第一篇：孟利紅讀后感

讀《修優(yōu)美師德 做陽光教師》有感

城北中心西關(guān)小學(xué)孟利紅

也許人們會(huì)認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及，其實(shí)不然。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。作為一位工作已有二十多年的我認(rèn)為，只要自己用心做了，用教師的要求來嚴(yán)格要求自己了，那么自身也會(huì)擁有美好的師德。今年假期很長，我讀了《修優(yōu)美師德 做陽光教師》這本書，讀過之后，就更加印證了我的認(rèn)識——師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點(diǎn)就是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德，爭取把自己的工作做得更加出色。

第二篇：誦讀經(jīng)典讀后感朱利紅

誦讀經(jīng)典

讀《水滸》 學(xué)寫作

焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱利紅

作為一名語文教師，我很汗顏，沒有好好地通讀一遍《水滸傳》。今年暑假，我隨著學(xué)生、家長和孩子一起，共讀了《水滸傳》。

潛下心來看完了上部后，掩卷沉思，我感到作為一部經(jīng)典，它可學(xué)的地方太多了，現(xiàn)在我單從語文作文的角度來談?wù)勛约鹤x后的一些想法。

一、學(xué)《水滸》，寫好文章的情節(jié)。

《水滸傳》之所以讓大家百讀不厭，津津樂道，是因?yàn)樗囊?個(gè)個(gè)故事精彩之極，容夸張、想象于一體。如魯智深、林沖、武松等人物，寫魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔垂楊柳，等情節(jié)，十分引人入勝。他大鬧五臺山時(shí)，身為和尚的他喝得大醉，如山門后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半邊；又用一根木頭打在金剛腿上，使整個(gè)金剛倒撞下來；然后吐了禪床一地，仍拿出懷中狗腿讓眾僧吃?！笨粗@個(gè)故事，一個(gè)活脫脫的醉漢形象立在眼前。再如“林沖風(fēng)雪上山神廟”一回，要不是他覺得身上冷去打酒就險(xiǎn)些被奸人害死，看著就讓人心中驚出一身冷汗。如此有趣的情節(jié)和人物性格刻畫，在《水滸傳》中比比皆是，是我們寫人物作文的極好范本。

二、學(xué)《水滸》，語言簡練、精辟。

說“魯智深倒拔垂楊柳”一節(jié)，有這么一段，“魯智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊柳帶跟拔起”。再如開頭的語言“引首”如說書一般，“詞曰，詩曰，話說，乃是為嘆，后來感的是，且說”這些表達(dá)都比現(xiàn)代漢語要精辟的多。

三、學(xué)《水滸》，抓人物特點(diǎn)。

《水滸傳》中的人物栩栩如生，讓人過目難忘。生性耿直，說 話粗魯，遇事莽撞的李逵；一心為朋友洗名，卻被朋友冤枉的石秀；仗義疏財(cái)、濟(jì)困扶危，人人見了都叫“哥哥”的宋江；頗有水上功夫的“浪里白條”張順，一個(gè)個(gè)性格典型，個(gè)性十足，真正讓人嘆為英雄好漢。這些都在于作者牢牢抓住人物性格特征進(jìn)行刻畫，這經(jīng)典的描寫，實(shí)在是我們學(xué)寫人物的最佳例子。

《水滸傳》是特別值得一看的好書，不同的讀者汲取不同的營養(yǎng)。作為語文教師，我更要多讀幾遍，慢慢品味其中的妙處，“書讀百遍，其義自見”，在一遍遍的讀中，我也會(huì)領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，漸入讀寫的佳境！

第三篇：孟利芬《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確朗讀古詩。

2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩句的意思。

3.能想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛國之心。破敵之志。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.談疫情，播放視頻，感受時(shí)代英雄。

2.回顧古詩學(xué)法。

3.解詩題，知作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。

二、品詩句，明詩意

1.初讀，讀準(zhǔn)字音

2.再讀，整體感知

3.研讀，讀懂詩意

三、想意境，悟詩情

1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！?/p>

2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

（1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“ 穿”等重點(diǎn)詞語去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的.荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時(shí)間的漫長。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國的決心。

（2）.教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。

3.情境感悟，背誦古詩。借助視頻，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、拓展延伸

1.背誦并默寫《從軍行》。

2.搜集積累王昌齡的其余六首邊塞詩。

邊塞詩是唐詩的一個(gè)重要的組成部分，把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。

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9.從軍行（其四）

第四篇：十一冊知識整理 孟利敏

十一冊知識整理

一、讀課文時(shí)請注意加點(diǎn)字的正確讀音。

樹冠（）奔喪（）投奔（）旋轉(zhuǎn)（）唱和（）．．．．．．．．綿亙（）怒號（）瓜蔓（）剛勁（）親戚（）．．．．窈窕（）輕蔑（）哈達(dá)（）蜷縮（）瘦削（）．．．瞥見（）囁嚅（）興奮（）撅()屁股扁舟（）．．．．．酋長（）哀悼（）樹干（）薄霧（）盤踞（）勁挺（）逃竄（）鑷子（）咳嗽（）赫然（）摩挲（）憎惡（）親昵（）纖弱（）略勝一籌（岑參（）撮嘴（）滇池（）旋渦（）貯存（）空落落（）躥出（）嘎羧（）（）甘蔗（）象冢（）糯米（）箐溝（）女傭（）嗥叫（）柞樹（）踱步（）入場券（）恬靜（）肖像（）

悄然（）抻拉（）

二、課文內(nèi)容概括

1、《山中訪友》出自散文家李漢榮先生之手，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。本文第四自然段運(yùn)用擬人、排比等手法，把我和“朋友”之間的深情厚誼表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切熱情。

2《山雨》一文按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

3、《草蟲的村落》是一篇散文，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)出來。表達(dá)了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

4、《索溪峪的野》一文從山野，水野，動(dòng)物野，游人野四個(gè)方面描繪了索溪峪獨(dú)特的美，表達(dá)了作者暢游于大自然的愉快心情。

5、”句話表達(dá)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！啊本湓挶磉_(dá)了詹天佑熱愛祖國的感情和為祖國爭氣的堅(jiān)強(qiáng)決心?！叭俗中巍本€路的設(shè)計(jì)表現(xiàn)了他卓越的創(chuàng)造才能。

6、練習(xí)劃“人字形”線路、開鑿隧道的示意圖。

7、《懷念母親》一文的作者是季羨林，我們還學(xué)過他寫的。表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

7《彩色的翅膀》一文贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。文中運(yùn)用插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。

8、在第二單元“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)中，我們采用朗誦、演講、講愛國故事等形式，不僅了解了許多愛國名人的故事，還積累了許多愛國詩歌和名言，提高了自己的朗誦水平，真是受益匪淺。

9、《窮人》一課的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他的主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》。我們還學(xué)過他寫的《第七顆鉆石》。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。“熬”“沉默”的意思從書中找答案背誦。

10、《唯一的聽眾》是圍繞我的心理和行動(dòng)的變化，老婦人的語言的變化展開敘述的，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人的美德，表達(dá)了我對她的感激敬佩之情。在本單元我們還認(rèn)識了不計(jì)較自己得失，善良的殘疾青年，善解人意的碧云，用愛心幫助孩子的蘇珊。

11、《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，從地球十分渺小、自然資源有限、人類無法移居三個(gè)方面闡明了人類“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

12、《大瀑布的葬禮》采用倒敘、對比的手法講述了大瀑布由壯觀到枯竭的過程。

13、《這片土地是神圣的》作者是西雅圖。課文運(yùn)用擬人、比喻的手法表達(dá)了印第安人對土地的愛。

14《竭澤而漁》是一則歷史成語故事，比喻只顧眼前利益，不做長遠(yuǎn)打算。我還讀過《紙上談兵》、《望梅止渴》、《聞雞起舞》、《三顧茅廬》這幾個(gè)故事。

15、《少年閏土》選自小說《故鄉(xiāng)》。刻畫了一個(gè)見多識廣、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年形象，課文重點(diǎn)寫了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、和看跳魚四件事。另“80頁的課后第四題和資料袋”自己背誦。

16、《我的伯父魯迅先生》的作者周曄回憶了伯父生前的四件事：談水滸傳、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，說明了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想的多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念與敬仰之情。

17、《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年寫的一首詩。

18、我國是一個(gè)是個(gè)的國度。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年的歷史。我們在“輕叩詩歌的大門”單元的學(xué)習(xí)中，通過搜集詩歌、欣賞詩歌、詩歌知識競賽等形式認(rèn)識了古今中外許多詩人，積累了好多優(yōu)美的詩詞，提高了自己的欣賞水平，還學(xué)到了讀詩的方法：聯(lián)系生活實(shí)際、想象詩歌描寫的意境、把不同的詩對比讀、了解詩歌的歷史背景。

19、學(xué)習(xí)了第七單元，我認(rèn)識了視海鷗為兒女的可敬的老人，看到一只聰明可愛、動(dòng)作靈活的小松鼠。還了解了沈石溪筆下的那頭忠誠、善良、有靈性的戰(zhàn)象。我還知道沈石溪被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”，我讀過他寫的作品有等

20、《伯牙絕弦》課文、文意、交友名言、仿句練習(xí)、資料袋找到背誦。

21、盲姑娘是一個(gè)善解人意、愛音樂、懂音樂的人；貝多芬是一個(gè)同情勞動(dòng)人民音樂家。另“141頁資料袋、課文第九段需背誦”。

三、古詩詞填空

1、我們老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代詩人蘇軾的兩句詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，寫法要不拘一格，語言要有自己的個(gè)性。

2、陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是《示兒》，詩中表達(dá)他愛國之情的詩句是：死去原知萬事空，但悲不見九州同。我知道的愛國詩還有：陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、龔自珍的《己亥雜詩》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等。

3、爸爸刮胡子，過兩天又長出來了。小名幽默地說：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

4、登樓遠(yuǎn)眺，視野更廣闊，不禁想到在中的。坐在順?biāo)柴偟拇?，兩岸景色一晃而過，不由另人想起李白在中的詩句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

5、小紅借了同桌一本書，說好周五還，可因沒看完又決定不還了，你可以把“送給她。

6、王老師做班主任工作細(xì)致，校長贊揚(yáng)她：。

第五篇：喻利紅 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè)人工作總結(jié)

平昌縣青云小學(xué)：喻利紅

姓名：喻利紅（曾用名：喻利洪），女，漢族，生于1979年11月。1999年8月在青云小學(xué)參工至今，15年一直耕耘在

二、勤煉師魂，身正為范

“學(xué)高為師，德正為范”。萬事德為首。崇高的師德是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。師德是教師之靈魂。師德要求教師忠誠從教、敬崗愛業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、尊重家長、廉潔從教、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心育人、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。只有做到這些才決定了教師人格的高尚，才能用自己高尚的人格和品格去教育學(xué)生、影響學(xué)生。因此，在工作中，我不斷強(qiáng)化“愛與責(zé)任”意識，把“樸實(shí)、吃苦、感恩、大度”作為我工作的標(biāo)尺；不斷強(qiáng)化“教育服務(wù)”意識，把“安貧樂教、廉潔從教”作為我工作的準(zhǔn)則；把“因材施教，不歧視差生，讓每一個(gè)學(xué)生都成才”作為我的教學(xué)觀。多年來，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，以校為家，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

三、班級管理，愛心為范

在班主任工作中，我始終堅(jiān)持“嚴(yán)（嚴(yán)格要求）、細(xì)（細(xì)心管理）、愛（關(guān)愛學(xué)生）、勤（勤跟班）”班級管理原則，堅(jiān)持“民

主、和諧”的班級管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，重視班集體建設(shè)，充分發(fā)揮班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)作用。因此所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次被學(xué)校評為“先進(jìn)班集體”，自己也多次獲得“優(yōu)秀班主任”光榮稱號。近幾年，隨著農(nóng)民工在各行各業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用的同時(shí)，留守兒童、留守學(xué)生的教育問題也越來越凸顯。看著他們孤獨(dú)的背影，看著他們渴望關(guān)愛的目光。作為老師的我責(zé)無旁貸的當(dāng)起了他們的“愛心媽媽”。我經(jīng)常與留守學(xué)生交流談心，共度周末，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)和心理上的問題。通過我的努力，學(xué)校建起了“留守學(xué)生之家心語交流室”，使我校關(guān)愛留守學(xué)生工作落到了實(shí)處。

在班級管理中，做到了勤、細(xì)、嚴(yán)的治班策略。做到心中有學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交談，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，行為變化，并與之促膝交流。嚴(yán)格制度管理激勵(lì)奮進(jìn)，要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，要我做變?yōu)槲乙?，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不能做的自己首先不做，真正做到身正為范。愛心澆灌，真誠相待，長時(shí)間的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把書本知識與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所教學(xué)生品行端正，思想健康，社會(huì)生存能力強(qiáng)。

四、精心施教，業(yè)精為范

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定

合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由易到難、深入淺出、通俗易懂，注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，形成了生動(dòng)、幽默、高效的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的智力因素和非智力因素因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。所任班級學(xué)生期末考試成績同年級名列前茅，多次獲得“教學(xué)效果顯著獎(jiǎng)”。其次，在切實(shí)抓好本班本科教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃，共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法，廣泛聯(lián)系教師，了解實(shí)際情況，提高教學(xué)水平；積極參與各種公開課的展評，從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、潛心鉆研，績高為范

從教以來，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還進(jìn)行了創(chuàng)作

和教學(xué)研究，不斷錘煉自己的基本功不斷提高業(yè)績。多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“三八紅旗手”。教育教學(xué)教研成果顯著，特別是近幾年來，積極參加課程改革，多篇論文在省、市獲獎(jiǎng)。2013年撰寫的論文《小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)初探》、《淺談農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo)》分別在《學(xué)習(xí)報(bào)》、《學(xué)生周報(bào)》上發(fā)表；2012年撰寫的論文《淺談遠(yuǎn)程資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》、《我是怎樣理解師德的》在參加巴中市教育學(xué)會(huì)小語專委會(huì)均獲得論文評選一等獎(jiǎng)。2007年撰寫的論文《小學(xué)語文應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練》在四川教育學(xué)院

識水平的同時(shí)，還特別注重教師幫帶和學(xué)生輔導(dǎo)方面，我特別注重以下兩方面工作：一是精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加“少兒書信大賽”和青少年科技創(chuàng)新大賽，成績突出。二是在青年教師幫帶活動(dòng)中，我校采取“一幫一”結(jié)對子幫帶措施，我負(fù)責(zé)幫帶的青年教師夏敏、楊小華成熟較快，參加縣、市教學(xué)的論文評選大賽并獲獎(jiǎng)。

成績屬于過去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中自我鞭策，一如既往，俯下身子育人，潛下心來教學(xué)，再創(chuàng)佳績。

2014年11月10日