第一篇：班級管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班級管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

近幾年的特長班班主任工作實(shí)踐中，我覺得要搞好班級工作，特別應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，本學(xué)期01級美術(shù)班已進(jìn)入高三的最后沖刺階段，根據(jù)級部對特長班“全面抓，抓全面”的工作思路，以及班級的實(shí)際情況，我重點(diǎn)做了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使每位學(xué)生既受到學(xué)校行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如、積極向上的大氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。以下是我在工作中采取的幾點(diǎn)措施，請領(lǐng)導(dǎo)老師指正。

一、鼓勵(lì)為主，懲罰為輔，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn) 懲罰是班主任進(jìn)行班級管理時(shí)常用的一種方法，是對學(xué)生不良行為的否定。懲罰可以維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，可以讓學(xué)生認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在情感上引起學(xué)生的痛苦和羞愧，從而起到教育引導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)膽土P對培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力功不可沒。但是，懲罰如果使用不當(dāng)就可能帶來負(fù)面作用，甚至造成不堪設(shè)想的后果。所以我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后應(yīng)以鼓勵(lì)為主、懲罰為輔；

在管理過程中能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是班主任能否做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)關(guān)鍵。對后進(jìn)生不要用另類的眼光去看他們，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)他們，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。為此我曾經(jīng)在班內(nèi)組織了一次“學(xué)會贊美”主題班會，一開始我故意用兩個(gè)經(jīng)常違犯紀(jì)律的同學(xué)舉

了例子：“同學(xué)們都看到了劉超同學(xué)對班級的貢獻(xiàn)，經(jīng)常為大家提開水，衛(wèi)生掃除總跑在最前面，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。張鑫峰同學(xué)積極參加學(xué)校班級組織的活動，并多次在運(yùn)動會與越野賽中取得好成績。這些都是值得贊美的?！边@時(shí)我觀察到這兩位同學(xué)的臉上都閃爍這從未見到的光彩，我相信這在他們心中產(chǎn)生的影響是巨大的，后來他們的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。同學(xué)們也紛紛對他們的同桌、組長、班長等等進(jìn)行了熱烈的贊美，從而消除了同學(xué)間的隔閡、促進(jìn)了自信心、增強(qiáng)了班級的凝聚力。

二、警惕“破窗效應(yīng)”，進(jìn)行適時(shí)教育

在網(wǎng)上看到這么一個(gè)理論：多年前，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了，而停在帕羅阿爾托的那一輛，停了一個(gè)星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果，僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，車就不見了。根據(jù)這一試驗(yàn)結(jié)果，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗理論”。這個(gè)理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)

果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。我認(rèn)為，在班主任工作中，“破窗理論”同樣有其重要的應(yīng)用價(jià)值，在班級管理中，一定要警惕“破窗效應(yīng)”的發(fā)生，進(jìn)行適時(shí)教育。

教育好后進(jìn)生有一個(gè)時(shí)機(jī)問題，這就是要在后進(jìn)生煩惱時(shí)、成績提不上去情緒不穩(wěn)定時(shí)、遲到時(shí)、早退時(shí)、曠課時(shí)、違反紀(jì)律時(shí)適時(shí)的進(jìn)行教育。這時(shí)班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；這時(shí)候的他們是最渴望得到人們的理解和安慰的。在后進(jìn)生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動時(shí)，班主任要抓住這種情感波動，把他從偏激行為中轉(zhuǎn)化過來。班內(nèi)的姜菲菲、吳鵬同學(xué)入學(xué)成績都在三校1000名以外，入學(xué)后我看到他們想要努力，在高

一、高二的每次考試后，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會找他們談心：談學(xué)習(xí)方法、談努力方向、激勵(lì)他們繼續(xù)努力，現(xiàn)在已進(jìn)入三校前200名。直到現(xiàn)在他們每當(dāng)在專業(yè)學(xué)習(xí)、文化課學(xué)習(xí)、生活中遇到困難都會非常自然主動的找我訴說，并且每次都是淚汪汪、情緒低落的來，信息百倍、斗志昂揚(yáng)的去。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在班級管理中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識，利用一切機(jī)會進(jìn)行適時(shí)教育。

三、利用耐心反復(fù)抓，抓反復(fù)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中雖然有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中受外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作肯定會有成效。

四、堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”尊重每個(gè)學(xué)生

在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、尊重每個(gè)學(xué)生。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這幾年來，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

五、充分協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會三方面關(guān)系，讓家長參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)常會受到家庭方面諸多因素的影響，經(jīng)常與家長聯(lián)系，定期召開部分學(xué)生家長會，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，達(dá)成共識可以很好的解決這些問題。我班有位同學(xué)劉杰因?yàn)楦改笢?zhǔn)備要小孩，有段時(shí)間情緒不穩(wěn)定，我了解后與他談了幾次，效果不是很好，于是我打電話約來了他的父親，我們?nèi)俗谝黄鹫\懇的進(jìn)行了交流，重新鼓起了學(xué)生的干勁。李金風(fēng)同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)失去信心、家庭經(jīng)濟(jì)等問題有了退學(xué)的念頭，我用同樣的方法也為她樹立起了新的目標(biāo)與自信心。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法也不盡相同，我會在以后的實(shí)踐工作中去繼續(xù)探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班 級 管 理 中 的 后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化班主任：2003、12、9

學(xué)中

第二篇：班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會。

一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時(shí)沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較“笨”不會學(xué)習(xí)，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質(zhì)。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些；鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)她參與班里的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現(xiàn)在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績……”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水平講，應(yīng)該是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必須要為自己負(fù)責(zé)；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績有所提高。有幾次測驗(yàn)，成績竟然達(dá)到了80幾分。所以說，除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績應(yīng)該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂提問對后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎等?？傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。（1）告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。

（2）引導(dǎo)后進(jìn)生如何專心聽好每節(jié)課，告訴后進(jìn)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

（3）復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對聽課的反饋。

（4）作業(yè)和動手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎。

第三篇：正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟?，說到底就是人的管理。在班主任工作實(shí)踐中，我覺得正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”，是搞好班級管理的關(guān)鍵。

一、一碗水要端平

一個(gè)班幾十名學(xué)生，學(xué)習(xí)程度、興趣愛好都不一樣，也許有的老師喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生；有的老師喜歡聽話、懂事的孩子……孰不知，你越討厭的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績越差，越不愿意上你的課，當(dāng)然，想讓他提高學(xué)習(xí)成績就更難了。記得有一次上班會課，有一位學(xué)生說：“老師總是偏心孔祥森。”當(dāng)聽到這句話時(shí)，我一時(shí)間無話可說。課后，我找到了那位學(xué)生，他對我說：“老師，你每次干什么都選孔祥森，還經(jīng)常表揚(yáng)她?！笔潞?，我也反思過自己，確實(shí)，這學(xué)期，孔祥森進(jìn)步很大，而且干什么事都認(rèn)真、負(fù)責(zé)。但我卻把“光環(huán)”全都集中于一人，忽略了其他學(xué)生。其實(shí)，他們也有“閃光點(diǎn)”，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生間共同進(jìn)步。

在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通?！皟?yōu)生”易受到偏愛，而“后進(jìn)生”常使老師產(chǎn)生偏見。所以班主任“執(zhí)法”，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)生”的壞習(xí)慣，壓抑“后進(jìn)生”的上進(jìn)心。對他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。

二、真正地愛學(xué)生

老師應(yīng)如母親不會因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。對待“后進(jìn)生”，應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對待“優(yōu)生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

三、架起信任的橋梁

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、調(diào)動積極性

我認(rèn)為，一個(gè)良好的班集體，離不開全班同學(xué)，也離不開班干部、科代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：不論“優(yōu)生”、“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學(xué)積極投入，增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識。

班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。

第四篇：淺談班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

淺談班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一——教育整體化也要求我們必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生“脫困”是全體教師面臨的一項(xiàng)艱巨而長久的任務(wù)。通過教育實(shí)踐，談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的一些認(rèn)識和體會：

一、從后進(jìn)生的特點(diǎn)入手 后進(jìn)生一般存在以下特點(diǎn)：

1.智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商較高，但由于學(xué)習(xí)動機(jī)不積極、貪玩，學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2.基礎(chǔ)知識差，信心不足型。這類學(xué)生由于對前期的基礎(chǔ)知識沒有掌握好，而在日后的學(xué)習(xí)過程中逐漸掉隊(duì)，上課聽不懂，理解能力低，作業(yè)不能順利地按進(jìn)度完成，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.基本技能差，運(yùn)用糊涂型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)差而形成技能也差，各科的知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解、正確運(yùn)用的程度，因而經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目、被動型。這類學(xué)生一般都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目、被動的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

對學(xué)困生的教育方法

一．智力聰慧的松散型學(xué)生，多由外因所致。如：我班學(xué)生許某就屬于這種

情況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對學(xué)習(xí)無動于衷。鑒于這種情況，我對該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，親自督促、檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也限時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛學(xué)。

二．后進(jìn)生黃某由于基礎(chǔ)差，基本技能也差，剛開學(xué)作業(yè)總是不能完成，即使交了作業(yè)，也是一塌糊涂。第一次考試，科學(xué)得了三十多分，根據(jù)他的特點(diǎn)，我在課堂上采用“常點(diǎn)激勵(lì)法”，哪怕他能回答一點(diǎn)點(diǎn)，也要加以肯定，提高他聽課的效率和興趣，在布置作業(yè)上，采用“縮難補(bǔ)淺法”，即較大難度的作業(yè)題允許他不做，改補(bǔ)較淺的適量內(nèi)容讓他盡可能有所掌握。在課外，則用“家校靈活指導(dǎo)法”，讓家長協(xié)助，老師、優(yōu)秀生互相結(jié)合，讓她天天有所學(xué)，天天有進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，該生終于脫離了“學(xué)困”，期末考試達(dá)六十分以上。由此，我深深地體會到：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣十分重要、光榮、有價(jià)值，但也是一件十分不易的事！

我班還有一個(gè)男孩子，由于紀(jì)律，學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)沒信心，經(jīng)常不交作業(yè)，我完全可以推開這個(gè)學(xué)生。但是，我找他談話，以更多的愛心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明：他能行，并且各方面進(jìn)步很大。由此可見，教師只要對后進(jìn)生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。

以情感人，以理服人

作為教師，要以感情上親近他們，解除他們心里的隔閡。后進(jìn)生越是感受到教師的愛，也就越容易接受教育。

對后進(jìn)生的批評要實(shí)事求是，講究方式方法。“重劍無鋒”、“無招勝有招”，真正的批評不需要鋒芒畢露，學(xué)生只是小孩，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個(gè)成熟、理智、有責(zé)任感的教師，完全 2

應(yīng)該是一個(gè)懂得含蓄，善抓機(jī)遇的人，一個(gè)善待學(xué)生錯(cuò)誤的人，一個(gè)講究批評藝術(shù)的人。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定。但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要我們教師付出大量的心血

第五篇：班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

望謨縣復(fù)興鎮(zhèn)第三小學(xué)

王 偉

剛開學(xué)就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，紀(jì)律渙散，上課經(jīng)常睡覺或講話，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，會嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點(diǎn)。

首先加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體學(xué)生規(guī)范了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個(gè)好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅(jiān)持不懈，一抓到底，因?yàn)閷ψ杂X性不太高的學(xué)生一旦松懈，馬上就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)該嚴(yán)抓班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

其次善于挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多與后時(shí)生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會，并適時(shí)的加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓其嘗到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生改變。后時(shí)生是由于特殊原因引起的，對于這些學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，給“暫時(shí)后時(shí)生”以戰(zhàn)勝困難的勇氣，并能在特殊場合下把握有利時(shí)機(jī)及時(shí)教育。平時(shí)注意多關(guān)心多指導(dǎo)，多尊重學(xué)生。通過班級開展的各項(xiàng)活動，如運(yùn)動會、元旦晚會等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對于進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

通過家校聯(lián)系，與家長密切配合，幫助其后進(jìn)生順利成長。經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管。及時(shí)準(zhǔn)確地與家長取得聯(lián)系，通過其及時(shí)將情況進(jìn)行電話交流，在雙方都方便的情況下適當(dāng)采用家訪，家長與老師齊抓共管，學(xué)生一定會走向成功之路。

做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。

幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

2013年1月10日