第一篇：幼兒園科技活動室環(huán)境材料結構和指導策略的研究

幼兒園科技活動室環(huán)境材料結構和指導策略的研究

一、課題研究的背景

長期以來，發(fā)達國家十分重視兒童科學素質的早期培養(yǎng)，各級各類幼兒園、學校十分重視開展早期的科學教育活動。在上個世紀后期進行的STS教育及在美國、法國開展的“做中學”科學教育方案等都注重培養(yǎng)兒童從小關注科學、技術、社會之間的關系，從小讓兒童在動手做的過程中奠定優(yōu)良的科學素質基礎。

我國近30年來也十分重視在幼兒園進行科學素質的培養(yǎng)，不僅重視正規(guī)的科學教育，而且還重視非正規(guī)科學活動及偶發(fā)性科學活動，同時還創(chuàng)造性地在幼兒園設置了專門的科技活動室（亦稱自然發(fā)現(xiàn)室、科技操作室等），多層次地為幼兒從小學科學創(chuàng)造了良好的條件。

然而，就我對江蘇部分幼兒園科技活動室情況的調查了解，發(fā)現(xiàn)其設施、材料的提供以及組織領導等都存在不少問題，如：追求豪華擺設，觀賞的多、操作的少；考慮學科知識體系的多，符合幼兒年齡特點的科技操作材料缺乏；應付上級檢查，活動時斷時續(xù)，利用率低等現(xiàn)象普遍存在。因此，有必要對幼兒園科技活動室進行深入的研究。

二、課題研究的意義

實踐意義：通過本研究可以豐富幼兒園科技活動室的實踐，既為幼兒的科學探索、發(fā)現(xiàn)提供相關條件，又為幼兒的科技操作活動提供物美價廉的工具、材料、玩具；為科學發(fā)現(xiàn)活動的組織、管理提供有益經驗；更好地發(fā)揮科技活動室的使用效益。

理論價值：通過研究探索幼兒園科技活動室的環(huán)境、材料的結構特點，為幼兒園科技活動室環(huán)境、材料的設施創(chuàng)設提供理論依據(jù)，使科技活動室的材料、玩具系列化，符合科學化、兒童化的特點。

創(chuàng)新之處：本研究把科技活動室的環(huán)境、材料的結構作為研究的對象，對于科技活動室環(huán)境和材料提供的科學化、系列化作出探討，總結經驗，形成可操作、可借鑒的參考指標。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.科學探索理論?？茖W的關鍵是探索，兒童是天生的學習者，有探究的本能。幼兒的科學活動是對周圍物質環(huán)境進行觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、操作?？萍蓟顒邮邑S富的設施、有層次性的材料，為每個幼兒運用多種感官，多方位地進行探索、發(fā)現(xiàn)提供了條件。

2.生態(tài)學理論。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，人、教育、環(huán)境彼此關聯(lián)，共同構成一個不斷運動的生態(tài)系統(tǒng)。兒童在專門設計的科技活動室中，在與多樣的環(huán)境、豐富的材料相互作用中，不斷經歷平衡——不平衡——新平衡的矛盾過程，從而達到身心的不斷發(fā)展。

3.建構主義的原理。建構主義認為，知識是發(fā)展的，是內在建構的。學習者是在知識、解釋、理解世界的過程中構建自己的知識的。為奠定幼兒優(yōu)良的科學素質

基礎，必須讓幼兒在充分的科學探索活動中培養(yǎng)興趣、積累經驗、增長能力、養(yǎng)成習慣等。

四、課題研究的主要目標和內容

（一）課題研究的主要目標

1.幼兒園科技活動室環(huán)境材料如何合理建構以適應幼兒科學探索的興趣、需要，更好地促進幼兒科學素質的早期奠基。

2.在“以兒童為本”的教育觀的指引下，幼兒教師組織、指導幼兒科技活動的有效策略。

（二）課題研究的主要內容

1.研究幼兒園科技活動室的環(huán)境、材料的結構特點，使科技室的材料、設備、工具、器皿等系列化。

2.開發(fā)符合兒童科學操作需要的材料與玩具。

3.科技活動室與幼兒園內環(huán)境、班級環(huán)境、材料的關系與聯(lián)系。

4.科技室活動中教師對不同年齡、不同興趣、不同發(fā)展水平兒童的指導策略。

五、課題研究的主要方法

1.調查法：通過座談、問卷了解并分析當前江蘇省部分幼兒園科技活動室的現(xiàn)狀，了解教師對科技活動室的意見和需求。

2.觀察法：科技活動室專職教師及各班教師觀察幼兒在科技活動室活動中使用設備、材料所表現(xiàn)出的興趣、技術、能力及需求等情況。為制定標準，添置設備、材料，自制科學玩具等提供依據(jù)。

3.實驗法：根據(jù)研究方案和分步實施計劃，有目的地在科技活動室和各年齡班進行專門的小專題的實驗研究。

4.行動研究法：在研究的全過程中，根據(jù)研究目標、科技活動室活動現(xiàn)狀，及時進行階段總結。確定后一階段研究重點，以保證課題研究順利進行。

六、課題研究的主要研究成果

（一）總結了幼兒園科技活動室設置、環(huán)境材料提供應遵循的一般原則

1.幼兒園科技活動室設置和材料提供應體現(xiàn)經濟型和實用性。幼兒園設立幼兒科技活動室是為幼兒主動學科學提供專門的活動場所。為此，幼兒園應該根據(jù)班級規(guī)模以及幼兒人數(shù)，合理設置科技活動室，提供適宜和充足的環(huán)境材料。一般配置的活動空間以及材料、設備、器皿可以滿足一個班級孩子同時進行活動。需要說明的是，幼兒園設立科技活動室，要防止只追求形式上的奢華，如大量花錢設置一些只供幼兒欣賞的“海底世界”“動物世界”或購買較多高檔的科技玩具，如猴子翻筋斗、小熊打鼓、電動汽車、遙控機器人……對幼兒來說，只是觀看或簡單操作是不能滿足他們親自動手的探索需求的，而那些可以讓幼兒動手操作的、可以拆裝的成品、半成品，諸如放大鏡、車輛裝配材料、人體模型材料、各種彈簧、磁性材料等，才是幼兒園必須配備的材料。

2.幼兒園科技活動室設置和材料提供必須符合科學性和啟蒙性。幼兒科技活動

室是培養(yǎng)幼兒從小學科學、愛科學的專門場所，因此活動室的設置以及環(huán)境材料的提供都應該盡量體現(xiàn)科學的特點，科學地提供有關現(xiàn)代科學的多方面的玩具、材料、工具，例如簡單的力、熱、光、聲、電、磁等物理現(xiàn)象；自然環(huán)境和人們生活中常見的事物和現(xiàn)象，以及現(xiàn)代科學工具、科學技術、科技發(fā)明等。同時，幼兒園科技活動室的環(huán)境、材料的設置和提供，均要考慮幼兒的年齡特點，充分體現(xiàn)啟蒙性。幼兒年齡小，幼兒園的科學活動僅僅是科學啟蒙活動，不是對幼兒進行系統(tǒng)的科學知識和技能的傳授，幼兒在科技室的活動主要是引發(fā)他們通過對物體的觸摸、擺弄，增強他們對周圍世界的好奇、好問，在感知的過程中積累粗淺的科學知識、經驗，感受自己的成功，養(yǎng)成對科學的正確態(tài)度和興趣。例如，在科技室中孩子們操作放大鏡、顯微鏡，發(fā)現(xiàn)平時從來沒有觀察到的細細的葉脈、絨絨的纖維……，由此把孩子們引入他們平時用自己的眼睛從來沒有接觸過的、神奇的微觀世界，擴大他們的認識范圍，滿足他們探索的愿望。但是不需要讓孩子研究放大鏡、顯微鏡的科學原理。

3.幼兒園科技活動室設置和材料提供要兼顧開放性和層次性。幼兒在科技室的活動主要是依據(jù)自己的興趣自主地與科技室的設備、材料、科學玩具進行互動。所以科技室的環(huán)境必須充分體現(xiàn)開放性。比如，科技室的設備、材料應是開放的：一些不同的操作區(qū)域、一些需要獨立進行“研究”的區(qū)域，都需要相對開放，既能夠保證指導教師可以關注到每一個參與活動的幼兒，又能夠保證每一個幼兒都能獨立地、靜下心來操作、實驗、研究，不受別人的干擾；科技室的內容和活動方式應該是開放的：應該充分鼓勵每一個幼兒用自己的方法活動，而不要讓幼兒按照教師預設的步驟、教師的演示進行操作、實驗。開放的環(huán)境、材料能給幼兒提供選擇的自由，能更大程度地調動幼兒的積極性，使其在探索和操作的過程中主動地獲取相關科學經驗。

開放的設施有利于幼兒獨立操作、查閱資料，可以交流但又互不干擾我園自行設計的半開放的操作桌

材料的開放性是建立在材料的豐富性基礎之上的，只有豐富的材料才能夠充分體現(xiàn)活動內容的可選擇性。但豐富的材料并非只是材料數(shù)量上的累加，還應該具備層次性的特征。材料的層次性即材料的組成的層次，是指提供的材料應滿足幼兒不同的探究活動的需要。如在“沉與浮”中，在教師提供的材料中有在水中能上浮的材料，有在水中會下沉的材料，有的是可沉可浮的材料，還有可以改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料。這樣的材料可以有效地助推孩子的探究不斷深入。其次，材料的層次性還應體現(xiàn)在不同探究能力幼兒的需求上。例如，鏡子是孩子們常常接觸的、喜愛的物品，但是鏡子的品種多種多樣，對于小的孩子來說首先提供的應該是平面鏡、有趣的哈哈鏡；然后逐漸增加兩面鏡、三面鏡、多面鏡；隨著孩子認知的擴大、能力的增強、技能的提高，再增加放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、凹凸鏡等有專門功能的不同的鏡子，提高幼兒對身邊科學現(xiàn)象、科學工具、科學發(fā)明的好奇心和積極性。

4.幼兒園科技活動室設置和材料提供要做到操作性和游戲性巧妙結合。操作性是幼兒科技活動室的一個基本特征，同時幼兒階段是一個以游戲為重要特征的特殊階段，因此幼兒在科技活動室的操作活動往往都是和游戲結合在一起的。比如，在科技活動室中有許多不同材料讓幼兒自己反復操作后感知了平衡；在敲敲打打、聽聽說說、玩玩試試的游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)了聲音的產生和傳播；在暗室中試試手電筒、玩玩影子的游戲中發(fā)現(xiàn)了光和影子的秘密，等等。一些有深奧原理的物理、化學、生物等現(xiàn)象，幼兒往往通過游戲的形式接觸了、發(fā)現(xiàn)了、初步感知了，好奇心得以滿足了，他們對科學探索的興趣也就更濃了。

5.幼兒園科技活動室設置和材料提供要實現(xiàn)現(xiàn)成設備與自制材料相輔相成。在科技活動室設施、設備的置辦中，有些材料是必須直接購買的。比如大大小小的齒輪互相帶動的有趣現(xiàn)象，如果是幼兒園教師自己制作，很難找到大小配套的齒輪，而且齒輪相互鑲嵌的技術和工藝一般教師也無法達到，因此購買現(xiàn)成的設備既省時、省力，又便于操作。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，科技室的許多操作材料應該說都是可以直接購買的。但教師自備的科學材料、自制的科學玩具，可以更好地利用幼兒身邊常見的物品、資源，滿足幼兒的好奇，讓幼兒感受科學就在自己的身邊。為此，幼兒園也必須根據(jù)本地區(qū)的條件，提供合適的材料和自制科學玩具。例如，很多農村幼兒園可以就地取材，鋸下不同年輪的樹段，供孩子研究關于樹木年輪的問題。再如，教師運用彈簧原理制作的“聽話的罐子”可以把幼兒引入科學的神奇殿堂：當幼兒一次次把罐子滾出去又發(fā)現(xiàn)罐子可以一次次“聽話地”自動回來，讓幼兒產生強烈的追根問底的欲望：為什么我們家的罐子滾出去就不能回來，科技室的“魔罐”為什么那么聽話？當他們在教師的協(xié)助下打開罐蓋，看到罐子里面的小鐵塊和許多牛皮筋，再一邊玩一邊觀察，他們就會發(fā)現(xiàn)：原來是罐子里的牛皮筋和小鐵塊在變化……

（二）初步建構了幼兒園科技室環(huán)境和設備材料的結構標準

受每個班級使用面積及幼兒園資金的因素影響，幼兒園不可能在每個班級提供品種繁多的科技活動設施、設備、工具和材料。因此，幼兒園設置專門的科技室可以節(jié)省有限的資金，最大限度地滿足幼兒學科學的需要。

幼兒園大小規(guī)模不一，幼兒人數(shù)不一，經濟實力不一，對于科技室環(huán)境、材料的提供需求和能力也不盡相同。我們通過對蘇南、蘇北許多幼兒園的經濟情況的分析，了解了不同幼兒園對科技室活動的不同需求，又依據(jù)多年來幼兒園科學教具、玩具、操作材料配置的經驗，建構了幼兒園科技室環(huán)境和設備材料的標準，主要包括幼兒園科技室需要的建筑面積、材料、科學玩具等，一般應該提供的品種、數(shù)量，等等。（限于篇幅，另行闡述）

（三）探索并總結了幼兒園科技室環(huán)境的設置與班級科技活動相互配合的有益經驗

1.科技室的幼兒自主探究可以引發(fā)班級正規(guī)科學活動。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子在科技室的操作中會產生諸多問題。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和針對孩子的問題和需要，適時地在班級組織教學活動。比如，大班孩子在科技室發(fā)現(xiàn)了萬花筒里面的花紋會變化，并由此產生了問題：萬花筒里為什么會有花紋？不同的萬花筒里面的花紋為什么是不同的？萬花筒是用什么做的？……為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，教師在大班組織了“拆裝萬花筒”的活動，讓幼兒在自己動手、動腦的過程中發(fā)現(xiàn)萬花筒的秘密。又如，幼兒對科技室的磁性玩具很是好奇，于是中班教師適時組織教學活動“認識磁鐵”，讓幼兒在操作、討論中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，感受磁性的神奇。由于教學活動來源于幼兒的需求，不僅可以提升教學的有效性，還可以把部分幼兒的興趣、需要變成更多同伴的興趣和需要，讓幼兒在有目的的活動中，在與教師、同伴的共同學習中促進幼兒相關科學經驗、科學知識的提升。

2.科技室的環(huán)境材料設施為幼兒正規(guī)科學活動的自主性探索學習提供有力的支持。比如，在大班以動物為主題的活動中，幼兒經常會提出諸多問題：如何區(qū)分動物的公和母？動物的胡須有什么用？動物如何保護自己？魚為什么能生活在水中？還有哪些動物也生存在水中？為什么有的動物既能生活在水中又能生活在陸地上？……科技活動室豐富的資料為幼兒解決這些問題及主動學科學提供了有力的支持和幫助。在南京市實驗幼兒園，我們常?？梢钥吹酱蟀唷⒅邪嗟暮⒆訋е约旱膯栴}來到科技室，有的看科學課件、有的查找圖書、有的進行小實驗……一個個忙得不亦樂乎。在這些忙忙碌碌的過程中，他們不僅僅尋找著問題的答案，體驗著學習的喜悅，其自主學習的優(yōu)良習慣在一次次的“研究”中也慢慢奠基。

3.科技室的專設環(huán)境和材料為全園科學教育提供方便。幼兒的科學探究活動需要一些設備、材料，但是每次教學活動都需要教師創(chuàng)設必要的環(huán)境、準備必要的工具，對于教師來說十分費時費力。幼兒的科技室可以根據(jù)幼兒園科學啟蒙教育的要求及各年齡班科學教育的需要，分門別類地準備、存儲必需的設備和材料，以提高教師工作的效率。

（四）?積極有效的管理可以發(fā)揮科技室的更大效能

1.有專門負責科技室工作的人員。幼兒園科技室

應堅持經常開放，同時應有專門人員負責科技室工作，創(chuàng)設科技室環(huán)境、置辦科學活動材料，研究活動內容安排、觀察幼兒活動中的表現(xiàn)和需求、了解活動情況、做適當記錄和分析，并且進行恰當指導。

科技活動室的專職教師可以聘請有豐富教育經驗的即將退休或剛退休的人員擔任，也可由業(yè)務園長、年級組長或指定專人兼任?？萍蓟顒邮业膶Ｂ毣蚣媛毥處煶藨哂辛己玫膶I(yè)素養(yǎng)外，還應該有尊重幼兒自主學習的教育思想，喜愛科學教育，并具有心靈手巧的特點。因為只有尊重幼兒、相信幼兒具有學習的能力，才能真正保證孩子在科技室的活動中能夠自由選擇、自主操作、自主探究。只有喜愛科學教育的教師才能關注周圍科學現(xiàn)象及科學領域的最新成果，為幼兒提出的問題主動尋找資料。只有動手能力強的教師，才能經常創(chuàng)新科學玩具和材料。

2.合理安排科技室的活動時間和活動次數(shù)?？萍冀淌一顒拥幕顒訒r間視幼兒園的班級規(guī)模（數(shù)量）而定。幼兒園的科技室一般可以分為上午和下午兩個活動時間段，上午10:00—11:00（上午10:00之前可以保證有的班級科學教學活動要使用科技室），下午3:00—4:00。各年齡班可視幼兒興趣、能力、保教活動的情況做不同的安排：小班上學期幼兒剛剛進入集體生活，一般以班級活動為主，小班下學期可以從參觀哥哥姐姐的活動開始，引發(fā)對科技活動室的關注，逐步每周開展一次。中班全年一般每班每周兩次。大班上學期每班每周兩次，大班下學期由于畢業(yè)前有更多的教育教學活動，亦可酌情減至一次。

3.以多樣的活動組織形式保障活動的實效。幼兒園科技室開放，可以與幼兒園的美工室、電腦室、圖書室、以及體育興趣小組一齊開放。主要組織形式有如下三種：

（1）班級輪流式，即按照班級編排各班科技室活動時間表。一般每個學期開學初由科技室教師和各年級教師協(xié)商安排、確定，使每個班級教師和幼兒心中有數(shù)。

（2）年級組內自選式，即確定年級組活動時間，年級組內教師合理分工組織。為了更好地滿足幼兒不同的興趣和需要，我們在規(guī)定的活動時間里，由幼兒自己選

擇自己希望去活動的地方，年級組內教師固定承擔各室的活動組織、指導任務，凡是自選了科技室的幼兒不分班級集中在科技室活動，由年級組分管的教師和科技室專職教師共同組織、指導幼兒活動。這種組織形式一般在大班適用，因為幼兒的能力增強了，他們可以獨立自主地進行選擇。

（3）按興趣延續(xù)活動式。有些孩子在一段時間對某一種探究活動一直保持著興趣，而且有反復活動的要求。對這樣的孩子，可以滿足他們在一個階段連續(xù)數(shù)次選擇同一活動進行。這樣的活動對于培養(yǎng)幼兒從小靜下心來認認真真做好一件事是非常有效的組織形式。

4.以不同的指導策略保障活動的實效。在科技室的活動中，就活動主體來說，有的是新來活動的幼兒，有的是已經熟悉環(huán)境并養(yǎng)成良好操作習慣的幼兒；有的是能夠獨立活動并且能與同伴共同活動的幼兒，有的是能力一般或需要特別關照的孩子。就活動內容而言，有的是幼兒熟悉的內容，有的是新的活動項目和材料。就活動目的而言，有的是常規(guī)的以“玩”為主的科技活動，有的是帶著一定任務來活動的孩子，……這些都需要教師采取不同的指導策略，才能使每一次活動對于每一個幼兒都是有價值的。

幼兒園科技室的有效利用涉及到幼兒園科技室整體的狀況，管理者以及專職人員、班級教師的教育理念、教育行為、專業(yè)素養(yǎng)等諸多因素。在研究過程中，我們按照課題研究方案積極學習理論、探討研究、改革創(chuàng)新、積累經驗，取得了預期的研究成果，但時常也會遭遇新的問題、新的困惑。例如，科技室的環(huán)境材料以怎樣的速度更新既不浪費又能夠反映科學的發(fā)展？幼兒園科技室怎樣更好地滿足不同年齡、不同興趣、不同能力幼兒科學探索的需求？專職教師和兼職教師、班級教師之間如何更加密切、有效的溝通？……諸如此類的問題，還需要我們進一步加以研究和落實，以更好地發(fā)揮幼兒園科技室的使用效能。

【參考文獻】

[1] 張慧和,張俊.幼兒園滲透式領域課程實施指導叢書·科學[M].南京:南京師大出版社,2007.[2] 南京市實驗幼兒園,南師大教科所.綜合教育的思考和實踐[M].南京:南京大學出版社,1993.

第二篇：幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究

《幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究》

研究報告

河東區(qū)第三幼兒園

沈 萍

內容提要：幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程。本課題的研究旨在引領教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結教師對幼兒音樂欣賞活動的指導策略，提升教師對音樂的敏感度，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進師幼的發(fā)展。

《幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究》

研究報告

1．選題的目的、意義

音樂欣賞是一種審美活動，是通過音樂認識世界的一種思維活動。幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。

美國音樂教育家穆塞爾提出：音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。他這一理論的闡述把音樂欣賞教育活動置于了音樂教育中的重要位置之上。音樂欣賞是音樂教學中一個重要的組成部分，它是一種個人投入并沉迷于音樂展示過程的活動，這種教育活動對幼兒的智力、情感、個性、發(fā)展都會有潛移默化的積極性影響。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實施幼兒園音樂欣賞活動的教學實踐中，對于音樂作品的選材、指導策略的有效性等方面的把握存在一些問題和困惑：

困惑一：在音樂欣賞活動中，目標的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點，而是偏重認知。內容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學習過程中的體驗、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過程中，教師的指導語過多、控制過多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無從體現(xiàn)，或是在欣賞過程中出現(xiàn)“蜻蜓點水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂之外??教師對激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒主動學習、師幼共同在欣賞中探索音樂的奧秘等方面缺乏有效的指導策略。

困惑三：部分教師存在認識上的偏誤：欣賞是“由外向內”的輸入活動，創(chuàng)造是“由內向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關系，這就忽視了活動本身對幼兒身心發(fā)展的價值。

困惑四：目標的確定、音樂作品的選擇上忽視了幼兒身心特點、認知規(guī)律、生活經驗等，使活動處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。

那么，在幼兒園音樂欣賞活動中，幼兒會出現(xiàn)哪些問題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂作品？教師在音樂欣賞活動中如何引導與支持，幼兒才能獲得有益的經驗？如何幫助幼兒運用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達與表現(xiàn)自己的體驗與感受，以達到豐富審美、陶冶情趣、開拓思維、啟迪智慧的目標，等等。針對以上問題，我們開展“幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究”，旨在讓教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，及其對幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結教師對幼兒音樂欣賞活動的指導策略，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進幼兒的發(fā)展。

2．課題的界定

音樂欣賞是一種再創(chuàng)造，是指欣賞者將傾聽到的聲音形象，通過想象與聯(lián)想轉化為客觀世界的形象與意境。也就是說，欣賞者在音樂欣賞的過程中，對音樂的本身得到一種認識、發(fā)生一定程度的共鳴，產生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。音樂欣賞是一種感覺與理解、感性認識與理性認識的統(tǒng)一，既是對音樂作品種的美的一種發(fā)現(xiàn)，又是欣賞者的一種再創(chuàng)造，兩者均是欣賞者在音樂欣賞過程中產生心理愉悅的源泉。

音樂欣賞的方法從欣賞者的角度可分為：用音樂知識去感受欣賞、用生活經驗去感受欣賞、用意境想象去感受欣賞、用感情悟性去感受欣賞等四類。從引導著的角度可以分為：表演法、討論法、想象聯(lián)想法等欣賞方法。

指導策略是指遵循一定的原則，根據(jù)具體的情況而采取的有效的形式、方法。

3．研究設計 3．1理論依據(jù)

3．1．1根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及幼兒學習音樂的規(guī)律。幼兒期正處在無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展的階段，喜歡新異刺激的、活動變化的事物，注意的范圍較小、穩(wěn)定性差、集中時間短且容易轉移。幼兒期是以形象記憶、情緒記憶、運動記憶為主，幼兒的想象以無意想象為主，想象目的性不明確，想象的主題容易受外界的干擾而變化，想象的過程很大程度上受興趣和情緒的影響。

3-4歲幼兒的行為具有強烈的情緒性，愛模仿，思維帶有直覺行動性，只能先做后想或是邊做邊想。4-5歲幼兒愛玩會玩，具體形象思維發(fā)展迅速，形象或表象影響或支配幼兒對事物的認識。5-6歲幼兒好學好問，抽象概括的能力開始發(fā)展，此階段幼兒的思維仍以具體形象為主，抽象邏輯思維開始萌芽，逐漸理解事物的某些相對關系和辯證關系，能根據(jù)事物的本質屬性進行初步、簡單的概括和分類。

另外，情感在音樂教育中起著至關重要的作用、是催化劑，幼兒音樂欣賞活動是感受音樂、體驗音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程，通過作用于音樂作品的多種感官通道、多種藝術形式來幫助不同差異、不同愛好的幼兒積極地參與音樂，建構相關的音樂知識??這是幼兒學習音樂的一個主要特點，也是教師應把握的教育策略。

因此，要在研究中遵循幼兒身心發(fā)展的特點，遵循幼兒學習音樂的規(guī)律，讓幼兒在體驗音樂情感、表達音樂情感中積極參與創(chuàng)造音樂之美的活動，達到促進幼兒健康發(fā)展的目的。

3．1．2世界著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有這樣的描述：“音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之處。音樂——想象——幻想——童話——創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段?！?/p>

3．1．3皮亞杰的相互作用論：他強調兒童的地認知發(fā)展是在不斷的與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識還是感性的、形象的，思維常常需要動作的幫助，他們對直接的認識還必須以材料為中介，在很大程度上借助于對材料的直接操作。他還認為，兩種因素之間的關系并非各占若干比例或是簡單相加的關系，而是一種相互交融、相互滲透和影響的關系。兩種因素的動態(tài)的歷史的相互影響，即有機體當前的行為不受當前環(huán)境和物質的影響，而可能是受其過去環(huán)境因素的相互作用的影響。

3．1．4關于“系列層次活動”。“系列層次活動”是指針對某一具體教材的的若干教學要求，或是對某種能力的若干發(fā)展要求，按照比較合乎兒童實際學習能力的發(fā)展順序排列起來形成一個前后相互連貫的活動。樓必生、屠美如教授提出的“系列層次活動”的這種學習方法特別強調兒童從各種角度以各種方式充分利用統(tǒng)一教材的不同要素、以及不同教材的同一要素進行系統(tǒng)的學習。提倡教師以音樂要素為綱，有系統(tǒng)、有順序的組織音樂活動，使兒童的審美素質得到提高。

3．1．5德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓孩子充分進行表達。奧爾夫提出：原始的音樂是最接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學習和體驗的，并適合于兒童。讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。音樂創(chuàng)造有簡單復雜之分，但從創(chuàng)造的本質意義上說兒童的音樂創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價值。

3．1．6《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神：

《綱要》提出藝術領域的目標是“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。《綱要》還指出“藝術教育是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮藝術教育的情感教育功能。學前兒童藝術教育應注重激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使其在豐富的藝術活動中自由表達與體驗，提高其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，最終促進其健全人格的形成”。

3．2預期目標

3．2．1通過音樂欣賞活動，提高幼兒對音樂的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3．2．2提高教師的教育教學研究能力，促進教師在音樂欣賞方面的發(fā)展，形成獨特的組織幼兒音樂欣賞活動的指導策略。

3．2．3分析不同年齡段幼兒對不同音樂作品的體驗和感受，總結適宜不同年齡階段幼兒音樂欣賞的目標、內容、指導策略。3．3研究內容

3．3．1挖掘幼兒音樂欣賞的教育價值，探索音樂欣賞教學中的基本元素。3．3．2在實踐中，不斷總結各不同年齡段的幼兒音樂欣賞活動的內容選擇、指導策略等應遵循的原則和方法。

3．3．3通過音樂欣賞活動，激發(fā)幼兒大膽表達與表現(xiàn)自己獨特的內心體驗。3．4研究對象、方法

3．4．1研究對象：本園小、中、大班幼兒 3．4．2研究方法：觀察法、行動研究法 4．課題研究的主要成果

4．1幼兒音樂欣賞活動開展的兩個前提條件： 前提條件一：教師音樂素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂欣賞活動的組織者、引導者，教師自身的音樂鑒賞力和音樂素養(yǎng)是開展幼兒音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經指出：教師素質是學前兒童音樂教育的關鍵，教師在教育過程中是主導作用，教師主導作用的實現(xiàn)與教師自身素質密切相關，教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒的學習活動。如，對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結構，掌握不同年齡班幼兒學習音樂的特點和線索，分析教材的重難點，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。

前提條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設

教師要注重創(chuàng)設心理學習環(huán)境，它都能調動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性。

給每個幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經驗，選擇適宜的作品，使幼兒通過努力能夠獲得滿足，從而產生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質。

4．2幼兒音樂欣賞欣賞作品選擇的兩個切入點：

幼兒參與學習活動的內驅動力來源于她們在音樂欣賞作品的吸引下產生強烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂欣賞教學活動成功與否的基礎。

切入點一： 為幼兒選擇的音樂作品應該是具有較高的思想性和藝術水平，有較好的音質。作品的內容和表現(xiàn)形式應豐富多彩，如，可以是反映社會生活的、關于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學習生活的等等，可以是歌曲或是樂曲，不同題材、不同體裁、不同風格的作品，它可以擴大幼兒的藝術視野，豐富幼兒的音樂欣賞的經驗。

切入點二：根據(jù)幼兒年齡特點、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結構清晰、風格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠、循循循漸進的原則。例如，從聲樂曲到器樂曲、從有情節(jié)有角色的樂曲到抽象的幻想的樂曲、從民間音樂欣賞到西方音樂欣賞、從單一器樂獨奏的樂曲到多種樂器的合奏曲等。有情節(jié)有形象的樂曲《搖籃曲》、《我是公社小社員》等作品淺顯易懂，非常適合小班幼兒來欣賞。外國樂曲《玩具兵進行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國二胡獨奏《賽馬》奔放、形象，民族風格的《擔鮮藕》柔美、活潑很是適合中班幼兒來欣賞、感知。中華民族樂曲《二泉映月》、《金蛇狂舞》、《逛花燈》、外國名曲《鐘表店》、《胡桃夾子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內涵，會讓大班幼兒對樂曲結構、樂曲風格、音樂的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂經驗、提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

4．3幼兒音樂欣賞活動組織策略的三個關鍵點：

《綱要》中藝術領域的教育目標是這樣確立的：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！彼哉f，幼兒藝術教育不是以幼兒掌握藝術技能為目標，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術活動中感受藝術、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂欣賞過程中感受和認識音樂里所表現(xiàn)的藝術形象，從而進入音樂作品的已經之中，產生情感上的共鳴。

關鍵點一：傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強對聲音的敏感、對音樂的興趣

已有的生活經驗是幼兒欣賞音樂的基礎，是幼兒感知、體驗和理解音樂的前提條件。生活既是教育的內容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周圍環(huán)境中，符合音樂欣賞知識和生活經驗的結合點上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學習中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內在的表現(xiàn)力，不斷增強幼兒對各種聲音的敏感性。

實例：《下雨啦》

大自然是一個充滿各種音響的“不安寧”的世界，清脆的雨聲、悅耳的鳥聲、嘩嘩的落葉聲、嗚嗚的風聲??就是我們傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力的豐富源泉。一場雨看似一般，可是對于教師們來說又是一次難得的教育契機。不同年齡班的教師就利用這一載體，巧妙的進行了音樂欣賞活動的前期鋪墊——聽聲音。

小班教師帶領幼兒到涼棚下欣賞雨景。教師請小朋友看、聽、說下雨的景象、小雨的聲音、落到的地方、雨落下的樣子??將自己的發(fā)現(xiàn)與感受盡情的表達表述出來。

中班教師則利用這一自然現(xiàn)象，向幼兒拋出問題：“小雨的聲音是怎樣的？”、“它都落在什么地方了？”、“落在不同地方時的聲音一樣嗎？”引導幼兒細心的觀察、仔細的傾聽，大膽的表達。孩子們一邊觀察、傾聽，一邊將自己發(fā)現(xiàn)的秘密與伙伴分享：“小雨嘩啦啦、嘩啦啦下著。”、“小雨嘩嘩嘩嘩嘩、嘩嘩嘩嘩嘩?”、“落在房頂上、落在小水坑里、落在臺階上?”、“嗒、嗒、嗒”、“滴答、滴答、滴答”、“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”??

大班教師會讓幼兒用身體的不同部位來敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會引導幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識的引導幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質，如，高、低、遠、近、強、弱、長、短、響亮、輕柔??在重復、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑、悲傷、安靜、憂郁??提高幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力。

“傾聽聲音”是欣賞音樂的準備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力才是傾聽聲音的歸宿與目標。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效的結合起來。

關鍵點二：感知音樂、理解音樂的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對音樂的認識、音樂的意境

心理學家指出：個體在認識的過程中開放感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。

實例：大班幼兒音樂欣賞活動《春天》

音樂作品《春天》選自施特勞斯的《藍色多瑙河》，是一首ABA結構的樂曲，表現(xiàn)了春天萬物生機、欣欣向榮的美好景象。教師根據(jù)樂曲結構，設計了“種子旅行記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調動多種感官來理解音樂作品的結構、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內容。

第一步，在初步傾聽、熟悉整首音樂的基礎上教師讓幼兒扮演成一粒小種子開始“旅行”。第二步，傾聽A段樂曲，引導幼兒結合樂曲來想象種子在泥土里積蓄力量、破土鉆出、準備生長的情境，并用“躺、坐、蹲”等動作體驗音樂所表達的情境與形象，同時引導幼兒尋找“種子睡醒的時間”（由A段音樂到B段的最后一樂句的高音點和停頓、跳躍的地方）。第三步，傾聽B段音樂，在分清每一樂段的基礎上，引導幼兒大膽用頭、手、腳等不同的身體部位表現(xiàn)種子破土而出、釋放力量、獲得生命的情境，體驗B樂段的激昂、跳躍的音樂形象。第四步，傾聽第三段音樂（A段旋律的重復），和教師一起游戲，有的扮演給小樹苗澆水的人，有的扮演小樹苗，有的澆水、有的喝水，小樹苗喝水后會高興的搖頭、擺動身體，表示長大的樣子??讓幼兒體驗到第三段樂曲所表現(xiàn)的在春天里，一切事物欣欣向榮、蒸蒸日上的美好景象。在這個活動中教師始終讓幼兒在感受的基礎上進行游戲來想象與表現(xiàn)，幼兒始終處于積極主動參與活動的狀態(tài)之中，孩子們通過各種動作表現(xiàn)自己對音樂作品的感受和理解，進一步體會到音樂的創(chuàng)造力，同時對音樂欣賞活動產生了一定的興趣。這樣的活動取得了實效。

在這個活動中，也使教師體驗到創(chuàng)設相應的游戲情境是幫助幼兒感受音樂作品、理解音樂作品的有效方法，是激發(fā)幼兒的學習興趣、探索欲望的教育策略。

實例：中班音樂欣賞活動《玩具兵進行曲》

在音樂欣賞《玩具兵進行曲》活動中，教師創(chuàng)設了一個音樂氛圍，就是把孩子們帶入一個布置的很是漂亮的場地，有音樂、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺，就好象自己也變成了一個人見人愛的玩具，可以隨著音樂節(jié)奏的變化跳舞、行進、捉迷藏??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂欣賞的質量。

我們教師會結合音樂作品的目標設計相應的音樂環(huán)境，通過氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達到情為之而動、聯(lián)想為之而生的目的。

關鍵點三：欣賞音樂、積累非音樂知識經驗，加深對音樂的理解、對音樂的把握

幼兒參與音樂欣賞活動，是運用已有的經驗體驗音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂的知識經驗也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認知、語言等經驗基礎，那么幼兒就無法表達自己的感受。所以圍繞所需進行的音樂欣賞內容，來豐富幼兒的非音樂活動經驗。

一是豐富幼兒有關的生活經驗。在欣賞歌曲《牧歌》之前，向幼兒介紹草原生活、放牧的情景。在欣賞《小哨兵》歌曲之前可以通過故事、錄像片等向幼兒介紹戰(zhàn)士的生活。二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩歌，這樣幼兒才能用形象的語言描述音樂形象。在幼兒舞述樂曲《春天》時說：“聽了音樂，好像看到第一顆小嫩芽在柳枝上長大，第一滴小雨點從天空落下，它是黃色的——因為迎春花開了??”如果沒有散文詩《春雨的色彩》、詩歌《春天來了》等文學作品語言的鋪墊，幼兒不可能產生這樣的情感共鳴的。

5.研究結論：

5.1幼兒傾聽聲音和欣賞音樂的過程就是感知音樂、理解音樂、認識音樂、創(chuàng)造音樂的過程，使音樂欣賞活動具有了實際意義，真正體現(xiàn)出音樂的價值。

5.2幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂中的美，才能進入音樂的殿堂，并借助音樂獲得積極的人生經驗。而把握幼兒音樂欣賞活動的目標、探索有效地組織策略，才能真正實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

5.3通過參與課題的研究，教師們提高了對音樂的敏感意識和音樂與生活環(huán)境相融合的意識，提升了挖掘幼兒生活中、音樂作品中的音樂資源、教育價值的能力。在專題研究中教師不僅對幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂欣賞方面的知識有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構自己的音樂素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂修養(yǎng)。

5.4通過專題研究使教師進一步把握住幼兒音樂欣賞學習的特點和發(fā)展線索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過對音樂作品的分析，進行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學的內容立足于幼兒的已有經驗，教學方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經驗，開展有效的活動，促進幼兒的發(fā)展。

6.主要問題和今后的設想：

隨著時代的發(fā)展，人們對課程的認識也在不斷的加深，學前教育階段，由于幼兒生活經驗的多樣性，自然、社會是以“整個的”的形象方式呈現(xiàn)在幼兒的面前的。而音樂欣賞是一個審美過程，在實施過程中各種教育因素必須構成一個有機的整體，才能發(fā)揮它的教育功能。在音樂欣賞過程中如何把各方面的教育內容聯(lián)系起來，并有機的與其他領域相融合、相滲透，使幼兒音樂欣賞活動真正成為促進幼兒多種經驗的獲得、促進幼兒積極人生的體驗、促進幼兒的全面發(fā)展的有力手段，是值得我們進一步探索的重要內容。7.參考文獻

1．許卓婭.學前兒童藝術教育.華東師范大學出版社，2008年

2．陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟.學前兒童發(fā)展心理學.北京師范大學出版社，3．許卓婭.幼兒園音樂教育.人民出版社，2003年

4．樓必生 屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究.北京師范大學出版社，5．許鴻 陳容輝.幼兒藝術教育.東北師范大學出版社，1995年 6．朱家雄.幼兒園課程.華東.師范大學出版社，2003年 7．王懿穎.學前兒童音樂教》.北京師范大學出版社，1997年 8．幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002年

1995 1997

第三篇：科技活動室工作總結

李家樓聯(lián)小科技活動工作總結

2014-7-15

我校是有十一個教學班，學生人數(shù)四百多人的學校。為了適應教學改革的需要，推動我校科技活動的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的科技素質，下大氣力為學生創(chuàng)造條件，遵循因地制宜，從身邊做起，從學生的周圍環(huán)境、日常生活以及學習實際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和愛科學、學科學、用科學的積極性，開展豐富多彩、靈活多樣的活動方式，有計劃、有組織安排活動內容，吸引他們投入科技活動中去，對培養(yǎng)學生的各項能力有著積極的意義。

一、提高認識，科技活動是培養(yǎng)學生觀察、實驗和動手能力的重要途徑。眾所周知,在知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經不是最重要的,而如何掌握知識才是至關重要的。我們的學生如果在參加科技活動中，有了較好的觀察、記憶、思維、想象和實踐的能力，從小就會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，參與創(chuàng)新活動，長大以后，便能在科學實踐中通過自己的觀察思考，而發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象、新特性,就能在實踐活動的基礎上，進行理論概括，從而提出新的設計、新的方案和新的方法來解決問題。特別是義務教育新的課程標準的全面推廣和實行，在課程功能、結構、內容等方面，加強了探究式學習和

動手實踐等各種學習方式的運用，進一步促進了課程綜合化的發(fā)展，新的形勢發(fā)展給我們提出了新的挑戰(zhàn)和要求。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、求證、歸納、主動探求知識。改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習,實現(xiàn)學習方式的多樣化,從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,達到解決問題的目的，這些都需要我們充分開展科技活動去探索、去研究、去解決所遇到的問題。

二、加大力度，充分發(fā)揮實驗室的實驗教學效益

儀器的配備和管理是為開展實驗教學服務的,實驗室是學生進行實踐活動的重要場所，要想搞好實驗教學，首先要求實驗員必須刻苦學習和研究新課程標準、教材、各種儀器的性能特點和各種實驗的具體操作方法，特別要注意操作的規(guī)范化，真正起到示范作用，提高各方面的業(yè)務素質，才能達到提高儀器及實驗室的使用效率,培養(yǎng)學生能力的目的。

三、存在問題

盡管我們學校的科技活動室在日常教學中發(fā)揮了重要的作用，但是仍然存在不可忽視的問題：設施設備簡陋，裝備水平很低，學生參與度也低，師資力量薄弱等。

李家樓聯(lián)小

2014.7

第四篇：科技活動室規(guī)章制度

科技活動室規(guī)章制度

1.本活動室內的一切設備包括各種組件、書籍、光盤等資料不經老師同意一律不得隨意帶出室外。在使用過程中，如有損壞或故障要及時向老師報告。

2.嚴格遵守課堂紀律，不得任意大聲喧嘩，在分組討論時要考慮不能影響他人的活動。

3.使用器材時要嚴格按照有關說明執(zhí)行操作，不懂的問題隨時向老師詢問，嚴禁不懂裝懂，損壞儀器，如有損壞，負責賠償。

4.科技活動要有計劃地進行，有關機器人的各種活動、創(chuàng)新要在老師組織下按計劃進行。活動中提倡創(chuàng)新，但必須將具體的活動和操作以及需要的器材向老師說明，經同意后才能開始探索實踐。

5.本活動室對外開放，凡是有自己的科學探究或科學創(chuàng)造思路的同學都可以利用該活動室進行。但是必須提前一周向信息技術中心提供活動內容，經老師審核通過方能在指定時間內進行活動。

6.講究衛(wèi)生，參與活動的同學要注意保持操作臺、地面和各活動場地的整潔干凈，隨時注意清潔打掃。

高密市立新中學

第五篇：科技活動室工作總結

中學科技教育工作總結

近三年來，我校以“立足課堂、學生為本、抓好特色、穩(wěn)步推進”的科技教育工作思路，堅持以科技教育為重點，以科技活動為載體，狠抓科技教育管理，形成了組織機構健全，師生積極參與，科技活動豐富，科技教育成果累累的良好局面?，F(xiàn)將我校在開展青少年科技教育方面的工作總結如下：

一、健全組織，使科技教育工作落到實處。

1、成立科普工作領導小組。長期以來，我校把青少年的科技教育作為爭創(chuàng)特色學校的重要特色項目來抓，為了全力推進科普教育工作，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新精神，形成一種濃郁的科技校園文化，我校從健全組織網絡入手，為開展青少年科技教育工作提供組織保證、技術保證、后勤保證、科研保證。為此我校成立了科普工作領導小組，校長譚大旗同志任組長，分管教學的副校長校長李錦國任副組長，成員有9位各學科的優(yōu)秀教師，并指定羅源琴老師為科技總輔導員。形成了由分管領導、教導處、科技總輔導員、專兼職的科技指導教師、24位班主任老師組成的科技教育工作輔導網絡，使全?？萍冀逃ぷ鞯玫奖Ｕ?。

2、建立和完善管理制度。我校中建立有完整的管理制度，明確了相應人員的崗位職責，如《墊江縣第二職業(yè)中學學科競賽的組織管理及獎勵辦法》、《墊江縣第二職業(yè)中學關于學科競賽的規(guī)定》等，對科普工作的經費、器材的采購及使用等有嚴格的管理制度。每年6月都要舉辦校園科技文化藝術節(jié)，內容包括科技講座、科技小制作、小論文、小發(fā)明評比、器樂表演賽、舞蹈比賽、繪畫書法展、攝影作品展比賽等。并成立各類興趣小組，包括車模、船模、航模、創(chuàng)新發(fā)明、科學論文、少兒科幻畫、科普宣傳等項目。并制定了行之有效的科技活動計劃，確保科技教育工作落到實處。

3、建立激勵機制。為了激勵每個學生成材，激發(fā)科技創(chuàng)新熱情，讓每個學生體驗成功的喜悅。

①為我們改傳統(tǒng)的評價學生的辦法，每學期組織開展“授星”活動，有智慧星、科技星、文明星、才藝星、進步星、環(huán)保星等16種之多，最大范圍地涵蓋了學生中各類可以肯定和褒揚的典型。將那些在德智體美勞、科技創(chuàng)新等，只要有一個方面表現(xiàn)突出或有一技之長的學生均收錄入集，印發(fā)到每一個學生的手中，為學生樹立學習的榜樣，以激勵每個學生成材。

②每一位學生建立“科技伴我行”成長檔案，對學生活動過程中的文字材料、觀察結果、展示形式、科學態(tài)度進行綜合評價，并記錄在案。學校將及時公開表揚科技活動積極分子，定期開展“科技之星”評比活動，并在學校櫥窗上張貼照片表揚。

③學生的科技成績同“文明班級” “優(yōu)秀班主任”評選掛鉤。具體細則：校級一、二、三等獎每人次依次為該班級（班主任）加積分3分、2分、1分；市級一、二、三等獎每人次依次為該班級（班主任）加積分6分、5分、4分；國家專利每人次為該班級（班主任）加積分5分。

二、統(tǒng)一認識，打造一支精良的科技團隊。

我們把立足點放在科技活動課的課堂教學上，成立了科技教研組，組織科技輔導員學習科技活動課的有關理論，共同探討科技課的教學思路，初步培養(yǎng)學生的科技技能，為學生參加校外、課外科技活動打下一個良好的基礎。精良的科技輔導員隊伍，高水平的科技活動課是開展科技活動的必備條件，為我校開展豐富的科技教育活動提供了有力的保證。

1、豐富的資源，保證各類科技活動有效開展。我校非常重視學生的科普活動，投入了大量資金以加強學校的建設，建起了科普閱覽室，多媒體投影機、視頻展示臺，教師用筆記本，實驗室開支?，F(xiàn)每年支出科普經費3萬元，其中器材添置1萬元，工作活動1萬元，資料1萬元，另訂科普刊物如《航空模型》、《電腦愛好者》、《電腦報》、《青少年科技報》、《少年科學畫報》等多份科技雜志，為科技輔導員、教師、學生提供必要的學習材料。學校宣傳櫥窗定期布置科普材料，班級黑板報須有科技教育內容，校園廣播定期向學生宣傳科技知識

2、科技教育活動與學科教學有效整合。我們努力把青少年科技教育活動融入學校日常教育教學工作之中。按要求開設科技課、實驗課。學年課時總節(jié)數(shù)達20節(jié)，科普課程總節(jié)數(shù)達960節(jié)/學年。學校的理化生實驗課全部開齊，效果好。力求通過科技課、信息技術課、實驗課培養(yǎng)學生學習科學研究的方法、發(fā)展綜合運用知識的能力、增強探究和創(chuàng)新意識。

3、通過專欄、影視、講座等宣傳培訓形式普及科學知識。學校定期在大會議室放科普或科幻影片，組織學生參觀各種科技展覽。

4、舉辦一次“三小”作品成果展。學校在開展科技教育活動時，結合各科教材向學生介紹科學家們熱愛科學、堅持真理、嚴謹治學、勇于實踐、獻身事業(yè)的科學精神，向學生進行思想品德教育，同時我們積極開展科技實踐活動。廣泛開展以“小發(fā)明、小制作、小論文”為主的活動，每學期舉辦一次科技教育周活動，鼓勵學生人人參與，人人動手，切實培養(yǎng)學生的動手實踐能力。每學期舉辦一次“三小”作品成果展評活動，以此來進一步激發(fā)學生科學探究意識，培養(yǎng)學生科學探究能力，促進學生綜合素質的提高。

三、以教代學，抓學科教學、重課堂滲透

近年來，我校不斷加強課堂教學中開展研究性學習成果的推廣力度，逐步改變單純的學科知識傳授的課堂教學模式，探索了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的研究性學習的課堂教學方式，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時，形成了“參與、探究、合作、活動”的課堂教學特色。

我們還注重課堂內外的結合，根據(jù)學科教學的需要，每學期有計劃的組織學生進行社會實踐課，如：生物課——生物品種的認識；計算機課——信息時代的高科技產品和設計技術；地理課——地球探秘；勞技課—燈箱制作、電磁共振等。每次科技教學活動教師都要根據(jù)教材要求制訂教學活動方案，形成課前準備——現(xiàn)場指導——學生作業(yè)——課堂交流的教學過程。學校還對學生在社會實踐課后完成的優(yōu)秀作品給以展示和發(fā)表。將科技教育納入學校整體科技教育教學計劃，以拓展課、研究課、活動課、信息技術、勞技課等為抓手，在全校普及科技教育。

四、以點帶面，開展豐富多彩的科技活動

各種各樣的活動是對學生進行教育的最好途徑。因此，我校在開展科技活動時進行了認真研討，提出四點意見即：抓宣傳，促認識；抓典型，促普及；抓展示，促提高；抓研討，攻難點。

1、抓宣傳，促認識。學校一年一度的“科普宣傳月”到來之前，首先抓好宣傳工作，通過板報、廣播、標語等宣傳形式向學生大力宣傳愛科學月的主題，將要開展的活動等，并向學生發(fā)出倡議，鼓勵學生每人選擇參加1——2項學校組織的科技活動。同時，學校積極開展科技板報評比；班隊會評優(yōu)；科技知識講座；科技參觀等活動，極大促進宣傳工作的順利開展。通過各種宣傳活動，使學生開闊了視野，激發(fā)學生對科技活動的興趣，使學生對愛科學月每年都有新的認識，不斷激發(fā)學生參與愛科學月活動的熱情。幾年來，我校在愛科學月活動中沒有死角，真正做到班班有活動，人人得參與。

2、抓典型，促普及。在活動中，我們始終堅持典型引路的辦法以達到普及的目的。我們分三方面進行：第一，發(fā)現(xiàn)典型班級：在班級科技活動中引入競爭機制。學校根據(jù)科技活動的成績，每年評選典型班級，作為全校的示范，并頒發(fā)榮譽獎狀。有效地促進班級科技活動的開展，使科技教育活動真正落實到基層，使每個學生都能參與的活動中來。第二，獎勵

典型個人：學校每年召開科技活動總結表彰會，表彰在科技活動中表現(xiàn)突出的輔導員及學生，極大地調動了個人參與活動地積極性。

3、抓展示，促提高。開展成果展示活動，可以達到校級之間相互學習，互相借鑒，振奮師生精神，啟動學?；盍?，贏得社會支持的目的。學校每年開展一次較大規(guī)模的科技教育成果展示活動，我校實訓樓的三樓和四樓及五樓有多間教室掛牌為科技活動室、科技作品陳列室，現(xiàn)有美術繪畫、手工風車、編織、電動船、風車、電動機模型等多種作品陳列。

4、抓研討，攻難點。隨著科技教育工作的深入開展，會出現(xiàn)許多問題，學校積極抓住研討工作不放松，先后開展了“我為科技活動獻一計”，“科技活動一例談”，“科技論文征集”等形式的研討活動，取得了較好的效果。

五、不懈努力，科技教育初見成效。

融入科技理念的教育教學活動，拓寬了學生學習渠道，發(fā)展了學生的特長，有效地促進了學生多元智能的發(fā)展。

三年來，我校在科技教育活動中做了大量的工作，取得了顯著的成績，但與先進學校相比還有一定的距離，仍然面臨著一些問題。如如何充分利用各種社會資源開展科技活動，在新形勢下如何把課堂內的科技教育與科技活動有機地結合起來？如何使各類主體組織開展的科技活動系列化、有序化和面向全體學生？如何使科技活動有效地提高青少年的科技素養(yǎng)？等等。今后我們將繼續(xù)開展科普宣傳活動，組織學生參觀科普教育基地；繼續(xù)抓好環(huán)保科普興趣小組活動；常年堅持學生興趣小組活動；繼續(xù)組織學生制作科技作品等工作的基礎上。進一步弘揚科學精神，拓寬活動領域，創(chuàng)新活動方式，在校園內營造濃郁的“科技文化”氛圍，使科技教育常抓常新。

劉瀟鞠

2016年7月4日