第一篇：學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會

隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長處、個性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的。

第二篇：學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南

一、內(nèi)容簡介

第九章是對公務(wù)員懲戒制度的專門描述。通過學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)，了解公務(wù)員懲戒制度的功能與指導(dǎo)思想，熟悉公務(wù)員紀(jì)律的內(nèi)容以及對待上級錯誤決定和命令的態(tài)度，明確公務(wù)員行政處分的種類，了解行政處分的確認(rèn)機(jī)關(guān)、權(quán)限和程序。本知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于公務(wù)員懲戒制度的權(quán)限和程序，重點(diǎn)在于公務(wù)員紀(jì)律的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)完后，您應(yīng)該能夠：

1．充分掌握公務(wù)員懲戒制度的功能；

2．全面描述公務(wù)員紀(jì)律的內(nèi)容；

3．合理說明對待上級錯誤的決定和命令；

4．正確理解行政處分的種類；

5．正確理解行政處分機(jī)關(guān)、權(quán)限和程序；

6．正確認(rèn)識行政處分的法律后果以及其解除。

三、學(xué)習(xí)建議

1．對本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可先利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和參考文獻(xiàn)來熟悉；

2．結(jié)合工作實(shí)際思考公務(wù)員制度的主要研究內(nèi)容；

3．結(jié)合《政治學(xué)》、《行政管理學(xué)》等課程的內(nèi)容對公務(wù)員制度的產(chǎn)生與發(fā)展進(jìn)行思考和理解；

4．條件許可的情況下，可以與同學(xué)和同事等相關(guān)人員進(jìn)行交流與討論；

5．注意閱讀的系統(tǒng)性和連續(xù)性，建議本章自主學(xué)習(xí)3學(xué)時。

四、思考題

1．公務(wù)員職業(yè)道德與社會公德紀(jì)律有哪些？

2．公務(wù)員的工作紀(jì)律有哪些？

3．公務(wù)員的廉政紀(jì)律有哪些？

4．有關(guān)下級對上級的決定和命令如何執(zhí)行在《公務(wù)員法》中是怎樣規(guī)定的？

第三篇：學(xué)習(xí)指南

[學(xué)習(xí)指南]報關(guān)員考試中學(xué)習(xí)商品歸類的八條獨(dú)家秘笈

歸類, 商品, 指南, 秘笈, 報關(guān)員考試

初識報關(guān)員考試，差不多所有人都會認(rèn)為商品歸類（有人叫商品編碼）是最難的部分。為了拿下報關(guān)員考試中商品歸類這40分，很多同學(xué)都拼命地做習(xí)題，用大量的時間去看商品歸類，甚至一些所謂的培訓(xùn)輔導(dǎo)網(wǎng)站也拿出培訓(xùn)的45～50％來進(jìn)行商品歸類的輔導(dǎo)。但是他們恰恰忘記了一個基本原則就是要用較高的效率來進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)度的工作。而無論你用多少的時間來準(zhǔn)備，商品歸類在報關(guān)員考試試卷中僅占20％（40分，滿分200分）！如果用復(fù)習(xí)時間40％甚至50％的時間來學(xué)習(xí)20％的內(nèi)容，那么只有兩種可能：一是同學(xué)們沒有掌握到學(xué)習(xí)商品歸類的技巧和方法，二是某些培訓(xùn)網(wǎng)站水平太差缺乏必要的專業(yè)能力！精英網(wǎng)倡導(dǎo)用最高的效率合理安排復(fù)習(xí)商品歸類這部分必須掌握一些學(xué)習(xí)商品編碼的技巧，那么下面我們就簡要介紹一些報關(guān)員學(xué)商品歸類應(yīng)遵循的原則：

一、合理安排復(fù)習(xí)時間和計劃

前面談到過商品歸類在報關(guān)員考試試卷分?jǐn)?shù)中所占的比例，那么我們同樣也要把自己的復(fù)習(xí)時間做一個合理的分配。商品歸類是需要一個循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)過程，有些技巧需要在不斷的練習(xí)中慢慢地摸索出來。如果有人說商品歸類只要在考試前突擊一個月，那只能說明他根本不懂歸類胡言亂語呢。我們需要先用一周的時間讀懂歸類總規(guī)則，并且配合定向習(xí)題學(xué)會靈活運(yùn)用歸類總規(guī)則，畢竟這部分不僅僅在初期的解題中需要大量用到，還會在單選多選和判斷上出現(xiàn)；然后每天按順序配合教材來學(xué)習(xí)商品編碼書并堅(jiān)持做五道編碼

題，并且將解題思路研究透徹；最后考試之前突擊將重點(diǎn)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)即可。

二、避免題海戰(zhàn)術(shù)講究學(xué)習(xí)效率

本人不才，2007年出過一本商品歸類的輔導(dǎo)書，發(fā)行了5000多冊也在報關(guān)考生中廣泛流傳，甚至當(dāng)成了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報關(guān)講師的講義。但是在教學(xué)工作當(dāng)中，往往講到了一個知識點(diǎn)很多同學(xué)還是做錯，我才發(fā)現(xiàn)他們看輔導(dǎo)書只看習(xí)題，前面關(guān)于知識點(diǎn)的講解或許因?yàn)槲淖痔喟啥紱]有注意到。我們都知道商品編碼的編制是有規(guī)律可循的，找到這些規(guī)律和善于分析便可做到舉一反三，而很多同學(xué)做習(xí)題一旦不會做就著急去看答案，甚至連題解都不仔細(xì)閱讀，這樣最多能背下這題的答案而已，如果將題目略做變化依舊會出錯。這里我們就是要再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不能拼速度而要講究效率和成果，有的人一天做100道題也

許不如做10道題但是把這些題都分析透徹的同學(xué)得到更多。

三、商品編碼學(xué)習(xí)以教材核心

報關(guān)實(shí)務(wù)和商品歸類部分需要啃教材自不必說，但是商品編碼單獨(dú)是一本書，往往就讓大家忽略了這部分教材的內(nèi)容。從近三年的報關(guān)員考試試卷來看，出題從教材的范圍中出越來越成為一種趨勢，而教材里商品部分的講解又有很多是商品編碼書中所沒有的。比

如2008年報關(guān)員考試試題中的“帶領(lǐng)T恤杉”，帶領(lǐng)子和不帶領(lǐng)子的短袖T恤有什么區(qū)別是在編碼書中沒有的，可是在教材中卻明確了“短袖T恤帶領(lǐng)則是襯衫”。2009年的報關(guān)員考試試卷商品歸類題目也幾次運(yùn)用到了教材中的講解，這更加證明了講解的重要性。類似經(jīng)起絨緯起絨的范圍、人造纖維合成纖維的范圍、非合金鋼配合報驗(yàn)狀態(tài)的歸類，這些總結(jié)在教材中都有，它們都是需要我們牢記的，但又是我們最容易忽視的部分。那么正說明了在做練習(xí)看編碼書的時候，切不可忘記查看教材中本部分的講解，最好是能將講解記

錄在編碼書上，方便我們翻閱。

四、兩本編碼配合使用效果最佳

眾所周知，商品編碼書作為我們的需要帶進(jìn)考場的工具書，第一需要是正版，第二不能在里面有任何文字或標(biāo)記，否則就按作弊處理了。2009年報關(guān)員考試時，在北京關(guān)區(qū)的崇文區(qū)某考場就出現(xiàn)了因?yàn)閿y帶盜版編碼而被拒絕進(jìn)入考場的事情。當(dāng)事人就跟海關(guān)爭辯，盜版也是盜的你們正版書，憑什么不讓我考呢？海關(guān)的回答非常到位：正因?yàn)槟闶潜I版書，我們沒有精力和時間去檢驗(yàn)書內(nèi)文字有沒有作弊情況（時下印刷行業(yè)發(fā)達(dá)，強(qiáng)人完全可以把編碼書中的注釋文字部分替換成教材中的要點(diǎn)并且看不出破綻來），所以禁止你進(jìn)入考場?？吹竭@里有些人會說自己身邊誰誰也是拿盜版去考試怎么就沒事阿？我這里告誡大家，不是海關(guān)不查而是有些海關(guān)制度遵守不嚴(yán)格而沒查罷了，一旦查起來盜版就是盜版，不讓你考試是有據(jù)可依的。那為什么果子讓我們買兩本編碼呢？這就是因?yàn)橐恍┛忌鷮W(xué)習(xí)編碼手邊必須攤著三個本子，編碼書、教材和筆記本。三個本子翻來翻去完全不是最好的選擇，而編碼書中有足夠的空白可以讓我們來做筆記，尤其是把一些至關(guān)重要的標(biāo)點(diǎn)符號和詞句標(biāo)注出來，這樣提高效率豈不比翻幾個本子更好。另外一本一定要保持空白哦，帶進(jìn)考場的時候會用到呢。

五、注意標(biāo)點(diǎn)符號和商品編碼中文字的藝術(shù)

標(biāo)點(diǎn)符號這么簡單都要你說？恐怕你會這么想吧。也許平時看文章大家沒有過于在意標(biāo)點(diǎn)符號的含義，可是它在商品編碼中卻至關(guān)重要，往往不能準(zhǔn)確掌握標(biāo)點(diǎn)符號的含義就

會讓我們犯下大錯。我們來舉幾個例子：

1、01.05品目條文“家禽，即雞、鴨、鵝、火雞及珍珠雞”。短短12個字卻包含了兩重含義：第一是這里用逗號確定了家禽的范圍僅限于“雞、鴨、鵝、火雞及珍珠雞”，其他禽類比如鵪鶉，即便家養(yǎng)也不能按“家禽”歸入01.05；第二是用“家禽”二字確定了養(yǎng)殖的方式是“家養(yǎng)”，而野生的禽類則不能歸入此品目，比如食用野鴨則歸入0106.3923，種用野鴨歸入0106.3910。

2、03.06品目條文“帶殼或去殼的甲殼動物，活、鮮、冷、凍、干、鹽腌或鹽漬的；蒸過或用水煮過的帶殼甲殼動物，不論是否冷、凍、干、鹽腌或鹽漬的；??”。這條品目曾經(jīng)在三年的考試中考到過，很遺憾是相當(dāng)多的人仍舊會錯，就是我們精英網(wǎng)常提到的“水煮過去殼小龍蝦”。很多人一看是水煮的，前面又有“帶殼或去殼??”，就直接歸

入03.06了。但是仔細(xì)查看會發(fā)現(xiàn)這個品目條文是由兩組分號組成的，其中“帶殼或去殼的甲殼動物”僅限定了保藏方式不能煮熟，而“蒸過或用水煮過的”范圍僅限定了“帶殼甲殼動物”，那么“去殼甲殼動物”就不能夠符合03.06的規(guī)定，而要按加工程度歸入第16章。

3、42.02 品目條文“衣箱、提箱、小手袋、公文箱、公文包、書包、眼鏡盒、望遠(yuǎn)鏡盒、照相機(jī)套、樂器盒、槍套及類似容器；旅行包、化妝包、帆布包、手提包、購物袋、錢夾、錢包、地圖盒、煙盒、煙袋、工具包、運(yùn)動包、瓶盒、首飾盒、粉盒、刀叉餐具盒及類似容器，用皮革或再生皮革、塑料片、紡織材料、鋼紙或紙板制成，或者全部或主要用上述材料或紙包覆制成”。這其中包含了很多商品，其中用一個分號進(jìn)行隔開，其余都是逗號和頓號。這就說明分號之前的“衣箱、提箱、小手袋、公文箱、公文包、書包、眼鏡盒、望遠(yuǎn)鏡盒、照相機(jī)套、樂器盒、槍套及類似容器”是沒有材質(zhì)限制的。當(dāng)然，第42章章注二

（一）規(guī)定的除外。也就是說，除了編結(jié)材料制的以上商品應(yīng)歸入46.02以外，其他任何材料做的以上商品均可歸入42.02；而分號后面的“旅行包、化妝包、帆布包、手提包、購物袋、錢夾、錢包、地圖盒、煙盒、煙袋、工具包、運(yùn)動包、瓶盒、首飾盒、粉盒、刀叉餐具盒及類似容器”則說明了歸入品目42.02的僅限于“用皮革或再生皮革、塑料片、紡織材料、鋼紙或紙板制成，或者全部或主要用上述材料或紙包覆制成”所述的材質(zhì)，其他材料制的以上商品必須按材質(zhì)進(jìn)行歸類。不僅如此，在分號后面的材質(zhì)要求中提到了“塑料片”，那就說明用塑料整體成型或者塑料管塑料塊制的都不能歸在此，只能按

材質(zhì)歸類，比如整體模壓成型的塑料工具包就應(yīng)歸入品目39.23。

4、第43章章注二

（三）提到“本章不包括用皮革與毛皮或用皮革與人造毛皮制成的分指手套、連指手套及露指手套（品目42.03）”。這說明歸入品目42.03的手套僅限于“皮革＋毛皮”及“皮革＋人造毛皮”；而毛皮、人造毛皮與其他材料共同制成的手套依舊歸

入第43章，皮革與其他材料共同制成的手套歸第42章。

同學(xué)們，怎么樣？看起來很簡單的事情原來包含著如此豐富的含義，試想一下如果在平時不看編碼書只顧著去看練習(xí)題，100％會忽視這些地方，而考試的時候因?yàn)闀r間緊張往往對于沒有看到的細(xì)節(jié)問題難以作出準(zhǔn)確的判斷。說不好聽的，有的詞句，即便是在平時弄懂它還需要幾分鐘甚至十分鐘的時間，更不要講在考場上了。那么如何才能準(zhǔn)確掌握這些信息和要點(diǎn)呢？請大家按時參加精英網(wǎng)的免費(fèi)報關(guān)在線輔導(dǎo)，我們會在每周日的免費(fèi)商

品歸類課中逐章逐節(jié)幫助大家分析的。

六、類注章注最重要

通過對幾年的報關(guān)員考試商品歸類題目的分析，發(fā)現(xiàn)題目中運(yùn)用到章注和類注的題目已經(jīng)高達(dá)70％了，而且在歸類總規(guī)則一中就談到“類、章及分章的標(biāo)題，僅為查找方便而設(shè)；具有法律效力的歸類，應(yīng)按品目條文和有關(guān)類注或章注確定??”。這更加說明了類章注釋和品目條文的重要性。雖然在精英網(wǎng)的免費(fèi)報關(guān)輔導(dǎo)過程中，我們幾乎每節(jié)商品編

碼課都會提示大家看題就先翻注釋，注釋中沒有提到的題目再去確定子目。但即便如此，只片面追求速度而懶于看注釋而導(dǎo)致答題錯誤的人大有人在。千萬別小看這些注釋，在上面已經(jīng)談到其中標(biāo)點(diǎn)符號和文字藝術(shù)的“厲害”了，一個標(biāo)點(diǎn)看錯題目就錯了。這讓我想起那年我給同學(xué)們出了一道題“純棉牛仔褲”，好像沒有一個人做對，而且?guī)缀醵颊f這題目缺少條件，不知道是男式還是女式。其實(shí)在章注中已經(jīng)說過如果不能判斷衣物是男式或女式的，按女式衣服歸類。你們說但凡看過注釋的，能答錯嗎？慶幸我在2008年報關(guān)員考

試之前點(diǎn)到了這個注釋，正好當(dāng)年考題就運(yùn)用到了，萬幸啊。

還有就是碰到一些不熟悉的商品，同學(xué)們經(jīng)常問我：“這題目應(yīng)該按材質(zhì)歸還是按用途歸呀？”其實(shí)不用我說，我們先按材質(zhì)歸入章級別，再按用途歸入章級別，仔細(xì)查找章注和類注自然會發(fā)現(xiàn)注釋中幫你排除掉一個選項(xiàng)。那么這個結(jié)果也許是按材質(zhì)也許是按用

途，沒有一定之規(guī)，還是要按注釋的要求進(jìn)行判斷。

注釋如此重要，并不在于我要求大家背下哪些注釋，而應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做習(xí)題先仔細(xì)看注釋，無論注釋中有沒有涉及到本題的內(nèi)容。慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，給我們一些印象，考試時看到題目首先反應(yīng)到注釋會不會影響本題歸類，如果影響再去找注釋，不影響就直接歸類。千萬不要以為考試時間很多，現(xiàn)找也來得及，實(shí)際上注釋不熟的人往往錯誤率要數(shù)倍于其他同學(xué)，更有很多同學(xué)花一個多小時才答完商品編碼題目，造成試卷無法完成。

七、掌握必要的做題技巧

要說商品歸類查找是有竅門的，這完全源于協(xié)調(diào)制度的編寫規(guī)律。比如“冷凍豬蹄”，這題目看起來可以按可食用的肉及食用雜碎歸入第2章，也可以按不可食用的動物雜碎歸入第5章。有人就問了，豬蹄我天天吃，當(dāng)然是可食用的了。這就違背的協(xié)調(diào)制度的規(guī)律了，比如第5章品目05.04的動物雜碎想必廣東的牛雜、西北的羊雜、北京的鹵煮都是大家的餐桌佳肴，怎么就按不可供人食用的動物產(chǎn)品歸了呢。因?yàn)閰f(xié)調(diào)制度是國際上共同編寫的，它的規(guī)律符合絕大多數(shù)國家的習(xí)慣，而第5章通常都是外國人不吃的東西。回到正題上，仔細(xì)查找了第2章和第5章都沒有查到豬蹄的具體列名，那么我們就只能寄希望于找到同部分產(chǎn)品上了。通過查找可以看到0207.1422里有雞爪，那么說明雞的“手”是按可供人食用的動物雜碎歸類，由此可判斷豬蹄（豬手）也可歸入第2章，查找后發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸入子目0206.4900。運(yùn)用類似技巧的題目還有很多，比如“冷凍扁豆”，我們就需要判斷其是不是菜豆，千萬別以為扁豆是做炒菜用的就是菜豆，通過對于品目07.13干豆的分析，發(fā)現(xiàn)扁豆并不屬于菜豆，所以套用在品目07.10上后才可確定其屬于豆類蔬菜但非菜豆，最后歸入子目0710.2900。

再比如商品編碼書第16章，如果一個產(chǎn)品中既含有雞肉又含有豬肉和其他材質(zhì)，因?yàn)殡u肉和豬肉在同一品目內(nèi)，所以其可以合并計重與其他材質(zhì)進(jìn)行比較；第十一類紡織品，如果一個織物同時含有合成纖維、人造纖維及植物纖維時，因合成纖維與人造纖維歸入同一章內(nèi)，需要用合成纖維與人造纖維相加合并計重再與植物纖維進(jìn)行比較。類似的例子還

很多，在此不能一一細(xì)數(shù)。

八、考試中控制好商品歸類答題時間

上面提到過，報關(guān)員考試時間只有3個小時，很多人光答商品編碼這40分的題目就耗費(fèi)了1/3的時間甚至更多時間，經(jīng)常導(dǎo)致卷子都沒做完就到時間了，可以說是報關(guān)員考試的一大殺手。為了避免這種情況的發(fā)生，除了嚴(yán)格遵循以上復(fù)習(xí)指南外，在臨考一個月的時候就要加強(qiáng)練習(xí)控制答題時間，爭取沒2.5分鐘查找一道編碼題目并且填涂完畢，只有這樣才能在考試的時候給其他更多的分?jǐn)?shù)題目留有足夠的作答時間，保證通過率。另外盡量少翻目錄也是節(jié)約時間的好辦法，經(jīng)過我測試，逐題翻目錄和直接翻頁碼想比，在考試

時會節(jié)約6-10分鐘的時間，這些時間如果在判斷題上足夠作答20道題了。

以上呢，都是本人在精英網(wǎng)多年教學(xué)活動中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給各位考生復(fù)習(xí)時提供一定的幫助。因?yàn)檫@里篇幅有限無法把更多的經(jīng)典技巧傳授給大家，希望各位可以在優(yōu)酷網(wǎng)搜索果子的報關(guān)輔導(dǎo)視頻或者進(jìn)入精英網(wǎng)提問，我會盡量幫助大家的。畢竟，讓所有考生順利通過考試才是我最大的快樂，也是各位的愿望，就讓我們向著這個目標(biāo)堅(jiān)

定地前進(jìn)，爭取通過報關(guān)員考試！

第四篇：學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南

微課名稱:山行 達(dá)成目標(biāo): 通過觀看教學(xué)視頻理解詩意，讀出節(jié)奏美、語言美和意境美；通過完成進(jìn)階測試，掌握相關(guān)文學(xué)常識與重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法建議: 以聽促讀，以讀促悟，讀悟結(jié)合。

學(xué)習(xí)形式:點(diǎn)擊我查看

分三步：

1、讀準(zhǔn)字音。注意古詩的韻律美，“斜”讀古音xiá。

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏。這首七言絕句的節(jié)奏規(guī)律為223。

3、讀悟結(jié)合。本詩寫的是詩人在山中的小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀出詩句正確讀音，正確、流利、有感情地讀出詩句。

2、能理解詩歌大意，感悟詩歌的意蘊(yùn)。

3、體會詩中的濃濃秋色美和作者情感的爽朗樂觀美，引發(fā)對詩歌的熱愛之情。配樂

同學(xué)們大家好，今天讓我們來學(xué)習(xí)一首唐詩《游子吟》現(xiàn)在請你來試著讀讀它吧，詩最重要的是要讀出它的節(jié)奏美來，請你拿好筆，邊聽邊畫記這首詩的節(jié)奏來。注意認(rèn)真聽哦。

現(xiàn)在請我們一起來用這樣的節(jié)奏讀讀它吧。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下詩歌的語言美吧。坐是什么意思呢，猜一猜

現(xiàn)在請我們的同學(xué)們再來聽一聽，注意邊聽邊感受詩中的畫，欣賞畫中的景，體悟景中的情。播放朗讀加詩歌解釋

讓我們帶著這樣的意境來聽一聽吟誦 表達(dá)的思想感情

好了，同學(xué)們這節(jié)課就到這里，希望我們以后都能多讀一讀詩，感受這份詩歌的意蘊(yùn)，再見。

微課名稱:誦古詩 悟詩情

達(dá)成目標(biāo):提出不同的要求，通過不同層次的誦讀古詩，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，明白詩意，感悟詩情。

學(xué)習(xí)方法建議: 課前搜集有關(guān)詩人的資料，了解古詩的寫作背景，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩歌曲。

學(xué)習(xí)形式:點(diǎn)擊我查看

學(xué)生按照要求誦讀古詩，感受古詩韻律美可邊讀邊擊打節(jié)奏，感受畫面美可讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受古詩情感美可讓學(xué)生滿懷自己的感情唱出古詩。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1課前搜集有關(guān)詩人的資料。課上觀看微課，根據(jù)微課上的要求誦讀古詩詩句。2誦讀古詩、理解詩意、感悟詩歌感情。

3感悟詩人與友人依依惜別的感情，感受古詩的韻律美、畫面美、情感美。

古人說讀書百遍其意自見，在古詩學(xué)習(xí)中，誦讀古詩是一種不可缺少的學(xué)習(xí)古詩的方法。誦古詩 明詩意 悟詩情。下面我們一起用這個方法來學(xué)習(xí)古詩游子吟

游子吟》的作者是（）

A.A 孟郊

B.B 李白

C.C 王維

“游子“的意思是（）

A.A 出門遠(yuǎn)行的人

B.B 在外旅游的人

C.C 不想回家的人 “吟”是指什么（）

A.A 呻吟

B.B 唱

C.C吟誦

“慈母手中線，游子身上衣”寫的是（）

A.A 母親在紡線，紡的線織成了兒子身上的衣服。

< B.B 慈祥的母親在給兒子縫制新衣。< C.C 寫的人是母與子，寫的物是線與衣，表現(xiàn)出了母子相依為命的骨肉親情。

< 《游子吟》是贊美誰的詩（）

A.A 在外的兒子

B.B 母親

第五篇：護(hù)理教育學(xué)(學(xué)習(xí)指南)

護(hù)理教育學(xué)

一、單選（本大題共24小題，每小題1分，共24分）

1.我國實(shí)施護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和注冊制度是在（D）。A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年

2.教育學(xué)初步成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（.B）。A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教育論》 C.布魯姆的《目標(biāo)教學(xué)》 D.孔子的《論語》

3.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是（.D）。A.加涅、教育學(xué)家 B.布魯納、教育學(xué)家 C.馬斯洛、心理學(xué)家 D.艾賓浩斯、心理學(xué)家

4.在情感領(lǐng)域目標(biāo)范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（B）。

A.接受—反應(yīng)—價值觀念組織化—賦予價值—價值體系的性格化

B.接受—反應(yīng)—賦予價值—價值觀念組織化—價值體系的性格化

C.反應(yīng)—接受—賦予價值—價值觀念組織化—價值體系的性格化

D.反應(yīng)—接受—價值觀念組織化—賦予價值—價值體系的性格化

5.斯金納認(rèn)為，更能代表實(shí)際生活中人的學(xué)習(xí)情況的是（.B）。A.反應(yīng)行為 B.操作性行為 C.刺激性行為 D.應(yīng)答性行為

6.在感覺記憶中，視覺刺激大約持續(xù)(.D)。A.4秒鐘 B.3秒鐘 C.2秒鐘 D.1秒鐘

7.倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（D）。A.特征法 B.聯(lián)想法 C.推理法

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8.“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是（A）。A.鞏固性原則 B.因材施教原則 C.可接受性原則

D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

9.南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校（.C）。A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年

10.成人教育模式的創(chuàng)造者是（.B）。A.馬斯洛 B.桑代克 C.班杜拉 D.諾斯

11.在課程模式中將國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想作為決定課 程的基本因素是下列（.A）。A.文化分析課程模式 B.課程系統(tǒng)模式 C.行為目標(biāo)模式 D.過程模式

二、問答（本大題共32小題，每小題1分，共32分）

1.長期記憶

1.指保持信息長期不被遺忘的永久性記憶。其特點(diǎn)為保留信息的時間長，一般在1分鐘以上；信息的來源為經(jīng)過短期記憶加工后的內(nèi)容；主要功能是備用性。

2.課程編制

2.在一定教育思想、理念指導(dǎo)下，對課程及內(nèi)容選擇、編排，最后形成可實(shí)施的課程方案的過程。其結(jié)果包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教科書。

3.教育評價

3.按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種定量及定性的手段對教育進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的測量、分析和判斷的過程，包括確定評價目的、對象和內(nèi)容，建立評價指標(biāo)體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗(yàn)證和指導(dǎo)決策等。

4.應(yīng)答性行為

4.是對已知的刺激所引起的反應(yīng)，因?yàn)檫@類問題是對特定刺激的應(yīng)答，具有不隨意性，所以稱為應(yīng)答性反應(yīng)。

5.核心課程

5.是以社會基本需求和活動為核心，將若干重要學(xué)科結(jié)合起來，構(gòu)成一個范圍廣泛的科目，并與其他學(xué)科相配合，成為每個學(xué)生所必修的課程。

6.繼續(xù)教育

6.我國的繼續(xù)教育是指對具有中專以上學(xué)歷或評聘為初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的再教育，包括從中等專業(yè)教育到高等專業(yè)教育的學(xué)歷教育和知識更新教育。

7.準(zhǔn)備律

7.指刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)隨個體的身心準(zhǔn)備狀態(tài)而異。當(dāng)個體在準(zhǔn)備狀態(tài)下對某個刺激做出反應(yīng)時，就會產(chǎn)生滿足感，有過滿足感的經(jīng)驗(yàn)，以后在同樣的情景下會做出同樣的反應(yīng)。當(dāng)不準(zhǔn)備對某個刺激做出反應(yīng)時，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會產(chǎn)生痛苦，以后在同樣的情境中也不會做出反應(yīng)。

8.綜合課程

8.又稱廣域課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從知識的整體性角度組織起來的課程。一般采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法。

9.臨床帶教

9.是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個教師帶一個學(xué)生或幾個學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個角色榜樣共同工作。

10.試誤學(xué)習(xí)過程

10.從多種反應(yīng)中經(jīng)過反復(fù)嘗試選擇其中一種特定刺激-反應(yīng)固定聯(lián)結(jié)的過程。

11.課程結(jié)構(gòu)

11.課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成課程的各個要素的組織形式，主要包括各類科目課程的數(shù)量、相互關(guān)系、順序、配合和比例。課程結(jié)構(gòu)的研究主要探討課程各組成部分是如何有機(jī)地聯(lián)系在一起，科學(xué)的符合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想及富有專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎(chǔ)。

12.臨床護(hù)理教學(xué)

12.是護(hù)理教師在社會實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)活動的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識與分析解決護(hù)理專業(yè)問題的理論知識及技能應(yīng)用到臨床的過程。

13.護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn)。13.護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn)（1）教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)（2）教學(xué)過程的直觀性強(qiáng)對教學(xué)環(huán)境有特定的要求（3）護(hù)理教學(xué)過程的綜合性強(qiáng)

14.課堂有效提問的技巧。14.課堂有效提問的技巧（1）問題要簡明

（2）事先準(zhǔn)備好問題，提問時指出應(yīng)認(rèn)真思考，然后指定學(xué)生回答

（3）對學(xué)生的回答做出積極反應(yīng)。

（2）非學(xué)歷教育：?？七M(jìn)修，短期培訓(xùn)班，執(zhí)業(yè)考試及執(zhí)業(yè)注冊，其他類型如專題講座、學(xué)術(shù)會議、參觀學(xué)習(xí)、臨床個案討論、閱讀等。

除醫(yī)學(xué)院校、進(jìn)修學(xué)院、專業(yè)學(xué)會和護(hù)理團(tuán)體外，從事護(hù)理服務(wù)的醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)也可作為教育場所。

25.試述護(hù)理教學(xué)應(yīng)遵循的原則，以及為什么要遵循這些原則。

25.（1）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一：是我國護(hù)理教學(xué)的方向和特征的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)性是教學(xué)的根本要求，思想性是科學(xué)性的內(nèi)在屬性和重要保證，藝術(shù)性是科學(xué)性和思想性教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑與方法。

（2）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合：明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理教學(xué)過程必須遵循的基本特點(diǎn)，而人的復(fù)雜性、多面性，以及活動的廣泛性、綜合性等特點(diǎn)，決定了護(hù)理專業(yè)人才必須掌握社會、人文等方面的知識。

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合：由護(hù)理學(xué)本身的特點(diǎn)所決定。

（4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合：由教學(xué)過程的本質(zhì)特征和教學(xué)規(guī)律決定。

（5）傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)職能提出，知識的積累和智能的發(fā)展不可分割。（6）教學(xué)與科研相結(jié)合：科學(xué)研究是現(xiàn)代高素質(zhì)護(hù)理人才必備的能力之一。

（7）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用相結(jié)合：教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個主體因素，具有能動性。

（8）直觀性與多樣性相結(jié)合：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展特點(diǎn)。（9）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合：有利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫地掌握知識技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維。（10）鞏固性及質(zhì)效統(tǒng)一：符合高等護(hù)理教育的辦學(xué)要求，是護(hù)理教育生存和發(fā)展的根本。

26.試述臨床護(hù)生心理壓力產(chǎn)生的原因，以及如何預(yù)防與緩解壓力。

26.（1）產(chǎn)生壓力原因：臨床教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是一個陌生的環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入新的環(huán)境、從事新的工作時，會由于不熟悉操作過程、不明確物品陳列而對工作和學(xué)習(xí)感到緊張，同時，理想中教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)之間的反差等因素都會給學(xué)生造成心理壓力。（2）減輕臨床教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心理壓力的措施：

1）臨床護(hù)理管理者要按照規(guī)定要求設(shè)置臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境，盡量預(yù)防減少環(huán)境因素對學(xué)生所造成的壓力感。

2）教師在臨床實(shí)習(xí)前應(yīng)簡單明確的解釋實(shí)習(xí)目的，盡量應(yīng)用簡化收集資料的方式以減輕學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3）工作安排時注意由少到多，逐漸增加新工作量，安排操作時注意由簡到繁

4）在臨床實(shí)習(xí)前交給學(xué)生減輕心理壓力的方法，在實(shí)習(xí)過程中隨時向?qū)W生提供指導(dǎo)及幫助。

5）鼓勵學(xué)生討論在實(shí)習(xí)中的心理壓力，鼓勵學(xué)生用語言溝通等方式發(fā)泄自己的心理壓力。

27.闡述提高課程教授效果的技巧。27.闡述提高課堂講授效果的技巧。（1）保持學(xué)生注意力的技巧：教師可在講授過程中，每隔10~15分鐘應(yīng)用一些保持注意力的方法，如利用視覺教材；小組討論；適當(dāng)運(yùn)用板書；插入能說明論點(diǎn)的實(shí)例；講授最后進(jìn)行測試；注意語速，不可過快。

（2）課堂提問的技巧：問題要簡明；事先準(zhǔn)備好問題，提問時指出應(yīng)認(rèn)真思考，然后指定學(xué)生回答；對學(xué)生的回答做出積極反應(yīng)。

（3）保持課堂紀(jì)律的技巧：不要當(dāng)眾處罰學(xué)生；搞清原因，不可盲目指責(zé)；給學(xué)生課堂提問和發(fā)表意見的機(jī)會；可通過提問或適當(dāng)?shù)恼Z言提醒學(xué)生；對違紀(jì)行為做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

28.闡述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。28.論述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用

（1）重視人的價值和人格的發(fā)展：在日常教育中注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；在教學(xué)中貫穿良好的道德觀念及價值取向。

（2）重視師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。（3）接受學(xué)生具有個體差異。

（4）教師以幫助者和促進(jìn)者的身份促進(jìn)學(xué)習(xí)。（5）重視課堂氣氛。（6）使用學(xué)習(xí)合同。

29.闡述技能操作的形成過程，并說明如何將操作技

能的教學(xué)原理應(yīng)用于護(hù) 理教育中。

29.試述操作技能的形成過程，并說明如何將操作技