第一篇：基于標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)李利紅

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

初次接觸基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一年級(jí)下學(xué)期，不知道基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)什么樣的教案，起初編寫教案是明白目標(biāo)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)，最后反饋訓(xùn)練，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)不是說(shuō)單單依靠數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教材的應(yīng)用等多方面進(jìn)行編寫，更重要的是側(cè)重于隨學(xué)隨測(cè)，及時(shí)反饋的練習(xí)更為重要，這對(duì)我在備課時(shí)，如何更好地把握教材，了解學(xué)生有了更加專業(yè)的設(shè)計(jì)。這樣的教案不僅僅是很好的回答了一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，更重要的是對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有更大的進(jìn)步。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于對(duì)教材的理解、基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更加有利于老師掌握學(xué)生的基本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是對(duì)“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結(jié)本次報(bào)告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評(píng)價(jià)”的根本，對(duì)我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更應(yīng)意識(shí)到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。為了準(zhǔn)備一節(jié)別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設(shè)計(jì)，而且有很細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細(xì)致，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的。

第二篇：孟利紅讀后感

讀《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》有感

城北中心西關(guān)小學(xué)孟利紅

也許人們會(huì)認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及，其實(shí)不然。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。作為一位工作已有二十多年的我認(rèn)為，只要自己用心做了，用教師的要求來(lái)嚴(yán)格要求自己了，那么自身也會(huì)擁有美好的師德。今年假期很長(zhǎng)，我讀了《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》這本書，讀過(guò)之后，就更加印證了我的認(rèn)識(shí)——師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)就是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德，爭(zhēng)取把自己的工作做得更加出色。

第三篇：李旭利采訪稿(原稿)

【基金對(duì)話】

基金經(jīng)理反思近期大盤巨幅震蕩

調(diào)整中的想到和沒(méi)想到

晨報(bào)記者 范恩潔

最近網(wǎng)上流傳著一份1月時(shí)的“李旭利演講筆錄”，《泡沫與風(fēng)險(xiǎn)》的標(biāo)題，文章彌漫的憂患心態(tài)，在如今股指經(jīng)歷兩次震蕩調(diào)整后回頭看，你多少要對(duì)文中坦率的表述和清晰的邏輯心存認(rèn)同。

3月7日下午收市，比較愉快的日子，大盤終于連續(xù)兩日止住跌勢(shì)，距離收復(fù)2900點(diǎn)近在咫尺，相約在李旭利（下稱李），交銀施羅德投資總監(jiān)的辦公室，心情想要很沉重都難。話題于是從那份被引用甚廣的“筆錄”開(kāi)始。

記者：那份演講筆錄是什么時(shí)間記下的？ 李：1月21日（？），在一次投資者教育會(huì)上?；舅闶潜容^原生態(tài)地反映了當(dāng)時(shí)演講的內(nèi)容和語(yǔ)氣。

記者：以時(shí)間來(lái)看，正好可以說(shuō)是今年1月25日第一次調(diào)整的“前夜”。

李：當(dāng)時(shí)真的感覺(jué)股票很貴了，可買的品種很難找，所以在大跌到來(lái)之前我說(shuō)“聰明的錢”已經(jīng)開(kāi)始撤了。尤其是一些國(guó)際游資、QFII在收縮戰(zhàn)線，這些資金的全球配置思路發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這些資金短期可能不會(huì)回來(lái)。

記者：基金沒(méi)有撤？

李：對(duì)的，尤其是節(jié)后這次巨幅調(diào)整，事后看基金是沒(méi)有主動(dòng)賣嘛。記者：既然感覺(jué)到調(diào)整會(huì)到來(lái)，為什么不減倉(cāng)呢？

李：一方面，雖然覺(jué)得市場(chǎng)是漲得差不多了，但是不確定會(huì)下跌多少。當(dāng)時(shí)市場(chǎng)充斥著樂(lè)觀的情緒，每天不斷有錢進(jìn)來(lái)，“逼”著我建倉(cāng)買股票。我做基金經(jīng)理這么多年，從來(lái)沒(méi)有像那段時(shí)間那樣焦躁過(guò)。因?yàn)槭袌?chǎng)的表現(xiàn)不斷挑戰(zhàn)你的理性，讓你在做邏輯判斷時(shí)又抱著一絲僥幸，也許這次跟以往會(huì)不太一樣。另一方面，還是在于對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的判斷。在牛市里面，我就是把盡量多的錢放到股票中去，而熊市里面盡量讓交銀穩(wěn)健變成一只債券基金。也正因?yàn)槿绱耍m然短期調(diào)整，但我對(duì)大趨勢(shì)的判斷沒(méi)有什么變化，資產(chǎn)配置上還是保持了較高的倉(cāng)位。

記者：那在調(diào)整之前你們有過(guò)什么應(yīng)對(duì)？

李：調(diào)倉(cāng)品種很少，只有像工行這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們估值上限的股票在高位減光了。記者：這輪調(diào)整中工行調(diào)整幅度也不小，是不是已經(jīng)到了可以撿回來(lái)的程度？

李：近5塊錢的價(jià)格我還是覺(jué)得太貴，它不像招行、民生等中小銀行短期更有吸引力，目前合理估值應(yīng)該在4塊錢左右吧。

記者：回到前面一個(gè)問(wèn)題。既然預(yù)計(jì)到了這輪調(diào)整的開(kāi)頭，有沒(méi)有預(yù)計(jì)到過(guò)程？

李：調(diào)整是想到了，沒(méi)有想到的是在這一波調(diào)整中投資者的心態(tài)波動(dòng)會(huì)這么大。其實(shí)演講時(shí)那樣說(shuō)，就是希望通過(guò)比較震撼的方式告訴基金持有人，今年風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)去年更大，震蕩會(huì)比較厲害，要有充足的面對(duì)調(diào)整的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，最根本的，就是面對(duì)調(diào)整的時(shí)候要堅(jiān)定長(zhǎng)期投資的理念，不要輕而易舉就贖回，就被巨幅震蕩震了出去。結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)，好像沒(méi)什么用處。（無(wú)奈笑）

記者：結(jié)果大量贖回讓基金經(jīng)理操作變得很被動(dòng)。

李：是的，基金經(jīng)理沒(méi)有了賣股票的決策權(quán)，決策權(quán)是掌握在老百姓的手里，我們只能被動(dòng)賣票。其實(shí)這次跌這么厲害，就是兩個(gè)原因：一是大盤短期點(diǎn)位有點(diǎn)高，二是基金贖回比較厲害。記者：在這樣的調(diào)整中賣股，你首先會(huì)選擇賣出哪一類股票？

李：我肯定要先走掉不太確定調(diào)整幅度的股票，不像茅臺(tái)，它的調(diào)整深度要確定得多。記者：我記得你在第一次調(diào)整時(shí)還判斷會(huì)延續(xù)到3月份，但沒(méi)想到這么快在節(jié)前就沖破3000點(diǎn)。

李：所以市場(chǎng)在節(jié)后就得到了修正，用暴跌方式回到調(diào)整軌道。記者：也有人把這一次調(diào)整跟去年6、7月份相比較。

李：兩者有本質(zhì)的不一樣。上一次基本面是完全能支撐的，這一次是不完全能支撐的，所以調(diào)整的時(shí)間一定還會(huì)比較長(zhǎng)，如果調(diào)整很短，那我真的要重新思考一下中國(guó)是不是比我想象中更有錢。

記者：剛才你說(shuō)股指也就調(diào)了5%，但實(shí)際上很多股票已經(jīng)調(diào)整得面目全非。

李：其實(shí)沒(méi)什么調(diào)不調(diào)的，就是看企業(yè)好不好?，F(xiàn)在跟一個(gè)月前的企業(yè)還是一樣的，如果你是打算放很長(zhǎng)一段時(shí)間，就不會(huì)去計(jì)較20元和24元的差別。

記者：那經(jīng)過(guò)這番巨幅震蕩的調(diào)整之后，你對(duì)估值的看法是否還一如1月？

李：到現(xiàn)在為止指數(shù)也就調(diào)了5%，算不上什么像樣的調(diào)整。而估值上看，我還是覺(jué)得稍微貴了一些，所以我估計(jì)調(diào)整的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)。因?yàn)槔麧?rùn)是增長(zhǎng)的，現(xiàn)在覺(jué)得貴，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后就不會(huì)這樣認(rèn)為。但這個(gè)調(diào)整時(shí)間，很大程度又取決于老百姓的熱情有多高。最近基金新發(fā)的熱情確實(shí)有點(diǎn)出乎我的意料，看來(lái)這個(gè)泡泡可能吹得更大一些。

記者：現(xiàn)在來(lái)看，哪些領(lǐng)域估值已經(jīng)相對(duì)合理？ 李：這輪調(diào)整中，金融板塊基本可以重新回到投資的范圍，還有地產(chǎn)龍頭、商業(yè)、鋼鐵、電力等。

記者：能不能談?wù)剬?duì)于這次調(diào)整的反思。

李：暴跌教育了投資者，也教育了我們。對(duì)于投資者，應(yīng)該要意識(shí)到，現(xiàn)在正確的投資方式，在跌去10%時(shí)是申購(gòu)而不是贖回；對(duì)于基金經(jīng)理，在預(yù)計(jì)到來(lái)的調(diào)整中選擇做適當(dāng)?shù)慕灰祝苍S是更進(jìn)步的方式。畢竟現(xiàn)在我們面對(duì)的基金投資者還不太成熟，內(nèi)地基金業(yè)本身的費(fèi)率和稅收機(jī)制也沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)期投資起到多少鼓勵(lì)的作用。當(dāng)然，交易的程度受限于基金本身的規(guī)模，規(guī)模太大做交易就很有難度。

記者：有沒(méi)有對(duì)交銀穩(wěn)健今年的收益有個(gè)具體的預(yù)期？

李：我想年底單位凈值1.8元左右應(yīng)該差不多吧，不包括分紅等因素的話。記者：那就是到年底前還有15%的收益，似乎保守了一點(diǎn)。李（笑）。

李旭利演講筆錄摘選

我不客氣的說(shuō)，如果你現(xiàn)在才開(kāi)始準(zhǔn)備買基金的話，建議你檢討一下自己的理財(cái)規(guī)劃。如果你以前就是我們的持有人，我表示感謝。如果你現(xiàn)在過(guò)來(lái)想買點(diǎn)基金，做點(diǎn)長(zhǎng)期投資，我表示鼓勵(lì)。如果你是因?yàn)榭吹洁従踊蛲露假嵙隋X，然后也想搶一把錢就走，我奉勸你注意一下風(fēng)險(xiǎn)。

一個(gè)基本的觀點(diǎn)是，中國(guó)資本市場(chǎng)處于一個(gè)吹泡泡的階段，什么能導(dǎo)致泡泡吹的越來(lái)越大呢，原因是對(duì)盈利的預(yù)期和對(duì)市場(chǎng)的信心?？陀^的信心受到打擊的話泡泡一定會(huì)破滅。

在泡沫破滅時(shí)最悲慘的不是參與泡沫并抓到最后一棒的人，而是完全沒(méi)有參與的人。

最樂(lè)觀的人口紅利估計(jì)的話，整個(gè)資產(chǎn)泡沫有可能會(huì)持續(xù)到2017年，所以有人說(shuō)中國(guó)未來(lái)十年是黃金十年。從這個(gè)角度看，最少到2012、2013年的市場(chǎng)是很樂(lè)觀的。

作為投資者最關(guān)心的是，哪些泡泡會(huì)吹的更大些？在我們看來(lái)，越確定的東西泡泡越能吹大，越確定的東西增長(zhǎng)是比較持續(xù)的。這些基本上在消費(fèi)領(lǐng)域，大的消費(fèi)品，消費(fèi)零售領(lǐng)域，流通領(lǐng)域的企業(yè)，還有服務(wù)業(yè)，包括金融服務(wù)，旅游休閑娛樂(lè)等。

第四篇：喻利紅 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè)人工作總結(jié)

平昌縣青云小學(xué)：喻利紅

姓名：喻利紅（曾用名：喻利洪），女，漢族，生于1979年11月。1999年8月在青云小學(xué)參工至今，15年一直耕耘在

二、勤煉師魂，身正為范

“學(xué)高為師，德正為范”。萬(wàn)事德為首。崇高的師德是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。師德是教師之靈魂。師德要求教師忠誠(chéng)從教、敬崗愛(ài)業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心育人、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。只有做到這些才決定了教師人格的高尚，才能用自己高尚的人格和品格去教育學(xué)生、影響學(xué)生。因此，在工作中，我不斷強(qiáng)化“愛(ài)與責(zé)任”意識(shí)，把“樸實(shí)、吃苦、感恩、大度”作為我工作的標(biāo)尺；不斷強(qiáng)化“教育服務(wù)”意識(shí)，把“安貧樂(lè)教、廉潔從教”作為我工作的準(zhǔn)則；把“因材施教，不歧視差生，讓每一個(gè)學(xué)生都成才”作為我的教學(xué)觀。多年來(lái)，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，以校為家，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

三、班級(jí)管理，愛(ài)心為范

在班主任工作中，我始終堅(jiān)持“嚴(yán)（嚴(yán)格要求）、細(xì)（細(xì)心管理）、愛(ài)（關(guān)愛(ài)學(xué)生）、勤（勤跟班）”班級(jí)管理原則，堅(jiān)持“民

主、和諧”的班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，重視班集體建設(shè)，充分發(fā)揮班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)作用。因此所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”，自己也多次獲得“優(yōu)秀班主任”光榮稱號(hào)。近幾年，隨著農(nóng)民工在各行各業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用的同時(shí)，留守兒童、留守學(xué)生的教育問(wèn)題也越來(lái)越凸顯?？粗麄児陋?dú)的背影，看著他們渴望關(guān)愛(ài)的目光。作為老師的我責(zé)無(wú)旁貸的當(dāng)起了他們的“愛(ài)心媽媽”。我經(jīng)常與留守學(xué)生交流談心，共度周末，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)和心理上的問(wèn)題。通過(guò)我的努力，學(xué)校建起了“留守學(xué)生之家心語(yǔ)交流室”，使我校關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作落到了實(shí)處。

在班級(jí)管理中，做到了勤、細(xì)、嚴(yán)的治班策略。做到心中有學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交談，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，行為變化，并與之促膝交流。嚴(yán)格制度管理激勵(lì)奮進(jìn)，要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，要我做變?yōu)槲乙觯髮W(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不能做的自己首先不做，真正做到身正為范。愛(ài)心澆灌，真誠(chéng)相待，長(zhǎng)時(shí)間的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所教學(xué)生品行端正，思想健康，社會(huì)生存能力強(qiáng)。

四、精心施教，業(yè)精為范

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定

合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由易到難、深入淺出、通俗易懂，注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，形成了生動(dòng)、幽默、高效的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的智力因素和非智力因素因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。所任班級(jí)學(xué)生期末考試成績(jī)同年級(jí)名列前茅，多次獲得“教學(xué)效果顯著獎(jiǎng)”。其次，在切實(shí)抓好本班本科教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃，共同探討各種教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，廣泛聯(lián)系教師，了解實(shí)際情況，提高教學(xué)水平；積極參與各種公開(kāi)課的展評(píng)，從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、潛心鉆研，績(jī)高為范

從教以來(lái)，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還進(jìn)行了創(chuàng)作

和教學(xué)研究，不斷錘煉自己的基本功不斷提高業(yè)績(jī)。多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“三八紅旗手”。教育教學(xué)教研成果顯著，特別是近幾年來(lái)，積極參加課程改革，多篇論文在省、市獲獎(jiǎng)。2013年撰寫的論文《小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)初探》、《淺談農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo)》分別在《學(xué)習(xí)報(bào)》、《學(xué)生周報(bào)》上發(fā)表；2012年撰寫的論文《淺談遠(yuǎn)程資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》、《我是怎樣理解師德的》在參加巴中市教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)專委會(huì)均獲得論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。2007年撰寫的論文《小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練》在四川教育學(xué)院

識(shí)水平的同時(shí)，還特別注重教師幫帶和學(xué)生輔導(dǎo)方面，我特別注重以下兩方面工作：一是精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加“少兒書信大賽”和青少年科技創(chuàng)新大賽，成績(jī)突出。二是在青年教師幫帶活動(dòng)中，我校采取“一幫一”結(jié)對(duì)子幫帶措施，我負(fù)責(zé)幫帶的青年教師夏敏、楊小華成熟較快，參加縣、市教學(xué)的論文評(píng)選大賽并獲獎(jiǎng)。

成績(jī)屬于過(guò)去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無(wú)止境，我將在今后的工作中自我鞭策，一如既往，俯下身子育人，潛下心來(lái)教學(xué)，再創(chuàng)佳績(jī)。

2014年11月10日

第五篇：誦讀經(jīng)典讀后感朱利紅

誦讀經(jīng)典

讀《水滸》 學(xué)寫作

焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱利紅

作為一名語(yǔ)文教師，我很汗顏，沒(méi)有好好地通讀一遍《水滸傳》。今年暑假，我隨著學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子一起，共讀了《水滸傳》。

潛下心來(lái)看完了上部后，掩卷沉思，我感到作為一部經(jīng)典，它可學(xué)的地方太多了，現(xiàn)在我單從語(yǔ)文作文的角度來(lái)談?wù)勛约鹤x后的一些想法。

一、學(xué)《水滸》，寫好文章的情節(jié)。

《水滸傳》之所以讓大家百讀不厭，津津樂(lè)道，是因?yàn)樗囊?個(gè)個(gè)故事精彩之極，容夸張、想象于一體。如魯智深、林沖、武松等人物，寫魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔垂楊柳，等情節(jié)，十分引人入勝。他大鬧五臺(tái)山時(shí)，身為和尚的他喝得大醉，如山門后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半邊；又用一根木頭打在金剛腿上，使整個(gè)金剛倒撞下來(lái)；然后吐了禪床一地，仍拿出懷中狗腿讓眾僧吃。”看著這個(gè)故事，一個(gè)活脫脫的醉漢形象立在眼前。再如“林沖風(fēng)雪上山神廟”一回，要不是他覺(jué)得身上冷去打酒就險(xiǎn)些被奸人害死，看著就讓人心中驚出一身冷汗。如此有趣的情節(jié)和人物性格刻畫，在《水滸傳》中比比皆是，是我們寫人物作文的極好范本。

二、學(xué)《水滸》，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精辟。

說(shuō)“魯智深倒拔垂楊柳”一節(jié)，有這么一段，“魯智深相了一相，走到樹(shù)前，把直裰脫了，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊柳帶跟拔起”。再如開(kāi)頭的語(yǔ)言“引首”如說(shuō)書一般，“詞曰，詩(shī)曰，話說(shuō)，乃是為嘆，后來(lái)感的是，且說(shuō)”這些表達(dá)都比現(xiàn)代漢語(yǔ)要精辟的多。

三、學(xué)《水滸》，抓人物特點(diǎn)。

《水滸傳》中的人物栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。生性耿直，說(shuō) 話粗魯，遇事莽撞的李逵；一心為朋友洗名，卻被朋友冤枉的石秀；仗義疏財(cái)、濟(jì)困扶危，人人見(jiàn)了都叫“哥哥”的宋江；頗有水上功夫的“浪里白條”張順，一個(gè)個(gè)性格典型，個(gè)性十足，真正讓人嘆為英雄好漢。這些都在于作者牢牢抓住人物性格特征進(jìn)行刻畫，這經(jīng)典的描寫，實(shí)在是我們學(xué)寫人物的最佳例子。

《水滸傳》是特別值得一看的好書，不同的讀者汲取不同的營(yíng)養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我更要多讀幾遍，慢慢品味其中的妙處，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，在一遍遍的讀中，我也會(huì)領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，漸入讀寫的佳境！