第一篇：我國工程教育的改革與發(fā)展

我國工程教育的改革與發(fā)展

吳啟迪

編者按：本文是教育部副部長吳啟迪在2007年9月24日工程教育論壇上的講話，本刊選登的是其中主要部分內(nèi)容。

一、高等教育改革取得新的進(jìn)展

經(jīng)過前幾年的改革和發(fā)展，高等教育進(jìn)入了新的歷史階段。

第一、高等教育實現(xiàn)了又好又快的發(fā)展

1998年至2006年間，普通高校當(dāng)年招生數(shù)從108萬增加到540萬，高等教育總規(guī)模由不到800萬人增加到2500萬人，規(guī)模居世界第一，高等教育毛入學(xué)率由9．8％提高到23％，進(jìn)人高等教育大眾化階段?！笆濉逼陂g，高等教育向社會輸送了1397萬畢業(yè)生，目前，我國受過高等教育的人口已經(jīng)達(dá)到6800萬人。高等教育規(guī)?；具m應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)小康社會，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高層次人才的需求，較好地滿足了人民群眾接受高等教育的愿望，促進(jìn)了國民素質(zhì)、綜合國力和國際競爭力的提升。

第二、高等學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高

通過實施“21l工程”和“985工程”，集中力量加強(qiáng)了一批大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、重點學(xué)科、科技創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，在高校中凝聚了一大批高層次人才，產(chǎn)生了一批具有國際先進(jìn)水平的學(xué)科，有力地推動了我國爭創(chuàng)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的進(jìn)程。我國已與世界上178個國家和地區(qū)以及國際組織建立了教育合作與交流關(guān)系，與包括英、法、德、澳等26個發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的32個國家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。高校在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化等方面做出了重要貢獻(xiàn)，“十五”期間，全國高校累計獲得科技經(jīng)費1700億元，承擔(dān)各類課題83．9萬項，獲得國家自然科學(xué)獎75項，占全國授獎總數(shù)的55％；國家技術(shù)發(fā)明獎64項，占全國授獎總數(shù)的64％；國家科技進(jìn)步獎433項，占全國授獎總數(shù)的54％。目前，全國有61.7％的國家重點實驗室、35.3％的國家工程研究中心建在高校。高校直接參與了神舟號宇宙飛船、三峽水利工程、世界上海拔最高線路最長的青藏鐵路等一系列國家大型工程的建設(shè)，并發(fā)揮了重要作用。

第三、切實提高高等教育質(zhì)量

為貫徹落實黨中央、國務(wù)院切實把高等教育的重點放在提高質(zhì)量上的部署，在“十五”期間，教育部實施了第一期“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。2007年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財政部決定繼續(xù)實施“質(zhì)量工程”(二期)。在“十一五”期間，積極推進(jìn)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；大力開展課程和教材建設(shè)與資源共享；積極開展實驗教學(xué)示范中心與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)設(shè)；加強(qiáng)高水平教師隊伍建設(shè)；完善教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布制度；積極開展對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。通過質(zhì)量工程的實施，基本形成高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的密切結(jié)合，切實提高高等教育質(zhì)量。

二、我國工程教育的現(xiàn)狀和主要問題

我國工程教育伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的巨大變革和高等教育事業(yè)的歷史性跨越，取得了長足的進(jìn)步，已經(jīng)形成多層次、多類型的工程教育人才培養(yǎng)體系。

截止到2006年，全國開設(shè)有工科專業(yè)的學(xué)校數(shù)達(dá)到1653所，占普通高校數(shù)的88．5％；工科專業(yè)在校生為600．5萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的34．6％。規(guī)模上，基本適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。從世界上看，我國工程教育的規(guī)模也是最大的。在規(guī)模擴(kuò)大的同

時，我們也一直強(qiáng)調(diào)要努力提高教育質(zhì)量。教育部2001年專門制定了文件，提出了一系列措施，包括要求教授必須為本科生上課，因為我們認(rèn)為，高校的科研應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。從2002年開始，教育部組織進(jìn)行了國家精品課程建設(shè)工程，目前已經(jīng)建設(shè)l 100多門國家精品課程，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。在強(qiáng)化實踐教學(xué)改革方面，教育部積極推進(jìn)實驗室、工程訓(xùn)練中心和實訓(xùn)基地的建設(shè)。為提高高校教師的水平，教育部每年組織教師培訓(xùn)班。同時，教育部積極推動高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大了信息安全、數(shù)控技術(shù)、汽車維修等緊缺人才的培養(yǎng)力度。

在我國高等工程教育取得快速發(fā)展的同時，也面臨不少問題與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：●投入嚴(yán)重不足。我國高等教育投入占GDP的比例只有0．6％，而國際上大多數(shù)國家，包括大部分發(fā)展中國家都在l％以上，有的甚至達(dá)到2％。投人不足，直接導(dǎo)致辦學(xué)條件得不到有效改善。

●工程教育的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位還不清晰，不同類型學(xué)校目標(biāo)趨同。

●工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，工程設(shè)計和實踐教育嚴(yán)重不足。

●工科專業(yè)課程體系相對陳舊，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)。

●工科教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷，嚴(yán)重影響工程教育質(zhì)量。

●工程師職業(yè)資格制度缺失，工程師培養(yǎng)體系不夠健全。

我國工程教育改革不僅要解決上述問題，確保工程教育的基本質(zhì)量，而且還要應(yīng)對工程 全球化、工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，建立具有大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程教育體系。

三、深化工程教育改革的措施

針對工程教育快速發(fā)展過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)，我們將采取一系列的改革措施，切實把重點放在提高質(zhì)量上。

第一、以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實踐教學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式改革與刨新

今后一段時間，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重心要放在提高學(xué)生的能力上。能力來自于實踐，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其重要。加強(qiáng)能力培養(yǎng)，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

建設(shè)500個國家級實驗教學(xué)示范中心。通過實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，推進(jìn)高等學(xué)校實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，加快實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革和實驗教學(xué)管理機(jī)制改革，加強(qiáng) 實驗教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)和師資建設(shè)，使實驗教學(xué)的設(shè)備條件明顯改善、師資隊伍建設(shè)明顯加強(qiáng)、教學(xué)水平明顯提高，為高等學(xué)校實驗教學(xué)改革提供可借鑒的模式和示范經(jīng)驗。

資助15000個大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和一批有較大影響力的全國性大學(xué)生競賽活動。探索并建立以問題和課程為核心的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和能動性，給學(xué)生創(chuàng)造較大的探索空間。鼓勵高等學(xué)校探索建立大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究制度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。積極推動大學(xué)生參與校外學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新，以各項競賽為平臺，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。

建設(shè)500個人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。支持高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運行和管理機(jī)制等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，形成一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，滿足國家對復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要。

第二、適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

研制高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)。對高等學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況數(shù)據(jù)的分析和人才市場需求的預(yù)測，形成各專業(yè)人才供需情況的報告，引導(dǎo)高等學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局、培養(yǎng)急需人才，為高?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)和國家宏觀調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)。

制訂指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范。根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點，結(jié)合我國高等教育實際，研究建立 適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度，保證基本人才培養(yǎng)質(zhì)量。

針對人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，實施特色專業(yè)建設(shè)計劃。特色專業(yè)建設(shè)要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革等方面充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，要有行業(yè)、企業(yè)界人士參與培養(yǎng)方案的制定，積極聘請行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，建立“雙師型”教師隊伍。

為了解決國家重點領(lǐng)域人才緊缺的問題，加大軟件、微電子、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、地質(zhì)、煤礦、核工業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度，給予政策和項目扶持，促進(jìn)高校形成一批急需和緊缺人才培養(yǎng)基地，保證基礎(chǔ)學(xué)科、重點領(lǐng)域和艱苦行業(yè)的緊缺人才培養(yǎng)。比如，國家示范性軟件學(xué)院就是探索了一種新的辦學(xué)模式，目的是在較短的時間培養(yǎng)出較多的國家急需人才。

第三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享

要充分發(fā)揮我們制度上的優(yōu)越性，集中力量。加大使用信息技術(shù)的力度，進(jìn)一步加強(qiáng) 課程、教材、儀器設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享。

建設(shè)3000門精品課程。帶動形成校、省、國家三級精品課程體系，引導(dǎo)高校進(jìn)行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開展精品課程集成系統(tǒng)研究建設(shè)，在此基礎(chǔ)上建立精品課程資源中心，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。

建設(shè)萬種新教材。集中全國高等學(xué)校和有關(guān)出版社的力量，建成供普通高等學(xué)校學(xué)生使用的一萬種高質(zhì)量教材，通過推廣使用這些新教材，改變高等學(xué)校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的現(xiàn)狀。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺。通過采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時間、任意地點享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過大學(xué)英語和網(wǎng)絡(luò)教育考試系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。

加快高等學(xué)校大型儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資游共享系統(tǒng)、高校數(shù)字圖書館、數(shù)字化學(xué)習(xí)港系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的領(lǐng)域和共享范圍。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享主要依靠信息化手段，要把高校信息化建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)應(yīng)用上來，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)信息化。

第四、推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上很多國家已經(jīng)開展，其對工程教育發(fā)展的促進(jìn)作用也在很大程度上得到了證實。加入WTO以后。工程與教育面臨越來越嚴(yán)峻的國際競爭。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是促進(jìn)我國工程技術(shù)人才參與國際流動的重要保證。建立高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度對于提高我國高等工程教育的國際競爭力以及確保我國高等工程教育的質(zhì)量都具有十分重要的作用。(1)通過專業(yè)認(rèn)證，明確工程教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，促進(jìn)各院校和專業(yè)進(jìn)一步辦出自己的特色；改善教學(xué)條件、增加教學(xué)經(jīng)費的投入，促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展；發(fā)現(xiàn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)院系教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，從而提高大學(xué)教學(xué)管理水平。(2)通過專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系。把工業(yè)界對工程師的要求及時地反饋到工程師培養(yǎng)的過程中來，引導(dǎo)高等工程教育專業(yè)改革與發(fā)展方向，密切高等工程教育和工業(yè)界的關(guān)系，使工業(yè)界參與工程師培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)過程的改進(jìn)與培養(yǎng)成果的驗收，促進(jìn)工業(yè)界對高等工程教育的了解和支持。改善高等工程教育的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)高等工程教育為工業(yè)提供合格的工程師。(3)通過專業(yè)認(rèn)證，推動工程教育改革。近年來隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國高等工程教育對質(zhì)量提出的要求越來越高。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出11項學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC一2000)，這些能力指標(biāo)旨在評價學(xué)生的綜合能力，包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等等，為教師、教育機(jī)構(gòu)在設(shè)計課程上提出了明確方向與要求。(4)通過專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)高等工程教育的國際交流，提升我國高等工程教育的國際競爭力。使我國的工程技術(shù)人員能夠公平地參與國

際就業(yè)市場的競爭，滿足進(jìn)人國際就業(yè)市場的現(xiàn)實要求并獲得公平待遇，提升國際競爭力。經(jīng)過一年多的努力，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)起步。初步確立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系。全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會已經(jīng)正式成立，擬在機(jī)械等10個專業(yè)領(lǐng)域成立認(rèn)證分委員會(或試點工作組)。制定了認(rèn)證試點工作需要的文件體系，包括認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、程序等。認(rèn)證試點工作穩(wěn)步進(jìn)行。自2006年3月工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)工作啟動以后，機(jī)械工程與自動化、電氣工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個試點工作組先后成立，完成了8個學(xué)校的認(rèn)證試點。今年我們進(jìn)一步擴(kuò)大了試點認(rèn)證的范圍，選擇與國計民生、國家安全、人身安全關(guān)系密切的專業(yè)領(lǐng)域，成立了機(jī)械類、化工類2個專業(yè)認(rèn)證分委員會和電氣類、計算機(jī)類、環(huán)境類、水利類、交通運輸類、輕工與食品類、地礦類等7個專業(yè)認(rèn)證試點工作組，并已確定18所學(xué)校開展認(rèn)證試點。加上去年的4個試點專業(yè)和建設(shè)部組織進(jìn)行的土建類專業(yè)評估，至今年底總共在10個專業(yè)開展80多個專業(yè)次認(rèn)證試點工作。通過完善認(rèn)證組織體系，穩(wěn)步開展認(rèn)證試點，我們將為2009年申請加入《華盛頓協(xié)議》做好準(zhǔn)備工作。

四、與“創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究"相結(jié)合，實施工程教育改革實踐項目潘云鶴院長、周濟(jì)部長共同牽頭進(jìn)行“窗新型工程科技人才培養(yǎng)研究”項目的研究，我們相信，研究成果一定會對我國工程教育的改革具有指導(dǎo)作用。為探索工程教育的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，也為了配合“創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究”項目的研究，教育部和中國工程院決定共同實施工程教育改革實踐項目。集中力量支持工程教育比較強(qiáng)的若干所大學(xué)，深入進(jìn)行工程教育改革，探索工程教育發(fā)展的新思路，構(gòu)建新的工科人才培養(yǎng)模式。首批我們選擇了工科基礎(chǔ)較好清華大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等10所大學(xué)，進(jìn)行工程教育改革的實踐探索。參與高校正在按照要求，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行研討，制訂本校的改革方案。我們希望請中國工程院對應(yīng)專業(yè)的學(xué)部對有關(guān)高校的建設(shè)方案提出指導(dǎo)意見，同時確定一些院士具體指導(dǎo)各校方案的實施。我們也希望行業(yè)、企業(yè)參與高校工程教育改革項目，也請工程院合作委員會介紹相關(guān)企業(yè)參加到這項改革中來。

為了使改革項目盡快啟動，教育部已從“質(zhì)量工程”項目經(jīng)費中先期給與支持。在此基礎(chǔ)上，我們正在研究申請設(shè)立工程教育改革專項經(jīng)費的可能性，并希望進(jìn)一步選擇不同類型的工科院校進(jìn)行改革試點。通過研究和改革探索，形成一批工科專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更新相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動工程教育與產(chǎn)業(yè)更緊密聯(lián)系，提升工程教育的質(zhì)量和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工程人才的迫切需求。

摘自《中國高等教育評估》2007年第4期3-12

第二篇：教育改革和發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

二、高等教育

《綱要》中針對高等教育提到了以下幾條：全面提高高等教育質(zhì)量；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升科學(xué)研究水平；增強(qiáng)社會服務(wù)能力；優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。《綱要》在整個戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、體制改革和保障措施等方面都對2020年前的高等教育的發(fā)展和改革做了新的重要的部署，也提出了很多非常新的政策亮點。擴(kuò)招是近幾年議論比較多的一個話題，對高校擴(kuò)招以來這樣一個形勢，我們需要一個客觀的估計，正是因為擴(kuò)招，才使得數(shù)以千萬計的適齡青年能夠由此獲得進(jìn)修深造的機(jī)會，從而改變一生，才使我國在參與國際競爭中能夠在人才資源方面顯現(xiàn)出比較明顯的優(yōu)勢。但是，我們也要看到，擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力較大，對高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力等提出了新的更高要求。

同時我們的高等教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力方面較為薄弱，可以說我們的高等教育培養(yǎng)出來的大多數(shù)都是模式化的普通白領(lǐng)。全面實施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”是一個很好的措施，高校與科研院所及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合不但避免了高校里為學(xué)而學(xué)，脫離實際的弊端，使學(xué)生能在工程實踐中學(xué)習(xí)利用自身的知識去解決實際問題，而且使科研院所和行業(yè)企業(yè)能夠利用高校強(qiáng)大的師資科研條件。同時通過這種聯(lián)合使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位能做到無縫連接，避免了二次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的消耗。

在高等教育方面還存在著制約發(fā)展的體制性障礙沒有完全解決的問題，分別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的模式、考試招生制度、辦學(xué)體制和管理體制方面，所以我們的科學(xué)發(fā)展還是面臨許多新的挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)教育和繼續(xù)教育

可以說，職業(yè)教育和繼續(xù)教育是現(xiàn)在相對比較落后的，現(xiàn)在社會上針對職業(yè)人員的需求是非常大的，但其教育卻相對落后，大力發(fā)展好職業(yè)教育，不但能滿足職業(yè)人才的需要，還能從高等教育中分流一部分，從而緩解普通高等教育現(xiàn)在所面臨的就業(yè)難的問題。《綱要》中所提到的大力發(fā)展職業(yè)教育是從幾個方面入手的：第一是誰來辦，不但政府要大力辦，同時要鼓勵社會、行業(yè)企業(yè)來辦。第二是針對誰來辦，《綱要》把重點放在農(nóng)村，針對現(xiàn)在比較突出的“三農(nóng)”問題，大力發(fā)展職業(yè)教育是很好的解決方法。第三是辦學(xué)質(zhì)量問題，把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

針對繼續(xù)教育，《綱要》提出的目標(biāo)是通過發(fā)展繼續(xù)教育，到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，同時繼續(xù)教育對現(xiàn)在的下崗人員是一個很好的學(xué)習(xí)再就業(yè)的途徑。特別是針對服務(wù)業(yè)的再就業(yè)教育，隨著社會的發(fā)展，服務(wù)性人才的需求量不斷增大，通過政府的加大投入和繼續(xù)教育制度的完善能夠解決大多數(shù)下崗人員的再就業(yè)問題。

四、民族教育

重視和支持民族教育事業(yè)。加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對于推動少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。要加強(qiáng)對民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，切實解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題。載各級各類學(xué)校廣泛開展民族團(tuán)結(jié)教育。

推進(jìn)黨的民族理論和民族政策、國家法律法規(guī)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)中華民族凝聚力。

特殊教育

關(guān)心和支持特殊教育。特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神。加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)。

各級政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。

總的來說，通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，體會到了國家政府對教育的關(guān)心和重視。我們作為教育工作者，應(yīng)該積極響應(yīng)《綱要》中所提到的相關(guān)改革，在工作中深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，使我國的教育事業(yè)沿著科學(xué)發(fā)展的道路再創(chuàng)新的輝煌做出自己的貢獻(xiàn)。

在黨的十七大上，國家提出了關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國

家素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，特制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，教育的發(fā)展極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。我國實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。本綱要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到2020年，實現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全國的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

教育要全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。科園教育在適應(yīng)我國國情和時代要求下，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)理念也不斷得到更新。在科園職業(yè)教育8年發(fā)展歷程中，因時而動，因勢而變，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，逐步形成“先育人后教書”的教育理念。

教育一直堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重學(xué)思結(jié)合；注重知行統(tǒng)一；注重因材施教。

首先加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生教育健康成長的指導(dǎo)者和引路人。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，以個體特點為核心，興趣為導(dǎo)向，實施導(dǎo)師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導(dǎo)師，更多的是以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，著重培養(yǎng)符合學(xué)生個性特點的，適應(yīng)未來工作崗位和未來社會環(huán)境變化的綜合能力，包括分析和解決問題的能力，信息加工與處理能力，創(chuàng)新能力，主動思維和探索的再學(xué)習(xí)能力等。

其次擴(kuò)大社會合作。開展妥托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。在與企業(yè)合作中，讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境和要求，就企業(yè)文化、專項技能、行業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求等信息通過授課方式傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，滿足學(xué)生多層次、多樣化的教育需求。

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

開學(xué)以來，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新要求，適應(yīng)國內(nèi)外發(fā)展的新形勢，適應(yīng)人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力等方面，提出符合國家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和發(fā)展趨勢的指導(dǎo)方針。二要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國情，改革創(chuàng)新。三要以提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的特點，對各級各類教育的改革與發(fā)展作出專題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了

教育發(fā)展的方向。結(jié)合學(xué)校工作，我再談幾點認(rèn)識：

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什

么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

三、教學(xué)改革

綱要指出：要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、教育公平

綱要明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長的交流。實行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點學(xué)校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生，實現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調(diào)整到位。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來思考許多，同時學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題?！毒V要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿?！毒V要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；

《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對我國教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。我校在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中提出了加強(qiáng)課程建設(shè)，文化引領(lǐng)，團(tuán)隊合作，促進(jìn)師生共同發(fā)展，在此準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。領(lǐng)會《綱要》精神；要積極發(fā)揮《綱要》對謀劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)作用和學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃，抓住機(jī)遇，謀劃發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

第三篇：我國高等教育改革發(fā)展探析論文

我國高等教育改革發(fā)展探析論文

在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖且环N綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的我國高等教育改革發(fā)展探析論文，希望能夠幫助到大家。

摘要：人本主義思想下主導(dǎo)的教育觀是近代以來教育改革尤為重視的觀點之一，人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)人的潛能，探索人的價值，與人文主義關(guān)懷也是相呼應(yīng)的。隨著全球化程度的不斷加深，我國高等教育為了更好的培養(yǎng)人才促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)行了多次的改革。從目前高等教育改革發(fā)展來看，雖然我們倡導(dǎo)加強(qiáng)人本主義，以學(xué)生為中心。但在實際的改革過程中，無論是在課程設(shè)置還是在高校管理等方面，仍舊存在一些問題。

關(guān)鍵詞：人本主義；高等教育；改革；問題。

人本主義的理論來源于西方，最早可以追溯到古希臘時期，而古希臘文化也一直被認(rèn)為是西方文明的搖籃。早在千年以前，崇尚教育的古希臘人已經(jīng)建立了較為完整的教育制度，并且會隨著社會的變化而不斷改革，因此也就形成了豐富的教育思想，為近現(xiàn)代以來西方教育乃至世界教育的發(fā)展奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。從公元前五世紀(jì)中期開始，雅典開始實施全面的“文科”教育，這種“文科”教育所崇尚的就是追尋自由以及強(qiáng)調(diào)以人為中心。這種最初的人文主義思想成為后期人本主義理論的主要內(nèi)涵，因此我們今天所說的人本主義思想最重要的內(nèi)涵就在于“以人為中心”，強(qiáng)調(diào)“人”的作用。

一、人本主義思想下的教育理論

1、人本主義思想與人本主義教育理論

人本主義思想與人本主義心理學(xué)的關(guān)系是十分密切的，在上世紀(jì)中后期，人本主義心理學(xué)隨著馬斯洛等人的推動下興起，這也就是人本主義教育逐步形成一種教育思想的最根本原因所在。人本主義心理學(xué)主張把人的價值和尊嚴(yán)，以及人的自由、潛能等放在首位，而不注重具體知識的教學(xué)。在人本主義思想下的教育理論，核心是“人性為本”。在這一理論的要求下，教育的最主要目的就在于如何實現(xiàn)“完整”的人。“自我”是人本主義教育理論中的一個重要概念，也是人本主義教育理論所要追尋的。在教育思想中具體表現(xiàn)為追求人性之美，因此在現(xiàn)代人本主義教育理論中，教育需要發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，以此使其成為全面發(fā)展的個體。個體在發(fā)展過程中，不同的個體必然會產(chǎn)生發(fā)展差異，所以人本主義教育理論也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異，以及學(xué)生的個人價值觀。不同的學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，以及接受知識等多方面能力的不同，學(xué)生之間的個體差異也就十分顯著。因此在人本主義教育理論之下，要求教育改革應(yīng)當(dāng)逐步發(fā)展學(xué)生的個性，展現(xiàn)學(xué)生的自我能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的學(xué)習(xí)機(jī)器。在學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力上，現(xiàn)代人本主義教育理論更加注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為傳統(tǒng)教育中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的教授，只會不斷壓制學(xué)生能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、人本主義教育理論對當(dāng)代高等教育改革的作用

新時期以來，不僅僅是我國在進(jìn)行高等教育改革工作，縱觀全球各個國家，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在進(jìn)行著不同的高等教育改革。我國的高等教育隨著國情和國際社會的變化而進(jìn)行一定的改革，而我國高等教育改革中所貫徹的人本主義思想具有重要的意義。具體的來說，人本主義教育理論對我國的'高等教育改革有重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，尤其對我國當(dāng)前發(fā)展的創(chuàng)新教育有重要的指導(dǎo)作用。近年來，我國高等教育改革中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育要求學(xué)生要具有個性特征，符合人本主義中主張發(fā)展學(xué)生個性的需求。創(chuàng)新人才基本都具有一個鮮明的特征，那就是個性鮮明。因此實施創(chuàng)新教育，就是要貫徹發(fā)展學(xué)生個性，是將傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)向“以人為本”的徹底轉(zhuǎn)變，將發(fā)展創(chuàng)新與學(xué)生個性作為教育首要目標(biāo)。人本主義教育理論對我國高等教育的教育理念的創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用，新時期我國高等教育相較過去有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以更加充分的展現(xiàn)自己的能力，表達(dá)自己的真實想法，有利于我國教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、我國高等教育改革出現(xiàn)的問題

人本主義思想來源于西方，但這與我國傳統(tǒng)文化中的教育理論并沒有沖突，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才一直以來也是我國教育理念所追求的終極目標(biāo)之一。二十一世紀(jì)以來，無論是國內(nèi)還是國際環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，尤其是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對人們原有的世界觀、價值觀、人生觀造成了極大的沖擊。我國高校紛紛以“建設(shè)世界一流大學(xué)”為主要目標(biāo)，最直接的表現(xiàn)就在于高校的擴(kuò)張、合并，以及學(xué)科的增加等等。很多原有的單科性質(zhì)的“學(xué)院”都在努力朝建設(shè)“綜合性大學(xué)”方向而努力，當(dāng)然這并不僅僅是我國高等教育改革面臨的問題，全球很多國家的高校都在面臨這一困境。高等教育改革后，我國高校的發(fā)展特征可以總結(jié)為“跨越式發(fā)展”。這種“跨越式發(fā)展”模式實際上已經(jīng)和人本主義教育理念的背離，一方面，在盲目追求效率的理念下，高等教育發(fā)展在規(guī)模和數(shù)量上都在不斷擴(kuò)張，各地對于高校數(shù)量、入學(xué)率等都形成一種攀比行為。其次，在實現(xiàn)高等教育改革的方式上，政府仍舊是直接干預(yù)為主，從高校的擴(kuò)張到合并調(diào)整等，其中都體現(xiàn)出鮮明的行政導(dǎo)向趨勢。同時設(shè)置各種專項經(jīng)費，令教育發(fā)展成為一種“工程模式”，違背了教育發(fā)展規(guī)律和教育的目的。在這種特征之下的高等教育改革，其方向已經(jīng)偏離了人本主義教育理念之下的“以人為本”，而由此的教育質(zhì)量也令人擔(dān)憂。一些高校的教育工作者在談到教育改革時，也會說到我們的高等教育改革并沒有從教育的`本質(zhì)上去探究如何改革，沒有真正的從“人”的需要和“人”的培養(yǎng)出發(fā)。上世紀(jì)90年代末，我國高校已經(jīng)有過一次大規(guī)模的擴(kuò)招，這種擴(kuò)招具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)傾向，也就是我們所說的“教育產(chǎn)業(yè)化”的產(chǎn)物。

近年來，高等教育改革雖然已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是擴(kuò)招仍舊是一種主流的做法。大規(guī)模的擴(kuò)招后，高校的定位和培養(yǎng)模式出現(xiàn)了同一性的發(fā)展趨勢，一些本來具有學(xué)科特色的高校，為了追求成為綜合性大學(xué)的目標(biāo)，反而失去了自己的特色，喪失學(xué)科優(yōu)越性。在這種背景之下，師生比例就會出現(xiàn)失調(diào)，對學(xué)生的培養(yǎng)和關(guān)注也會下降。其次，對于高?？蒲械墓芾砟Ｊ街?，過度追求論文發(fā)表等科研指標(biāo)，使很多高校中的教師將教書育人為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥蒲袨橹鲗?dǎo)，這也與“以學(xué)生為中心”的理念相去甚遠(yuǎn)。除此之外，近年來隨著高等教育改革的發(fā)展，教育的功利化傾向逐年嚴(yán)重，忽視對人文學(xué)科的關(guān)注度。

從整個社會的教育氛圍來看，我國教育發(fā)展似乎陷入了一個困境。從很多高校的校長，到普通的學(xué)生以及學(xué)生家長，不少人逐步走入了教育工具論的誤區(qū)。從社會發(fā)展的角度來看，教育的目的被認(rèn)為就是為社會發(fā)展培養(yǎng)不同方面的人才，而從個人來看，教育就是為了找到一個好的工作，獲得更高的收入。在這種思想的指導(dǎo)下，對整個教育環(huán)境都產(chǎn)生了不好的影響。學(xué)生在進(jìn)入高校選擇專業(yè)時，往往都希望去一些所謂的“熱門專業(yè)”，因此人文學(xué)科往往就被忽視。而在一些高校中，人文學(xué)科的發(fā)展經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理工科。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)等方面做出了很多調(diào)整，學(xué)生無法真正的選擇自己喜愛的專業(yè)，很多時候只能為了找工作而學(xué)習(xí)自己并不感興趣的專業(yè)，成為被動學(xué)習(xí)者。高校本應(yīng)該是塑造人格和培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要平臺，如今卻往往淪為了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是我們在高等教育改革的過程中急需要注重的。

三、如何在高等教育改革中真正落實人本主義思想

讓人本主義思想重新回到校園之中，讓大學(xué)成為真正的以人為本還有很長的路要走。人本教育內(nèi)涵很難真正在各種教學(xué)評估中體現(xiàn)出來，但是卻可以在課程設(shè)置、教育思想、教學(xué)方法、校園文化等多方面潛移默化地影響學(xué)生、教師。課程學(xué)習(xí)是教育的最直接實施過程，在課程設(shè)置上，我國高?？梢砸源藶橥黄泣c，促進(jìn)師生互動，在這一方面，我國不少高校已經(jīng)做出了轉(zhuǎn)變。在人本主義教育理論中，課程可以分為學(xué)術(shù)性、情感以及體驗課程。學(xué)術(shù)性課程是我國目前高校最常見的課程模式，注重對于知識與技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生走入社會有很好的幫助。而情感課程與體驗課程則是倡導(dǎo)學(xué)生探尋自己的人生意義，探討如何實現(xiàn)自己的人格。但這一類課程在目前我國高校中基本涉及較少，少數(shù)學(xué)校雖然有相關(guān)課程，但并沒有真正的貫徹落實到位。也許從目前來看，清晰的在我國高校中設(shè)置這三類課程有困難，但是我們可以將情感以及體驗課程貫穿到學(xué)術(shù)性課程的教學(xué)之中。

對于教師來說，可以轉(zhuǎn)變原有固定的教學(xué)模式，盡量采用情景式教學(xué)，根據(jù)課程來營造不同的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究。教師的情感影響著自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法，因此會對學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響，會對學(xué)生的思維方式、記憶能力以及創(chuàng)新能力等產(chǎn)生極其重要的影響。因此教師可以在學(xué)術(shù)性課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探尋人生的意義，找到人生的方向，樹立正確的自我實現(xiàn)目標(biāo)。人本教育理論最基本的就是要促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，樹立健全的人格，讓人勇于追尋自由，實現(xiàn)自我價值。當(dāng)今社會競爭激勵，學(xué)生壓力也越來越大，對于學(xué)生人格成長的關(guān)注尤為重要。高壓式的教學(xué)未必能收到好的效果，高校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)，建立師生交流與互動機(jī)制，真正的實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”。除此之外，對于高等教育改革中，如何真正的貫徹人本主義思想，還需要注重的就是校園的行政文化問題。我國大部分高校中行政氣息尤為嚴(yán)重，桎梏了學(xué)術(shù)思想和學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展。高等院校應(yīng)當(dāng)盡量弱化學(xué)校中的行政氣息，關(guān)注教師和學(xué)生的需求，努力塑造一個自由而開放，充滿活力的校園文化氛圍。

四、結(jié)語

我國自恢復(fù)高考制度以來，為了適應(yīng)不同階段的國情和國際背景，高等教育制度也做了相應(yīng)的調(diào)整。高等教育改革的腳步仍在不斷前景，從目前來看，世界形勢瞬息萬變，人本主義思想很好的符合了我國高等教育改革的需要，將人本主義思想與我國高等教育改革如何更好地聯(lián)系起來，我們所要做的就是不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗，找出問題所在，敢于面對問題，解決問題，只有這樣才能不斷完善推行高等教育改革工作。

第四篇：新時期我國教育改革發(fā)展的形勢和任務(wù)

∨□∨□∨□∨□∨□∨各股室： 敞開路徑暢行無阻從□四川高考滿分作文。不得不佩服九零后孩子的才智:

中國式平衡

當(dāng)我看到這個主題我突然感覺很想笑，是的，沒錯我想笑。我仿佛能透過這張試卷看到閱卷老師鐵青鐵青的臉。

據(jù)媒體報道近十年來房價漲幅為20倍當(dāng)所有有夢想的年輕人被房價壓得抬不起頭來的時候，平衡在哪里？普通老百姓一個月的工資只夠買0.5個平方的房子，而“表哥”的一塊表就是好幾萬塊，表哥說他還有好幾十塊這樣的表。表哥還說他在北京還有好幾套房。于是，我的眼珠子都快要掉下來。幸好，接下來又有了“房姐”，“房姐”用她的實際行動告訴“表哥”：你娃太嫩了！據(jù)媒體報道房姐在北京有幾十套房，有四個戶口本。戶口本是真的，連身份證號碼都有四個。這次，我的眼珠子才真的掉下來了，摸了半天才鑲回去。據(jù)此，有關(guān)部門默不作聲，無人承擔(dān)責(zé)任，無人受此事牽連。突然，我平衡了。

當(dāng)富二代開著跑車拿著鮮花在校園里泡妞的時候，當(dāng)跑車的轟鳴與強(qiáng)勁的尾氣噴在我臉上的時候我在想，我爹怎么就不是李剛？這種消極的思想在我身體里肆意蔓延，讓我萎靡不振。此時郭美美同學(xué)的事跡又及時的點醒了我。親爹靠不住的時候其實還有一種人叫干爹。遺憾的是干爹都不收干兒子。當(dāng)救死扶傷的中國紅十字會賬目說不清楚的時候，當(dāng)郭美美展示身上奢侈品的時候，當(dāng)有人要問責(zé)郭美美的時候。美美告訴他們，姐手里有17.4G的視頻。于是，紅會領(lǐng)導(dǎo)趕緊表態(tài)：誰也沒有這么說過！郭美美同學(xué)用實際行動捍衛(wèi)了自身的利益，展示了新一代青年的高貴品質(zhì)。她用她雪白的大腿一次又一次的站在了紅會至高無上的領(lǐng)獎臺上。

平衡？我一直都想過一種平衡的生活。那里人人平等，那里高度法制，那里的城管不會打人，那里的校長不會開房，那里的醫(yī)生專心治病?？墒俏疑碓谶@樣的社會，呼吸著高度污染的空氣，吃著隨時要人命的食品，看著煙草公司局長的公積金一百多萬。我想問問，您平衡了嗎？您信不信中國夢會實現(xiàn)？不管你信不信，反正我信了。當(dāng)黃浦江上一萬多頭豬集體跳江的時候我知道，我要再不平衡，我的下場也會像它們一樣。我一直期待著過一種平衡的生活，那里的官員廉潔務(wù)實，那里的商人用良心經(jīng)商，那里的房價高的不那么夸張，那里的人民幸福美滿。

還有幾分鐘就該交卷了，我知道我的作文戳痛了閱卷老師那顆小小心臟。零分吧，我給您一個建議。反正我不怕，三鹿奶粉都沒有弄死我，零分又能奈我何？不要猶豫，趕緊打分，完了打麻將去......本周開始，每周三下午三點在會議室集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)局發(fā)文27號《十八大理論學(xué)習(xí)計劃表》安排，各股室搜及相關(guān)資料，輪流學(xué)習(xí)，本周從辦公室開始，依此類推為計量所、業(yè)務(wù)股、安監(jiān)股、代碼辦、財務(wù)室、如有變故，屆時通知。謝謝合作！

工資真的要漲了 心里更加愛黨了 能給孩子獎賞了 見到老婆敢嚷了 敢嘗海鮮鵝掌了∨∨∨∨∨∨∨ 閑時能逛商場了 □□□□□□□□□□□□□□結(jié)果物價又漲了□∨□∨□∨□∨□∨□∨ 一切都他媽白想了□∨□∨□∨□∨□∨□∨ 沒錢的時候,養(yǎng)豬□∨v□∨□∨□∨□∨□∨□∨ 有錢的時候，養(yǎng)狗?！酢拧酢拧酢拧酢拧酢拧酢?∨□∨□∨□∨□∨□∨沒錢的時候,在家里吃野菜 □遇見美女心癢了∨v∨∨∨∨∨∨ 有錢的時候,在v 酒店吃野菜。v 沒錢的時候,在馬路上騎自行車 有錢的時候，在客廳里騎自行車。

□□□□□□□□□□□□□□∨□∨□∨□∨vv□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨ □有錢的時候想離婚□∨ 沒錢的時候想結(jié)婚，∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨沒錢的時候老婆兼秘書, 有錢的時候秘書兼老婆 沒錢的時候假裝有錢, 有錢的時候假裝沒錢 人啊人，都不講實話： 說政權(quán)是毒品，都在玩； 說錢是罪之源，都在撈； 說美女是禍水，都想要； 說高處不勝寒，都在爬； 說煙酒傷身體，就不戒； 說天堂最美好，都不去

唐山地震告訴我們，晚上不能睡太早，汶川地震告訴我們，中午不能睡午覺，蘆山地震告訴我們，早上不能睡懶覺，這句話告訴我們，當(dāng)老師是最佳職業(yè)，早中晚都別想睡

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時期我國教育改革發(fā)展的形勢和任務(wù)

主講人：袁貴仁

主講人簡介

袁貴仁，教育部部長、黨組書記，第十七屆中央紀(jì)委委員，第九、十屆全國政協(xié)委員。課程簡介

9月2日上午，教育部黨組書記、部長袁貴仁圍繞“新時期我國教育改革發(fā)展的形勢與任務(wù)”這一主題，在國家教育行政學(xué)院為正在參加培訓(xùn)的第三十八期高校中青年干部培訓(xùn)班、第五期浙江高校中青年干部培訓(xùn)班、第二期高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班和第三十二期全國地市教育局長研修班、第十期基礎(chǔ)教育改革動態(tài)研修班學(xué)員作專題報告。

袁部長指出，了解新時期我國教育改革與發(fā)展的形勢，要明確兩個判斷，抓住三個關(guān)鍵詞。明確兩個判斷，即當(dāng)前我國已實現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變，正逐步從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。三個關(guān)鍵詞，即目前我國教育改革發(fā)展的形勢具體表現(xiàn)在教育規(guī)模、教育體系及教育公平三個方面。首先，教育規(guī)模日益擴(kuò)大：義務(wù)教育階段的孩子有學(xué)上，高等教育進(jìn)入大眾化，普及了學(xué)前教育；其次，建立了相對完備的教育體系：職業(yè)教育取得很大突破，充分利用社會資源辦教育，對外開放不斷擴(kuò)大，出國留學(xué)與來華留學(xué)人數(shù)日益增多，繼續(xù)教育體系建設(shè)步伐加快；再次，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，保障國民受教育的權(quán)利：切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，加快縮小區(qū)域差距，建立資助體系，縮小群體差距，解決進(jìn)城務(wù)工子女的入學(xué)問題，在全世界范圍內(nèi)率先解決了女童上學(xué)的問題。

袁部長指出，今后十年我國教育改革發(fā)展的總體任務(wù)為貫徹20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，努力在2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。課程時長 131分鐘 錄制時間 2012年9月 提綱

一、了解新時期我國教育改革與發(fā)展的形勢：明確兩個判斷，抓住三個關(guān)鍵詞 1．兩個判斷

（1）實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變

（2）逐步從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變 2．三個關(guān)鍵詞

（1）教育規(guī)模日益擴(kuò)大

（2）建立相對完備的教育體系

（3）促進(jìn)了教育公平，保障了受教育的權(quán)利

二、時期我國教育改革發(fā)展的任務(wù)：建立人力資源強(qiáng)國

同類課程與參考資料

? [馬云鵬]基礎(chǔ)教育課程改革：實施進(jìn)程、特征分析與...2009-08-22 ? [袁緒程]教育體制改革向何處去 2009-08-22 ? [楊銀付]三十年教育改革發(fā)展及其啟示 2009-08-23 ? [馮衛(wèi)東]“真理是一個過程” 2009-08-23 ? [顧明遠(yuǎn)]改革開放30年實施素質(zhì)教育回顧與展望 2009-08-23 ? [顧明遠(yuǎn)]進(jìn)一步解放思想努力推進(jìn)素質(zhì)教育 2009-08-23 ? [楊成銘]中國對初等教育權(quán)的促進(jìn)和保護(hù)——進(jìn)展、...2009-09-03 ? [楊潤勇 ]“兩基”復(fù)查政策執(zhí)行中的問題分析及政策...2009-09-04 ? [陶德鈞]堅持科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展 2009-09-04 ? [孫金生]日照市嵐山區(qū)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的四點...2009-09-11

第五篇：新時期我國教育改革發(fā)展的形勢和任務(wù)

新時期我國教育改革發(fā)展的形勢和任務(wù)

教育部黨組書記、部長袁貴仁圍繞“新時期我國教育改革發(fā)展的形勢與任務(wù)”這一主題作了專題報告。袁貴仁從世情、國情、社情、教情四個方面全面分析了當(dāng)前我國教育改革發(fā)展面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，深刻闡述了推動教育事業(yè)進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展和深化教育體制改革的重要性和緊迫性。他指出，新中國成立60多年，特別是改革開放30多年來，我國教育事業(yè)改革發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就，實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)國際國內(nèi)形勢的新發(fā)展，我們要堅持發(fā)揚已經(jīng)為實踐證明的成功經(jīng)驗，同時學(xué)習(xí)借鑒外國的有益做法，逐步增加教育投入，加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾對教育的新需求。袁貴仁指出，今后十年我國教育改革發(fā)展的總體任務(wù)是：育人為本、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新，努力在2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。建設(shè)人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)人才是核心任務(wù)，是開發(fā)人力資源的主要途徑。今后十年的教育發(fā)展的重點任務(wù)包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育六個方面，構(gòu)建以國民教育為主體、更加重視繼續(xù)教育的中國特色社會主義終身教育體系。圍繞教育發(fā)展重點任務(wù)，教育改革的主要任務(wù)包括人才培養(yǎng)體制改革、考試招生制度改革、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制改革、管理體制改

革、擴(kuò)大教育開放等方面。要把教育改革的整體設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)和重點突破有機(jī)結(jié)合起來，在提高改革實效方面下功夫。

袁貴仁指出，今后教育改革發(fā)展主要保障措施，一是加強(qiáng)黨和政府對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；二是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)；三是加大政府財政投入力度；四是加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用；五是完善法律體系，推進(jìn)依法行政、依法治教、依法治校；六是設(shè)計實施重大項目和加強(qiáng)改革試點。

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，必須注意處理好幾個關(guān)系：一是處理好教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系；二是處理好公平與效率的關(guān)系；三是處理好規(guī)模和質(zhì)量的關(guān)系；四是處理好政府和市場的關(guān)系；五是處理好大眾教育與精英教育的關(guān)系；六是處理好加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的關(guān)系；七是處理好立足國情和面向世界的關(guān)系；八是處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系。