是有假貨，發(fā)了錢還買不到真貨。假貨打得完嗎？越打越假，越仿冒得逼真（如飄柔洗發(fā)水）。假貨是從哪里來的呢？中間環(huán)節(jié)。不賣假的都不行，消費(fèi)者自己也很難分辨，這不是逼良為倡嗎？在假貨橫行的世界，受害者是誰？消費(fèi)者和工廠。這兩方真是同病相憐，那干脆不要這些中間環(huán)節(jié)好不好？直銷的出現(xiàn)及好處？有一個月考慮期 2 有很好的服務(wù) 3 可分享轉(zhuǎn)介紹給朋友獲得工廠的廣告費(fèi)獎勵。這種模式就是今天的直銷模式。也就是《消費(fèi)者也可以成為資本家》一書里面所說，只要換個好的品牌用，消費(fèi)者便可以參與中間的利潤分配，也就是《家里的黃金》。

21世紀(jì)直銷是創(chuàng)業(yè)的良機(jī)。直銷在國外發(fā)展已有半個多世紀(jì)了，最早起源于美國。在香港一個700萬人口的地方，比湖南省的人口還少，但卻有100多家直銷公司，在臺灣，每四個人中就有一個做直銷的。直銷模式漸漸在取代傳統(tǒng)模式，未來新的產(chǎn)品將以直銷的方式賣給消費(fèi)者。

直銷是一種商品的流通模式，決定一個商品以什么樣的方式去賣，但21世紀(jì)什么生意最賺錢呢？21世紀(jì)是人們有條件追求健康的世紀(jì)，所以做健康產(chǎn)業(yè)中的保健行業(yè)，就是錢聚集的地方。而保健行業(yè)中最大的市場就是中草藥保健品，占到80%，而目前做中草藥的公司只點(diǎn)到保健品公司的5%。

5%--------80%

無限極公司就是一家以直銷模式銷售的專門做中草藥健康產(chǎn)品的公司。

無限極公司與你和我又有什么關(guān)系呢？

無限極公司（生產(chǎn)廠家）我（消費(fèi)者 經(jīng)營者）

是合作的關(guān)系。我怎樣跟它來合作呢？首先是消費(fèi)者，成為它的優(yōu)惠消費(fèi)者。一次性購買498元（以上）產(chǎn)品，即可享受8折優(yōu)惠。

2．如果覺得產(chǎn)品好提供身份證復(fù)印件和存折帳號復(fù)印件即可成為直銷員。直銷員的角色還是推銷員，只能拿到自己直接銷售的30%。如果想賺更多，申請成為經(jīng)銷商。在一個月內(nèi)購（銷）4000元（及以上）產(chǎn)品，即可成為經(jīng)銷商，享受十筆利潤。想要做生意賺錢的朋友，首先要成為經(jīng)銷商。利潤如下：

一 20%零售利潤如12000*20%=2400，余下的10000元積分參與下列利潤分配。

二 提成6%至10%（按積分算，可相鄰兩月累加算積分，只升不降）

1000010%

60008%

40006%

實際是階梯式的，更人性化。舉例：

第一個月：、5000*6%=300

第二個月5000*10%=500

第三個月及以后任意金額，如1000*10%=100

無限極的魅力就出來了，只要你的客戶在消費(fèi)產(chǎn)品，你就會有收入。21世紀(jì)是現(xiàn)金流的世紀(jì)，一個客戶就是一本存折。

10000積分是一個達(dá)標(biāo)市場，你上了10000沒有？你培養(yǎng)了多少個10000？做無限極很簡單，先自己上10000，再培養(yǎng)他人上10000。要告訴他第一個月就上10000的好處，否則以后他會怪你。

三 培養(yǎng)獎（領(lǐng)導(dǎo)獎 伯樂獎）12.5%

幫助別人成功，我會更成功。無限極事業(yè)是團(tuán)隊的事業(yè)。

A1萬

你（1萬）B1萬

C1萬

你的身價超過100萬了。（相當(dāng)于擁有三個每個月租金1250元的門面在出租了）

我們是去先做傳統(tǒng)生意賺100萬容易些呢還是找三個經(jīng)銷商來做無限極培養(yǎng)他們每個人都做10000容易些呢？

四 紅利1.25---6%

A—C--E

你

B—D—F

比如黃浩清——市長（沒時間做，介紹人做）——陳德一（300萬）

做兩個10萬元，收入至少1萬，兩個225萬元，收入6萬元。直銷是建管道的事業(yè)。

一條腿也可以賺錢

500萬，自己 10000，即有10000元左右的收入

五 分紅10.5%，每培養(yǎng)一個10000即可獲150元利潤。

舉例：800萬/10000*120元=12萬。這筆獎金最高可拿到8個億。

六、穩(wěn)健獎0.5%（從這筆利潤開始，跟全世界做無限極的人的業(yè)績掛鉤）

公司當(dāng)月總營業(yè)額×0.5%×個人分/總分，當(dāng)有二個10萬合格小組即可拿到穩(wěn)建獎

當(dāng)月公司全部銷售額的0.5％獎勵給擁有二個10萬點(diǎn)以上合格市場的人，每擁有二個10萬以上的合格市場算1分，4個10萬算2分，6個10萬算3分,以此類推。一分約3000元。

比如公司的月銷售總額是5億，**當(dāng)月10萬以上的市場共有6個，可獲3分，而公司的總分是30分，則可獲得：5億×0.5%×3/30=25萬

七、優(yōu)秀獎0.3%

公司當(dāng)月總營業(yè)額×0.3%×個人分/總分

當(dāng)月有1個市場營業(yè)額達(dá)450萬元，其它市場營業(yè)總額達(dá)225萬元，可獲1分。一分約3萬

每增加1個市場450萬元加1分。

如劉總本月有一個團(tuán)隊業(yè)績450萬，其他團(tuán)隊業(yè)績225萬，公司總營業(yè)額5億，公司符合該條件的分?jǐn)?shù)共計10分，則劉總可獲得該筆利潤：5億×0.3%×1/10=15萬

八、卓越獎0.2%

當(dāng)月公司全部銷售額的0.2％獎勵給擁有5個達(dá)到50萬點(diǎn)以上的領(lǐng)導(dǎo)人。

5個50萬算5分，每多一個50萬增加1.5分，一分約8萬

公司當(dāng)月總營業(yè)額×0.2%×個人分/總分

九、杰出貢獻(xiàn)獎0.1%一分約50萬

當(dāng)月公司全部銷售額的0.1％獎勵給擁有10個達(dá)到50萬點(diǎn)以上的領(lǐng)導(dǎo)人。

10個50萬算10份，多一個50萬增加1.5份

公司當(dāng)月總營業(yè)額0.2%×個人分/總分

十、旅游培訓(xùn)

年旅游積分=當(dāng)年稅前收入/10，（比如2008年的年收入60000元，那么旅游積分是6000分，即可獲得公司的希望之旅）

根據(jù)旅游積分,公司每年安排東南亞或歐美澳各國的精彩、豪華旅游及培訓(xùn)。（費(fèi)用全免）

黃浩清老師總是帶著大白紙，油性筆，跟別人講利潤制度。做無限極就一定要學(xué)會講利潤制度。另外要準(zhǔn)

備的：

走進(jìn)無限極中國500最具價值品牌成功人士故事

經(jīng)銷商進(jìn)級：

見習(xí)主任————業(yè)務(wù)主任——高級業(yè)務(wù)主任——業(yè)務(wù)經(jīng)理——高級業(yè)務(wù)經(jīng)理——業(yè)務(wù)總監(jiān)

業(yè)績8000/月3萬/月10萬/月50萬/月100萬/月225萬/月 收入約1000元/月3萬/年10萬/年50萬/年100萬/年300萬/年

高級業(yè)務(wù)總監(jiān)——首席業(yè)務(wù)總監(jiān)

業(yè)績450萬/月900萬/月

收入 500萬/年1000萬/年

做無限極最難的是前三個臺階，一定要咬緊牙關(guān)通過。上了高級業(yè)務(wù)主任后就輕松了，收入也多了。

不來學(xué)習(xí)的人是最難成功的。帶動市場改變習(xí)慣，形成市場文化：你追我趕，業(yè)績就會上來了。

在邵東，一個專賣店在一個縣里的月業(yè)績是58萬元。別人為什么做得那么快？要上高級業(yè)務(wù)主任，就要培養(yǎng)出三個業(yè)務(wù)主任，要上業(yè)務(wù)主任，就要培養(yǎng)出三個見習(xí)主任。

召開經(jīng)營性會議：從這個月開始，我們來想個辦法，讓你們每個人從見習(xí)主任達(dá)到主任級別。賣產(chǎn)品要講就講8千，8千對顧客有好處。

想成功的跟我來，不想成功的就走。

第五篇：小學(xué)生黃博浩文檔選

小學(xué)生黃博浩文檔選

減小字體 增大字體 作者：佚名來源：青年文摘(彩版)-2011年13期發(fā)布時間：2011-9-5 2:22:48

一件小事

我外公每天買一份《參考信息》。有一天，他叫我替他去買。我碰到小頭，就一起玩他新買的滑板?；氐郊依?，外公一看我忘記買報紙，立刻要用手里的筷子抽我：你腦子里到底有沒裝腦漿！

我仔細(xì)看他偷吃什么。外婆不喜歡那個不叫小姨夫的人，所以，在廚房煮了好料，總是賊頭賊腦地招我外公和我去吃。如果那個不叫小姨夫的人知道了，就會很不禮貌。這是他的家。我們要特別提防不叫小姨夫的那個人的兩只狗。有一次為了消除證據(jù)，我外公毅然吞下滾燙的燕丸，食管都燙傷了。但是，那個不叫小姨夫的人，過來牽狗只是笑笑。

有時候，我悲天憫人起來，就說，給他吃一小碗吧，這是他的家……外婆連忙噓我噤聲：他還不是用你小姨的錢！很奇怪，我外婆獐頭鼠目時，總是顯得義正詞嚴(yán)。

我外公的日本筷子暗器一樣橫掃我的頭。他原來是小學(xué)校長，我一直懷疑他殺人如麻，干掉了很多小孩。但我總是尊老愛幼地看著他，并不計較。外公反而怨聲載道：女兒生得好有什么用，找個不成器的女婿，全部賠光！外公總是這樣，我一惹了他，我媽媽就會挨罵，我離婚的老爸也會挨罵，我小姨也會被牽連，最倒霉的是不叫小姨夫的人。我外公最喜歡對他總結(jié)他自己一生的憤懣。

不叫小姨夫的人，也活該挨罵。我外公請他玩回來的時候順便在報刊亭帶一張“參考”。他、也、忘、記、了！

可見，這真的是一件小事。

老師批語：

一件小事，主題不集中。

亂用成語的毛病依然嚴(yán)重。

檢討書

今天，我做了一件喪盡天良的事。我把一只死青蛙，放在周黛詩同學(xué)的椅子上，全班全體坐下的時候，周黛詩發(fā)出毛骨悚然的尖叫。她把死青蛙的眼珠子都坐出來啦，我看了也很惡心。最令人發(fā)指的是，我害得奔過來看的郭老師，才看一眼就沖出教室，彎著腰拼命嘔吐。她懷孕了。沒想到，我差點(diǎn)害到祖國下一代。

我現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，是我的錯。雖然周黛詩的長發(fā)總是弄到我的書本上，影響了我的學(xué)習(xí)。但是，我的行為，影響了整個班。我影響了同學(xué)們在知識海洋里遨游的信心，影響了他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會主義而奮斗的努力拼搏。

我今天還認(rèn)識到，我有很多毛病，上課愛講話，新來乍到就愛當(dāng)老大，拉幫結(jié)派，還喜歡打瞌睡、上課吃牛肉干跳跳糖。謝謝郭老師的寬宏大量，讓我光彩重生。我一定好好學(xué)習(xí)，把自己變廢為寶，好好報答郭老師，報答張校長，報答社會。今天，我以二附小為自豪，明天，二附小以我為驕傲！

謝謝老師，給我一個把檢討貼到墻上公開發(fā)表的機(jī)會。祝郭老師身體健康，同學(xué)們學(xué)習(xí)快樂！

可愛的家

我的家是烏合之眾。四個人四個姓。我爸爸媽媽在外地。我的家，有我外公、我外婆，還有一個不叫小姨夫的人。

我外公粉筆用得最像小李飛刀，沒有退休的時候，他們學(xué)校的師生，每一天的日子都像恐怖片。我小姨說的。

我的外婆是個骨灰級的小氣鬼。她到處關(guān)燈，因為黑，我們?nèi)以谕砩隙妓さ箍呐鲞^，醫(yī)藥費(fèi)合計超過我們家一年水電費(fèi)。

不叫小姨夫的那個人，是個瘸子。他的左腿被車禍廢了，走路一瘸一拐。不過，他很帥。聽說他原來做生意賺過很多錢。反正，這個房子是他買的。但我外公外婆不高興。因為他已經(jīng)多年不上班了，不務(wù)正業(yè)。玩狗。玩電腦。看書。聽音樂。我小姨到廣州交換崗位兩年，就變成他一個人住。我們就是這時候過來鳩占鵲巢的。

我外公外婆反對非法同居，但是沒辦法，一是我小姨賺很多很多錢，外公外婆怕了她。二是，我要緊急轉(zhuǎn)學(xué)。我把張乾坤的大門牙打斷了，其實張乾坤的門牙誰都說偏大，打掉并沒什么不好。但我現(xiàn)在轉(zhuǎn)到這個學(xué)校，就有三分之一的可能上一中，就比別人多了三分之一上大學(xué)的機(jī)會。我外公說，轉(zhuǎn)了學(xué)我這輩子就有希望了。

我外公外婆叫我不要叫他小姨夫，我就沒有叫。

還有，那次周黛詩的長頭發(fā)，總是弄到我桌子上，害我沒有辦法寫字，我只好在她椅子上放青蛙提醒的那次。案發(fā)后，外公外婆都不肯代表家長來學(xué)校。我外公說，他血壓高不便外事活動；我外婆說，她要戴三副老花鏡才能出訪，也不宜外出。不叫小姨夫的人就自告奮勇地說他來。外婆說，你不能說是他姨夫??！

不叫小姨夫的人說，我要說是路人甲，怕老師不跟我談。

外公外婆你看我我看你，如喪考妣。最后一個揮手一個跺腳，號叫說：你去！反正不準(zhǔn)說是他小姨夫！

這就是我可愛的家。

老師點(diǎn)評：

亂用成語的毛病怎么一直改不了？

致貧困山區(qū)孩子的一封信

某某(老師你填嗎？)同學(xué)：

你好！我是二附小五年級七班的黃博浩。介紹一下，我是個超級帥男生。我的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)皮、有正義感、聰明。缺點(diǎn)是，有一點(diǎn)點(diǎn)粗心大意。今天，老師給我們放了你們的DV。我們心潮澎湃，沒有想到，你們是用泥土堆起來的桌子，凳子還都是你們自己從家里帶來的。而且，你們的本子，是寫滿了，用橡皮擦擦掉又當(dāng)新本子用。老師說，你們非常窮苦，可是一個個都非常想讀書，渴望知識。

相比你們，我們無地自容。就說周黛詩吧，她有整整一個柜子的橡皮擦，要是把她的橡皮擦寄給你們班，夠你們?nèi)嗳擞玫酱髮W(xué)畢業(yè)。再看楊小頭，他媽媽給他買了六個滑板了，我讓他借我玩一天，他還舍不得！像你們貧困地區(qū)肯定沒有這樣的小氣鬼。

言歸正傳。說心里話，我們都是祖國的花朵。做你們貧困地區(qū)的花朵，就比較沒有營養(yǎng)?，F(xiàn)在，我寄一排鉛筆給你，六支。希望你好好珍惜，發(fā)奮讀書。我外公說了，只有讀書做官了，你才知道萬般皆下品。就是想當(dāng)貪官，也要讀好書才有資格。一柜子橡皮擦算什么，六個滑板又算什么。你不要羨慕我們，等你實現(xiàn)了這些人生理想，你就可以把楊小頭這樣的富人踩在腳下！我愿意做你真誠的朋友。請一定回我的信！

此致，敬禮！

黃博浩

老師點(diǎn)評：

誰說讀書就是要做官？你還想做貪官？

請家長速來一趟學(xué)校！

競選衛(wèi)生委員發(fā)言稿

各位同學(xué)：

大家好。我是黃博浩。我競選勞動衛(wèi)生委員。

我們的中華民族是世界上最勤勞勇敢的民族，在中國五千年的歷史長河里，中國人的勤

勞創(chuàng)造了璀璨的華夏文明和中華文化。也正是由于中國人的勤勞，才有了今天經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的奇跡！

我在家里只要有時間，就應(yīng)該力所能及地進(jìn)行家務(wù)勞動，比如掃地、擦桌子、倒垃圾、削蘋果，幫老人買報紙、穿針、提東西、倒水等。我把這些熱愛勞動的好習(xí)慣也帶到學(xué)校里來了。

若我能夠成功當(dāng)選，我會做到以下幾點(diǎn)：

一、我會保持我們的教室玻璃像沒有玻璃一樣透亮；黑板，在上課前一個字也沒有。

二、我要讓我們的衛(wèi)生區(qū)內(nèi)沒有一張廢紙，成為全校最干凈的地區(qū)。

三、保持我們的桌椅，永遠(yuǎn)成豎狀一字形。桌子間的空隙要能使一個人輕松通過。

四、監(jiān)督大家回家每天做一件家務(wù)勞動。

這樣，我就在大家的支持重用下，逐漸成為一個熱愛集體、關(guān)心同學(xué)、有責(zé)任心的人。請同學(xué)們投我一票吧！

附錄：競選失敗的自我分析

我失敗的原因就是好朋友背后下刀子。小頭揭發(fā)說我在家從來沒有幫我外婆做事，周黛詩才是熱愛勞動的人，會幫她媽媽洗碗、倒垃圾。其實，他這是拍周黛詩的馬屁！我并不反對周黛詩同學(xué)當(dāng)選。我是反對為女人出賣兄弟的小人！

香噴噴的女孩(博文)

我打豬蝦的時候，楊小頭樂得花枝亂顫。但是，老師要我賠豬蝦眼鏡時，他又不肯替我分擔(dān)了。是他說豬蝦給周黛詩寫肉麻情書的，周黛詩根本討厭他。周黛詩說了，只有黃博浩對付得了豬蝦，既然周黛詩這么賞識英雄，我當(dāng)然兩肋插刀了。

還好不是小姨夫冒充家長，替我賠了豬蝦兩百塊，我輕車熟路地寫了深刻檢討，打人**就過去了。沒想到，周黛詩開始明目張膽愛我。沒有辦法，英雄救美，美人賴上英雄。