第一篇：幼兒教師怎樣寫幼兒個(gè)案分析

幼兒教師怎樣寫幼兒個(gè)案分析

觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能，也是幼兒教師需要履行的一項(xiàng)工作職責(zé)。那么，幼兒教師應(yīng)該怎樣觀察了解幼兒？我們可以從下面兩位幼兒教師的幾則觀察日記中受到啟發(fā)，尋找到思路。

實(shí)例一：Ａ教師

觀察對(duì)象：小一班 點(diǎn)點(diǎn)

觀察記錄

2010年10月24日——今天上午，我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了，問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話，可能是不會(huì)說(shuō)。

2010年10月25日——今天，中午上床午睡脫衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。

2010年10月26日——今天中午吃牛肉，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。分析與措施

點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來(lái)的孩子，按理說(shuō)，對(duì)幼兒園生活該適應(yīng)了?？稍诎嗌希徽煲猜?tīng)不到他講一句話，遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的，三歲了才會(huì)講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問(wèn)題就會(huì)哭。

今后我要多注意他的語(yǔ)言培養(yǎng)，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。

實(shí)例二：Ｂ教師

觀察對(duì)象：中二班 峰峰

觀察記錄

1997年10月23日

早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，峰峰來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你天天來(lái)接我回家睡覺(jué)。”爸爸說(shuō)：“不行，我得上班。”“那爺爺接。”“不行，爺爺走不動(dòng)了。”峰峰拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了。”盡管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說(shuō)：“老師，放下我吧！我好了?！?/p>

分析與措施

峰峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛(ài)和安慰......教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過(guò)情感的“饑荒”。

從以上實(shí)例中不難看出，教師觀察了解幼兒，需要抓住三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1.現(xiàn)場(chǎng)觀察

2.記錄觀察結(jié)果

3.分析、利用觀察資料

Ａ、Ｂ兩位教師，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢？

其一，從現(xiàn)場(chǎng)觀察看

Ａ教師抓往黃點(diǎn)點(diǎn)連續(xù)三天的異常情緒，展開(kāi)追蹤觀察是可取的。

Ｂ教師抓住峰峰的分離焦慮，進(jìn)行深入的觀察也很有必要。

她們?cè)谶x擇觀察對(duì)象，確定觀察重點(diǎn)的問(wèn)題上，很重視幼兒的情緒心理健康問(wèn)題，是值得 提倡的。追蹤觀察、深入觀察也是必須的。

其二，從記錄觀察結(jié)果看

Ａ教師在觀察記錄中，僅以“又哭了”三個(gè)字記敘黃點(diǎn)點(diǎn)的消極情緒，過(guò)于簡(jiǎn)單了。因此，教師對(duì)幼兒產(chǎn)生該行為的原因的分析、判斷，也只能是“可能是不會(huì)說(shuō)話，”、“原來(lái)是不會(huì)脫衣服、”“原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉”。這些結(jié)論，既不是黃點(diǎn)點(diǎn)告訴的，又不是教師通過(guò)對(duì)幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等原始記錄反映出來(lái)的，難免帶有教師主觀推斷的色彩和成份。而這樣主觀推測(cè)出來(lái)的結(jié)論，對(duì)于解決黃點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)哭的情緒問(wèn)題是毫無(wú)裨益的。

Ｂ教師卻不同，她通過(guò)對(duì)旁聽(tīng)到的父子之間的對(duì)話的記錄，對(duì)峰峰的神態(tài)、心情、語(yǔ)言的描寫，以及與胡直接接觸的追憶，使觀察記錄較好地保留了行為事件的本來(lái)順序和真實(shí)面貌，客觀、翔實(shí)，為進(jìn)一步提示這個(gè)單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線索，也為問(wèn)題的解決找到了切入點(diǎn)。

其三，從分析、利用觀察資料看

Ａ教師對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)為什么天天哭，未能從不會(huì)說(shuō)、不會(huì)穿、不愛(ài)吃等表面現(xiàn)象，深入到內(nèi)向、膽小、適應(yīng)不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼兒，為難時(shí)會(huì)哭，可能是情感需要沒(méi)被滿足；若因?yàn)榭謶?，則要分析是什么使兒童缺乏安全感；要是不習(xí)慣，就要尋找孩子對(duì)哪些環(huán)境、事物、現(xiàn)象不適應(yīng)。也就是說(shuō)，對(duì)于天天都哭的孩子，教師首先考慮的應(yīng)是如何調(diào)整情緒，而并非是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

Ｂ教師的做法比較妥當(dāng)。她透過(guò)“來(lái)園時(shí)哭鬧”這個(gè)表面現(xiàn)象，看到了家庭變異后給幼兒心靈造成的創(chuàng)傷。教師并不費(fèi)心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先給予情感上的安撫，并由此而確定了“幫助他度過(guò)情感饑荒”的教育策略。

顯然，Ａ、Ｂ兩教師，觀察了解幼兒的工作，一個(gè)浮在面上，一個(gè)切入實(shí)質(zhì)。那么，這項(xiàng)工作的特點(diǎn)、規(guī)律、要求是什么呢？到底應(yīng)該怎樣做呢?

觀察了解幼兒是指教師能通過(guò)觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問(wèn)題，并據(jù)此制定教育工作計(jì)劃、確定教育措施。

它有這樣一些特點(diǎn)和規(guī)律。

1.教師了解幼兒主要采用觀察手段。一般是在日常生活、游戲、教育活動(dòng)過(guò)程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀察對(duì)象。所觀察到的是幼兒外顯的行為表現(xiàn)：動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、行為方式等。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來(lái)幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。

2.教師要學(xué)會(huì)透過(guò)幼兒的外在表現(xiàn)，剖析幼兒的心理狀況：發(fā)展水平、心理需要、存在的問(wèn)題等。如同醫(yī)生透過(guò)外在癥狀診斷有無(wú)疾病，生的是什么病一樣，教師觀察了解幼兒，其實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒行為的性質(zhì)所作出的一種判斷。

教師在對(duì)幼兒行為的性質(zhì)作出判斷時(shí)，必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育原則來(lái)加以分析，正確理解幼兒行為的性質(zhì)，如果判斷錯(cuò)了，就會(huì)開(kāi)出錯(cuò)誤的或無(wú)效的“教育處方”。Ａ、Ｂ兩教師的差距正在于此。Ａ教師沒(méi)能正確理解幼兒行為的性質(zhì)，開(kāi)出的是無(wú)效的“教育處方”。Ｂ教師則相反。

3.教師確定教育措施、制定教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是“理解先于教育”。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。理解幼兒不僅僅是指教師了解幼兒的日常表現(xiàn)以及比較外露的情感愿望，更重要的是理解幼兒的過(guò)程，即了解幼兒發(fā)展之序、認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展之勢(shì)、掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，才能改善所有幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒發(fā)展的教育方式。

為使觀察了解幼兒工作發(fā)揮應(yīng)有的作用，不流于形式，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，1.應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。現(xiàn)場(chǎng)觀察應(yīng)有明確的目的，大致的觀察角度、線索和重點(diǎn)觀察對(duì)象。不能今天觀察這個(gè)幼兒，明天又換一個(gè)，什么撞到眼里就觀察什么。在確定重點(diǎn)觀察對(duì)象時(shí)，可考慮每種類型的幼兒各取一個(gè)代表。例如，不同性格類型的幼兒，動(dòng)作、智力、語(yǔ)言、社會(huì)性、美感諸方面發(fā)展正?；虻统！⒊５挠變?，有著不同的家庭背

景或成長(zhǎng)經(jīng)歷的幼兒。

觀察時(shí)，應(yīng)圍繞所確定的目的，捕捉有關(guān)的、典型的行為，并通過(guò)對(duì)這些幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

當(dāng)然，如有特殊情況或意外情況發(fā)生時(shí)，則隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題或有異常表現(xiàn)的幼兒給予特別的關(guān)注。

2.應(yīng)翔實(shí)、客觀地記錄觀察結(jié)果。記錄觀察結(jié)果，可以采用記敘和描述的方式（即對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行記敘和描述）。一般包括如下內(nèi)容。

a.記錄幼兒做種種事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.記敘幼兒行為發(fā)生的背景：幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為。

c.記敘幼兒做種種事情的方法行為方式，特別是幼兒行為方式的變化和新行為。d.描述幼兒對(duì)自己的行為的感覺(jué)：表情、心情、神態(tài)。

e.記錄幼兒行動(dòng)時(shí)所說(shuō)的話。

文字記載應(yīng)較好地保留行為事件的本來(lái)順序和真實(shí)面目，應(yīng)客觀、翔實(shí)。這部分文字一般構(gòu)成觀察筆記的第一部分。

3.應(yīng)正確分析、合理利用觀察資料。正確分析觀察資料，是根據(jù)觀察記錄，對(duì)幼兒行為的性質(zhì)做出正確判斷，得出結(jié)論，并對(duì)幼兒出現(xiàn)某種行為的原因進(jìn)行分析。一般說(shuō)來(lái)，可以從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會(huì)因素，以及幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面尋找原因。合理利用觀察資料是指通過(guò)上述分析，確定教育觀點(diǎn)，并擬定教育措施。

第二篇：幼兒個(gè)案分析

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級(jí)：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來(lái)幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說(shuō)話，也不和老師小朋友交流。比如上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講的習(xí)慣，會(huì)自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng)；如吃飯時(shí)間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請(qǐng)；如用餐比較邋遢，沒(méi)有三凈的意識(shí)。

成因分析：

1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過(guò)每一次教育契機(jī)，及時(shí)指引其正確的做法。

3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級(jí)：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個(gè)大班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他的各方面能力稍顯得有點(diǎn)弱，如：在動(dòng)手操作時(shí)顯得很生硬，無(wú)論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個(gè)別指導(dǎo)，他有時(shí)還是不會(huì)。

平時(shí)在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對(duì)吳貝妮的這些緩慢的行為主動(dòng)和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解，希望家長(zhǎng)能配合老師一起用一些合理的方法來(lái)讓孩子自己改掉這個(gè)習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開(kāi)朗起來(lái)。

2.其次，教師在平時(shí)的教學(xué)中，常用較為肯定的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。

3.最后，請(qǐng)吳貝妮的家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

個(gè)案跟蹤

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級(jí)：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點(diǎn)腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會(huì)吐。

二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會(huì)吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來(lái)最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來(lái)問(wèn)他，他說(shuō)是因?yàn)樯厦嬗须u皮，所以會(huì)吐。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評(píng)他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動(dòng)要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對(duì)身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會(huì)打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎(jiǎng)勵(lì)他一只蝦子

分析：由此推測(cè)孩子不是不能吃飯，只是只對(duì)海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。

三、具體措施：

1、和家長(zhǎng)溝通，知道孩子習(xí)性，愛(ài)好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。

第三篇：大班幼兒個(gè)案分析[模版]

大班幼兒個(gè)案分析

-----------一個(gè)不喜歡睡覺(jué)的孩子

三溪鎮(zhèn)中心幼兒園 鄺麗萍 連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：肖潔洋是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二，原因分析：

找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：肖潔洋從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：記錄

（一）開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候肖潔洋根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄

（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！

一、幼兒情況 ：

分析：由此推測(cè)孩子不想午睡可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

記錄

（三）2014-5-24至2014-5-31

起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡，其?shí)他也很無(wú)奈。

措施：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的，共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣。

達(dá)成的效果：

這段時(shí)間以來(lái)，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開(kāi)始也總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，但是我一叫他的名字，我對(duì)著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺(jué)了，而且午睡時(shí)間也明顯加長(zhǎng)了，我感到很欣慰，每個(gè)小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點(diǎn)耐心，就能幫他健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

2014年7月5日

第四篇：幼兒心理健康個(gè)案分析

幼兒心理健康個(gè)案分析

中午剛開(kāi)始吃飯沒(méi)多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來(lái)反抗，這次沒(méi)打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過(guò)后不久，青青和另一旁的驕陽(yáng)發(fā)生矛盾，青青故意推驕陽(yáng)的手，惹毛了驕陽(yáng)，驕陽(yáng)不服氣就拽著青青的衣服不放，還準(zhǔn)備打青青，被我制止了，青青不服輸也準(zhǔn)備打驕陽(yáng)，又被我制止了。

分析：

因?yàn)榉N種原因，父母沒(méi)有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生不良情緒。對(duì)此，有的家長(zhǎng)用打罵、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)行制止，有的則一味遷就，無(wú)原則、不計(jì)后果地忍讓、滿足??結(jié)果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。

對(duì)策：

一、明確認(rèn)識(shí)

幼兒和成年人一樣，是獨(dú)立的個(gè)體，有自己認(rèn)識(shí)世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂(lè)、滿足的積極情緒一樣，幼兒當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒，因?yàn)楹⒆拥那榫w不會(huì)因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺(jué)是不對(duì)的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。有了正確的認(rèn)識(shí)，在孩子鬧情緒時(shí)，我們才不會(huì)驚慌，也不會(huì)急躁，更不會(huì)憑著主觀意識(shí)強(qiáng)行阻止、壓制。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會(huì)引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜樣

有的父母為了維護(hù)尊嚴(yán)與權(quán)威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時(shí)在家里摔盤、摔碗，或相互指責(zé)、攻擊對(duì)方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們從父母身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。為此，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，又不遷怒于人、遷怒于物。如，和多年未見(jiàn)的好友見(jiàn)面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成員訴訴苦，然后唱唱歌，說(shuō)說(shuō)笑話??總之，讓孩子在潛移默化中明白，每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)，誰(shuí)都可以表達(dá)情感，宣泄情緒，但是要注意你的表達(dá)和宣泄不能傷及他人。

三、有效引導(dǎo)

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個(gè)人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。有研究表明，描述情緒對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長(zhǎng)要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，應(yīng)多問(wèn)一問(wèn)：“你怎么了，有什么不開(kāi)心的事，講給我聽(tīng)一聽(tīng)吧？”這樣，家長(zhǎng)了解了孩子的想法，孩子在傾訴過(guò)程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺(tái)前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會(huì)破涕為笑。但同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)、自覺(jué)地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說(shuō)：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時(shí)候，我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時(shí)間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時(shí)，塞給他一個(gè)枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識(shí)加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。

第五篇：“幼兒意外事故”個(gè)案分析

************ “幼兒意外事故”個(gè)案分析

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一、背景

姓名：萌 萌（女）

軒軒（男）

年齡：5歲

年級(jí)：中班

時(shí)間：戶外活動(dòng)時(shí)

地點(diǎn)：大型玩具處

二、事件描述

間操過(guò)后，老師帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)玩大型玩具，大概20分鐘后活動(dòng)結(jié)束，教師清點(diǎn)完人數(shù)后帶幼兒回班進(jìn)行午餐。

午餐時(shí)教師發(fā)現(xiàn)萌萌用左手吃飯的動(dòng)作引起了老師的注意，她這時(shí)才說(shuō)右胳膊疼。老師了解的情況是在玩滑滑梯時(shí)軒軒小朋友在上面拽著她的胳膊，她腳朝下滑的時(shí)候受傷的。

三、事故處理

1、在園處理

首先老師觀察了一下她的右胳膊，沒(méi)有出血處，沒(méi)有淤青紅紫，右胳膊關(guān)節(jié)處稍微有點(diǎn)腫。輕輕摸了摸她的右胳膊關(guān)節(jié)，問(wèn)她疼不疼，她說(shuō)不疼，但抬胳膊卻抬不直。老師初步判斷是骨折或脫臼。

2、醫(yī)院救治

老師立即通知園領(lǐng)導(dǎo)和軒軒的家長(zhǎng)，于是趕緊帶著萌萌到醫(yī)院救治，此時(shí)通知萌萌的家長(zhǎng)到醫(yī)院，但是電話始終未打通。醫(yī)生診斷是右臂關(guān)節(jié)脫臼，并順勢(shì)將關(guān)節(jié)復(fù)位。醫(yī)生叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時(shí)先脫好胳膊。

3、家長(zhǎng)工作 由于聯(lián)系不到孩子家長(zhǎng)，在當(dāng)天下午接孩子的時(shí)候，我們讓軒軒的家長(zhǎng)一起等萌萌的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，把這件事情當(dāng)面說(shuō)清楚，軒軒的家長(zhǎng)也很配合。老師如實(shí)向家長(zhǎng)反映了事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)及處理的方法和最后結(jié)果，并向家長(zhǎng)真誠(chéng)地道歉，軒軒的家長(zhǎng)也道了歉，得到了萌萌母親的諒解。詢問(wèn)家長(zhǎng)在家脫過(guò)臼沒(méi)有，家長(zhǎng)說(shuō)小的時(shí)候曾經(jīng)脫臼過(guò)。老師向家長(zhǎng)建議，如果孩子在家有一些特殊情況應(yīng)該如實(shí)向老師反映，老師會(huì)根據(jù)孩子的情況酌情安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，家長(zhǎng)也十分認(rèn)同，表示以后積極配合老師的工作。老師叮囑家長(zhǎng)回家觀察孩子的表現(xiàn)，叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時(shí)先脫好胳膊。

四、案例分析

這個(gè)案例是由于老師在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)由于幼兒滑梯是用半封閉的，幼兒在半封閉的滑道內(nèi)的活動(dòng)教師看不到，造成了個(gè)別幼兒在老師視線盲區(qū)內(nèi)所發(fā)生的意外。老師處理問(wèn)題的方法是正確的，先觀察幼兒的表現(xiàn)不盲目地對(duì)幼兒傷情進(jìn)行判斷，并和家長(zhǎng)一起真誠(chéng)地道歉，安撫好受傷幼兒的家長(zhǎng)。

五、反思

幼兒園日?；顒?dòng)中，幼兒受傷事件比較普遍，通過(guò)這件事之后也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)：

1、在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)教師一定要時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng)，有危險(xiǎn)動(dòng)作立刻進(jìn)行制止。

2、在日常生活中，家庭和幼兒園都應(yīng)教孩子基本的交往方法和語(yǔ)言，比如有問(wèn)題及時(shí)向老師反映，正確表達(dá)出自己的想法。

3、開(kāi)學(xué)前，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)將孩子的一些特殊情況如實(shí)反映，這樣我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鞑粫?huì)被動(dòng)。

4、教育幼兒不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，正確的滑梯玩法，玩大型玩具時(shí)有序進(jìn)行，幼兒之間學(xué)會(huì)謙讓等等。