第一篇：對(duì)群眾有深情,對(duì)工作有激情,對(duì)未來(lái)有豪情演講稿

對(duì)群眾有深情、對(duì)工作有激情、對(duì)未來(lái)有豪情

如果有人問(wèn)，最能體現(xiàn)我工作特征的是什么？我會(huì)回答說(shuō)：深情。我是一名生長(zhǎng)在××，工作在基層的農(nóng)村工作者。在基層工作，要和群眾融合到一起去，關(guān)鍵要做到以情動(dòng)人、以理服人、以公正感化人。當(dāng)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××，看到這一幕誰(shuí)能不為之感動(dòng)；當(dāng)我××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××，聽這話誰(shuí)能不為之震驚。這樣的事情在農(nóng)村工作中太多太多，我想只有我們把群眾放在心上，群眾才會(huì)把我們放在心上；只有我們把群眾當(dāng)親人，群眾才會(huì)把我們當(dāng)親人?；蛟S至今我還保留著自己種植土地的習(xí)慣，就是想把這一份對(duì)群眾的深情寓于土地之中吧。

如果有人問(wèn)，最能體現(xiàn)我個(gè)人特征的是什么？我會(huì)回答說(shuō)：激情。激情體現(xiàn)出一種積極的人生態(tài)度，一種不畏困難、堅(jiān)持勇毅的工作精神。尤其是當(dāng)我來(lái)到××這個(gè)最年輕的街道后，看到的一切都是空白、一切都是起步、一切都是挑戰(zhàn)，需要做的都是為了實(shí)現(xiàn)××的全覆蓋，不拖××的后退，需要我和年輕、精干的團(tuán)隊(duì)，在工作中激流勇進(jìn)、激情超越。經(jīng)常性一天兩趟奔波于××到××的路上，以至于我的車子也充滿了激情，速度從100、120、140碼，結(jié)果是收到了一 1

張張的超速罰單。

特別是今年從事宣傳工作后，看到走在全市乃至全省、全國(guó)前列的××宣傳思想文化工作和百花齊放的兄弟鎮(zhèn)街宣傳工作。面對(duì)這樣嚴(yán)峻形勢(shì)，我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、敢想敢干，拿出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)和魄力開展工作，做到：想，壯志凌云；做，腳踏實(shí)地。主題宣教體系建立起來(lái)了；品牌文化口號(hào)提煉出來(lái)了，十項(xiàng)立體宣傳造勢(shì)活動(dòng)開展了，文化廣播站、巨幅廣告牌、信息網(wǎng)絡(luò)正顯示出強(qiáng)大的生命力；建黨90周年系列活動(dòng)在克服硬件設(shè)施差、群眾文化基礎(chǔ)薄弱的困難下也如火如荼的舉行著；激情不斷鞭策和激勵(lì)著我向前奮進(jìn)，對(duì)工作充滿高度的激情，使我不畏懼現(xiàn)實(shí)中所遇到的重重困難和阻礙。新的十項(xiàng)宣傳方案新鮮出爐；群眾參與文明共建的積極性和主動(dòng)性不斷提高；文創(chuàng)企業(yè)零突破正在實(shí)現(xiàn)。每次想到所從事的工作將會(huì)給××人民生活帶來(lái)的巨大影響和變化，我感到無(wú)比興奮和激動(dòng)。

如果有人問(wèn)，最能體現(xiàn)我們街道特征的是什么？我會(huì)回答說(shuō)：豪情。三十年前，稍諳世事的我與所有的同齡人一樣，憧憬著能有一天過(guò)上城里人的幸福生活，如今，×××××的開發(fā)建設(shè)，使××這個(gè)××平方公里的核心，正蘊(yùn)育著巨大的能量，實(shí)現(xiàn)著我年少時(shí)的夢(mèng)想。未來(lái)，××將全面建設(shè)成為產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)、生態(tài)優(yōu)先、配套完善、品質(zhì)高尚的花園式生態(tài)型工業(yè)××，成為×××××××××××××、××××××××、×××××××、××××××。面對(duì)這樣一

個(gè)加快發(fā)展的新時(shí)期，需要宣傳思想文化工作為加快發(fā)展擂鼓助威，鼓舞士氣，激發(fā)活力?！靶麄飨刃小币痪淇此破胀ǖ目谔?hào)，把全街道干部群眾的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到建設(shè)××××的偉大實(shí)踐中來(lái)；把宣傳思想文化工作融入到大拆遷、大建設(shè)、大發(fā)展之中，展示××××、××××的良好形象。

面對(duì)未來(lái)，我們豪情滿懷，無(wú)論是對(duì)人民群眾的深情，對(duì)宣傳文化事業(yè)的激情，還是對(duì)××未來(lái)的豪情，結(jié)論都只有一個(gè)：提振精神，奮力工作，干出成績(jī)，回報(bào)人民。真正使××走向復(fù)興，創(chuàng)造輝煌。

第二篇：有序數(shù)對(duì)教案

第六章

平面直角坐標(biāo)系

6．1．1

有序數(shù)對(duì)

微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

宋永亮

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)技能：通過(guò)豐富的實(shí)例認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，了解有序數(shù)對(duì)的概念，學(xué)會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置；

②過(guò)程與方法：通過(guò)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示實(shí)際問(wèn)題的情境，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)有序數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。通過(guò)閱兵儀式，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和對(duì)祖國(guó)的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用有序數(shù)對(duì)表示位置。

難點(diǎn)：用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置和利用有序數(shù)對(duì)解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件，激光燈，光盤。

學(xué)生：有看電影和下象棋的生活經(jīng)歷。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，喚起共鳴

情境一：看一看

你知道嗎?

1、我們經(jīng)常在電視上看到一些氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面宏大的晚會(huì)，這里有一種更宏大、更震撼人心的場(chǎng)面，想不想看？這是在1999年10月1日建國(guó)50周年慶典活動(dòng)中，天安門廣場(chǎng)上壯觀的游行隊(duì)伍中出現(xiàn)的圖案。問(wèn):你知道這些背景圖案是怎樣形成的嗎? 情境二：想一想

2、在方陣中,你如何準(zhǔn)確地描述出一位戰(zhàn)士的位置?

情境三：說(shuō)一說(shuō): 3.在電影院,你是如何根據(jù)電影票上的數(shù)字找到位置的? 引入新課，開門見(jiàn)山

小剛的座位9排7號(hào)，可以記作（9，7），那小強(qiáng)的就可以記作什么？ 我們就把它們叫做數(shù)對(duì)。問(wèn)：它們表示的位置相同嗎？能不能交換位置？引出有序數(shù)對(duì)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題。（板書課題并投影有序數(shù)對(duì)的定義）現(xiàn)實(shí)生活，深入探究

教師寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，如（2，3），讓這個(gè)位置上的同學(xué)站起來(lái)。（可能站起1、2、4、6，8個(gè)人）

然后，讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己站起來(lái)的原因，說(shuō)不出來(lái)不許坐下。當(dāng)每一位同學(xué)都說(shuō)完后，問(wèn)：“老師的本意是讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，為什么站起來(lái) 那么多同學(xué)？先讓學(xué)生思考，再分小組討論。最后由學(xué)生回答。（因?yàn)闆](méi)有規(guī)定怎么算排和列，也沒(méi)規(guī)定從哪邊開始算第一排，從哪邊開始算第一列）。對(duì)于排和列，說(shuō)明一般橫為排，縱為列。

教師：對(duì)于第一排和第一列同學(xué)們看怎么規(guī)定比較好？小組討論.再找同學(xué)回答。學(xué)生回答后，教師再問(wèn)（2，3）位置上的同學(xué)是哪位？此時(shí)還有兩種情況，再說(shuō)明列在前，排在后，最終確定2列3排的同學(xué)。問(wèn)：按我們的規(guī)定，每一位同學(xué)能否把出自己的位置用有序數(shù)對(duì)表示出來(lái)呢？叫幾個(gè)同學(xué)回答。也可以找一排和一列同學(xué)說(shuō)出自己的數(shù)對(duì)。說(shuō)明每人的數(shù)對(duì)都是不一樣，不能交換順序。以下我就直接利用有序數(shù)對(duì)叫同學(xué)們回答問(wèn)題，可不可以？ 構(gòu)建模型，解決問(wèn)題

請(qǐng)以下座位的同學(xué)放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。

1、先討論（2，4）與（4，2）在同一位置嗎？

1、由屏幕上的通知,你能確定是哪幾位同學(xué)嗎?(不能,因?yàn)闆](méi)有說(shuō)明排和列)

3、現(xiàn)在,我已標(biāo)明排和列,你能確定是哪幾位同學(xué)了嗎?(不能,因?yàn)闆](méi)有說(shuō)明排和列誰(shuí)在前誰(shuí)在后).4、投影規(guī)定:現(xiàn)在你能說(shuō)明是哪幾位同學(xué)了吧!

(由一個(gè)學(xué)生到前面指出或用激光燈指出).問(wèn)題一：練一練

可直接讓學(xué)生口答。先由文字說(shuō)明，再用有序數(shù)對(duì)表示。問(wèn)題二:棋逢對(duì)手

前面我們學(xué)習(xí)了不少內(nèi)容,有很多同學(xué)感到累了.問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:會(huì)下象棋的舉手? 看起來(lái)不少。老師也會(huì)下，只是水平不高。今天,我們一起來(lái)交流一下棋藝，好不好?（投影棋逢對(duì)手）

對(duì)于第一小題，可以讓學(xué)生直接說(shuō)明，第二題，可以解釋“馬走日”，也可以讓學(xué)生之間相互交流，讓會(huì)下棋的同學(xué)教不會(huì)下棋的同學(xué)。留1分鐘的時(shí)間。

問(wèn)題三：破解密碼

利用方塊中的漢字，按要求排列組成一句話。答案（可愛(ài)的女孩是我；我是一位小帥哥）同學(xué)們鞏固了知識(shí)充分調(diào)動(dòng)積極性也活躍了課堂氣氛。

問(wèn)題四:用數(shù)對(duì)描述路線

可能有的同學(xué)認(rèn)為老師教的這招太簡(jiǎn)單了.下面就讓你們看一道難題.我要看一下到底哪些同學(xué)能做出來(lái).你會(huì)用有序數(shù)對(duì)描出路線嗎?可以先讓學(xué)生觀察，再分小組討論,再分別用有序數(shù)對(duì)表示出各條路線來(lái)，每組四個(gè)人配合完成任務(wù)。最后由小組代表說(shuō)，老師用激光等指出來(lái)。并放映動(dòng)畫。聯(lián)系實(shí)際，相互交流

我們學(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)，主要是為了解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些地方需要用到有序數(shù)對(duì)呢？由學(xué)生思考并討論（電影院里找位置、教室里同學(xué)們的座位、窗戶上的玻璃的位置、象棋、圍棋、五子棋等的棋子的位置、街道馬路的位置、樓房窗戶的位置、地圖上用經(jīng)緯度表示地點(diǎn)、表示路線圖等。但有序數(shù)對(duì)的用處遠(yuǎn)不止這些。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：投影設(shè)計(jì)的圖案。再由天安門廣場(chǎng)背景圖案“祖國(guó)明天更美好”問(wèn)：你是否會(huì)設(shè)計(jì)？ 回顧展望，談?wù)勈斋@

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師認(rèn)識(shí)了很多新的聰明可愛(ài)的朋友.下面,我想請(qǐng)我的 新朋友來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課你有什么收獲?并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

投影:有序數(shù)對(duì)定義,用有序數(shù)對(duì)表示位置,描述路線.設(shè)計(jì)的美麗的圖案.課外作業(yè): 請(qǐng)你根據(jù)剛才的圖案,發(fā)揮你的想象力,自己也用有序數(shù)對(duì)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案.

第三篇：對(duì)組詞有哪些

你記住了哪些詞？

梨園中心小學(xué) 郝國(guó)偉

聽了識(shí)字教學(xué)的課改研究課，我的收獲很大，授課教師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法給我留下了很深的印象。上課時(shí)教師先明確了自主識(shí)字的學(xué)習(xí)步驟：第一項(xiàng)拼拼字音，第二項(xiàng)用字組詞，第三項(xiàng)用詞說(shuō)句子，第四項(xiàng)練習(xí)筆順，第五項(xiàng)記憶字形。課堂上學(xué)生的興趣濃厚，積極性很高。在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)人都積極發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)?；氐綄W(xué)校后我也在識(shí)字教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字。

我模仿王老師的自主識(shí)字步驟訓(xùn)練器我的學(xué)生，學(xué)生的興致果然提高了不少，課堂氣氛十分活躍。正當(dāng)滿心高興時(shí)，課后反饋檢查卻令我十分驚訝：明明課上同學(xué)用指定的生字組了很多恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，可在反饋紙上還有學(xué)生用拼音或錯(cuò)別字組了些莫名其妙的詞。這使我有些困惑，是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題呢？

這該怎么辦呢？不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)困生就放棄自主識(shí)字，可更不能放棄這些學(xué)生不管。于是我對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)先讓學(xué)困生交流，優(yōu)秀生補(bǔ)充，這樣是不同稱此的學(xué)生都有了交流的空間，獲得不同的交流感受。同時(shí)在匯報(bào)反饋環(huán)節(jié)，加入記憶反饋。即在學(xué)生交流完組詞后加入了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你記住了哪些詞？讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己他人那里學(xué)到“新詞”。果然收到很好的效果。所有的學(xué)生都投入到自主識(shí)字中來(lái)了。那些學(xué)困生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榧词顾麄兿氩怀鲂碌慕M詞，但是只要認(rèn)真聽別人說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)，總能記住幾個(gè)。在他們記住恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)后也會(huì)受到表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的難度降低了。他們?cè)谟洃浐迷~佳句這個(gè)環(huán)節(jié)中也能夠獲得成功的體驗(yàn)。他們的興趣越來(lái)越濃，積極性也隨著越來(lái)越高，識(shí)字質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。

“你記住了哪些詞語(yǔ)？”雖然只是簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，但卻使學(xué)生在交流中獲取零散的信息得到了及時(shí)整理。同時(shí)我也感受到：自主識(shí)字的模式不是一成不變的，要及時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整，保證自主識(shí)字質(zhì)量?，F(xiàn)在記憶字形和用詞說(shuō)句子的教學(xué)中我也運(yùn)用了及時(shí)整理的方法，同樣收到了很好的效果。篇二：一年級(jí)下冊(cè)知識(shí)集錦和表格式組詞

一年級(jí)下冊(cè)

預(yù)習(xí)要求和知識(shí)集錦

姓名： 學(xué)號(hào)：

第一單元預(yù)習(xí)作業(yè)

《識(shí)字1》

1、認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的9個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本

子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

5、和爸爸媽媽討論討論春天在哪里。

《識(shí)字2》

1、認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

5、和爸爸媽媽討論討論討論，初步了解課文中的體育項(xiàng)目?！蹲R(shí)字3》

1、認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

《識(shí)字4》

1、認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

《練習(xí)1》

1、準(zhǔn)備一張空白的課程表；

2、和父母討論一下自己家的基本情況：住在哪里？家里有哪些

人？他們是做什么的？

第二單元預(yù)習(xí)作業(yè)

1、《春筍》

1、標(biāo)出自然段序號(hào)，認(rèn)真讀課文至少5遍，難讀的字多讀幾遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的9個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本

子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

2、《雨點(diǎn)》

1、標(biāo)出自然段序號(hào)，認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

3、《小池塘》

1、標(biāo)出自然段序號(hào)，認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

4、《春到梅花山》

1、標(biāo)出自然段序號(hào)，認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。

5、《草原的早晨》

1、標(biāo)出自然段序號(hào)，認(rèn)真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個(gè)）?！毒毩?xí)2》

1、問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽馬路上有哪些種類的車子？分別是用來(lái)做什么的。

2、準(zhǔn)備一張卡紙，用來(lái)制作賀卡。

第三單元預(yù)習(xí)作業(yè)

6、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》

1、認(rèn)標(biāo)出自然段序號(hào)，真讀課文至少5遍；

2、讀準(zhǔn)綠線里的生字；

3、自學(xué)田字格里的10個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；記憶：“練”“過(guò)”的筆順。

4、給生字組詞（2-3個(gè)）。篇三：識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)

識(shí)字2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。正確、流利、有韻味地朗讀詞串。2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)意思。了解桂林山水特有的景色，感受大自然的美好。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫并利用詞串說(shuō)出一段通順連貫的話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確的識(shí)、寫生字，有韻味的朗讀詞串。

難點(diǎn)：理解“壯鄉(xiāng)”、“竹筏”、“鸕鶿”“畫廊”等詞語(yǔ)的意思，融詞串與情境中說(shuō)一段話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)桂林山水的圖片、文字資料、課件、實(shí)物投影。2.學(xué)生準(zhǔn)備：在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，搜集有關(guān)桂林山水的照片、圖片、文字資料。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，寒假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個(gè)地方讓你難忘？能說(shuō)一說(shuō)讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個(gè)地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示畫面）你們知道這是哪里嗎？（桂林）你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？（漂亮、美麗、風(fēng)景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）喜歡這里嗎？

3.是?。∵@是一個(gè)讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過(guò)老師用照片，留住了那里的美好。識(shí)字二更是將那里的風(fēng)光特色淋漓盡致的展現(xiàn)給我們，讓我們走進(jìn)它，去盡情地領(lǐng)略桂林山水獨(dú)特景致吧！板書課題：識(shí)字2 出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中形成整體畫面，感知桂林山水的美。

3.學(xué)會(huì)本課生字

1.觀察畫面，整體感知。

桂林山水是一幅畫（出示課文插圖），仔細(xì)觀察，從這幅畫面里你看到了什么？觀察的時(shí)候要注意觀察的順序（由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)），能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)你看到事物或景物嗎？（師生交流評(píng)價(jià)）

2.借助拼音自主識(shí)字

（1）讓我們走進(jìn)課本，看文中向我們介紹了哪些景物或事物？請(qǐng)自由朗讀詞語(yǔ)，要求：注意讀準(zhǔn)字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請(qǐng)你說(shuō)給大家聽一聽。（生匯報(bào)交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準(zhǔn)字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語(yǔ)。（生個(gè)別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語(yǔ)嗎？（2、3位同學(xué)讀）

⑥細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

第二課時(shí)

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

過(guò)渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢(mèng)中的小舟到充滿詩(shī)情畫意的桂林去游一游。

1．學(xué)習(xí)第一組詞串。

(1)人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們走進(jìn)山水如畫的桂林去看看吧。(播放優(yōu)美的音樂(lè)。)(2)我們的輪船已緩緩駛?cè)肜旖?多媒體出示桂林的風(fēng)光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么?你感受到了什么?(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語(yǔ)。

(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，指名讀，比賽讀。)2．學(xué)習(xí)第二組詞串。

(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么?(播放壯族青年對(duì)歌的歌聲。)(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對(duì)歌的情景。)你看到了什么?(3)相機(jī)出示“對(duì)歌”、“椿樹”、“壯鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)。

(4)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?(師點(diǎn)拔理解：壯鄉(xiāng)，指我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族。)(5)多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)他們的喜悅之情吧!(練讀“對(duì)歌”、“榕樹”、“壯鄉(xiāng)”，指名讀，齊讀。)(6)你還了解哪些少數(shù)民族特有的風(fēng)情? 3．學(xué)習(xí)第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉(xiāng)，聽完悅耳嘹亮的對(duì)歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(課件展示山峰)你們感覺(jué)這些山怎么樣?(2)假如要你給它們起個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語(yǔ)。

(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰(shuí)想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂(lè)。)4．學(xué)習(xí)第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機(jī)介紹竹筏。)(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉水里游動(dòng)的魚兒。(隨著學(xué)生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進(jìn)行朗讀。)

（四）體驗(yàn)情境、再現(xiàn)美景

1.美麗的桂林給我們留下了深刻的印象，能把你看到的桂林美景再給大家介紹一下嗎？讓這個(gè)句子來(lái)幫幫你。

我們來(lái)到桂林，蕩舟漓江，只見(jiàn)遠(yuǎn)處__________,近處________，我最喜歡__________。2.用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)!(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來(lái)到什么地方?看到什么，聽到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方多讀兩遍)。

3.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來(lái)讓我們背一背課文

把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑?dǎo)：韻味朗讀并積累）

（五）學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡：在朗讀中我們感受到了桂林的美景，現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)靈巧的小手，寫一寫生字寶寶。

1.出示生字：碧、峰、影、駱、駝、架、廊

（1）誰(shuí)能正確無(wú)誤地讀出它們的音？

（2）你能按字的結(jié)構(gòu)給他們進(jìn)行分類嗎？

左右結(jié)構(gòu)：峰、影、駱、駝

上下結(jié)構(gòu)：碧、架

半包圍結(jié)構(gòu)： 廊

（3）按結(jié)構(gòu)的不同分類指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字（和練習(xí)1中寫好鉛筆字對(duì)應(yīng)）。

（4）指導(dǎo)生觀察生字重點(diǎn)筆畫、重點(diǎn)部件在田字格中的位置。

（5）指導(dǎo)書寫 1.“峰”、“駱”、“駝”、“影”，前三個(gè)字要寫的左窄右寬，“駱駝”這兩個(gè)字的馬字旁在書寫時(shí)第三筆橫變?yōu)樘?，而“影”字左右大體相等。

“碧”、“架”的結(jié)構(gòu)相似，上半部分要緊湊些，書寫時(shí)“碧”中的“一”要短些，而“架”中的“一”要寫長(zhǎng)些。

“鼻”重點(diǎn)指導(dǎo)寫法，可用分一分的方法來(lái)識(shí)記。2.對(duì)照“練習(xí)1”描筆順掌握生字的書寫規(guī)則。3.在課本上進(jìn)行描紅。（提醒學(xué)生正確握筆端正書寫）4.給生字組詞。

5.選擇喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《新課堂》p3上的第一題，p3上的第三題。

2.請(qǐng)你為桂林山水畫一幅畫，以“我是小導(dǎo)游”準(zhǔn)備解說(shuō)詞。

六、板書設(shè)計(jì)

識(shí)字2 碧水秀峰 倒影 山水的全貌

對(duì)歌榕樹 壯鄉(xiāng) 民族風(fēng)俗

象鼻駱駝 筆架 山峰的特點(diǎn)

竹筏鸕鶿 畫廊 漓江景色

七、教學(xué)反思

成功之處：

1.《識(shí)字2》的詞串為我們展現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水圖。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來(lái)，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)桂林山水有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受桂林山水的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣桂林山水在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來(lái)。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“對(duì)歌”、“壯鄉(xiāng)”、“竹筏”、“鸕鶿”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，制作了山水圖、壯族民俗圖、竹筏鸕鶿圖等，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)意思就水到渠成，這樣一幅桂林山水圖就生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在孩子們面前。2.體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中利用了多種方式。在識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

3.由對(duì)整體畫面的觀察入手，到局部畫面分解學(xué)習(xí)再回歸到整體，體現(xiàn)了總分總的教學(xué)層次。這樣江南水鄉(xiāng)的畫面在學(xué)生頭腦中留下更為清晰的印象。

再教設(shè)計(jì)：總感覺(jué)學(xué)生對(duì)本課詞串的認(rèn)讀沒(méi)有多少障礙，因而給他們留出讀書識(shí)字的時(shí)間少了些，而強(qiáng)調(diào)畫面多了些，最后學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間也明顯少了，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)堂堂清。詞串的朗讀指導(dǎo)不夠到位。每一組詞串就是一個(gè)片段練習(xí)，連起來(lái)也是一篇不錯(cuò)的小文章。我們要重視低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，利用一切資源，抓住時(shí)機(jī)，輔導(dǎo)好學(xué)生的寫話。

第四篇：《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿

《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿

尊敬的各位專家、評(píng)委、老師： 下午好！

我叫，今天我說(shuō)課的課題是《有序數(shù)對(duì)》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明五個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！

一、教材分析 1.教材的地位和作用

“有序數(shù)對(duì)”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。它是后一節(jié)“平面直角坐標(biāo)系”的基礎(chǔ)知識(shí)，也直接關(guān)系到后面對(duì)函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是幾何圖形與代數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化的初步內(nèi)容。有序數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)還讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維空間到二維空間的發(fā)展，構(gòu)成更廣闊的范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課起著承上啟下的作用。

因此，我根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.目標(biāo)分析 知識(shí)與技能

（1）通過(guò)豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，感受它在確定物體位置中的作用。（2）理解有序數(shù)對(duì)的概念及其符號(hào)表示，會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置。過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)位置確定的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

（2）通過(guò)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置，形成數(shù)形結(jié)合意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)感和抽象思維能力，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿了探索性與創(chuàng)造性。

（2）通過(guò)學(xué)生的合作探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的體驗(yàn)，并能在獨(dú)立思考的同時(shí)認(rèn)同他人。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解有序數(shù)對(duì)的意義和作用，會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置。（而數(shù)對(duì)的有序性是確定物體位置的關(guān)鍵，因此難點(diǎn)是）難點(diǎn)：對(duì)有序數(shù)對(duì)中的有序的理解。

二、教法學(xué)法分析

希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁矗疄榇嗽诮虒W(xué)過(guò)程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性．因此，本課采用 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式.課堂上學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀教材，從生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題情境，通過(guò)自主探究、合作交流、討論歸納來(lái)掌握新知．讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，從而提高課堂效率．

三、教學(xué)程序

根據(jù)以上分析及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.情境導(dǎo)入 2.目標(biāo)展示

3.自主學(xué)習(xí)

4.檢查應(yīng)用

5.達(dá)標(biāo)測(cè)試

6.回顧反思

7.數(shù)學(xué)活動(dòng)

（一）情境導(dǎo)入 我先從學(xué)生最熟悉的事物開始，設(shè)計(jì)出兩個(gè)問(wèn)題情境。情境一：分別請(qǐng)第3列和第4排的同學(xué)起立，后分別請(qǐng)2列5排、4列3排的同學(xué)起立，并提出：確定一個(gè)同學(xué)的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？在前后各兩次的互動(dòng)中，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)據(jù)在位置確定中的重要性，充分吸引學(xué)生的注意力，并思考確定物體位置的方法。情境二：借助課本中的情景，“今天以下座位的同學(xué)放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問(wèn)題討論：（1,5），（2,4），（4,2），（3,3），（5,3）?！币l(fā)學(xué)生思考:你能確定是哪些座位上的同學(xué)嗎?并組織學(xué)生對(duì)照這些數(shù)對(duì)，請(qǐng)本班對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)在確定物體位置中的作用，在不規(guī)定數(shù)對(duì)順序的情境下，讓學(xué)生有意出錯(cuò)，進(jìn)而組織學(xué)生討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果，從而得出排數(shù)和列數(shù)的先后順序?qū)ξ恢玫拇_定是有影響的，之后共同約定：列數(shù)在前、排數(shù)在后，請(qǐng)對(duì)應(yīng)的同學(xué)再次起立，并從這一情境中感知（2,4）與（4,2）的不同，使學(xué)生感受有序的必要性，加深對(duì)有序的理解，突出本節(jié)重點(diǎn)，自然而然地引入課題：有序數(shù)對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：兩次情境都是結(jié)合學(xué)生的座位，讓學(xué)生親自體會(huì)確定某一位置需要數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)及對(duì)數(shù)對(duì)的有序性的理解的過(guò)程，符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則。讓學(xué)生從熟悉情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題方法的全過(guò)程，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了從一維空間到二維空間認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡。

（二）目標(biāo)展示

通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生自讀明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，布盧姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，只有讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)而積極有效地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效率。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主閱讀教材64至65頁(yè)，完成下列問(wèn)題：

1、什么叫有序數(shù)對(duì)？有序數(shù)對(duì)有什么用處？

2、根據(jù)對(duì)有序數(shù)對(duì)相關(guān)概念的理解，試做以下練習(xí)。

在只有一層的電影院里，如果將6排3號(hào)記作(6，3)，那么3排6號(hào)可以表示為_________;(5，9)表示的含義為___________.學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里看書、思考、尋求解決問(wèn)題的方法，小組適時(shí)交流達(dá)成共識(shí)，老師在巡視中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)后的檢測(cè)和師生間的互動(dòng)達(dá)成認(rèn)知的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解有序數(shù)對(duì)的概念及其符號(hào)表示的基礎(chǔ)上嘗試做出設(shè)計(jì)的習(xí)題，使學(xué)生在感知有序數(shù)對(duì)的基礎(chǔ)上，初步解決問(wèn)題，學(xué)生的觀察、思考、合作、表達(dá)能力在這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

（四）檢查應(yīng)用

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透理解，從而形成數(shù)學(xué)基本技能，提高數(shù)學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。首先請(qǐng)同學(xué)們用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示我們學(xué)校各個(gè)地點(diǎn)的位置，通過(guò)此題使學(xué)生鞏固了有序數(shù)對(duì)的表示方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。本題的設(shè)計(jì)在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，從中體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情趣，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者葉芝說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抽象思維能力，我將其余兩道題以“智慧闖關(guān)”形式展現(xiàn)出來(lái)。

（1）如果（1，3）表示第一列第三排，描出各點(diǎn)，并觀察所畫圖形的形狀：（5，6）（6，3）（2，5）（8，5）（8，6）（7，7）（4，3）（4，7）（7，4）（3，7）（6，7）（2，6）（3，4）（5，2）

(第1題)

(第2題)本題旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松，有趣的情境，分別抽取兩排同學(xué)上臺(tái)指示出有序數(shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)位置。學(xué)生的答案一一被肯定后，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，觀察所構(gòu)成的心形圖案。在生活中，學(xué)生知道有序數(shù)對(duì)可以用一個(gè)格點(diǎn)表示，逐步滲透有序數(shù)對(duì)與平面中的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的思想，并為課后自主設(shè)計(jì)埋下伏筆。（2）如圖是一臺(tái)雷達(dá)探測(cè)相關(guān)目標(biāo)得到的結(jié)果，若記圖中目標(biāo)Ａ的位置為（1，90°），則其余各目標(biāo)的位置分別是多少？

學(xué)生上臺(tái)書寫出用有序數(shù)對(duì)表示的各點(diǎn)位置，通過(guò)雷達(dá)檢測(cè)圖，提高學(xué)生理解有序數(shù)對(duì)的廣度，有序數(shù)對(duì)不但應(yīng)用在橫縱線上，還可以用在環(huán)形圖像中。以上三道題的設(shè)計(jì)，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出概念的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)概念不是枯燥的、無(wú)味的，而是建立在現(xiàn)實(shí)生活情境之中。

之后我提出：“你能舉出生活中用有序數(shù)對(duì)表示物體位置的例子嗎？”學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，提取生活信息，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并對(duì)學(xué)生提供的生活素材給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試

為及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)測(cè)試的六道題，通過(guò)相關(guān)習(xí)題的當(dāng)堂測(cè)試，及時(shí)了解教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予肯定，激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并對(duì)各小組出現(xiàn)的問(wèn)題以組為單位，小組長(zhǎng)分包講解，做到人人都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（六）回顧反思

學(xué)生反思學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建新知框架體系，對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完整的理解，促進(jìn)活學(xué)活用，鞏固新知，由學(xué)生自己回顧這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了同學(xué)們的印象。

（七）數(shù)學(xué)活動(dòng)

以小組為單位課下設(shè)計(jì)一個(gè)容易用有序數(shù)對(duì)描述的圖形，并用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)圖形所賦予的意義。設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既促使學(xué)生靈活應(yīng)用新知，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分展現(xiàn)創(chuàng)造力的空間，提供了一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)，突出了概念的整理及有序數(shù)對(duì)書寫方法的明確，便于幫助學(xué)生構(gòu)建新知框架體系，使學(xué)生一目了然。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)中，就要將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生待探究的問(wèn)題或問(wèn)題情境，沒(méi)有問(wèn)題情境作前提，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也就無(wú)從談起，本節(jié)我在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)上，盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、有趣，從中體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流、討論歸納的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，力求體現(xiàn)新課改，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！

第五篇：對(duì)學(xué)生有勵(lì)志演講稿

對(duì)學(xué)生有勵(lì)志的演講稿

成績(jī)單不漂亮沒(méi)關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生!基礎(chǔ)不好沒(méi)關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功!這樣自信的度過(guò)每一天，你會(huì)越來(lái)越體驗(yàn)到：我的人生是非常有價(jià)值的，我是最棒的!以下是我為大家收集整理的全部?jī)?nèi)容了，希望大家會(huì)喜歡。如果您喜歡這篇文章，請(qǐng)分享給您的小伙伴們吧!歡迎持續(xù)關(guān)注我們的后續(xù)更新。

(一)

同學(xué)們：

世界上成功者的隊(duì)伍里，很多人并不見(jiàn)得很聰明，失敗者的隊(duì)伍里，很多人并不見(jiàn)得愚笨。其實(shí)，有一樣?xùn)|西比聰明的腦袋更重要，那就是人的心靈和意志，一個(gè)人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮，而成功很大程度是意志的成功!

當(dāng)我們剛出生時(shí)，一切都是未知數(shù)，只有性別的差異。隨著時(shí)間的推移，環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)的艱難，世道的艱辛，人情的冷暖，人們的心靈和意志就會(huì)慢慢地發(fā)生改變，這樣的改變將會(huì)導(dǎo)致人與人之間的差距，于是，有些人很成功，有些人很失敗;有些人很出色，有些人很平庸;有些人很幸福，有些人很痛苦。想在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)成為一個(gè)很成功、出色、幸福的人，關(guān)鍵在于有沒(méi)有一顆永遠(yuǎn)不冷不死的心!有沒(méi)有一股不管是主觀因素還是客觀因素都打不垮的意志!

此刻，就讓我們打開心門，進(jìn)入我們的心靈世界，與自己的心靈對(duì)話。

讓我們回憶，從幼兒園開始回憶，把我們丟失的東西找回來(lái)......這些年來(lái)，在我們最需要幫助的時(shí)候，是誰(shuí)向我們伸出援助之手?在茫茫的人海中，是誰(shuí)是最關(guān)心我們，我們出門在外，是誰(shuí)總是牽掛著我們?是誰(shuí)盼著我們回家?我們生病的時(shí)候是誰(shuí)最著急?我們最高興的時(shí)候是誰(shuí)比我們更高興?我們最痛苦的時(shí)候又是誰(shuí)比我們更痛苦?我們最失落無(wú)助的時(shí)候，是誰(shuí)來(lái)安慰、鼓勵(lì)我們?我們最孤獨(dú)寂寞的時(shí)候又是誰(shuí)來(lái)陪伴?

也許我們的父母并不富有，我們的家境也并不寬裕，但是為了我們也能象別人家的孩子一樣體體面面地生活、成長(zhǎng)，我們的父母辛苦打拼，終年勞作，只要我們能有書讀肯上進(jìn)，再苦再累他們都心甘情愿無(wú)怨無(wú)悔。他們知道現(xiàn)在的社會(huì)要靠本事吃飯，我們雖然讀了書，可是社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的人很多，飯碗很少，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，我們能夠照顧自己已經(jīng)是很不容易了，所以他們的后半輩子不希望給我們?cè)鎏碡?fù)擔(dān)。其實(shí)我們的爸爸媽媽累死累活無(wú)非就是希望我們能夠成人，成為對(duì)社會(huì)有用的人，受人尊敬讓人看得起，不白費(fèi)他們的一番心血!

我們一天天長(zhǎng)大，可是父母卻一天天變老了。我們平時(shí)有沒(méi)有看過(guò)他們的模樣?我們有沒(méi)有仔細(xì)打量過(guò)他們?他們的模樣已經(jīng)老到什么程度了，我們知道不知道?他們或許已經(jīng)變得很顯老了。這些年來(lái)，他們?yōu)樯畋疾?，為工作勞碌，為我們憂心忡忡。你或許還常常跟他們頂嘴、吵架，惹他們生氣傷心，你的學(xué)習(xí)又不怎么理想，你的行為總讓他們很不放心，(004km.cn)他們常常為你將來(lái)的前途和出路擔(dān)憂發(fā)愁，他們還能年輕到哪里去?他們身上可能還有很多病痛，又舍不得上醫(yī)院看醫(yī)生，怕檢查，怕住院，怕花費(fèi)了過(guò)多的金錢，就這么硬撐著。他們的生命有沒(méi)有危

險(xiǎn)?他們能活多久?無(wú)論如何你都要抽點(diǎn)時(shí)間，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)好好看一眼我們的父母!

我們現(xiàn)在還是個(gè)學(xué)生，是個(gè)未成年人，是個(gè)消費(fèi)者，還不需要為父母承擔(dān)什么責(zé)任，我們或許還會(huì)為父母當(dāng)大官做大生意而沾沾自喜引以為榮，認(rèn)為這輩子可以穩(wěn)靠地過(guò)上好日子，于是高枕無(wú)憂有恃無(wú)恐，學(xué)習(xí)松松垮垮，行為隨便、放蕩，整天得過(guò)且過(guò)，大把大把花錢整日整夜不歸......當(dāng)我們養(yǎng)尊處優(yōu)的時(shí)候，我們有沒(méi)有想過(guò)，在這個(gè)世界上幾乎沒(méi)有什么是永恒的，我們把自己的將來(lái)全部仰靠和托付都放在你父母的身上，我們能有多大的勝算和把握?我們?yōu)槭裁淳筒慌W(xué)會(huì)和設(shè)法依靠我們自己呢?

同學(xué)們，這些年來(lái)我們一直在追求什么?在期待什么?有時(shí)候，我們?cè)谟螒蚴?、在網(wǎng)吧、在電腦面前一坐就是幾個(gè)小時(shí);有時(shí)候，我們莫名其妙地想打人罵人;有時(shí)候，我們又無(wú)端地折騰、傷害和糟蹋自己，我們?yōu)槭裁磿?huì)變成這樣?到底是什么原因造成的?在夜深人靜的時(shí)候，我們有沒(méi)有勇氣面對(duì)自己?在光天化日之下，我們敢不敢正視別人?是什么最讓良心感到無(wú)愧?又是什么最讓良心感到不安?我們還能擁有發(fā)自內(nèi)心的微笑嗎?我們還會(huì)感動(dòng)得落淚嗎?

這些年來(lái)，我們都是怎么走過(guò)來(lái)的?我們的每一步都留下什么腳印?我們有沒(méi)有努力過(guò)?我們有沒(méi)有成功過(guò)?我們做過(guò)哪幾件事情最讓我們感到驕傲和自豪?我們小時(shí)候那些美好的夢(mèng)想現(xiàn)在還剩下多少?我們對(duì)自己還有多少信心?我們對(duì)將來(lái)還抱多大的希望?每一天都在充實(shí)都在進(jìn)步中度過(guò)嗎?在做人、讀書和做事上，我們都盡力了嗎?我們的父母還能為我們感到驕傲嗎?我們是否能捫心自問(wèn)理直氣壯地說(shuō)：爸爸媽媽，你的孩子很用功!

不會(huì)給你們丟臉的!你的孩子不會(huì)讓你們失望的!你的孩子一定會(huì)讓你們幸福的!

每天，天剛朦朦亮，我們很不耐煩地睜開雙眼，一腳踏進(jìn)這個(gè)的世界，又以一臉的茫然無(wú)奈，走進(jìn)學(xué)校跨進(jìn)教室，然后木然地坐在座位上，呆呆地望著黑板，對(duì)我們來(lái)說(shuō)一切都是那樣的枯燥乏味，一切都是那么無(wú)可奈何沒(méi)有法子。我們常常聽不進(jìn)一句話，看不進(jìn)一個(gè)字，心里不知道都想些什么，也不知道自己要做什么要怎么做，日子一天天過(guò)去，沒(méi)有什么收獲也沒(méi)有什么感受，心里依然是空空的，可是又不知道拿什么來(lái)充實(shí)。我們就常常在這樣空虛迷惘無(wú)所事事中耗費(fèi)時(shí)日荒度年華，任由環(huán)境左右，命運(yùn)擺布，讓生命的小船漫無(wú)目的地漂流搖晃。這就是青春年少風(fēng)華正茂的我們嗎?這就是小時(shí)候充滿幻想充滿希望的我們嗎?這就是滿懷親人希望肩負(fù)父母重托的我們嗎?這就是拿家人省吃儉用，靠花費(fèi)父母的血汗錢來(lái)學(xué)校讀書的我們嗎?

建設(shè)家鄉(xiāng)報(bào)效祖國(guó)，話說(shuō)得很響亮很堂皇，但是絕不是每個(gè)人都有這個(gè)機(jī)會(huì)和資格的。因?yàn)樗麄兓蛟S沒(méi)有這個(gè)能力，沒(méi)有什么技能......如果有心要為家鄉(xiāng)為國(guó)家出力，就必須全心全意先為自己出力，全力以赴為自己奮斗，如果連自己都不愛(ài)不理，那么家鄉(xiāng)和祖國(guó)就會(huì)懶得愛(ài)你懶得理你，我們就將永遠(yuǎn)被社會(huì)所遺忘和拋棄!

人生在世，什么都可以沒(méi)有，但就是不能沒(méi)有勇氣。英雄和偉人最富有的就是勇氣，一般人內(nèi)心有時(shí)也會(huì)充滿激情，但是骨子里卻常常缺乏勇氣，常常在最關(guān)鍵的時(shí)候，在最需要勇氣的時(shí)候，猶猶豫豫畏畏縮縮，以致錯(cuò)過(guò)了有利時(shí)機(jī)耽誤了大好前程。其實(shí)，勇氣這個(gè)東西，不需要花錢買，很

多時(shí)候，你想它就有。

“偉人之所以成為偉人，成功者之所以成功，別無(wú)他樣，他們所不同的是：百般磨難心不死，屢經(jīng)窮困志不窮!”

同學(xué)們，俗話說(shuō)得好：

“哀莫大于心死，窮莫大于志窮。

” 堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志歷來(lái)是人們頑強(qiáng)生存，建功立業(yè)，戰(zhàn)勝一切的精神支柱和力量源泉。

一時(shí)的感動(dòng)容易做到，把激情留住幾天也不難，但是，我們要把感動(dòng)和激情植入心田烙進(jìn)骨頭，化成我們一生向上的信念，才會(huì)讓它變成永遠(yuǎn)追求成功的動(dòng)力!

(二)

上坡路永遠(yuǎn)是費(fèi)勁的，但是通過(guò)努力它能讓你增值，有壓力才能激發(fā)潛在更深的潛力。熬過(guò)那三厘米，才能看到更高的海拔。

學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)困難沒(méi)有進(jìn)步的情況一般分為兩類，一類是確實(shí)學(xué)習(xí)困難，主要是習(xí)慣、毅力、基礎(chǔ)等原因造成的，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)力不強(qiáng)所造成的成績(jī)不理想。另一類學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，雖然學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)品質(zhì)都很好，但就是無(wú)法更進(jìn)一步，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)力強(qiáng)，但成績(jī)達(dá)不到想要的高度。本文所講的，主要是針對(duì)后一類學(xué)生，當(dāng)然，對(duì)前一類同學(xué)同樣有啟發(fā)作用。

看不見(jiàn)風(fēng)景，是因?yàn)樯倭巳迕?/p>

人生這一路，躺著最舒服。而增值期往往會(huì)讓你抓狂，讓你痛苦，但它畢竟能讓你增值。像是喝苦澀的中藥過(guò)后，命運(yùn)送來(lái)的一顆冰糖。所以，值。

其實(shí)，人都有惰性不是嗎，要有些壓力，才能激發(fā)出潛藏在更深處的能力。向內(nèi)挖掘當(dāng)然是個(gè)艱苦的過(guò)程，可順?biāo)毂拘缘陌惨?，也同時(shí)意味著毫無(wú)作為、原地踏步。

寧愿在年輕時(shí)候多向上攀爬，也不愿到老來(lái)吁嘆：“終究是見(jiàn)不到山頂?shù)拿谰?。?/p>

竹子用了 4 年的時(shí)間，僅僅長(zhǎng)了 3cm，在第五年開始，以每天 30cm 的速度瘋狂的生長(zhǎng)，僅僅用了六周的時(shí)間就長(zhǎng)到了 15 米。其實(shí)，在前面的四年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平米。

做人做事亦是如此，不要擔(dān)心你此時(shí)此刻的付出得不到回報(bào)，因?yàn)檫@些付出都是為了扎根。人生需要儲(chǔ)備!多少人，沒(méi)熬過(guò)那三厘米。

出不了價(jià)值，是因?yàn)樯倭藥椎魏?/p>

竹子告訴你，什么是價(jià)值!同是兩根竹子，一支做成了笛子，一支做成了晾衣杠。晾衣杠不服氣的問(wèn)笛子：“我們都是同一片山上的竹子，憑什么我天天日曬雨淋，不值一文，而你卻價(jià)值千金呢?”

笛子：“因?yàn)槟阒话ち艘坏叮覅s經(jīng)歷了千刀萬(wàn)剮，精雕細(xì)做?！?/p>

人生亦是如此，經(jīng)得起打磨，耐得起寂寞，扛得起責(zé)任，肩負(fù)起使命!人生才會(huì)有價(jià)值!看見(jiàn)別人輝煌的時(shí)候，不要嫉妒，因?yàn)閯e人付出的比你多!

虛度光陰的快樂(lè)，像大風(fēng)中的游云，是會(huì)飄走的快樂(lè);充實(shí)努力的快樂(lè)，像把石頭推上山，一路流汗，腳也發(fā)酸，但卻是落得到實(shí)處的快樂(lè)。

等你真正努力過(guò)后，再憶起這一段苦澀的歷程時(shí)，那種名為“成就感”的甜，是從心靈深處冒出來(lái)的，源源不絕的甜。

上坡路永遠(yuǎn)是最費(fèi)勁的、最讓人崩潰的，但它能讓你到達(dá)更高的海拔。畢竟，“所有千夫所指的困難，都是為了淘汰掉懦夫，僅此而已”。

與所有努力的孩子們共勉。

走過(guò)這段最狹窄的地方，那些你吃過(guò)的苦，熬過(guò)的夜，做過(guò)的題，背過(guò)的單詞，都會(huì)鋪成一條寬闊的路，帶你走到你想去的地方。

所以，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸，無(wú)法更進(jìn)一步的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，他們這個(gè)時(shí)候是上坡期，同時(shí)不防把這篇文章給他看看，也許會(huì)給他們一絲安慰，能更好地鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，總有一天會(huì)“守的浮云開”。

(三)

親愛(ài)的老師們，同學(xué)們：

大家好!

今天我演講的題目是：為夢(mèng)想沖刺。

是的，終于，憧憬已久的這一天到來(lái)了，為夢(mèng)想沖刺的一天來(lái)了，拼搏的季節(jié)終于到了。是該我們亮劍的時(shí)候了。

當(dāng)我們今天再次聚在這里時(shí)，每位同學(xué)都又有了一個(gè)新的名字：高三的戰(zhàn)士。高一是基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三是決戰(zhàn)，這是大家最熟知的一句話。

經(jīng)過(guò)了高一的鍛造，高二的歷練，如今我們終于站在了決戰(zhàn)的起點(diǎn)，決戰(zhàn)意味著什么?決戰(zhàn)意味著炮與火的考驗(yàn)，血與淚的洗禮，進(jìn)與退的選擇，成與敗、生與死的決斷。那么，高三的勇士們，你們準(zhǔn)備好了嗎?

準(zhǔn)備好了嗎?我們時(shí)刻準(zhǔn)備著。自從來(lái)到××中學(xué)的那一天起，我們每個(gè)人就肩負(fù)起了一種使命，一種追求卓越的使命，一種戰(zhàn)必勝、攻必克的使命，一種不達(dá)目的決不罷休的使命。使命在肩，責(zé)任如山，我們一直在奮斗者，前進(jìn)著。終于，憧憬已久的這一天到來(lái)了，為夢(mèng)想沖刺的一天來(lái)了，拼搏的季節(jié)終于到了。

應(yīng)該說(shuō)高三一年是艱巨的。每一天我們都必須過(guò)的忙碌、緊張而充實(shí)，每一分、每一秒都是我們的陣地，都是我們趕超別人的機(jī)遇。

這一年我們面臨多次考試，而我們必須珍惜每一次，因?yàn)槊看慰荚嚩际俏覀儞P(yáng)劍出鞘的時(shí)機(jī);而同時(shí)我們要養(yǎng)成一種淡然的心境，大將風(fēng)度;不為成功而滿足，因?yàn)槟鞘鞘〉那罢?，不為眼下的失敗而懊喪，因?yàn)槊恳淮问≈卸荚杏乱淮纬晒Φ臋C(jī)會(huì)。

有人說(shuō)，高三是艱難的，我不這樣認(rèn)為，因?yàn)樾貞褖?mèng)想、斗志高昂的人，最感到欣慰的就是奮斗的過(guò)程。高三會(huì)教給我們奮斗，每個(gè)人都有無(wú)盡的潛力，每一個(gè)人都有無(wú)窮的提升空間，不經(jīng)過(guò)一年血戰(zhàn)，或許我們永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了自己身上蘊(yùn)藏的能量。所以高三注定是精彩的一頁(yè)，我們會(huì)留下最美麗的奔跑的身影，譜寫生命中最燦爛的奮斗詩(shī)篇。

可以說(shuō)，××中學(xué)的學(xué)生屬于勝利，我們的學(xué)哥學(xué)姐已用鐵的事實(shí)給出了的證明。高考就是戰(zhàn)場(chǎng)，如今身處高三的我們是沖鋒在最前線的戰(zhàn)士。我們的任務(wù)，不僅僅是將勝利保持下去，還是要將他舉到前所未有的高度，不打折扣的超越前人。

雖然時(shí)間縮短，任務(wù)繁重，但，這又怎樣?這只能顯示我們這支雄獅勁旅超凡的戰(zhàn)斗力，只能讓我們贏得更漂亮，雖然時(shí)間縮短，但畢竟我們還有 6 個(gè)月的時(shí)間，這 6 個(gè)月，我們必須萬(wàn)念歸一，殊死搏斗，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底。

我們要堅(jiān)信自己的實(shí)力，在 6 個(gè)月的時(shí)間里，有什么事情我們辦不到?

在接下來(lái)的時(shí)間里，有很多事情是未知的，但一件事除外，那就是堅(jiān)持努力的人必能創(chuàng)造奇跡。

之所以說(shuō)它已知，因?yàn)檫@已是被千百遍證實(shí)的真理，但我想我們無(wú)需舉過(guò)去的例子，那已是明日黃花。我相信，最震撼人心的奇跡將會(huì)在接下來(lái)的九個(gè)月出現(xiàn)，將由拼搏的你創(chuàng)造。

最后，我還想再問(wèn)大家一次：決戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎?我不要大家用語(yǔ)言回答，我們將用行動(dòng)給出最漂亮的答案。

謝謝大家!

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