第一篇：關(guān)于建立和諧師生關(guān)系的思考

關(guān)于建立和諧師生關(guān)系的思考

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”；古人也曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，在教育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系對(duì)新課程的實(shí)施和時(shí)代發(fā)展都有著十分重要的意義。因而，教育要取得成功，必然要使教育主體（學(xué)生）之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。

一、傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊病

傳統(tǒng)教育中教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生則要親師、尊師、忠?guī)?，?qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)品性的修煉，忽視個(gè)性的發(fā)展。人們理想中的教師，或說社會(huì)對(duì)教師的要求，除了學(xué)問淵博，道德高尚外，還要“尊嚴(yán)而憚”。這樣形成了重視教師的主導(dǎo)作用，輕視學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；重視教師的講解，輕視學(xué)生的動(dòng)手操作；重視集體教育，輕視個(gè)別差異，重視教育結(jié)果，輕視教育過程等影響學(xué)生健康成長和發(fā)展的弊端，造成了師生關(guān)系中的不民主，不平等，學(xué)生主題性的喪失等。這樣師生關(guān)系下的學(xué)生往往表現(xiàn)為逆來順受，麻木不仁，少了學(xué)習(xí)的興趣，少了生活的樂趣，多了一些價(jià)值觀的叛

離。

二、師生關(guān)系和諧的重要性

1、從學(xué)生的角度談師生和諧的重要性

師生關(guān)系作為學(xué)校生活的最基本人際關(guān)系，是開展教學(xué)的主要心里背景，對(duì) 教學(xué)活動(dòng)具有重大的影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因

素，對(duì)學(xué)生影響是全面而深刻的。

2、從教師的角度談師生關(guān)系和諧的重要性

對(duì)教師而言，作為職業(yè)的需要，和諧的師生關(guān)系有助于自己的身心健康和工作效率。

三、如何建立和諧師生關(guān)系

1、樹立新型的適合當(dāng)前學(xué)生心理的教育觀。

現(xiàn)在學(xué)生“獨(dú)立性”增強(qiáng)，于是就產(chǎn)生了加強(qiáng)自我教育的內(nèi)心需要。他們相信“我能行”。他們反感說教，不服管教。而成人有常常把他們當(dāng)小孩看，有時(shí)還行使“監(jiān)護(hù)”他們的權(quán)力。這對(duì)他們來說就是傷自尊。所以往往引起他們對(duì)家長、對(duì)師長的頂撞，有時(shí)粗魯放肆?；蛘呤潜砻娣?，內(nèi)心抵觸。因此，教育者要善于引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，投其所好。讓他們自己管理自己，何樂而不為呢？當(dāng)然，這種教育方式，是有條件的。離開了和諧的環(huán)境，也

許就沒有這種效果，甚至還有反作用。

2、樹立新型的適合當(dāng)前學(xué)生心理的教師觀。

如今的學(xué)生見多識(shí)廣，在許多方面比老師強(qiáng)。過去那種靠經(jīng)驗(yàn)教書并且能師道尊嚴(yán)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。作為老師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，尤其在認(rèn)知學(xué)生的時(shí)候，一定

要注意反省自己的看法是否正確，以免帶來消極影響。

3、教師要在學(xué)生中樹立一個(gè)良好的形象使自己成為學(xué)生敬佩和崇拜的人。學(xué)生覺得老

師好偉大，對(duì)老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來。

4、民主平等地師生交流，是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑。

融洽的師生關(guān)系是師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們已不再盲目地崇拜教師，對(duì)老師的一

言一行已有了自己的看法，對(duì)老師的要求接受程度也不同。

5、愛是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)不同的對(duì)象應(yīng)有多種

表達(dá)愛的方法。

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求。新時(shí)期下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，內(nèi)涵十分精妙，途徑方法頗多。但只要我們從“心”做起，擁有一份愛心，一份童心，一份誠心，一份寬容的心，和諧

師生關(guān)系離我們將不再遙遠(yuǎn)。

第二篇：淺談如何建立和諧師生關(guān)系

言而有度，愛而不寵

——如何建立和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)帶過了三屆學(xué)生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。一路走來，我與學(xué)生共成長，共進(jìn)步，在這近20年的教學(xué)中，我認(rèn)為有效的教育是建立在和諧的師生關(guān)系上的。

古人云，親其師，信其道。一個(gè)和諧的班集體，首先要有和諧的師生關(guān)系。有資料顯示，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師在一起的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學(xué)生們的。

一、學(xué)生也是愛八卦的

在教育教學(xué)的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實(shí)非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠(yuǎn)和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長中的光鮮和失敗。“八卦”是拉近人與人之間的最快溝通。對(duì)于學(xué)生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實(shí)學(xué)生非常愿意了解老師的一些私事，其實(shí)跟學(xué)生聊一些無傷大雅的私事，能與學(xué)生快速建立相互信任的關(guān)系。例如我參加初中同學(xué)的聚會(huì)后，就聲情并茂地告訴他們聚會(huì)的情景，然后告訴他們初中時(shí)代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個(gè)人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學(xué)的事情……我有時(shí)會(huì)說說我小學(xué)同學(xué)的特例，分析他（她）為什么會(huì)和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會(huì)來到特校，和以前的同學(xué)有什么樣的差距…。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達(dá)到了效果。

二、公平、平等是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

進(jìn)入高中的學(xué)生已經(jīng)在思想上渴望獨(dú)立，接近成人，所以在師生關(guān)系上

作為老師也要把他們作為成人，用平等的方式來溝通。比如跟他們講作為男人(女人)的責(zé)任，比如個(gè)人在家庭、社會(huì)、國家中的責(zé)任，比如了解他們對(duì)學(xué)習(xí)、家長、學(xué)校的真實(shí)想法。很多時(shí)候我們習(xí)慣性用過來人的經(jīng)驗(yàn)來說教，但是我們也會(huì)忘了十八九歲的學(xué)生他們是渴望自己做主的，所以我們高中老師在教育中更多地是要充當(dāng)朋友、知己，轉(zhuǎn)換角度站在學(xué)生的立場(chǎng)來理解他們的行為動(dòng)機(jī)，以學(xué)生的眼光去看“學(xué)生的世界”，體驗(yàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待和泄氣時(shí)的心情，及時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和啟迪，去感受學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，真正去體會(huì)學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，及其發(fā)展過程中的自由創(chuàng)造和選擇，以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)刻注意師生交往的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做學(xué)生的諍友，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學(xué)氛圍。

三、用專業(yè)的技能征服他們

現(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不再像二十年前的學(xué)生那樣封閉在學(xué)校里，他們每天接受的信息甚至比我們還豐富，眼界也越來越開闊。所以我們不能用老眼光看現(xiàn)在的學(xué)生。不能再簡(jiǎn)單膚淺地用“善意關(guān)切的問語”、“尊重學(xué)生”、“發(fā)個(gè)筆記本”等方式哄他們開心。這種愛太廉價(jià)，會(huì)讓學(xué)生瞧不起，有時(shí)甚至是出于可憐你，他們才對(duì)你的“愛”做出了你想要的回應(yīng)。所以，我們要通過各種途徑再學(xué)習(xí)、再深造，不斷提升自己學(xué)科理論學(xué)習(xí)和“刷題”能力。同時(shí)要關(guān)注世界，胸懷天下，要能跳出你的學(xué)科來看學(xué)生、來和學(xué)生打交道，和他們走到頭一個(gè)頻道上，產(chǎn)生更多的共鳴。比如關(guān)注、熟悉一些或重大、或細(xì)小的時(shí)事新聞、身邊小事兒，如河南發(fā)現(xiàn)了巨大的石墨礦，嫦娥四號(hào)探測(cè)器著陸、冬天學(xué)生用的熱水暖手寶、修正帶的原理、重慶公交車墜江、特朗普的一些瘋狂舉動(dòng)、國家公祭日、二十四節(jié)氣歌、《加油，向未來》、《中國中華詩詞大會(huì)》中的青春文化偶像等等。老師們要做一個(gè)涉獵廣泛的雜家，熱愛生活，受學(xué)生愛戴的有趣的人。同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生精神成長?？傊?，新時(shí)代的老師不僅要依法執(zhí)教，在此基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)自己“愛”的能力，真正成為學(xué)生成長路上的引路人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“我尊敬的老師”

四、把信任放到班級(jí)管理的首位

我認(rèn)為班主任要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：班級(jí)不是學(xué)校的，不是老師的，而是學(xué)生的。學(xué)校、班主任、老師的管理只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應(yīng)該是學(xué)生，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓學(xué)生自己管理自己。因?yàn)橹挥兴麄儽舜顺ο嗵?，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班?jí)事件的第一目擊者，對(duì)于班級(jí)的狀況，對(duì)于他人的動(dòng)向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚？

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的管理能力？就是充分信任學(xué)生，信任班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能有班級(jí)主人的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上去無限的信任班級(jí)的某個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)出一個(gè)得力的助手。我們班的班長就是一個(gè)比較突出的學(xué)生。相信我們老師對(duì)于這個(gè)學(xué)生都比較熟悉。我不在的時(shí)候，她既是一名學(xué)生，又是一名班長，同時(shí)也是一名班主任。這是我反復(fù)在班級(jí)強(qiáng)調(diào)的，這些都源于對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。所以，我們班的班會(huì)課她有可能講，語文課她可以上，運(yùn)動(dòng)會(huì)只要她認(rèn)為有必要可以隨時(shí)把學(xué)生們拉出去練。這些都源于信任學(xué)生。

所以，要信任學(xué)生，相信學(xué)生，在某些時(shí)候，信任是提升學(xué)生管理能力的催化劑。要培養(yǎng)好班級(jí)管理的小助手，更要培養(yǎng)出一個(gè)能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權(quán)，給予班長獨(dú)立處理事情的空間，長此以往，學(xué)生的管理能力自然就上來了。

人生之旅，就像一列生命列車。學(xué)生便是我們生命列車上的同行者。學(xué)生上車時(shí)都是空空的行囊，但愿同行的四年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。

第三篇：如何建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。

一是解放思想。教師在學(xué)生面前以長者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等；了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

四是巧用策略，營造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，尤其是對(duì)差生。同時(shí)，批評(píng)要講策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。并在每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。

如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法，教育學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

第四篇：淺談和諧師生關(guān)系的建立

淺談和諧師生關(guān)系的建立

師生關(guān)系是人際關(guān)系中的一個(gè)方面，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，建立和諧的師生關(guān)系迫在眉睫。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，并針對(duì)師生關(guān)系存在的弊端，提出了新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種教與學(xué)實(shí)際上就是師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造。新型師生關(guān)系的建立是對(duì)傳統(tǒng)的專制主義的師生關(guān)系的超越，是對(duì)教師絕對(duì)權(quán)威神話的突破，也是教育自身發(fā)展和促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)。

一、和諧師生關(guān)系的定義

和諧的師生關(guān)系指師生雙方在教育教學(xué)中的地位是平等的,教師與學(xué)生雙方建立一種平等、自由、寬容、合作的關(guān)系，從而達(dá)到相宜相生、相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)的一種師生關(guān)系,同時(shí)也是我們追求的比較理想的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的作用

和諧的師生關(guān)系無論是在教學(xué)還是生活中都有著極其重要的作用。它能在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開展教學(xué)的雙邊活動(dòng)。也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生看到自己害怕或厭煩的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無精打采，他們的情緒好像蒙上了一層陰影，無疑就影響了教學(xué)的成效。相反，而當(dāng)一位受學(xué)生尊重和愛戴的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生頓時(shí)情緒飽滿，精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需求。這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。此外，它還有利于優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境，師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生尊重，敬仰教師，這不僅導(dǎo)致一種生機(jī)勃勃的課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快，生動(dòng)活躍的校園氛圍。只有搞好師生關(guān)系，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，否則，將成為一句空話。

三、和諧師生關(guān)系難以建立的原因

(一)傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

中國古代教師的社會(huì)地位雖然不高，但對(duì)于學(xué)生倒一向講求師道尊嚴(yán)。所謂“ 一日為師, 終身為父” , 強(qiáng)令兒童像隸屬于父母那樣隸屬于教師。西方有“ 吾愛吾師, 吾尤愛真理” 的古訓(xùn),韓愈亦有“ 道之所存, 師之所存”(《師說》)之說，淺談和諧師生關(guān)系的建立

都以重道為尊師的條件, 而事實(shí)上對(duì)學(xué)生來說,尊師是無條件的。韓愈有感于“ 師道之不傳也久矣” ,才憤而文《師說》之論。那是由于他把儒家之說看得過于玄乎了;其實(shí), 就學(xué)生歷來的處境而論, 那個(gè)時(shí)代師道尊嚴(yán)己經(jīng)泛濫成災(zāi)了。古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，聽眾。因此，長期以來，教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心，更多的定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時(shí)為了維持正常的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位沒有得到保證，師生之間的交流就成了單方面的，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。如今，人與人之間的民主平等的關(guān)系為建立新的師生關(guān)系提供了社會(huì)基礎(chǔ)。雖然，師生關(guān)系在一定的程度上打破了傳統(tǒng)的舊的模式，局面有所改觀，但由于封建殘余未能徹底肅清，師道尊嚴(yán)的思想仍然存在較大的比重；教師說了算的權(quán)威地位依然難以動(dòng)搖，新課改中師生關(guān)系依然存在問題：比如說，教師不允許學(xué)生有不同的意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。它使師生之間教和學(xué)所維系的基本關(guān)系受到破壞，易發(fā)生沖突，形成對(duì)立的雙方。教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生習(xí)慣采取服從的態(tài)度。師生之間的關(guān)系平穩(wěn)，無沖突。教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。雖然有一定的教育效果，但學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力差，極難培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

（二）現(xiàn)代教育制度弊所造成的后果

在現(xiàn)代, 公民之間尚且至少在法律上處于平等的地位, 師生之間民主、平等可謂理所當(dāng)然。師生關(guān)系是否民主、是否平等, 不僅僅取決于教師個(gè)人,它實(shí)際上是由不同的教育結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。盡管現(xiàn)今民主制度尚有待完善, 但公民在法律上平等的權(quán)利已得到了基本的保障;相比之下,在制度化教育中, 尤其在基礎(chǔ)教育中, 由于教師對(duì)未成年人擁有過多的正式或非正式的權(quán)力, 教師與學(xué)生之間缺乏民主，平等?！皭凵?是傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德規(guī)范之一, “尊師” 則是學(xué)生守則中必不可少的規(guī)范。在傳統(tǒng)教育中, “ 尊師” 不以“ 愛生”為前提, 即不管教師是否

淺談和諧師生關(guān)系的建立

愛生, 也不管教師是否值得尊重, 學(xué)生總得尊師。因?yàn)椤白饚煛?是為了“ 重道” , 反之, “ 愛生” 常以“尊師” 為條件, 即不愛不尊師的學(xué)生, 那是一種不民主、不平等的師生關(guān)系。就拿筆者剛實(shí)習(xí)結(jié)束的這一班來講，剛接手的時(shí)候筆者與學(xué)生之間存在隔閡，經(jīng)過筆者的努力，到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)基本上與每一個(gè)學(xué)生都交上了朋友，而相對(duì)來說，另一科的老師跟學(xué)生關(guān)系不太融洽，致使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)她所教學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不就是“親其師，才能信其道”的有力證明嗎？根據(jù)對(duì)小學(xué)生師生關(guān)系的特殊性及其對(duì)學(xué)生的影響的了解，不難看出，和諧師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證。實(shí)習(xí)的感受讓筆者對(duì)和諧師生關(guān)系深有體會(huì)，并意識(shí)到建立良好的師生關(guān)系，確實(shí)有助于轉(zhuǎn)變班級(jí)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

四、怎樣建立和諧的師生關(guān)系

（一）平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離

初到實(shí)習(xí)學(xué)校，對(duì)于實(shí)習(xí)班級(jí)來說，不僅筆者這個(gè)班不熟，而且學(xué)生對(duì)筆者也會(huì)不熟，學(xué)生之間也存在問題，這對(duì)教師特別是對(duì)于實(shí)習(xí)的班主任來說，可以說是第一大難題，怎么辦？怎樣來了解這個(gè)班的整體素質(zhì)？怎樣來了解班上學(xué)生的情況 ？這一系列的問題是任何一個(gè)剛參與教學(xué)工作的教師所要碰到的，但這些問題都是迫切需要解決的，如何來解決呢？對(duì)此情況與問題筆者采取了平時(shí)多與學(xué)生接觸的辦法，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)。邊玩邊詢問他們?cè)谛W(xué)的情況，邊玩邊了解班上哪些學(xué)生在小學(xué)是“調(diào)皮王”，哪些學(xué)生在小學(xué)是教師的“釘子戶”，哪些學(xué)生是“尖子生”……這樣一來，一箭雙雕，既可以達(dá)到縮短教師與學(xué)生之間的距離，又可以了解班上的一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)的情況，由此，可以提前做好準(zhǔn)備，以便防止一些類似的情況發(fā)生，做到防微杜漸。真正達(dá)到“教書育人”的目的。例如班上有一位學(xué)生經(jīng)常偷竊同學(xué)的鉛筆，橡皮擦，和課外書的事情，該學(xué)生的行為被我知道后，我并沒有在班上揭他的傷疤，而是多次找他談心，給他分析當(dāng)今的形勢(shì)和他的現(xiàn)狀，讓他自己明白讀書是為了自己，從而達(dá)到提高自己的教育水平和達(dá)到教育他人的目的，雖然實(shí)習(xí)已結(jié)束筆者已離開實(shí)習(xí)學(xué)校，但那位學(xué)生還與筆者有聯(lián)系，而且也沒有出現(xiàn)偷人家東西的事情，徹底改掉了他自己的惡習(xí)。

（二）以身作則，以理服人

淺談和諧師生關(guān)系的建立

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。生活在大家庭的學(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個(gè)家的家長，一個(gè)班的好壞，很大程度上取決于班主任。因?yàn)樗囊谎砸恍卸紩?huì)在不同程度上自覺不自覺地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹立榜樣。這樣，處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來，會(huì)自覺不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。

（三）課堂上多些微笑

師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來，教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，從而使課堂活躍氣氛很難上來，教師上課感到乏味，學(xué)生聽課感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。反之，如果課堂上多些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，課堂上就會(huì)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在這節(jié)課上，不僅思維能力得到了充分的鍛煉，個(gè)人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大，從而進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立和諧師生關(guān)系的目的。關(guān)于這種情況，我在上語文課時(shí)，深有體會(huì)。實(shí)習(xí)初，我較嚴(yán)，學(xué)生很少回答問題，而后，我采取了課堂多微笑的方法，結(jié)果，效果完全不同，不僅師生關(guān)系得到了改善，而且學(xué)生對(duì)我的課越來越感興趣。

(四)創(chuàng)造和諧的師生情感關(guān)系

用愛心融化學(xué)生，教師必須真情付出，把學(xué)生當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，給予學(xué)生無私的愛、理智的愛、純粹的愛、科學(xué)的愛，給予學(xué)生需要的愛。同時(shí)，要以無私的胸懷熱愛每一個(gè)學(xué)生，既要愛“白天鵝”更要愛“丑小鴨”，以滿腔熱情來迎接那些淘氣的學(xué)生，成績不好的學(xué)生，尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都向良性方向發(fā)展。將“生命的火、赤誠的心、真摯的愛”奉獻(xiàn)給他們，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用師愛的甘露洗去他們身上的污垢，使他們健康成長。用教學(xué)藝術(shù)魅力吸引

淺談和諧師生關(guān)系的建立

學(xué)生。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造最有利于其學(xué)習(xí)的和諧氛圍，真正激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目的，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)控教學(xué)過程，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，注重用美的教學(xué)語言、好的教學(xué)節(jié)奏、完善的教學(xué)程序、有效的教學(xué)方法等吸引學(xué)生，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，開啟學(xué)生思維閘門，擁有和諧的情感氛圍，從而建立起一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，創(chuàng)造和諧的師生情感關(guān)系。用個(gè)人魅力感化學(xué)生。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。真正的教師首先應(yīng)是人格之師，其次才是知識(shí)之師。教育者以身作則是最好的教育，對(duì)學(xué)生的一切評(píng)價(jià)與引導(dǎo)都以人格因素為重。面對(duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，教師要給予寬容和理解，“唯寬可以寬人，唯厚可以載物”。

(五)怎樣對(duì)待那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生呢？

這就需要教師特別是班主任的耐心，千萬不能過急，否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面。結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系越來越僵，越來越復(fù)雜。如筆者的班有一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生是個(gè)脾氣較大、有點(diǎn)不服管的孩子，脾氣比較倔強(qiáng)，但該學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在體育方面有特長，曾在校運(yùn)會(huì)上取得了一些較好的成績，對(duì)此，我從教育失敗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，要拿出比別人更多的耐心，因此，我先把他叫到辦公室，跟他談心，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他去發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，而后把談話的語調(diào)變得輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，使他那緊張的心得到放松，使他那種厭學(xué)的情緒得到了控制，并且在我的幫助和教育下，他不僅和我的關(guān)系變得很和諧，融洽。還讓該學(xué)生在班上擔(dān)任了臨時(shí)體育委員，主動(dòng)幫助筆者管理班上的紀(jì)律，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和了解，筆者與他成了知心朋友，他的那種強(qiáng)脾氣以后再也沒有發(fā)生過。試想，如果當(dāng)時(shí)不采取持久戰(zhàn)耐心的教育，而只是一味地批評(píng)，那么效果可能沒現(xiàn)在這么大，筆者和他的師生關(guān)系也不會(huì)如此和諧，融洽。正是由于筆者在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)實(shí)行了上述的一些方法，與學(xué)生的關(guān)系極為和諧融洽。正是由于筆者在與學(xué)生關(guān)系處理方面較為恰當(dāng)，因此，該班的成績雖不怎么突出，但在班級(jí)鞏固方面卻是最好的。當(dāng)然，這只是筆者在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，是筆者的一些粗淺的看法。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷變化著。在新形勢(shì)下，和諧的師生關(guān)系的建立面臨挑戰(zhàn)，這是毋庸置疑的事實(shí)。

淺談和諧師生關(guān)系的建立

但是，教師與學(xué)生這校園中最活躍的兩大元素也是最富有創(chuàng)造性的，可以創(chuàng)造性地變不利因素為有利條件。這就需要教師 要有豐富的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)教師必須具有淵博的知識(shí)才能教好學(xué)生,在學(xué)生的心目中,教師是很能干的,什么都懂。一個(gè)好教師應(yīng)該經(jīng)常鉆研本專業(yè)的知識(shí)和其他相關(guān)的知識(shí),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法,使自己所講的內(nèi)容被學(xué)生輕松愉快地接受，對(duì)成績差的學(xué)生不能一味地進(jìn)行指責(zé),而應(yīng)耐心、溫和地指導(dǎo),使這些學(xué)生感到教師容易接近,從而感謝教師,尊敬教師,努力學(xué)習(xí)。讓老師與學(xué)生一起牽手共建和諧，融洽的師生關(guān)系。

淺談和諧師生關(guān)系的建立

參考文獻(xiàn)

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第五篇：建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-9-12 11:22:16

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面都給予關(guān)注，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱?？傊椭C的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

教師要學(xué)會(huì)寬容

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-7-13 11:53:58

尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學(xué)生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不為人知的秘密。所以教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價(jià)值，允許學(xué)生的個(gè)性差異，更要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-10-9 16:06:31

俗話說：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。我們必須要敢于創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注意從學(xué)生的生活中去尋找教學(xué)資源,使學(xué)生激發(fā)、增強(qiáng)、延伸、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師在小組討論中的主導(dǎo)作用

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-6-26 10:02:26

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，全新的教育思想和現(xiàn)代教育理論，已逐漸滲透到學(xué)校的日常生活，影響教師和學(xué)生的行為，規(guī)范著學(xué)校的管理和實(shí)踐。為了落實(shí)新的教育理念，2011-2012年學(xué)期我校開始推行了“問題導(dǎo)學(xué)展示五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。其中第二環(huán)節(jié)----在集體中展示中的第二步就建立在小組討論的基礎(chǔ)上。小組討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種常用組織形式。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。下面是我對(duì)教師在小組討論中的主導(dǎo)作用的一些粗淺看法。

一、小組討論前——教師要精心設(shè)計(jì)要討論的問題。這是討論能夠開展的基礎(chǔ)。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)要討論的問題內(nèi)容，討論的問題要有價(jià)值，要有一定的深度，問題內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，或者過難，就學(xué)生目前的水平無法得到結(jié)果，這樣的討論沒有意義，只會(huì)造成課堂混亂。例如我在編寫《等腰梯形的判定》這節(jié)導(dǎo)學(xué)案時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生回憶了上學(xué)期學(xué)過的等腰梯形的性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己先用推理的方法來證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線的作法，最后才安排小組討論。這樣學(xué)生有章可循，討論過程有序，討論效果良好。

二、小組討論時(shí)——教師要以平等的身份參與。小組討論中，教師要以學(xué)習(xí)者的身份直接參與小組討論，鼓勵(lì)和督促學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的熱情，并對(duì)討論的進(jìn)程和方向進(jìn)行調(diào)控。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線證出來，在接下來的小組討論中我先是肯定了同學(xué)的做法，然后鼓勵(lì)他們?cè)僬乙环N方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。當(dāng)然個(gè)別小組要根據(jù)情況適當(dāng)給以提示。最后在班級(jí)展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。

三、小組討論后——教師要加以評(píng)價(jià)。任何討論結(jié)束時(shí)，教師都要給予評(píng)價(jià)和小結(jié)，這是小組討論的反饋環(huán)節(jié)。首先，各小組討論的結(jié)果要在全班進(jìn)行交流展示。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)討論的效果，要提出討論中存在的問題和進(jìn)一步改進(jìn)的地方。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)小組討論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，教師在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生討論得到的各種結(jié)果進(jìn)行全面歸納，把所學(xué)新知識(shí)條理化，對(duì)學(xué)生容易忽視和混淆的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，使知識(shí)系統(tǒng)化。總之，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新的課堂教學(xué)要求教師的主導(dǎo)不是包辦告知，學(xué)生的自主也不是隨意放任。小組活動(dòng)教學(xué)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師花大力氣儲(chǔ)備自己的知識(shí)，提高知己的教學(xué)技能的；還要下工夫研究教材，研讀學(xué)生，研究自己。構(gòu)建和諧、開放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，熟練地駕馭課堂教學(xué)秩序，防止“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。