第一篇：教學(xué)目標(biāo)前期分析案例

《巴西》教學(xué)目標(biāo)分析

“四結(jié)合”作者 濟(jì)南市五十八中曲麗君

一、概述

《巴西》是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育初中地理七年級(jí)下冊(cè)中的第九章第二節(jié)篇章。這一節(jié)主要介紹有關(guān)巴西這個(gè)國(guó)家的知識(shí)，介紹了它的主要地形、主要?dú)夂蛱卣?、主要資源等。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容作為激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的載體，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，借助網(wǎng)絡(luò)資源，使用信息技術(shù)工具，協(xié)作進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。

本案例以“我眼中的巴西”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為中心線索，不斷地輻射到其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷創(chuàng)設(shè)的情境問題中自主探索學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“情境性、自主性、教師引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合”等特點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)施以學(xué)生和教師共同準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)由“展示學(xué)生作品，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題”、“教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“小組匯報(bào)研究成果”、“組織、引導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“教師小結(jié)提升”、“課后交流反饋”等七個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)的完成，學(xué)生的交際和合作能力以及對(duì)地理科學(xué)的積極情感態(tài)度得以培養(yǎng)，也使學(xué)生掌握了知識(shí)，提升了地理人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能

（1）能用自己的話來(lái)介紹巴西的概況，包括種族特征及形成過(guò)程。

（2）能說(shuō)出巴西的主要地形、主要?dú)夂蛱卣?、主要資源等。

（3）能根據(jù)巴西的相關(guān)資料提煉并闡述其自然和經(jīng)濟(jì)特征。

（4）能評(píng)價(jià)殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的影響。

（5）能通過(guò)對(duì)熱帶雨林作用的了解，提出合理開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的看法。

2．過(guò)程與方法

（1）能提升查閱資料獲取有用信息的能力。

（2）在自主和合作的過(guò)程中增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作能力、材料分析能力等。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）懂得殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的人種構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（2）通過(guò)戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，體會(huì)發(fā)展中國(guó)家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就。

（3）樹立對(duì)熱帶雨林遭到破壞的憂患意識(shí)和積極保護(hù)、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

第二篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的重要因素，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，以學(xué)生發(fā)展為本位，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及如何落實(shí)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我嚴(yán)格要求自己從設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)開始。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力得到了提高。

如設(shè)計(jì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，在備課時(shí)我參閱了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容分析和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

參閱網(wǎng)絡(luò)文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的問題：

案例一：

1.認(rèn)識(shí)人民幣。

2.認(rèn)識(shí)人民幣的單位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育滲透：愛護(hù)人民幣、不亂花錢。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，過(guò)于重視知識(shí)與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標(biāo)的知識(shí)與技能目標(biāo)），只能算是二維目標(biāo)，缺少過(guò)程與方法目標(biāo)，它沒有說(shuō)清楚組織什么樣的活動(dòng)，用什么樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，習(xí)得能力，提高素養(yǎng)。

案例二：

1.通過(guò)學(xué)生的認(rèn)一認(rèn)、購(gòu)物等活動(dòng)掌握人民幣的識(shí)別方法，明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.經(jīng)歷購(gòu)買小物品、幫助阿姨解決實(shí)際的問題等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

3.學(xué)生經(jīng)歷小組合作認(rèn)識(shí)幾元和幾角及同桌合作進(jìn)行換錢游戲的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高合作能力。

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)人民幣向?qū)W生滲透愛國(guó)主義思想教育；通過(guò)為自己買春游必需品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合理用錢的良好習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生看《一分錢》的VCD向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比前者具體了，也有三維目標(biāo)的思想，但是存在這樣幾個(gè)問題：首先它是從教師的角度制定的，重視學(xué)生的主體作用應(yīng)該從目標(biāo)的設(shè)計(jì)開始，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)；其次，一味求全，曲解了教學(xué)目標(biāo)的意圖。一節(jié)課的時(shí)間有限，我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕掠過(guò)，哪一個(gè)都不到位。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)一認(rèn)、分分類、換錢游戲等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的三個(gè)單位”元角分”，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。

2.以識(shí)別人民幣和歸納十進(jìn)關(guān)系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解關(guān)于人民幣的常識(shí)性知識(shí)，產(chǎn)生愛國(guó)情感，知道合理使用和節(jié)約。

適度有效的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，某些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，其主要原因是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區(qū)，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，確立教學(xué)起點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)的有效度。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”第一課時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（一年級(jí)學(xué)生一般都具有簡(jiǎn)單購(gòu)物的生活體驗(yàn)，并且對(duì)購(gòu)物活動(dòng)表現(xiàn)出較濃厚的興趣和強(qiáng)烈的需求）和學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)（學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法）。

第二，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合。

課程目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。過(guò)去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識(shí)的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，以及知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

當(dāng)然，并不是每節(jié)課的目標(biāo)都是三維目標(biāo)面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標(biāo)，做到具體問題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機(jī)整合三維目標(biāo)，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)可以有兩層含義，一層含義是就知識(shí)技能的習(xí)得是有層級(jí)的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等四個(gè)層次。數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學(xué)生間存在個(gè)性差異，教學(xué)目標(biāo)的擬定要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平，選擇不同層次的要求，在預(yù)設(shè)時(shí)教師應(yīng)通過(guò)課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級(jí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)起點(diǎn)比較高的班級(jí)目標(biāo)可以適度提升。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使不同層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)都獲得不同層次的提高。

當(dāng)然，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會(huì)發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時(shí)生成的目標(biāo)，不把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，就不可能有學(xué)生的充分發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)有效地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學(xué)生真正得到發(fā)展。

總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的核心，是提升教學(xué)效益的保障。什么樣的目標(biāo)決定什么樣的課堂。我堅(jiān)信，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，廣大教師更能正確認(rèn)識(shí)，深刻挖掘目標(biāo)內(nèi)涵，擬定出一個(gè)“全、精、實(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)真正成為教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)繩，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第三篇：教學(xué)前期分析

第一題：（多選題）教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一般包括下列環(huán)節(jié)中的（acde）

A教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用 B教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) C學(xué)習(xí)者特征分析 D E教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)分析

第二題：（單選題）下列對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析中，不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析的是：（b）

A大部分學(xué)生能將好成績(jī)的獲得正確歸因?yàn)樽陨砼Φ慕Y(jié)果 B大部分學(xué)生習(xí)慣于組織良好的學(xué)習(xí)活動(dòng) C學(xué)生渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

D學(xué)生能認(rèn)識(shí)到本課內(nèi)容對(duì)個(gè)人建立良好的人際關(guān)系有啟示作用

第四篇：“教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)”

小學(xué)數(shù)學(xué)：《加、減法的筆算》（綜合）

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析

《加、減法的筆算》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1、教學(xué)目標(biāo)的講解詳細(xì)，條理清晰；

2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性，且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成給出了切實(shí)可行的解決方法。

4、教學(xué)目標(biāo)分析闡述合理，既有要求學(xué)生達(dá)到的基本目標(biāo)，又闡述了要達(dá)到這些目標(biāo)所要采取的教學(xué)策略，對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的各個(gè)維度要求進(jìn)行了描述，具有很強(qiáng)的操作性。

這是一份非常優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)分析，值得我學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析

《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

在案例中，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師分析了學(xué)生的起點(diǎn)水平、能力基礎(chǔ)(分析的第1條)，同時(shí)，還分析了學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征（分析的第2條），這些都值得我們借鑒。我認(rèn)為還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，獲得成就感，采用形象化、生活化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，建議可修改完善的地方：

教師在學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的分析過(guò)程中，并沒有說(shuō)明對(duì)于起點(diǎn)水平、能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認(rèn)為應(yīng)該增加第四條學(xué)習(xí)者特征分析——學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)的加減法知識(shí)掌握程度不同，對(duì)于豎式的感知也不同，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作，借助學(xué)具實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語(yǔ)文：《稱贊》（教學(xué)目標(biāo)分析）

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面是值得借鑒的：

1、從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、圍繞了小學(xué)地段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，抓住認(rèn)字，寫字，編謎語(yǔ)發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性；

3、抓住課文的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)真誠(chéng)的稱贊別人，培養(yǎng)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)贊賞別人的良好品德，提現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，建議可修改完善的地方。

1、知識(shí)目標(biāo)：應(yīng)加入掌握識(shí)字的方法。

2、能力目標(biāo)：應(yīng)加入分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：應(yīng)加入讓學(xué)生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，并將這些道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

第五篇：教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

《要下雨了》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了分析，有助于學(xué)生全 面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)既具有層次性、可操作性，又有利于教學(xué)評(píng)價(jià)；

3、教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)”與“技能”并重，既重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；

4、“過(guò)程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過(guò)“仿編、續(xù) 編或創(chuàng)編”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展；

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“表達(dá)”、“合作”的能力，實(shí) 質(zhì)是重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

建議：

（1）“自主創(chuàng)新寫作出小故事”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太困難了，應(yīng)刪除 或者改為用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述或復(fù)述課文某一段。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析中第4項(xiàng)：“總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力” 高估了學(xué)生的智力水平，一年級(jí)的學(xué)生基本上沒有自學(xué)能力，應(yīng)改為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”。