第一篇：搞好入學(xué)教育 安全放在學(xué)校首位

搞好入學(xué)教育 安全放在學(xué)校首位

2月25日平湖中學(xué)組織全校師生進(jìn)行入學(xué)教育，對全校師生做好新學(xué)期的動員工作。從學(xué)生的心理健康及交通安全等方面給學(xué)生上好開學(xué)的第一課。其中把安全放在學(xué)校首位，使全體師生做好收心工作，快速的步入學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)之中。政教處與總務(wù)處及時(shí)把開學(xué)前排查的安全隱患問題得以全面解決，為全校師生營造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活氛圍。通過本次入學(xué)教育各位師生獲得了一次大的精神食糧，全體教師以飽滿而全新的面孔投入到新學(xué)期的教育教學(xué)之中。（胡世鋒）

第二篇：淺議如何搞好學(xué)校安全工作

淺議如何搞好學(xué)校安全工作

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣教育管理中心陳春燕

安全工作在學(xué)校工作中顯然占據(jù)著非常重要的地位，然而目前各級各類學(xué)校的安全工作的確存在著太多需要改進(jìn)的方面，本著確保青少年安全健康出發(fā)點(diǎn)的考慮，我們必須做好安全工作。對此，我有以下的淺見。

一、建立健全安全工作制度

制度的設(shè)計(jì)必須科學(xué)、合理且具有可行性。如果據(jù)此關(guān)注我們目前各級各類學(xué)校的安全管理工作方面的制度設(shè)計(jì)，那么就能發(fā)現(xiàn)好多不足。甚至我們注意到很多的制度設(shè)計(jì)不但不合規(guī)，還存在著不合法的問題，這樣的制度設(shè)計(jì)其權(quán)威性與莊重感就會缺失很多，不執(zhí)行是好事，執(zhí)行了反而可能出事；還有一些規(guī)定合法合規(guī)但不合理，即不管怎么努力，也可能達(dá)不到制度設(shè)計(jì)所提出的要求；同樣地我們還能注意到一個(gè)相關(guān)的問題，即制度執(zhí)行力的問題，我們往往習(xí)慣于把制度執(zhí)行力不足歸過于某個(gè)人、某些人或某個(gè)組織、團(tuán)體，其實(shí)這也是有失偏頗的，歸根結(jié)底也是制度設(shè)計(jì)本來就存在著問題，甚至是嚴(yán)重的缺陷??顯然，如果制度設(shè)計(jì)足夠合理，每個(gè)人都是這根“鏈條” 上的一個(gè)小“環(huán)節(jié)”，哪一個(gè)“環(huán)節(jié)”可以脫離開來不受約束？對此，我們必須要有清醒的認(rèn)識，必須意識到“人治”是天生有缺陷的社會治理方式，“德治”也僅可作為國家社會治理的輔助，而“法治”才是惟一可靠的、穩(wěn)定的，可以信賴并令人敬畏的社會治理方式。

二、誠懇接受社會監(jiān)督

學(xué)校如果閉門搞安全工作，看似安全，實(shí)則非常不安全。在缺乏監(jiān)督的情況下，每個(gè)個(gè)體的惰性與僥幸心理就會充分暴露出來，這就為學(xué)校安全工作埋下了重大的隱患。倒不如我們充分地、謙虛地接受學(xué)生家長、有關(guān)部門、甚至是整個(gè)社會的監(jiān)督。只有接受監(jiān)督，有關(guān)人員才不會松懈；只有接受監(jiān)督，履職者才能聽到、學(xué)習(xí)到有價(jià)值、有意義的觀點(diǎn)、建議與想法；只有把一切放在陽光下，才能光明磊落地開展工作，才能沒有私心雜念地專心履職。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識到：不只是教育者懂學(xué)校安全工作如何搞，實(shí)際上有太多太多的所謂“局外人”往往比“ 局內(nèi)人”更懂“棋”該怎么“下”。向他們虛心求教除了有助于加速我們的成長進(jìn)步之外，還可以獲得他們對于學(xué)校工作的支持、理解與信賴，“壞處”可是一點(diǎn)點(diǎn)也沒有的，何樂而不為呢？我們還會注意到整個(gè)社會對教育現(xiàn)狀、對學(xué)校管理現(xiàn)狀的不滿越來越多，與此同時(shí)，教育者也感到很委屈，“很受傷”，莫不如大家誠心誠意多溝通，共同找出工作中的問題，共同摒棄心理陰影，共同推進(jìn)教育大發(fā)展。

第三篇：如何搞好新生入學(xué)教育工作

如何搞好新生入學(xué)教育工作

以往的新生入學(xué)教育往往是教師依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行教育，但是這樣的弊端非常的明顯，班主任的經(jīng)驗(yàn)將直接影響新生入學(xué)教育的水平，從而影響學(xué)校整體的德育工作，為此我校用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，制定了周密的實(shí)施計(jì)劃，并采取了跟蹤管理及時(shí)反饋的管理辦法，在實(shí)施的過程中注意集思廣益，集團(tuán)作戰(zhàn)，家校同步；在課堂教教學(xué)中把習(xí)慣養(yǎng)成與思想教育相結(jié)合，趣味性與強(qiáng)化訓(xùn)練并存，??這次活動取得了可喜的效果，成功的原因有以下幾個(gè)方面。

一、用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，細(xì)致設(shè)計(jì)主題活動方案

我校參照一年級《品德與生活》課程設(shè)置的內(nèi)容，大連市教科所編制的中小學(xué)生《個(gè)性檔案》和家教所編制的《走進(jìn)新課程與子女同行》的家長用書的理論體系，結(jié)合對新生和家長實(shí)施問卷調(diào)查中把握的情況，以及總結(jié)多數(shù)教師的入學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，確定了我校的入學(xué)教育工作重點(diǎn)是：要通過觀察、訓(xùn)練與調(diào)節(jié)，讓學(xué)生積極適應(yīng)學(xué)校生活，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上要注意培養(yǎng)孩子的興趣與自信，培養(yǎng)孩子的注意與認(rèn)真（特別是要抓住家庭作業(yè)環(huán)節(jié)），要關(guān)注孩子對學(xué)校的感受，積極通過交流、引導(dǎo)、示范來化解矛盾，要從勞動的方法、責(zé)任心和習(xí)慣的培養(yǎng)著手，促成孩子形成逐步的勞動的習(xí)慣與自理的能力。為此我校制訂了周密的“我是小學(xué)生，我喜歡我的學(xué)?！钡闹黝}活動方案，引導(dǎo)班主任老師走科學(xué)的管理之路。（活動方案詳見附錄）

二、以人為本式的跟蹤指導(dǎo)與及時(shí)反饋

再好的計(jì)劃如果沒有規(guī)范的管理過程也將會落空，我校吸取了以往的教訓(xùn)，本學(xué)期對主題活動實(shí)行專人負(fù)責(zé)，跟蹤指導(dǎo)。

為了達(dá)到預(yù)期目的，我校在管理方面采取了三步走：

首先是成立工作組，制定規(guī)章制度。這是做好新生入學(xué)教育的保證。我校成立了新生入學(xué)教育課題組，所有教一年級的老師都是課題組的成員，德育主任任專干，校長任組長；還共同制定了研究制度。1）第一周學(xué)生半天，教師每天要

在學(xué)生放學(xué)后例會；2）從第二周開始要以學(xué)年組長為核心實(shí)行早晨見面反饋；3）前兩周領(lǐng)導(dǎo)每天至少跟蹤兩節(jié)課，把握入學(xué)教育的第一手材料；4）領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)年組長與教師溝通要及時(shí)，當(dāng)天發(fā)現(xiàn)問題要當(dāng)天解決。5）每月一次課題例會，總結(jié)提升布置任務(wù)。

其次是開展操作要訣培訓(xùn)。為了能讓方案深入每一位教師的心理，我校對課題組的全體成員進(jìn)行了定期培訓(xùn)，細(xì)致解釋方案中的歌訣操作部分，例如，“課堂上要專心聽，積極想，大膽問，聲音響”就是要求學(xué)生課堂上回答問題聲音要響亮，要學(xué)會傾聽，教師要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，保證學(xué)習(xí)的積極性；“走廊上要右側(cè)一列，輕聲慢步”就是要尊重走廊和教學(xué)樓里的一切，無論何時(shí)都要做到輕輕地走，慢慢地走，并且要自覺地排成一列右側(cè)通行，這也是學(xué)校走廊上安全的需要?！安賵錾弦爣柙亓?，向國旗敬個(gè)禮；鈴聲響，隊(duì)站好，快靜齊，心間記”實(shí)際上是兩個(gè)常規(guī)，一個(gè)是對國旗的尊敬常規(guī)，一個(gè)是站隊(duì)的常規(guī)??經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，特別是原來沒有經(jīng)驗(yàn)的和不太善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的老師就基本明白了該如何對學(xué)生進(jìn)行行為方面的強(qiáng)化。

最后是領(lǐng)導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)反饋。這是實(shí)施新生入學(xué)教育的關(guān)鍵。我很榮幸成為這一工作的專干，但同時(shí)感到肩頭的壓力特別重，因此盡管制度規(guī)定的每天看課兩節(jié)，其實(shí)我是整天與教師摸爬滾打在一起。手里拿著一個(gè)攝像機(jī)，把教師對學(xué)生訓(xùn)練的過程全程錄下來，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)老師獨(dú)特和閃光的地方就記下來，我們的反饋主要包括這樣幾個(gè)方面：

1、反饋教師中感人故事，鼓足教師的干勁：例會時(shí)我主動把這些故事講給每一位老師聽，讓他們也感動，并把它作為自己今后工作的強(qiáng)大動力。記得剛開學(xué)第一天早晨，一年五班的一個(gè)學(xué)生因吃飯不適剛進(jìn)教室就大口大口的吐了一地，辦主任劉老師二話沒說趕緊拿抹布把臟物全都擦干，然后又領(lǐng)著學(xué)生洗洗嘴洗洗臉，看著他們牽手在走廊上的背影我的眼睛都要濕潤了，這是多么感人的場面，我們怎么會沒有理由相信這些老師們將用盡自己所有的心血要學(xué)生牽手走過六年呢？

2、反饋人的適應(yīng)問題，確保學(xué)校正常工作。由于新生剛?cè)雽W(xué)校、老師、家長和學(xué)生都會存在各種各樣的不適應(yīng)，例如家長不放心孩子非要進(jìn)操場，學(xué)生感

覺新鮮好奇屢屢犯錯(cuò)誤，老師突然間每天講很多話嗓子受不了，學(xué)校里的正常秩序由于他們需要適應(yīng)將被擾亂??這一系列的問題都是在實(shí)施的過程中通過大家觀察和領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤發(fā)現(xiàn)的，這時(shí)就要從人本的角度不斷協(xié)調(diào)，以保證正常的教學(xué)工作。例如學(xué)生排隊(duì)放學(xué)，剛開始學(xué)生放學(xué)是統(tǒng)一在操場上排好隊(duì)，一起放學(xué)，這樣做主要是緩解家長的緊張和焦慮心理，允許家長進(jìn)校，大約三天后學(xué)生和家長把握了學(xué)校放學(xué)的規(guī)律，我們就采取了按班級的順序，一個(gè)一個(gè)班提前放學(xué)，仍然有部分的家長可以進(jìn)校，一周后學(xué)生基本適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)校生活我們就采取了排成一列獨(dú)自出教室的辦法；再如學(xué)生從幼兒園到小學(xué)行為上有許多不符合校學(xué)生行為規(guī)范的地方，教師批評得多，為了解決這一問題我校就主動給教師提供鼓勵(lì)用的漂亮小粘貼，來引導(dǎo)教師激勵(lì)為主的做法；為防止老師的嗓子出現(xiàn)了異常，我校主動給班主任購買了金嗓子喉寶??

3、反饋課堂上的教學(xué)行為，始終貫徹實(shí)驗(yàn)宗旨。無論什么樣的實(shí)驗(yàn)都是要通過課堂主渠道完成的，因此我校抓住課堂這一環(huán)節(jié)，跟蹤看課，及時(shí)指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)宗旨地貫徹。記得我看的第一堂課，老師沒有組織和行為強(qiáng)化的過程，像高年級的課堂教學(xué)，其結(jié)果是顯而易見的，這樣學(xué)生怎能適應(yīng)呢？我及時(shí)與老師溝通，原來是領(lǐng)導(dǎo)來看課緊張，加上又是剛從六年級下來，沒找到給一年級小同學(xué)上課的感覺，其實(shí)教師出現(xiàn)這樣的問題是很正常的，我并沒有責(zé)怪這位老師，而是提出中肯的改進(jìn)意見：要把行為的強(qiáng)化與知識的教授相結(jié)合，趣味性于規(guī)范性相結(jié)合，善于樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，興趣盎然，而不是通過指責(zé)與呵斥，這才是管理的真諦??經(jīng)過幾輪這樣的反饋教師們的課堂出現(xiàn)了喜人的變化，歌謠式的快樂課堂、趣味課堂，情境參與式的思維訓(xùn)練的課堂??已成為一年級新生課堂的主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的高漲。

三、調(diào)動校內(nèi)外所有力量齊抓共管

教育學(xué)生并不都是班主任的事，所有的任課教師，甚至所有的員工都有責(zé)任，當(dāng)然教育也不僅僅是學(xué)校的事，家庭和社會也應(yīng)該積極的支持和配合。我校在這次新生入學(xué)教育中就很好地吸納了一些力量參與到其中，形成教育的合力。他們就是所有一年級的任課教師和一年級家長。

四、課堂教學(xué)集趣味和規(guī)范強(qiáng)化于一體

一年級學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)，由游戲?yàn)橹鞯幕顒有问睫D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動形式，順利實(shí)現(xiàn)過渡不僅要從日常行為規(guī)范上關(guān)注，而且課堂上的活動形式也應(yīng)該隨之有所改變，即游戲式的課堂、歌謠式的課堂、行為習(xí)慣訓(xùn)練式的課堂??所以在這一階段的課堂上可能隨時(shí)會出現(xiàn)教師規(guī)范行為的提示歌訣，與知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的游戲情景，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)鼓勵(lì)手段??我總結(jié)了教師課堂上的教學(xué)特點(diǎn)：

1、歌謠式課堂

教師避免機(jī)械枯燥的行為訓(xùn)練和難以理解的行為要求，創(chuàng)造性地把行為上的規(guī)范變成了歌訣，一旦課堂上學(xué)生出現(xiàn)松懈時(shí)就背一背歌訣來進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生始終保持旺盛的聽課狀態(tài)。

例如老師在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了一段時(shí)間后，坐姿不端正時(shí)就立即提醒：“身坐正”，讓學(xué)生朗誦“身坐正，腳放平，眼向前，手背后”，類似這樣的歌訣在課堂上還有許多創(chuàng)造。

再如尹老師在一節(jié)語文課上，黑板的右邊始終板著“眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳”，老師時(shí)常在學(xué)生注意力要渙散時(shí)，讓學(xué)生打著節(jié)拍一起朗誦。

歌訣式課堂的另一種運(yùn)用，就是表現(xiàn)在知識的識記上，例如劉健全老師在教單韻母時(shí)就大量采用了歌訣“圓圓臉蛋甩小辮，張大嘴巴aaa，”這樣學(xué)生不僅記住了a的形象，而且還記住了a的讀音，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉多得。

2、游戲式的課堂

學(xué)生由游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)變?yōu)樾W(xué)高效快速的學(xué)習(xí)，需要一定的過渡，所以在這段課堂上會經(jīng)?？吹揭词莿?chuàng)設(shè)游戲的情景，在情境中學(xué)習(xí)體會知識，要么是創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)來保持學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，外語梁老師在復(fù)習(xí)表示數(shù)目的單詞1——10時(shí)，就采用了讓學(xué)生猜卡片上有幾個(gè)蘋果，讓學(xué)生猜老師手中有幾個(gè)星星，用學(xué)生人數(shù)對口令等多種游戲，不僅調(diào)動學(xué)生積極性，而且還鞏固了數(shù)目詞。

再如，體育亞楠老師在一節(jié)以訓(xùn)練為主的課堂中間就穿插了“跳羊角球”比賽環(huán)節(jié)，來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，保持旺盛的上課熱情。

3、初級激勵(lì)式課堂

初級主要是指激勵(lì)的語言和手段都比較直白和淺顯，讓學(xué)生看得見，感覺得到，主要是激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)為主。

例如，王麗芹老師在一節(jié)語文課上因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生今天發(fā)言比以往聲音響亮，就讓同學(xué)們齊聲說：“你真棒！”，然后把一個(gè)小星星貼在了他的頭上，還說一句“加油”，我看到了那個(gè)小同學(xué)美滋滋的坐了下去，其他同學(xué)都流露出非常羨慕的目光。其它班級都有自己一套鼓勵(lì)學(xué)生的辦法，比如有節(jié)奏的鼓掌，在家校聯(lián)系冊上蓋為“星星”而奮斗。

4、基本思想道德滲透的課堂

所謂基本就是愛書本、集體觀念等在小學(xué)階段，在學(xué)生集體中，在公共場所內(nèi)應(yīng)該了解的最起碼的，最初級的思想道德要求；所謂滲透就是在課堂創(chuàng)設(shè)特定的情境中，讓學(xué)生習(xí)得道德知識，而不是干巴巴的說教。

例如美術(shù)冷杰老師在上“樹葉的家”一課，就創(chuàng)造性的擬造了一株“班級樹”，每個(gè)學(xué)生用自己的樹葉來裝扮這棵樹，于是同學(xué)們畫得越好，這棵樹就越漂亮，同學(xué)們在不知不覺中感覺到了集體的力量，班級每個(gè)人的責(zé)任等。

再如，音樂蘇曉偉老師在教唱《我愛國旗》這首歌時(shí)，就讓學(xué)生回憶早晨來到學(xué)校升國旗的情景，有的小朋友說面向國旗站好，有的說打隊(duì)禮，然后他又啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想奧運(yùn)會時(shí)我國家健兒奪獎(jiǎng)牌時(shí)的場面，學(xué)生們不由自主地對國旗產(chǎn)生了尊敬之情。

在數(shù)學(xué)石老師的一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生書寫阿拉伯?dāng)?shù)字1——5的課上，石老師有幾句讓我至今難忘：

第一句：當(dāng)同學(xué)告狀說：“老師**喝水”，正在指導(dǎo)學(xué)生寫字的石老師，頭也沒抬就順口說道：是嗎？你看老師講了一天的課，口也很渴，可是在課堂上我都忍著沒喝，還有許多同學(xué)都沒喝。

第二句：當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)主動把沒寫好的字擦掉重寫時(shí)說：**同學(xué)對自己寫的字不滿意就擦了重寫，如果你對自己寫的字不滿意也可以像他一樣擦掉重寫，看誰的字寫得最漂亮。

我覺得這些話就是非常高妙的激勵(lì)，它的妙就在于可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的需求，從而產(chǎn)生長遠(yuǎn)的作用，可謂是“潤物細(xì)無聲”，對于一個(gè)學(xué)生來講真正應(yīng)該具備的正是這種“求好的上進(jìn)心”。

這就是我所感覺到的我校一年級新生的課堂，這里包含著全體一年級組教師辛勤的創(chuàng)造和無私的奉獻(xiàn)。每當(dāng)看到他們在課堂上投入而忘我的工作時(shí)，我就無比的激動，一種沖動催動著我拿起了拙劣的筆。也許還不能反映他們所有喜人的創(chuàng)造，但我相信：憑著這種干勁他們一定會培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。

第四篇：學(xué)校放在陽光中

實(shí)施陽光德育 培育陽光學(xué)生

——蘄春縣白河中學(xué)實(shí)施陽光德育系列化建設(shè)紀(jì)實(shí)

陳大鵬 劉云鵬

陶行知說：“學(xué)校放在陽光中,必能生長,必能繼續(xù)不斷地生長?！敝袊柟饨逃?lián)盟學(xué)校蘄春縣白河中學(xué)，面向全體學(xué)生、面向?qū)W生各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過程，以陽光教育理念為主題，以德育校本教材為內(nèi)容，以班會課和高效課堂為主陣地，以學(xué)生自主管理為平臺，以系列德育活動為載體，大力實(shí)施陽光德育系列化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了朝氣蓬勃、樂教好學(xué)、格調(diào)高雅、富有生機(jī)和活力的教育氛圍,獲得了學(xué)生和家長的一致認(rèn)可,贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)。

陽光教育理念——陽光德育主題

陽光教育，是教師和家長用愛心來關(guān)懷、理解、激勵(lì)孩子，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人的一種教育。它是針對我國的學(xué)校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的，也是適應(yīng)當(dāng)前正在深入開展的教育教學(xué)改革（特別是課程改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)）的需要提出的：陽光教育既是一種正在生成中的新的內(nèi)涵豐富、現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)，便于操作的教育理念，也是一種融德于智、德智一體、德智互動的教育模式。我校自2012年加入全國陽光教育聯(lián)盟以來，就一以貫之的致力于德育陽光化，通過塑陽光教師，行陽光教育，創(chuàng)陽光評價(jià)，促學(xué)生成長。

塑陽光教師，育陽光學(xué)生?！瓣柟饨逃背珜?dǎo)“用生命培育生命,用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧”的教育理念，使自己“陽光”，給學(xué)生“陽光”，讓大家共同“陽光”，是陽光教育的最高境界?；诖耍倚２贿z余力地幫助教師修煉陽光心態(tài)成就陽光事業(yè)，享受教育人生。一是推行陽光健身運(yùn)動。每學(xué)期期初學(xué)校工會都要制定教師陽光健身計(jì)劃，組建乒乓球、羽毛球、籃球、有氧健身四大健身隊(duì)，落實(shí)隊(duì)員，實(shí)施考情。教職工可選報(bào)一項(xiàng)或多項(xiàng)健身活動，堅(jiān)持每天早晚鍛煉一小時(shí)。為激發(fā)教師鍛煉熱情，工會堅(jiān)持舉行校內(nèi)競賽，做到周周有活動，月月有比賽，并保持與兄弟學(xué)校交流，走出去，請進(jìn)來，豐富了教職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，增進(jìn)了相互交流，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。二是開展班主任能力比賽。學(xué)校每年十二月份都會定期開展班主任能力大賽，通過講述教育故事、答辯德育情境、曬班會課等形式，促進(jìn)班主任思想的交流與碰撞，促進(jìn)教育能力和班級管理能力提升。三是主辦陽光教育論壇。論壇包括教師論壇和班主任論壇，每學(xué)期分別由教務(wù)處和政教處組織主辦，教師們在“陽光高效課堂”“如何真正落實(shí)學(xué)生的主體地位”“班級小組建設(shè)方法”等課題的交流探討中，更新了教育理念、拓展了知識領(lǐng)域 點(diǎn)燃了教育熱情，陽光了教育心態(tài)。四是陽光教師評選。陽光教師的評選標(biāo)準(zhǔn)是：陽光、健康、樂學(xué)、善教。陽光教師的評選方法是：學(xué)校提名，學(xué)生推選?！敖桃舱撸L善而救其失者也?！标柟饨處煶浞值匕l(fā)展了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力彌補(bǔ)了學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，自我激勵(lì)。

創(chuàng)陽光評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)。我校從創(chuàng)新評價(jià)制度入手，正視學(xué)生的個(gè)體差異，用多元評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生多元成長。對“三好”賦予新的內(nèi)涵：在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好子女，在社會做個(gè)好公民。學(xué)校把“新三好”稱為“陽光學(xué)生”評價(jià)。“陽光學(xué)生”獎(jiǎng)勵(lì)辦法分為“兩類三級”。兩類即綜合獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)，三級為三星、四星、五星。另外，學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況單設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如進(jìn)步之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、安全之星等。每學(xué)期期中期末總結(jié)，“陽光學(xué)生”的評定開展個(gè)人申報(bào)制。學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成情況，自報(bào)等級，通過學(xué)生自評、小組互評、班委會評價(jià)，班主任評價(jià)的多級評定，確定最終等級。同時(shí)，學(xué)校改革評價(jià)用語，摒棄模式化、刻板的評價(jià)用語，提倡個(gè)性化、人性化的“陽光評語”。增加評價(jià)時(shí)段，由終結(jié)式向梯級式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)多元發(fā)展。多維的陽光評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了自我反省、自主評價(jià)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、陽光的心態(tài)。

德育校本教材——陽光德育內(nèi)容

立德樹人，入心為要。我校把學(xué)生的日常表現(xiàn)納入考核目標(biāo)，以理想信念為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目標(biāo)，大力開展陽光德育，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，利用暑假，組織教師精心編寫了《成長在路上》德育校本教材，切實(shí)增強(qiáng)陽光德育的針對性、系統(tǒng)性、過程性、互動性、趣味性和實(shí)效性，為學(xué)生營造良好的德育氛圍，讓社會主義核心價(jià)值觀真正入腦入心。

這本教材分四個(gè)部分，共五十三課。第一部分是“行為習(xí)慣修養(yǎng)”篇，供六年級使用，促進(jìn)六年級學(xué)生全面開展對學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，勞動習(xí)慣，安全習(xí)慣，文明習(xí)慣、反思習(xí)慣等各類良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)，認(rèn)知、內(nèi)化、生成和踐行，從而形成良好的操行修養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益；第二部分是“文明禮儀氣質(zhì)”篇，供七年級使用，引導(dǎo)學(xué)生知禮、懂禮、守禮，成為內(nèi)涵豐富、氣質(zhì)高雅的文明之人；第三部分是“個(gè)性心理品格”篇，供八年級使用，引領(lǐng)學(xué)生明事禮、辯是非、識丑惡，懂孝善，使學(xué)生形成陽光、誠實(shí)、堅(jiān)韌、向上的良好的個(gè)性品質(zhì)；第四部分是“生命責(zé)任理想”篇，供九年級使用，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、積極的人生觀，教育學(xué)生熱愛生命、勇于擔(dān)當(dāng)，有高度責(zé)任感和使命感，有面向世界的博大胸懷，有為全人類作貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖情懷。課程按照“認(rèn)知——踐行——內(nèi)化——反思”的結(jié)構(gòu)編排，以實(shí)踐活動為載體，理論實(shí)踐相結(jié)合，將思想與行動有機(jī)統(tǒng)一，融知識與趣味為一爐。

陽光德育的主陣地在課堂。我們編寫德育校本教材，就是要更好地貫徹陽光教育理念，落實(shí)我們的辦學(xué)思想，讓德育走進(jìn)課堂，浸潤學(xué)生，點(diǎn)亮生命，奠基幸福人生。

班會課和高效課堂——陽光德育主陣地

課堂教學(xué)是德育的主要陣地，最好的課堂就是最好的德育。為了充分發(fā)揮課堂這一德育主陣地作用，我們著力做好兩方面工作。一是認(rèn)真落實(shí)班會課。期初，學(xué)校政教處根據(jù)學(xué)段要求，統(tǒng)一安排班會課時(shí)間，統(tǒng)一制定班會課計(jì)劃，統(tǒng)一規(guī)劃德育校本教材的教學(xué)內(nèi)容及主題班會內(nèi)容，并在實(shí)施過程中通過班會課視導(dǎo)、班會示范課引領(lǐng)等活動，組織班主任反復(fù)觀摩、交流、研討，促進(jìn)班會課健康有序開展。二是積極推進(jìn)新課程改革，大力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正主體地位，著力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，抓住優(yōu)化問題、突出思維、激活課堂等環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建陽光高效課堂。課堂，不再是學(xué)生被動地等著老師“傳道授業(yè)解惑’,而是自主合作地探究知識，掌握方法，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性，養(yǎng)好習(xí)慣，獲得多方面的滿足和發(fā)展，感受生命的涌動和成長；課堂，不再是教師枯燥乏味的“獨(dú)奏”，而是師生情感聯(lián)動的“交響曲”；課堂教學(xué)不再是急功近利的應(yīng)試行為，而是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的幸福體驗(yàn)，學(xué)生成了課堂的主人。課堂實(shí)現(xiàn)了陽光、高效，實(shí)現(xiàn)德智互動，德智并舉。

學(xué)生自主管理——陽光德育平臺

學(xué)校、教師、家庭和社會對學(xué)生的教育影響，最終必須經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能取得效果。所以，學(xué)生的自我教育才是教育最關(guān)鍵最重要的因素。學(xué)生應(yīng)該是教育的主人。我校陽光德育是以學(xué)生自主管理為平臺，引導(dǎo)學(xué) 生自我教育、自我管理、自我體驗(yàn)、自我成長。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，生活自理，行為自律，人生自強(qiáng)。是體驗(yàn)感悟的方式：有感情的做一件事，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，形成一種習(xí)慣，培養(yǎng)一種品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過不同的方式（日記、周記、演講等），把自己的感受表達(dá)出來，不斷強(qiáng)化道德情感，鞏固道德行為，形成道德品質(zhì)。

校團(tuán)委學(xué)生會、班級團(tuán)支部和班委會、班級小組成為學(xué)校自主管理三級階梯，形成有組織、有紀(jì)律、垂直管理的全校自主管理系統(tǒng)。學(xué)期期初，政教處統(tǒng)一部署，全校各班整體聯(lián)動，落實(shí)三級自主管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，織就我校自主管理網(wǎng)絡(luò)。一是抓實(shí)班級小組建設(shè)。班級小組由五到六人組成，集學(xué)習(xí)小組與行政小組于一體。學(xué)習(xí)小組按“同質(zhì)異構(gòu)”的原則組編，行政小組依照“人人有事做，事事有人管”的原則，落實(shí)紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)管理、作業(yè)自評等自主管理目標(biāo)。各小組彼此競爭，相互協(xié)作，共同完成班務(wù)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。小組管理采用積分升級辦法：十分升級為一顆星，十顆星升級為一個(gè)月亮，十個(gè)月亮升級為一個(gè)太陽。每節(jié)課評分，每天匯總，每周小結(jié)，每月總結(jié)。班主任據(jù)此評價(jià)小組，小組據(jù)此評價(jià)成員，“日月星”成了期中期末評選“陽光學(xué)生”“陽光小組”的重要依據(jù)。二是組建班級和學(xué)校自主管理委員會。各班民主選舉，選出有正能量有管理經(jīng)驗(yàn)的六名班干部，組成班級自主管理委員會，下設(shè)學(xué)習(xí)督查、紀(jì)律檢查、勞動衛(wèi)生、文禮宣傳、體育活動、安全保衛(wèi)六部，部長分別由六名民選班干部擔(dān)任，并從中推選兩名學(xué)生聯(lián)合組成學(xué)校學(xué)生自主管理委員會。設(shè)立學(xué)生自主管理辦公室，選聘學(xué)生值日校長，安排值日學(xué)生干部，落實(shí)自主管理目標(biāo)，自主管理廣播臺，升旗，兩操，進(jìn)餐，衛(wèi)生、板報(bào)等學(xué)校事務(wù)，自主組織大掃除，自主規(guī)劃藝術(shù)節(jié)等大型活動，并對各班每天的表現(xiàn)進(jìn)行量化計(jì)分，分?jǐn)?shù)納入班級量化管理，作為“陽光班級”評定的重要參數(shù)。政教處對學(xué)生的自主管理完全放手，只作相應(yīng)的協(xié)調(diào)與引導(dǎo)。學(xué)生在自主管理，自主規(guī)劃與組織的過程中形成主體意識，培養(yǎng)領(lǐng)袖情懷，鍛煉管理能力，彰顯意志品質(zhì)，陽光學(xué)習(xí)生活。

系列德育活動——陽光德育載體

陽光是多彩的，陽光德育也是五光十色的。我校結(jié)合實(shí)際，充分挖掘德育教育資源，積極拓寬育人渠道，尋找熱點(diǎn)，抓住焦點(diǎn)，把握亮點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展了生動活潑富有情趣的系列陽光德育活動。一月書畫迎新春，師生共繪新年愿景；二月栽種紀(jì)念樹，綠化校園，播種希望；三月學(xué) 雷鋒校園行，雷鋒精神在傳承；四月祭掃烈士陵園，緬懷革命先烈，倡導(dǎo)光盤行動；五月紀(jì)念“五四”，校園讀書節(jié)開幕，浸潤書香，涵養(yǎng)愛國思想；六月向黨的生日獻(xiàn)歌，了解崢嶸歲月，感受黨的榮光；七八月份德育作業(yè)引導(dǎo)快樂、安全、充實(shí)暑假；九月份慶祝教師節(jié)，感恩教師在行動；十月慶國慶，尋找白河最美學(xué)生；十一月校園藝術(shù)節(jié)，師生風(fēng)采大展示；十二月開展“親情、友情，感恩行”孝親敬老活動。月月有主題，人人都參與。學(xué)生策劃組織，教師悉心指導(dǎo)，師生共同參與，共同成長。

時(shí)下，我校第五屆校園藝術(shù)節(jié)正在緊鑼密鼓的籌備之中。藝術(shù)節(jié)中的師生書畫作品展、班風(fēng)班貌展示、班級體操表演、運(yùn)動會、師生文藝會演等活動板塊，全由校學(xué)生自主管理委員會聯(lián)合體音美教師共同組織策劃。全校每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己特長，自主參與各板塊活動，展示自己的風(fēng)采。藝術(shù)節(jié)文藝會演，從節(jié)目的設(shè)計(jì)編排到活動主持都由學(xué)生自主完成。精彩紛呈的校園藝術(shù)節(jié)，既是師生歡樂的海洋，也是師生彰顯魅力共享陽光的天堂。

陽光是普惠的、溫暖的、生長的，陽光德育的光芒必將溫暖每一位白河學(xué)子的生命，引領(lǐng)他們成為性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作，有中國情懷、具國際視野的陽光少年,使學(xué)校成為師生相長、充滿成功與快樂的陽光學(xué)校，使教育事業(yè)成為真正讓人民滿意的陽光事業(yè)。

二零一四年十一月

第五篇：如何搞好學(xué)校管理

有這樣一則故事：從前，在一個(gè)海島上有很多沉積了多年的大顆珍珠，顆顆價(jià)值連城。可由于各種原因，誰也無法接近那個(gè)海島，只有棲息在海岸附近的海鳥能飛行往來，吞食島上的珍珠。很多人慕名而來，并用槍支捕殺飛回岸邊的海鳥。時(shí)間長了，海鳥漸漸滅絕，就連剩下的幾只也過得膽戰(zhàn)心驚，只要一看到人的蹤影，就會迅速地逃走。后來，來了一個(gè)商人，他在海岸附近買下大片樹林，并在樹林周圍圍上柵欄，不讓外人進(jìn)入。同時(shí)，他嚴(yán)厲告誡他的仆人，不許在樹林里捕捉或驅(qū)趕海鳥。于是，當(dāng)海岸其他地方的槍聲一響，就會有海鳥在驚慌逃竄中闖進(jìn)他的樹林。時(shí)間一長，海鳥便留在他的樹林里棲息，也不必再為安全而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。等海鳥在這片樹林里安定下來的時(shí)候，他開始用味道鮮美的食物喂海鳥。(來源：好范文 http://004km.cn/）海鳥貪吃美食，就把肚中的珍珠全部吐了出來。日復(fù)一日，這個(gè)商人就成了百萬富翁。這個(gè)故事給我們搞好學(xué)校管理有許多有益的啟示：

一是學(xué)校管理要順勢而為。對于個(gè)體的人來說，不少人都有吃軟不吃硬的習(xí)慣。在管理中，如果采取強(qiáng)制的手段，可能一時(shí)奏效，但是往往令人們口服心不服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，不能從根本上解決問題。因此，要想事半功倍地取得良好的管理效果，就應(yīng)該盡量少用剛性管理，多采用柔性管理，應(yīng)以說服教育和啟發(fā)引導(dǎo)為主，以理服人，不要以權(quán)力壓人，以命令管人。

二是學(xué)校管理要講究策略和方法。學(xué)校的管理是一門科學(xué)，也有一定的規(guī)律可循。盡管學(xué)校的管理千頭萬緒，但是必須講究一定的方法，不能隨心所欲，想怎么來就怎網(wǎng)么來。因?yàn)榭茖W(xué)的管理方法會事半功倍，粗魯?shù)墓芾矸椒〞卤豆Π?。因此，要?qiáng)調(diào)民主管理，就要讓全校的教職員工都參與管理，人人都是管理者，人人又是被管理者，做學(xué)校的主人，進(jìn)而造成一種自我管理，自覺接受管理的良好氛圍，形成那種既有自由，又有紀(jì)律；既有民主，又有集中，生動活潑的局面。

三是學(xué)校的管理要遵循人們的接受心理。人們的心理活動有一定的規(guī)律，作為學(xué)校管理者必須研究這種心理規(guī)律。一般說來，接受心理和不接受心理是事關(guān)管理效果的兩種心理。強(qiáng)制的命令式管理，人們大多不愿意接受。而商量的、溫和的管理，人們?nèi)菀捉邮?。在學(xué)校的管理中，要重視激勵(lì)和表揚(yáng)的作用，要善于用榜樣來帶動管理工作，要注意管理的態(tài)度，盡量少用批評和懲罰，在管理中不僅要讓教職員工受到制度的約束，還要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓大家知錯(cuò)就改，從內(nèi)心里樂意接受管理。