第一篇：幼兒園角色游戲及其材料的研究

本科生畢業(yè)論文

論文題目：幼兒園角色游戲及其材料的研究

姓專(zhuān)年層

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

共 5 頁(yè) 第 1 頁(yè)

幼兒園角色游戲及其材料的研究

[摘 要] 本文主要圍繞幼兒園角色游戲及其材料的研究這一中心議題進(jìn)行了初步探討。維果茨基指出，教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面，而游戲是幼兒園教育的一最主要的活動(dòng)之一，游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的作用，一直以來(lái)都是一個(gè)熱門(mén)的研究對(duì)象，沒(méi)有人可以否認(rèn)角色游戲給幼兒帶來(lái)的巨大發(fā)展和進(jìn)步。而研究表明教師提供的游戲材料也是非常重要的。因此對(duì)幼兒園的角色游戲及其材料進(jìn)行了分析。文章首先闡述了角色游戲的概念及特點(diǎn)；然后進(jìn)一步闡述了角色游戲所需要的材料，并對(duì)其概念、分類(lèi)和如何選擇都做了簡(jiǎn)要說(shuō)明；最后重點(diǎn)闡述了角色游戲及其材料對(duì)于幼兒及教師的相互作用，配合著舉例來(lái)說(shuō)明。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園、角色游戲、材料

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放步伐的加快，學(xué)前教育更加受到教育界人士和普通市民的重視，國(guó)家對(duì)于幼兒園的需求與日俱增，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)幼兒園的課程及游戲區(qū)角安排要求越來(lái)越高。而實(shí)踐告訴我們：讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)技能以及生活常識(shí)，要比嚴(yán)肅的說(shuō)教有用許多，而角色游戲更是學(xué)齡前兒童最喜歡參與的游戲之一。鑒于這種情況以及我在實(shí)習(xí)工作中遇到的具體事例，本文想就幼兒園角色游戲及其材料進(jìn)行一些粗淺的研究。

一、角色游戲的概念及特點(diǎn)

（一）角色游戲

是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演

角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲，又稱(chēng)象征性游戲。

（二）角色游戲的特點(diǎn)

1、游戲的自主自愿性

就如角色游戲的定義一樣，它最大的特點(diǎn)之一，是幼兒可以按照自己想扮演的角色去進(jìn)行游戲?！拔蚁氘?dāng)爸爸，”、“我想當(dāng)醫(yī)生”、我可以當(dāng)小孩子嗎？”。在這個(gè)游戲里基本上游戲是規(guī)則是自己決定的。

2、游戲的社會(huì)性

在角色游戲里，不管是“娃娃家”還是“我是小醫(yī)生”亦或是“小小售貨員”，都需要幼兒與幼兒之間自己交流的，從游戲規(guī)則到游戲的角色該由誰(shuí)扮演，都需要幼兒用語(yǔ)言去溝通?？抵Z利等研究人員的結(jié)論是，兒童在游戲中扮演角色會(huì)促進(jìn)會(huì)促進(jìn)他們社會(huì)性語(yǔ)言的發(fā)展和既靈活又富于表達(dá)的語(yǔ)調(diào)的形成，同時(shí)也有助于兒童了解語(yǔ)言規(guī)則或所扮演角色的對(duì)話

i方式。

下面我講一個(gè)案例。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是中班，里面有一個(gè)小男孩A，他的性格比較內(nèi)向，平時(shí)也不太說(shuō)話，我觀察了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他每天早上來(lái)到幼兒園后，他都會(huì)去“娃娃家”里面玩，一開(kāi)始他都是自顧自的在那里玩，學(xué)著“煮菜”、學(xué)著“燒飯”，自己撥打電話號(hào)碼，即使有別的小朋友也在里面，他也不會(huì)去和同伴講話。后來(lái)我的帶教老師安排了一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展就好的小朋友去“娃娃家”里面，讓他主動(dòng)和小A講話。過(guò)了一段時(shí)間，小A相比以前，變的主動(dòng)很多，不會(huì)再自己一個(gè)人悶聲游玩，而是會(huì)對(duì)別的同伴說(shuō)，“我做爸爸好嗎？”或者說(shuō)“應(yīng)該先放娃娃，再蓋被子”。其語(yǔ)言能力有了較大的提高進(jìn)步。知道在玩的過(guò)程中，應(yīng)該與別的小朋友分享，應(yīng)該互相幫助。比如有同伴東西拿不到，小A會(huì)主動(dòng)說(shuō)“我來(lái)幫你”，社會(huì)交往能力發(fā)展的很明顯。

3、游戲的愉悅性

在角色游戲中，幼兒不僅體會(huì)到了自己定規(guī)則和決定角色的小小領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，還在游戲里體會(huì)到了合作、互幫互助的同伴友誼。

4、特殊的想象活動(dòng)

幼兒認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)步除了體現(xiàn)在思維方面外，還體現(xiàn)在了其想象能力上面。在小班的角色游戲里面，教師會(huì)提供很具體的仿真玩具供幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；而到了中班，幼兒的想象能力就有了較大發(fā)展，很多東西都可以用別的物品替代；而到了大班，幼兒如果發(fā)現(xiàn)自己需要的物品在教具里沒(méi)有，他自己會(huì)想象出動(dòng)作，假裝有這個(gè)東西來(lái)使游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。

任何游戲都離不開(kāi)材料，角色游戲更不例外，在初步了解研究了角色游戲的概念及特點(diǎn)之外，現(xiàn)在就要來(lái)看下角色游戲的材料。

二、角色游戲所需要的材料

（一）角色游戲材料的定義

游戲材料也稱(chēng)為玩具材料，是指幼兒游戲中所用的玩具和物品的總稱(chēng)。它是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以激發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，引發(fā)幼兒對(duì)游戲的聯(lián)想和行動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲的ii目的。而此處的有次材料是特指在角色游戲中的，是幼兒開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)所使用的物品。

（二）角色游戲材料包括

1、高結(jié)構(gòu)材料

是指那些有自己固有的形狀和結(jié)構(gòu)，功能比較單一的材料，也就是幼兒園通常購(gòu)置的仿真玩具。例如雪花片、樂(lè)高積木等。

2、低結(jié)構(gòu)材料

是指那些無(wú)規(guī)定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，可以一物多用。如橡皮泥等。

（三）如何選擇角色游戲的材料

1、安全性

無(wú)毒無(wú)尖角，填充物要查看仔。角色游戲需要很多毛絨玩具等教材，在選擇這些教材的時(shí)候，要確毛絨玩具不能有裂縫，不能有一大截的線露在外面，定期為毛絨玩具洗澡。在選擇硬件的時(shí)候，要盡量選擇角部較圓潤(rùn)的。如果需要用橡皮泥等可以捏的教具是，要事先和幼兒說(shuō)好，這些東西是不能放入嘴里的。

2、材料的層次性

由于幼兒的發(fā)展水平不可能一蹴而就，而是呈一種遞進(jìn)的方式發(fā)展的，所以很多教師在投放材料時(shí)會(huì)先從簡(jiǎn)單的玩具和教具放起。我在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到我的帶教老師一開(kāi)始在“我是小醫(yī)生”里面，放的聽(tīng)診器是具體的一個(gè)物體，可是過(guò)了段時(shí)間后，帶教老師就把聽(tīng)診器拿走，而放了一個(gè)小瓶蓋進(jìn)去，小朋友發(fā)現(xiàn)聽(tīng)診器不見(jiàn)的時(shí)候，老師就把握這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)“你們仔細(xì)看看里面還有哪些東西是可以代替聽(tīng)診器的？”老師由于了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，知道在這個(gè)時(shí)候增加教具的難度不會(huì)讓幼兒覺(jué)得困難，但是如果在一開(kāi)始就這樣投放的話，幼兒肯定會(huì)覺(jué)得這個(gè)游戲沒(méi)意思，所以投放材料的時(shí)候要呈階梯性。

3、材料的豐富性功能

材料最主要的特征是具象征性,材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 ,他們?cè)絹?lái)越多地使用代用品和符號(hào)物。如中班幼兒醫(yī)院時(shí),開(kāi)始提供藥瓶,聽(tīng)診器,針筒等成品玩具,以后逐漸減少。先將聽(tīng)診器拿走,幼兒就會(huì)去尋找類(lèi)似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒,幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又如以上實(shí)驗(yàn)中,幼兒將各種紙做成菜,將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展,又發(fā)展了幼兒的想象力,創(chuàng)造力,思維能力和解決問(wèn)題的能力。

4、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平

（1）小班角色游戲材料的提供

小班幼兒的活動(dòng)受外界刺激的直接影響,隨意性較強(qiáng),因而對(duì)周?chē)扇嘶顒?dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的,不完整的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中時(shí)思維離不開(kāi)具體的玩具材料，離不開(kāi)周?chē)唧w環(huán)境的刺激。所以,對(duì)他們來(lái)說(shuō),游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料、逼真的環(huán)境布置以及同伴的模仿。

（2）中班角色游戲材料的提供

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng),想象逐漸變得活躍而豐富，可見(jiàn)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)游戲情節(jié)。因此，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料,使幼兒能夠積極連貫地開(kāi)展下去,為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。

（3）大班角色游戲材料的提供

大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深直接經(jīng)驗(yàn)的豐富,其想象變得活躍起來(lái)。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開(kāi),而材料本身能夠刺激幼兒游戲的欲望。大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富,連貫,而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象,使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造的氣息。因此,教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如橡皮泥等具有操作意義的半成品材料。

三、角色游戲及其材料對(duì)幼兒的作用

（一）角色游戲?qū)τ谟變旱淖饔?/p>

國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家孫瑞雪1說(shuō)：“幼兒必須經(jīng)過(guò)一些非常具體的活動(dòng)才能促使幼兒精神胚胎的iii發(fā)育”。所以如果說(shuō)角色游戲僅僅就作為幼兒隨心所欲游玩的一個(gè)方式，那么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。角色游戲應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)幼兒園老師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種手段。因此在以尊重幼兒為前提的條件下，根據(jù)幼兒的年齡、思維、情感等特點(diǎn)有目的的去開(kāi)展角色游戲，盡最大可能發(fā)揮出角色游戲的作用意義。

1、通過(guò)角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解，讓幼兒對(duì)于生活規(guī)則有初步的感知

教師可事先布置角色游戲的場(chǎng)景,預(yù)定游戲的情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，例如“娃娃家”、“我是小小醫(yī)生”、“理發(fā)店”、“餐廳”等，都是幼兒百玩不厭的場(chǎng)景。在這些游戲中,幼兒既可以通過(guò)模仿日常生活中成人的行為，初步了解了生活的規(guī)則，還可讓孩子們互相交換角色,使他們了解不同的情感,互相協(xié)作,互相幫助。

2、通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感，豐富幼兒的情緒體驗(yàn)

而此處的“積極情感”是指對(duì)其他小朋友關(guān)心，互幫互助之情。例如當(dāng)孩子手握“針筒”給病人“打針”,他體會(huì)到的是對(duì)病人的仔細(xì)和細(xì)心：應(yīng)該輕手輕腳；當(dāng)孩子們?cè)谕尥藜依铩跋匆隆⒆鲲?、照顧生病的孩子時(shí)”,體會(huì)到的是媽媽對(duì)自己的愛(ài)等。

3、通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感,傳授道德行為的關(guān)鍵期。此階段的幼兒,模仿力強(qiáng),易接受各類(lèi)行為刺激,有意識(shí)的從正面給予正確、美好、規(guī)范的行為刺激,將有利于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:在玩坐公共汽車(chē)的游戲時(shí),有的小朋友想乘車(chē)不買(mǎi)票,引起大家的一致批評(píng),使他認(rèn)識(shí)到“上車(chē)要買(mǎi)票 ”是人人都要遵守的社會(huì)規(guī)范。在游戲中讓孩子們自己討論簡(jiǎn)單的道德問(wèn)題,比起大人的說(shuō)教灌輸,更能在孩子們的心目中產(chǎn)生根深蒂固的影響,并可在游戲中即刻得到實(shí)踐和鞏固。

4、通過(guò)角色游戲提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,教會(huì)幼兒處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法

在學(xué)前教育期,有意識(shí)的為幼兒設(shè)置一些小問(wèn)題,鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q,處理,使他們從小就遇到問(wèn)題不害怕,遇到問(wèn)題就動(dòng)腦筋解決，不能隨便放棄和氣餒。這對(duì)幼兒今后地學(xué)習(xí)和生活都將大有益處。

最后,通過(guò)角色游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。在游戲中讓幼兒獲得知識(shí),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)的自在;對(duì)老師來(lái)說(shuō),教的自然輕松。游戲中蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí),諸如:交通規(guī)則、中國(guó)的文化歷

史、世界著名的建筑物、社會(huì)行為規(guī)范等等,都可讓孩子們邊玩邊學(xué),如行云流水,了然于心。

（二）角色游戲材料對(duì)于幼兒的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)

iv特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。兒童天性是好動(dòng)的，他們的生活就是他們的世界，在他們的世

界里，玩耍離不開(kāi)游戲材料。幼兒從小就有一種材料尋覓取向，他們從能看清周?chē)挛锏哪翘扉_(kāi)始，就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)周?chē)螒虿牧系膶ひ挘麄冋窃谂c豐富的游戲材料的互動(dòng)中不斷

v發(fā)展的。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。

1、對(duì)于游戲本身來(lái)說(shuō)

游戲材料是角色游戲的物質(zhì)條件，不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。

2、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)

（1）幼兒通過(guò)對(duì)游戲材料的擺弄與操作，感官不斷受到移動(dòng)、觸摸和聆聽(tīng)等刺激。例如在娃娃家里面，幼兒通過(guò)觸摸教師事先準(zhǔn)備的娃娃，可以感受到手中的柔軟觸感。

（2）其語(yǔ)言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)了身心的全面發(fā)展。在“娃娃家”，幼兒需要扮演家庭成員才可以使這個(gè)游戲進(jìn)行下去，在扮演的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐步了解，人與人之間是需要互幫互助的。

3、對(duì)教師來(lái)說(shuō)

對(duì)幼兒使用材料的情況進(jìn)行觀察與分析，可以了解幼兒的發(fā)展水平，同時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況盡興及時(shí)的材料調(diào)整，使幼兒的游戲水平逐步提高。我記得在幼兒園里的時(shí)候，有一天，一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，什么時(shí)候可以出新的玩的東西丫，里面的我都玩過(guò)，會(huì)了呢?！碑?dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我知道，角色游戲里的材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了吸引力，同時(shí)也反映出了幼兒已經(jīng)達(dá)到了老師預(yù)定的一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的去制定教育目標(biāo)。材料的魅力也在于此，將幼兒的發(fā)展情況誠(chéng)實(shí)的反應(yīng)出來(lái)。

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第二篇：淺談美國(guó)幼兒園角色游戲

淺談美國(guó)幼兒園角色游戲

美國(guó)紐約州立大學(xué)教育系學(xué)前專(zhuān)業(yè)卡羅爾·揚(yáng)·伍達(dá)德和她的學(xué)生們對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并提出了組織該游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、提供和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)

即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對(duì)其中一些角色，例如，餐館洗碗工、廚師等，他們不一定很了解，往往會(huì)感到不知所措。因此，在游戲前給幼兒紹和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)是很有必要的。

除了教師的講述以外，最好能夠組織幼兒去現(xiàn)場(chǎng)參觀。如，可以到藥房去，看看擺放整齊的藥品，了解它們是怎樣分類(lèi)的；通過(guò)和店主、會(huì)計(jì)藥劑師的談話，知道他們各自的職責(zé)，并觀察店員是如何接待顧客的；也可以請(qǐng)有關(guān)的人員底兒園來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

環(huán)境的設(shè)計(jì)和安排對(duì)吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?；顒?dòng)室可分成幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動(dòng)中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開(kāi)。從天花板上懸垂下的紙板門(mén)窗、畫(huà)著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個(gè)游戲區(qū)隔開(kāi)。

每個(gè)游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開(kāi)。例如，在“醫(yī)院”里，為“護(hù)士”準(zhǔn)備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個(gè)“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱制成的“狗窩”、“鳥(niǎo)籠”以及幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)本，說(shuō)明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起角色。

三、提供盡量多的游戲材料

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色，把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽(tīng)診器能使他們承擔(dān)起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的、盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛(ài)。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過(guò)的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如玩具、圖書(shū)、服裝、電話機(jī)、打字機(jī)、炊具、汽車(chē)方向盤(pán)、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動(dòng)之所用。

在游戲活動(dòng)中，不要一開(kāi)始就把所有的材料都提供出來(lái)，應(yīng)該在游戲發(fā)展過(guò)程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對(duì)游戲的興趣。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的圖書(shū)、故事、詩(shī)歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意，及時(shí)為他們提供相應(yīng)的圖片、畫(huà)冊(cè)、繪畫(huà)和游戲材料。

四、教師可介入游戲活動(dòng)

角色游戲開(kāi)始后，教師要注意觀察，看看每個(gè)活動(dòng)區(qū)中的孩子是否對(duì)這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)有了明確的想法，是否積極地承擔(dān)起自己的角色，是否能找到合適的游戲材料，能有目的地在游戲過(guò)程中去控制和實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域的游戲在不斷地重復(fù)，沒(méi)有新的內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)有些孩子從一個(gè)區(qū)域無(wú)目的地跑到另一個(gè)區(qū)域時(shí)，則表明他們需要幫助，需要教師的介入。

教師的介入并不是去控制和指導(dǎo)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，而是通過(guò)提問(wèn)題、提建議，對(duì)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)、做示范等方法，啟發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身，對(duì)每個(gè)角色，角色之間的關(guān)系，如何選擇和使用適當(dāng)?shù)挠螒虿牧系确矫娴睦斫?，引起他們?duì)游戲的興趣，積極、主動(dòng)而又獨(dú)立地投入到游戲活動(dòng)中去，并用自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

五、家長(zhǎng)的介入

當(dāng)幼兒積累了相當(dāng)多的角色游戲的經(jīng)驗(yàn)之后，便會(huì)產(chǎn)生一種自己設(shè)計(jì)角色游戲，充當(dāng)某個(gè)角色的愿望，他們會(huì)把角色游戲從幼兒園玩到家里。有些家長(zhǎng)很愿意和孩子一起游戲，他們會(huì)做一些簡(jiǎn)單的游戲材料，并愿意到幼兒園來(lái)看看孩子們是怎樣游戲的。這樣，家長(zhǎng)就能在家庭中起到了教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供了良好的家庭環(huán)境。

第三篇：幼兒園角色游戲教案

活動(dòng)名稱(chēng)：乖乖寶貝（中班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到不同職業(yè)的角色快樂(lè)。

2、幼兒可以在游戲中更進(jìn)一步了解超市、醫(yī)院的商業(yè)功能，及其基本組成

結(jié)構(gòu)。

3、幼兒通過(guò)對(duì)角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進(jìn)行人際溝通?；顒?dòng)準(zhǔn)備：護(hù)士帽、聽(tīng)診器、體溫計(jì)、零食、玩具、收款機(jī)、糖葫蘆

活動(dòng)過(guò)程：

1、引發(fā)式導(dǎo)入提問(wèn)

（1）老師說(shuō)“小朋友們，你們有沒(méi)有玩過(guò)娃娃家的游戲?。磕銈兌及缪莸?/p>

是什么角色呢？小朋友們有沒(méi)有去過(guò)超市醫(yī)院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問(wèn)后老師開(kāi)始給大家看準(zhǔn)備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰(shuí)扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來(lái)到醫(yī)院，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)來(lái)扮演醫(yī)

生，護(hù)士然后呢 打完針寶寶要買(mǎi)吃的來(lái)到超市，誰(shuí)要來(lái)當(dāng)玩具導(dǎo)購(gòu)和

了

當(dāng)游戲

會(huì)更加

食品導(dǎo)購(gòu)來(lái)像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結(jié)束后回家的路上又看到賣(mài)糖葫蘆的，誰(shuí)來(lái)扮演這個(gè)角色來(lái)賣(mài)好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提 醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)）、開(kāi)始游戲活動(dòng)（1）教師注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有區(qū)域空下來(lái)時(shí)，要充者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進(jìn)行游戲。（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒角色扮演不到位時(shí)要適當(dāng)提醒，這個(gè)角色怎樣做會(huì)不形象??

3、結(jié)束

（1）播放游戲結(jié)束音樂(lè)，示意讓兒童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人員是如何

（2）教師進(jìn)行總結(jié)，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同時(shí)指出活動(dòng)中的不足，并與小朋友們一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改進(jìn)。（3）教師說(shuō)出結(jié)束話語(yǔ)：小朋友們今天我們的活動(dòng)就結(jié)束啦，希望小友可以在生活中仔細(xì)觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋討論、扮演游戲?；顒?dòng)延伸：游戲活動(dòng)結(jié)束后小朋友們可以仔細(xì)觀察一下其他的機(jī)構(gòu)和 進(jìn)行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長(zhǎng)一起扮演進(jìn)行體驗(yàn)。

第四篇：幼兒園角色游戲小結(jié)

XX年6月2日至3日中班組在園內(nèi)展示了角色游戲，本次活動(dòng)的宗旨：一是開(kāi)展主題背景下的角色游戲活動(dòng)，嘗試將主題內(nèi)容與角色游戲有機(jī)的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過(guò)展示活動(dòng)，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動(dòng)的目的，其次組織教師觀摩并發(fā)放角色游戲評(píng)估記載表，對(duì)照表格中的要求如實(shí)打分，給予評(píng)價(jià)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討給執(zhí)教教師回復(fù)。

本次游戲是圍繞主題《快樂(lè)的“六一”》展開(kāi)，值得肯定的是：

教師的指導(dǎo)作用。一目標(biāo)體現(xiàn)整合性。能將主題教育目標(biāo)和游戲目標(biāo)有機(jī)的整合，注重幼兒情感和能力的培養(yǎng)。二組織形式緊扣主題。能?chē)@主題“快樂(lè)六一”導(dǎo)入，通過(guò)談話活動(dòng)喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展游戲做好知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。通過(guò)商議討論，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導(dǎo)形式多樣性。善于觀察引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。教師始終參與幼兒的游戲，適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。中（1）教師采用了直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合的方法，全程關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，拓展游戲情節(jié)。五材料投放較為豐富，能結(jié)合主題投放較充實(shí)的的游戲材料，老師的課前準(zhǔn)備工作很充分。中（1）班老師能根據(jù)中班幼兒游戲的特點(diǎn)，提供了一些半成品，鼓勵(lì)幼兒以物代物，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。六環(huán)境創(chuàng)設(shè)切合主題。中（2）班的小舞臺(tái)激發(fā)了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現(xiàn)。一幼兒的角色意識(shí)明確，能按自己的意愿選擇角色，能?chē)@主題開(kāi)展形式多樣的慶“六一”活動(dòng)，相互贈(zèng)送禮物，開(kāi)展買(mǎi)一送一活動(dòng)及免費(fèi)活動(dòng)。二學(xué)會(huì)了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學(xué)會(huì)了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點(diǎn)心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點(diǎn)心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問(wèn)題，豐富游戲情節(jié)。中（1）班的“幼兒園”，當(dāng)小朋友們不愿意表演節(jié)目時(shí)，小老師會(huì)想出多種辦法，采取獎(jiǎng)勵(lì)的措施，再次激發(fā)幼兒表演的欲望，加深了游戲情節(jié)，幼兒玩的認(rèn)真投入。四能將各個(gè)主題有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，增加了交往的密度。

存在的問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)未緊扣主題。

2.個(gè)別教師的觀察指導(dǎo)欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規(guī)則意識(shí)和嘗試解決問(wèn)題的能力等。

4.主題內(nèi)容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續(xù)開(kāi)展主題背景下角色游戲的實(shí)踐研究，圍繞主題內(nèi)容，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，注重幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)。

3.教師要深入游戲觀察指導(dǎo)，全程關(guān)注游戲過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)介入，圍繞主題目標(biāo)做好評(píng)價(jià)工作，要有創(chuàng)意，切忌一成不變。引導(dǎo)幼兒較清楚地表述游戲過(guò)程，與同伴分享游戲經(jīng)驗(yàn)。教師要善于捕捉活動(dòng)中有價(jià)值的信息，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲質(zhì)量。

第五篇：角色游戲《幼兒園》

角色游戲《幼兒園》

游戲主題由來(lái)：

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)小朋友圍坐在草地上，我走近一看，原來(lái)他們?cè)诜峙浣巧珳?zhǔn)備模仿我們，給幾個(gè)小朋友上課呢。伊諾說(shuō)：“我模仿雷老師”，多多說(shuō)：“我模仿郭老師”，見(jiàn)他們模仿的很精彩，借此機(jī)會(huì)，我開(kāi)展了角色游戲《幼兒園》。游戲總目標(biāo)：

1、進(jìn)一步拓展游戲主題和情節(jié)，加強(qiáng)角色間的聯(lián)系與交往，明確角色職責(zé)。

2、在教師幫助下，進(jìn)一步完善游戲規(guī)則，并能遵守游戲規(guī)則。

3、游戲后會(huì)歸類(lèi)整理玩具，養(yǎng)成愛(ài)惜玩具的行為習(xí)慣。

4、培養(yǎng)組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。

5、學(xué)習(xí)社會(huì)角色的良好品德行為。

第5周：2015.4.9 ◎角色游戲：幼兒園

第一次游戲：幼兒園

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與游戲，學(xué)習(xí)扮演角色，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。

2、加強(qiáng)各游戲主題與角色間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)幼兒初步的合作意識(shí),游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動(dòng)玩具等游戲的玩具材料。活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)談話引出主題，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園有哪些活動(dòng)？老師經(jīng)常帶小朋友做些什么？

2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)老師，以后可以讓能力中等或較差的幼兒輪當(dāng)，不要讓能力強(qiáng)的孩子獨(dú)占“老師”的角色。

3、提出游戲要求：

（1）通過(guò)協(xié)商決定要扮演的角色。

（2）游戲結(jié)束后將材料分類(lèi)收好。

4、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒園的老師給孩子上課的程序。（2）幫助幼兒園的老師豐富游戲情節(jié)。

5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。觀察與反思：

幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過(guò)幼兒園這個(gè)角色游戲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問(wèn)題，比如，幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。

存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：

問(wèn)題1：幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。原因：很多幼兒都想扮演老師。

對(duì)策：在游戲前指導(dǎo)幼兒自主協(xié)商分配角色。問(wèn)題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。原因：幼兒的禮貌習(xí)慣還不能自如地運(yùn)用到游戲中去。對(duì)策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。

第6周：2015.4.16 ◎角色游戲：幼兒園

第二次游戲：幼兒園

（二）游戲目標(biāo)：

1、大膽嘗試扮演幼兒園的各個(gè)角色，明確各角色的工作。

2、能根據(jù)上下班制度轉(zhuǎn)換角色。

3、能使用禮貌用語(yǔ)。游戲準(zhǔn)備：

1、幼兒了解幼兒園其它各個(gè)工作人員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關(guān)人員的常用物品

3、小吃店、水果店、醫(yī)院所需的各種材料，以及增添的材料。游戲過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒討論：

今天我們班來(lái)了一位小客人，我們看看誰(shuí)來(lái)了。原來(lái)是我們幼兒園的娃娃呀。她說(shuō)最喜歡我們班的角色城了，那我們上次游戲都有發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題呢，我們把它解決了讓我們的娃娃玩的更開(kāi)心吧。（逐一分析）

（1）娃娃幼兒園兩個(gè)小朋友搶著當(dāng)保育員。（2）娃娃家的爺爺奶奶一直都呆在家里。

2、提出游戲要求：（1）通過(guò)協(xié)商決定要扮演的角色。

（2）游戲結(jié)束后將材料分類(lèi)收好。

3、幼兒自由選擇角色開(kāi)展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（1）幼兒園組：以各角色身份參與到各游戲中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒園的各個(gè)工作人員明確自己的工作，引導(dǎo)幼兒園的老師組織好孩子。

（2）小吃店組：服務(wù)員要使用服務(wù)語(yǔ)，如：“歡迎觀臨”、“請(qǐng)問(wèn)您要點(diǎn)什么？”“請(qǐng)您慢走！”、“歡迎下次再來(lái)！”等。

（3）醫(yī)院組:加強(qiáng)醫(yī)生、護(hù)士與病人的交流，如：醫(yī)生會(huì)詢問(wèn)：“您哪兒不舒服?。俊钡?。

（4）照相館組：工作人員要懂得用禮貌用語(yǔ):歡迎觀臨”、“請(qǐng)問(wèn)您要拍照還是洗照片？”“請(qǐng)您慢走！”、“歡迎下次再來(lái)！”等。拿照片時(shí)要懂得排隊(duì)。

5、游戲評(píng)價(jià)

今天誰(shuí)玩游戲最棒，為什么？還存在什么問(wèn)題？怎么解決？（根據(jù)游戲情況，共同引導(dǎo)幼兒提出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，參與討論。）觀察與反思：

在這次的游戲中，幼兒們的游戲比上次有序多了，沒(méi)有了爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象，能主動(dòng)地使用禮貌用語(yǔ)，但是在游戲中教師的教學(xué)比較單一，教學(xué)時(shí)的聲音很小聲，很多小朋友都說(shuō)聽(tīng)不見(jiàn)。

存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策： 問(wèn)題1：教師的教學(xué)比較單一 原因：幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

對(duì)策：（1）讓幼兒注意觀察老師平時(shí)的教學(xué)。(2)游戲前，與幼兒一起討論教師的教學(xué)。問(wèn)題2：教師教學(xué)時(shí)的聲音很小聲 原因：扮演教師的幼兒膽子小。

對(duì)策：游戲中，鼓勵(lì)膽子小的幼兒大膽表演。

第七周：2015、4、23 第三次游戲：幼兒園

（三）游戲目標(biāo)：

1、模仿老師的角色，再現(xiàn)老師和小朋友一起游戲的情節(jié)。

2、學(xué)會(huì)在游戲中聽(tīng)琴聲上下課，遵守課堂規(guī)則。游戲準(zhǔn)備：

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1、區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)讓幼兒畫(huà)“我的老師”在棋類(lèi)區(qū)提供關(guān)于老師対與錯(cuò)行為的棋盤(pán)、殷子等材料，讓幼兒下“誰(shuí)是好老師”的棋，使之通過(guò)下棋，了解怎樣當(dāng)好一位老師。在欣賞區(qū)請(qǐng)幼兒觀看錄像‘。老師上課’，了解老師上課時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和使用的教具。

2、領(lǐng)域活動(dòng):談話活動(dòng)“假如我是一位老師”。

（二）材料準(zhǔn)備，在班級(jí)增添時(shí)鐘，在文具店增添彩色筆、卡紙、剪刀等。游戲過(guò)程：

一、出示鬧鐘、引人新增游戲內(nèi)容。

1、教師:小朋友這是什么”用鬧鐘可以當(dāng)什么?上課鈴響幾下？（兩下）下課鈴響幾下?（一下)上課鈴響了要做什么？（課前準(zhǔn)備)下課鈴響了可以做什么？（去上廁所、喝水等）

2、教師:今天的老師都是由小朋友當(dāng)，那么，沒(méi)有課的老師可以干什么？（做手工、備課等。)在什么地方作手工?(辦公室)今天玩“幼兒園”游戲的小朋友要?jiǎng)?chuàng)設(shè)老師辦公室。

二、結(jié)合上次游戲情況，提出本次游戲要求

1、當(dāng)幼兒園的小朋友要文明，不要亂喊叫，回答問(wèn)題要舉手。

2、當(dāng)幼兒園的小朋友要聽(tīng)鈴聲、守課堂規(guī)，當(dāng)個(gè)文明有禮的小朋友。

三、幼兒自由選擇、協(xié)商角色，裝扮自己開(kāi)始游戲，教師以園長(zhǎng)的身份介人游戲觀察指導(dǎo)。

1、觀察幼兒園老師的工作情況。

2、觀察小朋友的課堂紀(jì)律情況。

3、觀察小朋友下課活動(dòng)情況。

四、以“放學(xué)了!”的口令結(jié)束游戲，指導(dǎo)幼兒整理游戲場(chǎng)地，與幼兒交流游戲中的情況。

1、移理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

教師:今天誰(shuí)當(dāng)老師?你上什么課?你上課時(shí)學(xué)生的紀(jì)律好嗎?你滿意今天的學(xué)生表現(xiàn)嗎?沒(méi)課時(shí)你做什么?當(dāng)幼兒園的小朋友你表現(xiàn)得怎樣?下課時(shí)你做什么?你對(duì)自己今天在游戲中的表現(xiàn)滿意嗎?你認(rèn)為下次再玩“幼兒園”的游戲可以增加什么內(nèi)容? 觀察與反思：

本次活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)積極參與到游戲中，了解了教師的工作情況，也能理解保育員工作的辛苦，并且能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。

存在問(wèn)題及其原因與對(duì)策：

問(wèn)題：在游戲前幼兒不能很好的分配角色。

原因：幼兒會(huì)爭(zhēng)搶自己喜歡的角色，大多數(shù)幼兒都喜歡當(dāng)保育員。

對(duì)策：在游戲過(guò)程前教師可以先選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)分配角色，可以輪流交換角色。

第八周：2015、4、30 第四次游戲：幼兒園

（四）游戲目標(biāo)：

1、能將自己獲得的有關(guān)幼兒園完成任務(wù)、升旗及中心發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)反映到游戲中，培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。

2、在游戲過(guò)程中加強(qiáng)幼兒園”與“娃娃家”等主題的聯(lián)系，增強(qiáng)角色之間的互動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1、觀看升旗:教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園觀看周一的大班哥哥升旗活動(dòng)

2、餐前活動(dòng):組織幼兒分享交流觀看升旗活動(dòng)后的感受。

3、領(lǐng)域活動(dòng):指導(dǎo)幼兒學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)提供紙、筆，讓幼兒畫(huà)“大班哥哥姐姐升旗”；提供蠟紙、剪刀、粗糊，引導(dǎo)幼兒制作五星紅旗。在數(shù)學(xué)區(qū)投放作業(yè)本，指導(dǎo)幼兒按老師要求記作業(yè)并完成文具店新增畫(huà)畫(huà)本、筆、橡皮像、墊板。

（二）環(huán)境創(chuàng)沒(méi):創(chuàng)設(shè)幼兒園的升旗臺(tái)、老師辦公室、操場(chǎng)的活動(dòng)器械等環(huán)境。游戲過(guò)程：

一、以“觀看大班哥哥姐姐升旗活動(dòng)”為話題，引入今天的游戲內(nèi)容。

1、教師：我們觀看了大班哥哥姐姐的升旗儀式，升旗時(shí)升旗手做什么?其余的小朋友怎么做?如果我們今天的“幼兒園”游戲一也要增加升旗活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備什么?在什么地點(diǎn)升旗?怎么開(kāi)展升旗游戲？

2、教師：老師在快下課時(shí)要記住什么事情？小朋友上完課回家要做什么？第二天來(lái)上課要記住做什么？

3、教師：你們要買(mǎi)畫(huà)畫(huà)本子、彩色筆等文具應(yīng)該告訴誰(shuí)？（娃娃家的爸爸媽媽。）請(qǐng)誰(shuí)跟你們一起去買(mǎi)？去哪里買(mǎi)？

二、提出本次游戲要求。

1、小朋友下課十分鐘時(shí)不要到處亂跑，要在規(guī)定的活動(dòng)室內(nèi)活動(dòng)，當(dāng)個(gè)文明有禮的小朋友。

2、小朋友要注意檢查自己的學(xué)習(xí)用品、收拾好自己的書(shū)包。

三、幼兒自由選擇、協(xié)商角色、裝扮自己，開(kāi)始游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)觀察小朋友開(kāi)展升旗活動(dòng)的情況。

2、觀察老師上課、布置作業(yè)和學(xué)生聽(tīng)課的情況，并適當(dāng)?shù)匾詧@長(zhǎng)的身份介人指導(dǎo)。

3、觀察下課時(shí)小朋友的活動(dòng)情況和整理書(shū)包情況。

4、觀察“幼兒園”與“娃娃家”’‘超市”主題的聯(lián)系情況。

四、以“放學(xué)了!”的口令結(jié)束游戲，指導(dǎo)幼兒整理游戲場(chǎng)地、與幼兒交流游戲中的情況。

1、整理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

教師:今天你在幼兒園中玩了什么?有什么問(wèn)題需要大家一起幫助你解決? 觀察與反思

在玩的過(guò)程中，幼兒的興致高各個(gè)玩得很開(kāi)心，同時(shí)，幼兒能在教師的幫助下懂得分配角色，明確自己的職責(zé)，懂得遵守游戲規(guī)則。

游戲小結(jié)

通過(guò)幾次的游戲，給我最深的感觸就是，游戲中幼兒缺乏語(yǔ)言交往，幼兒在玩游戲的時(shí)候一般動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往，更多的依賴(lài)玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。