第一篇：轉(zhuǎn)化后進生——教育成功的起點（定稿）

轉(zhuǎn)化后進生——教育成功的起點

百里杜鵑大水鄉(xiāng)大慈希望小學(xué) 楊國應(yīng)

目前，各校正在轟轟烈烈地開展以“增強生命感和責(zé)任感”為主題的師德師風(fēng)活動。讓廣大教師自覺踐行和體驗職業(yè)的“生命感”和“責(zé)任感”，強化職業(yè)道德信念，提升職業(yè)道德素質(zhì)，促進教師教育教學(xué)和學(xué)校管理向人性化發(fā)展，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本、依法執(zhí)教、以德治教”的理念。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，我認為班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作是最基礎(chǔ)、最重要的。無論哪一個班級，都不可避免地有后進生的存在。

所謂后進生，是指在德、智、體、美、勞諸方面或其中某一方面落后于教育目標(biāo)對他所規(guī)定的要求指標(biāo)，或品德表現(xiàn)有惡化趨勢，或文化課學(xué)習(xí)難以合格等。出現(xiàn)后進生的原因是多方面的,有的是學(xué)習(xí)方法不對,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成為后進生;有的是由于教師感情上疏遠學(xué)生,打擊學(xué)生的進取心和積極性而成為了后進生……久而久之，成績不好，失去上進心，導(dǎo)致了惡性循環(huán)而成為后進生。教師如果能把他們轉(zhuǎn)變過來，他們一定就會同其他同學(xué)一樣認真學(xué)習(xí)，健康成長，成為對社會有用的人。因此，后進生的轉(zhuǎn)化工作在整個教育教學(xué)活動中就顯得更加重要。那么，怎樣轉(zhuǎn)化后進生呢？

一、教師要愛學(xué)生，這是轉(zhuǎn)化后進生的核心。

情感能否溝通關(guān)系轉(zhuǎn)化工作的成敗。愛心是打開心靈的鑰匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是溝通教師與學(xué)生的橋梁，其真正內(nèi)涵是真心真情地關(guān)愛學(xué)生，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，人格上與他們平等。“愛學(xué)生”是每個教師必須具備的品質(zhì)。后進生最缺少的就是教師的關(guān)愛和溫暖。那么，對后進生則更要有深切的、真摯的、持久的愛心，要具有“菩薩心腸”，要用真誠和熱情去彌補他們情感的空缺，要用愛心和溫情感化他們，用激情和關(guān)愛去點燃他們心中的希望。所以，教師要消除后進生的不良反饋心理，要具有積極上進的教學(xué)心態(tài)，使他們朝著好的方面轉(zhuǎn)化。教師還要有一雙明亮的眼睛，要看得見后進生的優(yōu)點，抓住他們身上的“閃光點”，使他們振作起來，要想到后進生的本質(zhì)是好的、是可以轉(zhuǎn)化的，才能用誠心、愛心去感化學(xué)生，以愛心換來愛心。因此，在教育工作中要向?qū)W生傾注愛心，要做好他們的工作就得處處體現(xiàn)尊重、體現(xiàn) “愛”。只有這樣，才能耐得住心煩，堅持施教，從而可望達到最終轉(zhuǎn)化后進生的目的。

二、教師要有信心，這是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)化工作是一項周期性較長的工作，轉(zhuǎn)化后進生不是一朝一夕就能奏效的，有時會出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們加強管理，從嚴(yán)要求學(xué)生。后進生的轉(zhuǎn)化是可以實現(xiàn)的，后進生是因為后天教育的薄弱欠缺或者失誤而比其他學(xué)生多了一些毛病，還沒有從本質(zhì)上變壞。既如此，教師要辨證地看待學(xué)生，后進生也往往具有很強的自尊心和榮譽感。他們也在找機會表現(xiàn)自己的長處，也希望得到別人的肯定，也想得到集體的承認，更想做一個好學(xué)生。我們身為教師，一旦發(fā)現(xiàn)后進生的閃光之處，哪怕很小，也要不失時機地對其進行表揚，肯定其進步之處，激發(fā)他的上進心。

后進生有了初步的轉(zhuǎn)變后往往會反復(fù)，這也許是動搖了轉(zhuǎn)變的信心，或者是有了進步就自認為轉(zhuǎn)化成功，便放松了對自己的嚴(yán)格要求，老毛病又自然地表現(xiàn)出來。此時，我們班主任絕對不能說出傷害后進生的話，要有意識地、有針對地創(chuàng)造機會和條件，讓后進生在課堂教學(xué)的單項學(xué)習(xí)外，還必須增加后進生與同學(xué)之間的交流，使他們得到更多的鍛煉，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。當(dāng)他們運用所學(xué)知識解決問題，獲得成功時，內(nèi)心會萌發(fā)出一種快感和強烈的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家蘇霍姆林斯說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進發(fā)展的起點。因此，教師要有信心轉(zhuǎn)化他們，做到“動之以禮、曉之以情”，要有對后進生“反復(fù)無?！钡乃枷霚?zhǔn)備，要有轉(zhuǎn)化后進生的堅定信心，還要具有高度的責(zé)任心和對教育事業(yè)的奉獻精神。

三、教師要有匠心，這是轉(zhuǎn)化后進生的保證。

對后進生的轉(zhuǎn)化，要有巧妙的心思、辦法和行之有效的措施。顯然，愛心是轉(zhuǎn)化的前提，信心是關(guān)鍵，這行之有效的措施即恒心是轉(zhuǎn)化的保證。

后進生的種類有多種，同種類型的形成原因也不一樣。那么，在轉(zhuǎn)化過程中，要找準(zhǔn)病因，對癥下藥。只有對后進生多觀察、多調(diào)查，找到根源，才能有的放矢，可望得到轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進生，不是一朝一夕之事，也非一人一時所為。所以，要徹底讓他們轉(zhuǎn)化，要齊抓共管，光靠班主任做工作是遠遠不夠的，還要與全班同學(xué)、家長、各課任教師通力合作，調(diào)動一切積極因素，為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從而搞好轉(zhuǎn)化工作。另外，作為教師，多進行感情投資，了解他們的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，創(chuàng)造尊重理解的氛圍，讓他們感到大家是在關(guān)心、愛護他們，也就更容易接受老師的指導(dǎo)和教育。另外，后進生往往對班主任具有較強的逆反心理，認為老師不理解自己，不信任自己，更不尊重自己，常常把自己孤立起來。這時，教師的一般談心是解決不了問題的。只有先消除了與后進生之間的隔膜，才能讓學(xué)生接受老師的教育。班主任與后進生若能融洽關(guān)系，親密感情，到“老師是好老師”時。于是，教師說什么學(xué)生就聽什么。這樣，后進生的成功轉(zhuǎn)化，就指日可待了。

四、教師要有恒心，這是轉(zhuǎn)化后進生的中心。

在后進生的幫教過程中，出現(xiàn)思想行為、學(xué)習(xí)等方面的反復(fù)是在所難免的。這就要求班主任要不厭其煩地進行說服教育，要耐心、冷靜的分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，然后采取相應(yīng)措施。具體來講，出現(xiàn)反復(fù)的原因主要有兩點：一是沒有養(yǎng)成較強的自我管理能力，二是容易受外界不良環(huán)境的影響。對此，教師要有恒心，要常抓不懈，及時為他們提出新目標(biāo)，增強他們不斷進取的信心，要鼓勵他們大膽嘗試，引導(dǎo)他們?nèi)〉贸晒?。還要密切注意周圍環(huán)境的影響。因為學(xué)生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界的影響。這時，教師一定要發(fā)揮集體的力量，營造良好的氛圍，用身邊的榜樣來正確引導(dǎo)學(xué)生；還要要與家長配合，取得家庭的支持，使學(xué)校教育、家庭教育形成合力，步調(diào)一致地進行幫助，使學(xué)生健康成長。

教育和轉(zhuǎn)化后進生，不僅是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個人的靈魂的再塑造的過程。作為班主任應(yīng)樹起“為了學(xué)生的一切”的責(zé)任感意識，教育他們要建立在對學(xué)生的尊重和理解的基礎(chǔ)之上，要盡可能地站在學(xué)生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，以及預(yù)測他們在某些狀態(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，要做到動之以情，曉之以理；做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)，以誠相待，真心誠意地關(guān)心愛護，以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起 熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進生成功案例

轉(zhuǎn)化后進生成功案例

——愛心教育，真情感化

玉田開小 谷俊玲

有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學(xué)生是教師的出發(fā)點。只有熱愛后進生，關(guān)心后進生，才能和后進生接近，實現(xiàn)情感交融。同時，也才有贏得這部分學(xué)生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動的目標(biāo)。關(guān)心學(xué)生呵護學(xué)生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節(jié)入手關(guān)心他們；在學(xué)習(xí)中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的指責(zé)和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數(shù)落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學(xué)輕視他們，厭惡他們。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。在課堂上一個信任的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中勇于表現(xiàn)自我。

馮華清，女，十一周歲，在班里是個乖孩子，就是學(xué)習(xí)成不好，我善于捕捉其閃光點，找她的可貴之，處不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。我?guī)退治雎浜蟮脑?，雖然很多，但最關(guān)鍵的一點就是在求學(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產(chǎn)生障礙而失去進取的決心和能力。所以，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發(fā)掘出她身上的閃光點。然而，尋找后進生的閃光點的確不容易，但是我們一定要透過缺點看優(yōu)點。閃光點的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化后進生的良好契機，應(yīng)及時表揚她取得的點滴成績，激化她轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因，滿足她渴求關(guān)愛、重視和尊重的心理需要。學(xué)習(xí)成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學(xué)漠不關(guān)心，但乒乓球打得很好。一次，學(xué)校組織乒乓球賽，我給她報了名并動員參加，結(jié)果取得了很好的成績。我表揚她為班集體爭了光和為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學(xué)也向她祝賀。從此，思想發(fā)生了很大變化，積極參加學(xué)校和班級組織的各項活動，學(xué)習(xí)成績也在老師和同學(xué)的幫助下有了明顯的提高。教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。能不能看到后進生的閃光點，這是班

轉(zhuǎn)化后進生成功案例

玉田開小 谷俊玲

實踐告訴我們，任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學(xué)生劉紫陽，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進生成功案例

靜 待 花 開

——成功教育案例

白瀨中心學(xué)校 蔡銘建

【案例背景】

三月的杜鵑花，開在山谷。它開得那么艷麗，散發(fā)著迷人的芬芳。它這么美，美得令人陶醉，得益于陽光照射、雨露滋潤和我們耐心的等待。

這只能是一個案例。要改變一個人的某些不良習(xí)慣，或者說要讓讓學(xué)生養(yǎng)成某種好的品質(zhì)，我想有時不是一年半載的事。教育沒那么快，更不應(yīng)該太功利。

面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”；“愛是恒久的忍耐”；還有人說：沒有愛就沒有教育。教育大家們這些發(fā)自肺腑的語言，告訴我們，離開了愛，一切教育都無從談起。因此，熱愛每一個學(xué)生、公正公平的對待每一個學(xué)生、不拋棄、不放棄任何一個后進生是教師的天職。“人非圣賢熟能無過”，我們都知道學(xué)生的世界觀（甚至是是非觀還沒形成）、很多好的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，時不時會犯一點小錯誤也是情理之中。

對待學(xué)生這樣或那樣的的問題，我們應(yīng)該：多點關(guān)注、多些耐心、多點方法，靜待花開?！窘逃咐?/p>

朱志軍，我班級里的一個孩子。姐弟三人，他是重組家庭中的一個孩子。他的媽媽是外省的，嫁到當(dāng)?shù)睾螅戆l(fā)維生。她的前夫發(fā)生了一點變故，后來重嫁生下了他。由于他的父親長期疏于管教，他的母親又忙于理發(fā)的生意，對于孩子了問題沒有及時去過問去處理，所以，朱志軍身上有不少的的問題。

有時，他會在自己的指甲上涂滿紅色的指甲油，讓全班的男生說他“娘娘腔”；開學(xué)交待要買的書皮，一個月過去了也沒到影子；寫字胡里胡涂的，顯得雜亂無章；上課時，不時會站起來擋住后面的同學(xué)看黑板，影響上課…… 【案例剖析】

一、關(guān)注點滴，學(xué)會包容

為了把這個班級建設(shè)成為優(yōu)秀的集體，作為與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最親密的班主任，我用我的真心、真情去關(guān)愛每一位學(xué)生主動親近學(xué)生，利用課余時間多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)心他們，架起與學(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長的步履，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也嚴(yán)格要求自己，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉(zhuǎn)。朱志軍同學(xué)知識基礎(chǔ)差、上課不專心聽講、做小動作、常在上課時間里去上廁所、課后作業(yè)常無法完成，屢勸不改。針對他的每一個小毛病我設(shè)計了不同的方案來糾正。如在學(xué)期開始就得反復(fù)地讓他學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日行為規(guī)范》，找出他做得不好的幾點，在日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)、糾正；通過班里他最要好的同學(xué)來幫助他成長，及時給予他微小進步的鼓勵；抓住他喜歡說話的特點，在上課時常留機會給他來表現(xiàn)，當(dāng)場表揚他；作業(yè)問題上，給他布置適量的輕松的作業(yè)，和他的家長溝通要求家長要配合看管。經(jīng)過我一個多學(xué)年的反復(fù)教育，朱志軍的變化是很大的：上課能安分守紀(jì)，甚至能主動回答問題；能完成老師布置的一些作業(yè)；遇到老師能主動打招呼；學(xué)習(xí)成績也上去了，由原來的六七十分到現(xiàn)在的八九十分。

二、多管齊下，促進成長

利用校訊通、班級QQ群、家訪等及時反饋學(xué)生在校的點滴進步，肯定家長在家對孩子成長所做的努力。在他涂指甲油的事上，我與他的媽媽溝通，要求她在生活要注意孩子的一些行為并及時教育，讓她的孩子知道“什么是對的，什么是錯的”；結(jié)合《品德與生活》的課程，要求學(xué)生放學(xué)回去后常幫助父母做點家務(wù)活，多與父母交流溝通，理解父母之“愛”；說服家長多與自己的孩子溝通，關(guān)心他的喜怒哀樂；多講名人故事來激勵他，比如：約翰﹒庫提斯的故事、張海迪的故事、貝多芬的故事……讓他覺得自己有希望，讓他為著自己目標(biāo)奮進。只有選擇正確的教育方法，才能更好地引導(dǎo)和磨煉孩子，使孩子德、智，體全面發(fā)展。培養(yǎng)出意志堅定，才華出眾、關(guān)愛他人、勇于承擔(dān)的孩子，是父母一生最大的成就。

三、深入探因，藥到病除

“每種病都有它的成因”、“每個人都有自己獨特的個性”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。朱志軍是家中父母的寶貝，他的父母平時忙于賺錢無暇顧及到他，孩子一犯點錯又不知如何教育要么暴力對待、要么放任自流。父母教育孩子缺少方法、缺乏耐心。對待他在學(xué)校犯的錯，我常和顏悅色地跟他多講道理，有時也讓別的同學(xué)來評一評，有時要求他觀察其他人優(yōu)秀品質(zhì)并及時反思自己的不足，利用“比一比”，來養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

四、發(fā)現(xiàn)長處，加以放大

人都自己的優(yōu)缺點，對待后進生我們更應(yīng)該關(guān)注他的優(yōu)點。哪怕這個優(yōu)點非常小，我們應(yīng)該用欣賞的眼光來看待，而不應(yīng)該“一棍子打死”，認為他一無是處。魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！庇谑?，我對他就格外留心，經(jīng)過仔細觀察了解，我發(fā)現(xiàn)其實他身上的優(yōu)點可真不少：他嗓門特別粗，聲音洪亮，喜歡表達式自己的想法；他喜歡勞動，值日時特別積極，愛幫助同學(xué)掃地；他愛做一些手工、喜歡交朋友等。由于太關(guān)注他平時的陋習(xí)，以至于沒人發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。于是，我抓住一切機會為他提供展示自我的平臺，讓他看清自己，感受同學(xué)對他的支持、敬佩以及發(fā)自內(nèi)心的友善，使他感受到班集體給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂。同時，我還抓住學(xué)習(xí)上的進步，哪怕極其微小，也不忽視，盡量對他表揚。就這樣，漸漸的，他發(fā)生了轉(zhuǎn)變：他與我走近了，變得會與人交流、上課時他能較專心聽講，他能完成大部分作業(yè)、變得熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活?！窘逃龁⑹尽?/p>

從朱志軍這個案例中我懂得了：教育需要教育者用愛心去不斷澆灌的過程；教育不是“一招鮮吃遍天”的事，我們要學(xué)會靈活處理。教育不是一蹴的事，是一個很漫長的過程，我們要學(xué)會耐心的等待；多一些關(guān)注、多一點耐心、多一些方法、多一點互動、多一些堅持、多一點反思與總結(jié)。我想——很多事情多會因為我們的執(zhí)著而發(fā)生根本性的變化（黃佳欣學(xué)生的原話：奇跡發(fā)生了！）。做一個智慧型的老師，靜待花開。

成功教育案例：

靜 待 花 開

單位：白瀨中心學(xué)校 姓名：蔡銘建

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第四篇：后進生轉(zhuǎn)化教育

后進生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學(xué)魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應(yīng)該擴展，它們還包括在紀(jì)律、品行上的后進生。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當(dāng)然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀(jì)律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀(jì)律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級教學(xué)成績，那么紀(jì)律品行上的后進生，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。

因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗與體會，我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學(xué)工作中，有時會帶著有色眼睛看學(xué)生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學(xué)生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學(xué)生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學(xué)習(xí)。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習(xí)非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進學(xué)生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學(xué)生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀(jì)律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

三、寬嚴(yán)相濟、公平正義。

在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴(yán)，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應(yīng)該寬嚴(yán)相濟，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀(jì)。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學(xué)生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學(xué)生時。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。曾經(jīng)樣一個學(xué)生，畢業(yè)很長時間了和要回學(xué)校報復(fù)老師，原因不是老師當(dāng)時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學(xué)生強烈的反抗意識，使學(xué)生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀(jì)律后進生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項工作。

第五篇：如何教育，轉(zhuǎn)化后進生-后進生轉(zhuǎn)化

如何教育，轉(zhuǎn)化后進生

文/劉敏

摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”后進生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，拒絕體罰，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進生、轉(zhuǎn)變后進生的重要途徑。

關(guān)鍵詞：后進生、關(guān)愛、鼓勵等

執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，總是讓教師頭痛不已。后進生問題是一個長期困擾學(xué)校教育的問題。長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著班主任，有時確實令人束手無策。后進生問題不解決，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生也受到影響。作為一個班主任，如果放棄了后進生，那么他的教育是不負責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此對“后進生”的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中的重頭戲。對于后進生一味地進行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這才是教育后進生、轉(zhuǎn)化后進生的重要途徑。如果教育的方法不當(dāng)，不僅關(guān)系到后進生自身，而且對班風(fēng)乃至校風(fēng)都有很大影響。那么教師如何才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合多年的班主任工作，我個人覺得應(yīng)該做到以下幾方面：

一、全面調(diào)查，分析原因

造成后進生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化后進生，就要先了解后進生，理解后進生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達到轉(zhuǎn)化的目的。每新接的班級，都要進行一次摸底測驗，先把后進生找出來，然后再摸清情況，通過細致的調(diào)查、分析，總結(jié)出造成后進生的原因。這些原因大致有以下幾個方面：

1、先天性智力不足；

2、受不良家庭環(huán)境的影響；

3、屬于留守兒童，學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)；

4、體質(zhì)差，常缺課；

5、基礎(chǔ)差，知識負債重。

二、分別對待，因材施教

通過對后進生的摸底，了解情況后，教師對于智商確實低下的，屬于真差的學(xué)生，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項要求：

1、遵守紀(jì)律、不做危險的事；

2、課上不擾別人；

3、值日認真；

4、把作業(yè)書寫工整。剛開始時，每天只要達到三項就獎給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時間后就提高要求，爭取四項全部達到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個小禮物。這樣，讓學(xué)生有一個循序漸進的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點。在物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長打“表揚電話”的形式或者給家長發(fā)“表揚信”，給予學(xué)生精神獎勵。這樣，學(xué)生感受到了在學(xué)校生活中的快樂，從而學(xué)生對老師也產(chǎn)生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個同學(xué)的行為習(xí)慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對于智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補課等方法，輔導(dǎo)其進步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。

二、反對體罰，善于鼓勵

上課不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不按時交作業(yè)，打架惹事，這是后進生經(jīng)常犯的錯誤。然而有的學(xué)生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀?！薄安淮虿怀刹牛淮蚍謹?shù)來”。然而，體罰并不能使學(xué)生真正心悅誠服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。俄國教育家皮羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養(yǎng)出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。抽打會使人產(chǎn)生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。當(dāng)他成年以后，或者當(dāng)他們面對比自己更弱小的教育對象時，他們會毫不猶豫地握拳相向。

教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進生時，堅決禁止使用體罰手段。

作為一名教師，應(yīng)該知道“轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對于后進生，教師除了要因材施教，教師的關(guān)愛和鼓勵，也是他們進步的動力。

尋找閃光點，鼓勵后進生勇敢向前。每一個孩子都是天使。我們一定要相信學(xué)生的潛力，你給他一個舞臺他就能給你一個精彩，你給他一點空間他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。發(fā)現(xiàn)后進生的潛能與個性，多給予他們展示自我的機會。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報，參加學(xué)校的繪畫比賽；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權(quán)交給他；喜愛運動的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員，學(xué)校運動會上，讓他一展自己的風(fēng)采……老師要相信學(xué)生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩。而充當(dāng)“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。

對于后進生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，教師在對后進生的關(guān)愛下還應(yīng)采取表揚激勵相結(jié)合的方法，努力與后進生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學(xué)叫小楠，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動幫扶起一個摔倒的學(xué)前班學(xué)生，還把那個小學(xué)生送進教室。于是在當(dāng)天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學(xué)給他鼓掌，我看到他有點不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課也專心了很多，也知道講衛(wèi)生，作業(yè)也能按時上交。

我們班還有個小男生叫小余，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第二，作業(yè)經(jīng)常交不上來，而且個人衛(wèi)生特別差。我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學(xué)們在推薦班干部時，讓他當(dāng)上勞動委員。他意識到自己被重視，干活的勁就更大了?？粗淖兓?，我找他進行了交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律也要好，才能有更多的同學(xué)喜歡。”聽了以后，他不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進步，我都及時表揚、肯定他，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，家庭作業(yè)按時交了，上課也知道積極發(fā)言，每次只要見到我，總是主動走上前向我問好?，F(xiàn)在的他明顯在學(xué)習(xí)方面也有了自信。

四、家校溝通，父母做好榜樣

改變后進生的思想行為還要家庭教育的配合，后進生中有許多是受到家庭因素的影響。父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。在搞好學(xué)校教育的同時，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學(xué)生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊?，在家庭教育的配合下，在日常生活加以?yīng)用，能取得很好的效果。

都知道家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。在當(dāng)今社會，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運的關(guān)鍵。我們學(xué)校的學(xué)生務(wù)工子女占大部分，部分家長工作時間不固定；或者有些家長外出打工把孩子留給大字不識的爺爺、奶奶；甚至有些家長整天打麻將，打牌，對孩子學(xué)習(xí)一概不管，沒有輔導(dǎo)能力。對于這樣的學(xué)生，老師能做的就是從家長入手，教家長如何給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長抽時間陪孩子一起讀書，講述校園生活趣事，家長也可以給孩子寫信等等。父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。父母的不斷進步，不斷學(xué)習(xí)，其影響是無形而深刻的。我班的西西以前讀一篇課文得一個字一個字指著讀，很多字不認識，結(jié)結(jié)巴巴的。現(xiàn)在可不一樣了，在家長的影響下，陪同下讀書已經(jīng)不成問題了，更令人高興地是她已經(jīng)愛上了看書。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！鞭D(zhuǎn)變后進生的教育是一項長期、細致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過急，要持之以恒，針對他們各自的特點采取不同的教育方法，關(guān)愛他們，與他們拉近距離。引導(dǎo)他們，理解他們，為他們建立自信心，促進他們身心健康發(fā)展。