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      幼兒教師怎樣寫幼兒個(gè)案分析

      時(shí)間:2019-05-12 17:53:26下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:幼兒教師怎樣寫幼兒個(gè)案分析

      幼兒教師怎樣寫幼兒個(gè)案分析

      觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能,也是幼兒教師需要履行的一項(xiàng)工作職責(zé)。那么,幼兒教師應(yīng)該怎樣觀察了解幼兒?我們可以從下面兩位幼兒教師的幾則觀察日記中受到啟發(fā),尋找到思路。

      實(shí)例一:A教師

      觀察對(duì)象:小一班 點(diǎn)點(diǎn)

      觀察記錄

      2010年10月24日——今天上午,我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌,點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了,問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話,可能是不會(huì)說(shuō)。

      2010年10月25日——今天,中午上床午睡脫衣服時(shí),點(diǎn)點(diǎn)又哭了,原來(lái)是不會(huì)脫衣服。

      2010年10月26日——今天中午吃牛肉,點(diǎn)點(diǎn)又哭了,原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。分析與措施

      點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來(lái)的孩子,按理說(shuō),對(duì)幼兒園生活該適應(yīng)了??稍诎嗌希徽煲猜?tīng)不到他講一句話,遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解,據(jù)說(shuō),點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的,三歲了才會(huì)講話,再加上膽子小,內(nèi)向,所以有了問(wèn)題就會(huì)哭。

      今后我要多注意他的語(yǔ)言培養(yǎng),提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì),進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在提高語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。

      實(shí)例二:B教師

      觀察對(duì)象:中二班 峰峰

      觀察記錄

      1997年10月23日

      早晨,我正忙著接待來(lái)園的孩子,峰峰來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,你天天來(lái)接我回家睡覺(jué)。”爸爸說(shuō):“不行,我得上班。”“那爺爺接。”“不行,爺爺走不動(dòng)了。”峰峰拉著我的手:“老師,你抱抱我吧!我感冒了。”盡管忙,我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我,把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒,他的情緒慢慢穩(wěn)定了,說(shuō):“老師,放下我吧!我好了?!?/p>

      分析與措施

      峰峰的父母離異了,他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)太大了,不能每天接送,于是就整托了。今天,他未必真的感冒,只是情感饑餓,在尋找成人的愛(ài)和安慰......教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子,幫助他度過(guò)情感的“饑荒”。

      從以上實(shí)例中不難看出,教師觀察了解幼兒,需要抓住三個(gè)基本環(huán)節(jié):

      1.現(xiàn)場(chǎng)觀察

      2.記錄觀察結(jié)果

      3.分析、利用觀察資料

      A、B兩位教師,在這三個(gè)環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢?

      其一,從現(xiàn)場(chǎng)觀察看

      A教師抓往黃點(diǎn)點(diǎn)連續(xù)三天的異常情緒,展開(kāi)追蹤觀察是可取的。

      B教師抓住峰峰的分離焦慮,進(jìn)行深入的觀察也很有必要。

      她們?cè)谶x擇觀察對(duì)象,確定觀察重點(diǎn)的問(wèn)題上,很重視幼兒的情緒心理健康問(wèn)題,是值得 提倡的。追蹤觀察、深入觀察也是必須的。

      其二,從記錄觀察結(jié)果看

      A教師在觀察記錄中,僅以“又哭了”三個(gè)字記敘黃點(diǎn)點(diǎn)的消極情緒,過(guò)于簡(jiǎn)單了。因此,教師對(duì)幼兒產(chǎn)生該行為的原因的分析、判斷,也只能是“可能是不會(huì)說(shuō)話,”、“原來(lái)是不會(huì)脫衣服、”“原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉”。這些結(jié)論,既不是黃點(diǎn)點(diǎn)告訴的,又不是教師通過(guò)對(duì)幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等原始記錄反映出來(lái)的,難免帶有教師主觀推斷的色彩和成份。而這樣主觀推測(cè)出來(lái)的結(jié)論,對(duì)于解決黃點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)哭的情緒問(wèn)題是毫無(wú)裨益的。

      B教師卻不同,她通過(guò)對(duì)旁聽(tīng)到的父子之間的對(duì)話的記錄,對(duì)峰峰的神態(tài)、心情、語(yǔ)言的描寫,以及與胡直接接觸的追憶,使觀察記錄較好地保留了行為事件的本來(lái)順序和真實(shí)面貌,客觀、翔實(shí),為進(jìn)一步提示這個(gè)單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線索,也為問(wèn)題的解決找到了切入點(diǎn)。

      其三,從分析、利用觀察資料看

      A教師對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)為什么天天哭,未能從不會(huì)說(shuō)、不會(huì)穿、不愛(ài)吃等表面現(xiàn)象,深入到內(nèi)向、膽小、適應(yīng)不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼兒,為難時(shí)會(huì)哭,可能是情感需要沒(méi)被滿足;若因?yàn)榭謶?,則要分析是什么使兒童缺乏安全感;要是不習(xí)慣,就要尋找孩子對(duì)哪些環(huán)境、事物、現(xiàn)象不適應(yīng)。也就是說(shuō),對(duì)于天天都哭的孩子,教師首先考慮的應(yīng)是如何調(diào)整情緒,而并非是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

      B教師的做法比較妥當(dāng)。她透過(guò)“來(lái)園時(shí)哭鬧”這個(gè)表面現(xiàn)象,看到了家庭變異后給幼兒心靈造成的創(chuàng)傷。教師并不費(fèi)心地去琢磨“我感冒了”是真是假,而是首先給予情感上的安撫,并由此而確定了“幫助他度過(guò)情感饑荒”的教育策略。

      顯然,A、B兩教師,觀察了解幼兒的工作,一個(gè)浮在面上,一個(gè)切入實(shí)質(zhì)。那么,這項(xiàng)工作的特點(diǎn)、規(guī)律、要求是什么呢?到底應(yīng)該怎樣做呢?

      觀察了解幼兒是指教師能通過(guò)觀察,了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問(wèn)題,并據(jù)此制定教育工作計(jì)劃、確定教育措施。

      它有這樣一些特點(diǎn)和規(guī)律。

      1.教師了解幼兒主要采用觀察手段。一般是在日常生活、游戲、教育活動(dòng)過(guò)程中,直接用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀察對(duì)象。所觀察到的是幼兒外顯的行為表現(xiàn):動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、行為方式等。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑,用來(lái)幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。

      2.教師要學(xué)會(huì)透過(guò)幼兒的外在表現(xiàn),剖析幼兒的心理狀況:發(fā)展水平、心理需要、存在的問(wèn)題等。如同醫(yī)生透過(guò)外在癥狀診斷有無(wú)疾病,生的是什么病一樣,教師觀察了解幼兒,其實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒行為的性質(zhì)所作出的一種判斷。

      教師在對(duì)幼兒行為的性質(zhì)作出判斷時(shí),必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育原則來(lái)加以分析,正確理解幼兒行為的性質(zhì),如果判斷錯(cuò)了,就會(huì)開(kāi)出錯(cuò)誤的或無(wú)效的“教育處方”。A、B兩教師的差距正在于此。A教師沒(méi)能正確理解幼兒行為的性質(zhì),開(kāi)出的是無(wú)效的“教育處方”。B教師則相反。

      3.教師確定教育措施、制定教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解,也就是“理解先于教育”。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。理解幼兒不僅僅是指教師了解幼兒的日常表現(xiàn)以及比較外露的情感愿望,更重要的是理解幼兒的過(guò)程,即了解幼兒發(fā)展之序、認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展之勢(shì)、掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。這樣,才能改善所有幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境,創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒發(fā)展的教育方式。

      為使觀察了解幼兒工作發(fā)揮應(yīng)有的作用,不流于形式,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn),1.應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。現(xiàn)場(chǎng)觀察應(yīng)有明確的目的,大致的觀察角度、線索和重點(diǎn)觀察對(duì)象。不能今天觀察這個(gè)幼兒,明天又換一個(gè),什么撞到眼里就觀察什么。在確定重點(diǎn)觀察對(duì)象時(shí),可考慮每種類型的幼兒各取一個(gè)代表。例如,不同性格類型的幼兒,動(dòng)作、智力、語(yǔ)言、社會(huì)性、美感諸方面發(fā)展正?;虻统!⒊5挠變?,有著不同的家庭背

      景或成長(zhǎng)經(jīng)歷的幼兒。

      觀察時(shí),應(yīng)圍繞所確定的目的,捕捉有關(guān)的、典型的行為,并通過(guò)對(duì)這些幼兒的追蹤,發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

      當(dāng)然,如有特殊情況或意外情況發(fā)生時(shí),則隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題或有異常表現(xiàn)的幼兒給予特別的關(guān)注。

      2.應(yīng)翔實(shí)、客觀地記錄觀察結(jié)果。記錄觀察結(jié)果,可以采用記敘和描述的方式(即對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行記敘和描述)。一般包括如下內(nèi)容。

      a.記錄幼兒做種種事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

      b.記敘幼兒行為發(fā)生的背景:幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為。

      c.記敘幼兒做種種事情的方法行為方式,特別是幼兒行為方式的變化和新行為。d.描述幼兒對(duì)自己的行為的感覺(jué):表情、心情、神態(tài)。

      e.記錄幼兒行動(dòng)時(shí)所說(shuō)的話。

      文字記載應(yīng)較好地保留行為事件的本來(lái)順序和真實(shí)面目,應(yīng)客觀、翔實(shí)。這部分文字一般構(gòu)成觀察筆記的第一部分。

      3.應(yīng)正確分析、合理利用觀察資料。正確分析觀察資料,是根據(jù)觀察記錄,對(duì)幼兒行為的性質(zhì)做出正確判斷,得出結(jié)論,并對(duì)幼兒出現(xiàn)某種行為的原因進(jìn)行分析。一般說(shuō)來(lái),可以從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會(huì)因素,以及幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面尋找原因。合理利用觀察資料是指通過(guò)上述分析,確定教育觀點(diǎn),并擬定教育措施。

      第二篇:幼兒個(gè)案分析

      幼兒情況簡(jiǎn)介: 姓名:吳貝妮年齡:5性別:女班級(jí):大班

      幼兒表現(xiàn):

      大班年齡剛來(lái)幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象,行為拘謹(jǐn),不說(shuō)話,也不和老師小朋友交流。比如上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講的習(xí)慣,會(huì)自己在一旁玩玩具;如玩區(qū)角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng);如吃飯時(shí)間到了,同伴們?nèi)コ粤?,他要特別去請(qǐng);如用餐比較邋遢,沒(méi)有三凈的意識(shí)。

      成因分析:

      1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園,對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

      2、小朋友是外地幼兒,在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

      3、小朋友是中班年齡,在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

      4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向,太依賴父母。

      跟蹤培養(yǎng)目標(biāo):

      通過(guò)家園聯(lián)手,采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育,讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活,成為集體中的一員,有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng),知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了,知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則,知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

      具體措施:

      1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系,達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng),不漠視微小的進(jìn)步;不放過(guò)每一次教育契機(jī),及時(shí)指引其正確的做法。

      3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

      幼兒情況簡(jiǎn)介: 姓名:徐煒杰年齡:5性別:男班級(jí):大班

      幼兒表現(xiàn):

      作為一個(gè)大班年齡的孩子來(lái)說(shuō),他的各方面能力稍顯得有點(diǎn)弱,如:在動(dòng)手操作時(shí)顯得很生硬,無(wú)論是繪畫還是剪紙、泥工,他都比一般的孩子慢很多,而且效果也不理想;在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢,甚至教師個(gè)別指導(dǎo),他有時(shí)還是不會(huì)。

      平時(shí)在班上很少有他的聲音,總是特別安靜的坐在椅子上,呆呆的看著小朋友們玩耍,不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

      成因分析:

      1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園,對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

      2、小朋友是外地幼兒,在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

      3、小朋友是中班年齡,在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

      4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向,太依賴父母。

      跟蹤培養(yǎng)目標(biāo):

      通過(guò)家園聯(lián)手,采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育,讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活,成為集體中的一員,有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng),知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了,知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則,知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

      具體措施:

      1.首先,教師針對(duì)吳貝妮的這些緩慢的行為主動(dòng)和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解,希望家長(zhǎng)能配合老師一起用一些合理的方法來(lái)讓孩子自己改掉這個(gè)習(xí)慣,盡量讓她自己能變得開(kāi)朗起來(lái)。

      2.其次,教師在平時(shí)的教學(xué)中,常用較為肯定的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn),并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。

      3.最后,請(qǐng)吳貝妮的家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通,讓她經(jīng)常鍛煉身體。

      3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

      個(gè)案跟蹤

      幼兒情況簡(jiǎn)介: 姓名:張博行 年齡:5性別:男班級(jí):大班

      一、幼兒情況

      連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好,可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”,這種情況引起了我對(duì)他的奇!班級(jí)中的行為表現(xiàn):張博行是一名大班的幼兒,但是十分的挑食,稍微帶點(diǎn)腥味的東西都不吃,而且如果老師不依他,他就會(huì)吐。

      二、原因分析:找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況:張博行成從小就不喜歡吃很多東西,例如香菇,雞皮等,喉嚨淺,遇到不喜歡吃的東西就會(huì)吐。

      三、案例:記錄

      (一)2011-11-.1至2011-11-4

      今天幼兒園吃雞腿,張博行本來(lái)最喜歡吃雞腿的,可是吃到一半突然吐了,老師給他換了一碗飯,他也吃下了,后來(lái)問(wèn)他,他說(shuō)是因?yàn)樯厦嬗须u皮,所以會(huì)吐。

      分析:孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn),懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評(píng)他的策略。

      記錄

      (二)2011-11-5至2011-11-16

      幼兒園這次吃蝦,張博行是最喜歡吃蝦子,螃蟹的,吃完一碗飯后,主動(dòng)要求添飯,吃完第二碗飯后竟然要添第三碗,老師嚇一大跳,既擔(dān)心吃太多對(duì)身體不好,又擔(dān)心不給他添飯會(huì)打擊他的自信心,所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn),并獎(jiǎng)勵(lì)他一只蝦子

      分析:由此推測(cè)孩子不是不能吃飯,只是只對(duì)海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。

      三、具體措施:

      1、和家長(zhǎng)溝通,知道孩子習(xí)性,愛(ài)好,避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

      2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣,讓幼兒能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。

      第三篇:大班幼兒個(gè)案分析[模版]

      大班幼兒個(gè)案分析

      -----------一個(gè)不喜歡睡覺(jué)的孩子

      三溪鎮(zhèn)中心幼兒園 鄺麗萍 連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好,可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”,這種情況引起了我對(duì)他的好奇!班級(jí)中的行為表現(xiàn):肖潔洋是一名大班的幼兒,基本上中午睡不著,但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則,那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床,就算看到他眼睛是閉好的,過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身,比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色,人也比較瘦。雖然這樣,但他的精力很旺盛,午睡時(shí)候所有小朋友都睡了,他還是不睡!就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡,只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

      二,原因分析:

      找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況:肖潔洋從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求,特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué),晚上也睡得比較晚,所以個(gè)子長(zhǎng)不高,人比較瘦,臉色也不大好看。

      三、案例:記錄

      (一)開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候肖潔洋根本沒(méi)法靜靜的躺在床上,東轉(zhuǎn)西翻,在床上手舞足蹈的,我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友,所以制止了他,他的表情看起來(lái)很難受!于是我陪著他,悄悄的和他說(shuō)話,給他講故事,他慢慢的安靜下來(lái),我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友,他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

      分析:孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn),懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

      記錄

      (二)肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了,這時(shí),我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著,于是我守著他,拍著他的背,幾分鐘以后??睡著了!

      一、幼兒情況 :

      分析:由此推測(cè)孩子不想午睡可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn),就算守著他睡,時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng),最多半個(gè)小時(shí)就醒了,但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

      記錄

      (三)2014-5-24至2014-5-31

      起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話,談話了解到他自己不喜歡睡覺(jué),他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚,我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外,他說(shuō),我想睡,可是睡不著,所以我就不喜歡睡。

      分析:這孩子可能是先天性睡眠少,加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很嚴(yán)格的要求,造成的現(xiàn)在這種情況,孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?,而并不是真的不想睡,其?shí)他也很無(wú)奈。

      措施:

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)溝通,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的,共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣。

      達(dá)成的效果:

      這段時(shí)間以來(lái),肖潔洋的午睡明顯好多了,現(xiàn)在他睡在床上開(kāi)始也總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去的,但是我一叫他的名字,我對(duì)著他輕輕閉下眼睛,他很快就收到,馬上閉眼睛睡覺(jué)了,而且午睡時(shí)間也明顯加長(zhǎng)了,我感到很欣慰,每個(gè)小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽,只要給點(diǎn)耐心,就能幫他健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

      2014年7月5日

      第四篇:幼兒心理健康個(gè)案分析

      幼兒心理健康個(gè)案分析

      中午剛開(kāi)始吃飯沒(méi)多久,青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了,青青大怒,大聲喊叫,用哭來(lái)反抗,這次沒(méi)打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過(guò)后不久,青青和另一旁的驕陽(yáng)發(fā)生矛盾,青青故意推驕陽(yáng)的手,惹毛了驕陽(yáng),驕陽(yáng)不服氣就拽著青青的衣服不放,還準(zhǔn)備打青青,被我制止了,青青不服輸也準(zhǔn)備打驕陽(yáng),又被我制止了。

      分析:

      因?yàn)榉N種原因,父母沒(méi)有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等,幼兒常常會(huì)產(chǎn)生不良情緒。對(duì)此,有的家長(zhǎng)用打罵、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)行制止,有的則一味遷就,無(wú)原則、不計(jì)后果地忍讓、滿足??結(jié)果,孩子要么不哭不鬧,養(yǎng)成孤僻、封閉的性格;要么我行我素,造成逆反心理,走上自我膨脹之路。

      對(duì)策:

      一、明確認(rèn)識(shí)

      幼兒和成年人一樣,是獨(dú)立的個(gè)體,有自己認(rèn)識(shí)世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂(lè)、滿足的積極情緒一樣,幼兒當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人,我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒,因?yàn)楹⒆拥那榫w不會(huì)因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺(jué)是不對(duì)的”就消失,只有尊重、同情孩子,才能有效地幫助孩子。有了正確的認(rèn)識(shí),在孩子鬧情緒時(shí),我們才不會(huì)驚慌,也不會(huì)急躁,更不會(huì)憑著主觀意識(shí)強(qiáng)行阻止、壓制。須知,如果聚集的憤怒不能得以釋放,很可能會(huì)引起其生理或心理的疾病。

      二、做出榜樣

      有的父母為了維護(hù)尊嚴(yán)與權(quán)威,在孩子面前不茍言笑,還有的父母生氣時(shí)在家里摔盤、摔碗,或相互指責(zé)、攻擊對(duì)方,完全不考慮別人的感受,只圖自己心里痛快,這尤其不可取。孩子的模仿能力很強(qiáng),他們從父母身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。為此,家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),又不遷怒于人、遷怒于物。如,和多年未見(jiàn)的好友見(jiàn)面很高興,可以直接告訴孩子:“媽媽(爸爸)今天很高興。”工作遇到挫折了,也可以跟家庭成員訴訴苦,然后唱唱歌,說(shuō)說(shuō)笑話??總之,讓孩子在潛移默化中明白,每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè),誰(shuí)都可以表達(dá)情感,宣泄情緒,但是要注意你的表達(dá)和宣泄不能傷及他人。

      三、有效引導(dǎo)

      雖然孩子的感受可以理解,但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個(gè)人不能一不順心就罵人,也不能以破壞行為來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此,我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

      1.傾訴心聲

      傾訴能化解煩惱。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受,并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。有研究表明,描述情緒對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長(zhǎng)要善于觀察孩子,當(dāng)孩子有不良情緒時(shí),應(yīng)多問(wèn)一問(wèn):“你怎么了,有什么不開(kāi)心的事,講給我聽(tīng)一聽(tīng)吧?”這樣,家長(zhǎng)了解了孩子的想法,孩子在傾訴過(guò)程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力,同時(shí)也釋放了自己的不良情緒,并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

      2.轉(zhuǎn)移注意

      孩子年齡小,好奇心強(qiáng),特別容易被新奇的事物所吸引。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn),把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如,孩子走到玩具柜臺(tái)前要求買玩具,你拒絕了,他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力:“看,前面還有更好玩的東西,我們?nèi)タ匆豢?!”這樣,邊走邊看邊講故事,把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上,孩子往往會(huì)破涕為笑。但同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)、自覺(jué)地控制情緒??梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法,比如告訴他,當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí),就在心里說(shuō):“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

      3.適度宣泄

      有時(shí)候,我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時(shí)間,讓他適度地宣泄一下,情緒自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境,以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時(shí),塞給他一個(gè)枕頭供他泄憤;隨他在自己房間里吼一吼,叫一叫??但這之后,一定要向孩子講清道理,讓孩子分清是非,明辨事理。

      總之,正確的認(rèn)識(shí)加上科學(xué)的方法,能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力,疏導(dǎo)、宣泄不良情緒,從而促進(jìn)身心健康。

      第五篇:“幼兒意外事故”個(gè)案分析

      ************ “幼兒意外事故”個(gè)案分析

      ************

      一、背景

      姓名:萌 萌(女)

      軒軒(男)

      年齡:5歲

      年級(jí):中班

      時(shí)間:戶外活動(dòng)時(shí)

      地點(diǎn):大型玩具處

      二、事件描述

      間操過(guò)后,老師帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)玩大型玩具,大概20分鐘后活動(dòng)結(jié)束,教師清點(diǎn)完人數(shù)后帶幼兒回班進(jìn)行午餐。

      午餐時(shí)教師發(fā)現(xiàn)萌萌用左手吃飯的動(dòng)作引起了老師的注意,她這時(shí)才說(shuō)右胳膊疼。老師了解的情況是在玩滑滑梯時(shí)軒軒小朋友在上面拽著她的胳膊,她腳朝下滑的時(shí)候受傷的。

      三、事故處理

      1、在園處理

      首先老師觀察了一下她的右胳膊,沒(méi)有出血處,沒(méi)有淤青紅紫,右胳膊關(guān)節(jié)處稍微有點(diǎn)腫。輕輕摸了摸她的右胳膊關(guān)節(jié),問(wèn)她疼不疼,她說(shuō)不疼,但抬胳膊卻抬不直。老師初步判斷是骨折或脫臼。

      2、醫(yī)院救治

      老師立即通知園領(lǐng)導(dǎo)和軒軒的家長(zhǎng),于是趕緊帶著萌萌到醫(yī)院救治,此時(shí)通知萌萌的家長(zhǎng)到醫(yī)院,但是電話始終未打通。醫(yī)生診斷是右臂關(guān)節(jié)脫臼,并順勢(shì)將關(guān)節(jié)復(fù)位。醫(yī)生叮囑穿衣服先穿傷胳膊,脫衣服時(shí)先脫好胳膊。

      3、家長(zhǎng)工作 由于聯(lián)系不到孩子家長(zhǎng),在當(dāng)天下午接孩子的時(shí)候,我們讓軒軒的家長(zhǎng)一起等萌萌的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí),把這件事情當(dāng)面說(shuō)清楚,軒軒的家長(zhǎng)也很配合。老師如實(shí)向家長(zhǎng)反映了事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)及處理的方法和最后結(jié)果,并向家長(zhǎng)真誠(chéng)地道歉,軒軒的家長(zhǎng)也道了歉,得到了萌萌母親的諒解。詢問(wèn)家長(zhǎng)在家脫過(guò)臼沒(méi)有,家長(zhǎng)說(shuō)小的時(shí)候曾經(jīng)脫臼過(guò)。老師向家長(zhǎng)建議,如果孩子在家有一些特殊情況應(yīng)該如實(shí)向老師反映,老師會(huì)根據(jù)孩子的情況酌情安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),家長(zhǎng)也十分認(rèn)同,表示以后積極配合老師的工作。老師叮囑家長(zhǎng)回家觀察孩子的表現(xiàn),叮囑穿衣服先穿傷胳膊,脫衣服時(shí)先脫好胳膊。

      四、案例分析

      這個(gè)案例是由于老師在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)由于幼兒滑梯是用半封閉的,幼兒在半封閉的滑道內(nèi)的活動(dòng)教師看不到,造成了個(gè)別幼兒在老師視線盲區(qū)內(nèi)所發(fā)生的意外。老師處理問(wèn)題的方法是正確的,先觀察幼兒的表現(xiàn)不盲目地對(duì)幼兒傷情進(jìn)行判斷,并和家長(zhǎng)一起真誠(chéng)地道歉,安撫好受傷幼兒的家長(zhǎng)。

      五、反思

      幼兒園日?;顒?dòng)中,幼兒受傷事件比較普遍,通過(guò)這件事之后也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn):

      1、在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)教師一定要時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng),有危險(xiǎn)動(dòng)作立刻進(jìn)行制止。

      2、在日常生活中,家庭和幼兒園都應(yīng)教孩子基本的交往方法和語(yǔ)言,比如有問(wèn)題及時(shí)向老師反映,正確表達(dá)出自己的想法。

      3、開(kāi)學(xué)前,教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)將孩子的一些特殊情況如實(shí)反映,這樣我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鞑粫?huì)被動(dòng)。

      4、教育幼兒不做危險(xiǎn)的動(dòng)作,正確的滑梯玩法,玩大型玩具時(shí)有序進(jìn)行,幼兒之間學(xué)會(huì)謙讓等等。

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