第一篇：淺談幼兒園環(huán)境教育

在潛移默化中培養(yǎng)孩子的純凈心靈

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當今中國及至整個國際社會廣泛認同的一種全新的發(fā)展模式。未來社會的發(fā)展離不開當前人們所具備的環(huán)保意識與環(huán)保行為。幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者，加強對他們的環(huán)境教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在對幼兒實施環(huán)境教育的過程中，喚起孩子幼小心靈的環(huán)保意識，使他們具備環(huán)保的意識與習慣是至關(guān)重要的。以下是我園開展環(huán)境教育的做法：

一、親近大自然，感受“活教材”

1.創(chuàng)設(shè)綠意盎然的園景

大自然是孩子們最好的課堂。我們的校園綠樹成蔭、鮮花盛開，無論春夏秋冬都給人一種綠意融融的感覺，當幼兒每天一踏進幼兒園，就仿佛回到大自然。初春，一個花苞，一個嫩芽，都會吸引孩子們驚喜地叫著蹲下來摸摸、看看；夏天，孩子們在樹蔭下休息，呼吸清新空氣；秋天，紅的，黃的樹葉飄飄蕩蕩落下來，孩子們追逐著自然飄落的樹葉，盡情地嬉戲；冬天，冬青樹爆出的新葉激勵小朋友們不怕寒冷，堅持來園……。

2.以自然為背景，陶冶性情

陳鶴琴先生曾說：“大自然，大社會是最好的教材。”每當春天萬物復蘇，秋季碩果累累，之際，我園組織帶孩子或去“海灘遠足”，拾貝殼，挖螃蟹，體驗自然資源的豐富；或去“公園秋游”，觀賞各種各樣的動植物……孩子們通過自身的探索，去認識大自然、親近大自然，在獲取美好的感受之同時，“保護自然、善待自然”的意識油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓綠色走進孩子的心田

1.校園綠色大環(huán)境

綠色是生命的象征、是現(xiàn)代文明的標志。在我園，綠色是一道亮麗的風景。一跨進幼兒園的大門，紫荊吐翠，香樟挺秀，滿眼郁郁蔥蔥。主教學樓兩旁，花圃連綴，綠樹成蔭，令人陶醉。校園內(nèi)每幢建筑，每個角落都是“綠色”育人的天地。圍墻上到處繪有幼兒環(huán)保主題畫，校園內(nèi)形成了一片“綠色育人”的濃烈氛圍。

走進教學樓，園內(nèi)的每一處墻面都會“說話”： 每個班級的家園之窗里都有綠色環(huán)保方面的內(nèi)容，向家長們宣傳著各種各樣的環(huán)保小常識。樓梯的走廊兩旁貼著五顏六色、生動形象的環(huán)保宣傳圖片；大廳的柱子上呈現(xiàn)的是幼兒環(huán)保圖畫、手工制作和各種環(huán)保小知識；幼兒園的顯眼位置是利用廢舊材料自制的“電池回收箱”……，孩子們爭先恐后把家里的廢舊電池。

2.班級綠色小環(huán)境

每個班都創(chuàng)設(shè)各具特色的“自然角”，孩子在觀賞、發(fā)現(xiàn)中感受妙趣。如投放適合室內(nèi)生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、土豆、小魚、烏龜、蝌蚪等，讓幼兒自己觀察，掌握了許多動植物的知識。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們還學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。種植和飼養(yǎng)的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。

三、寓教于樂，加深幼兒對環(huán)境保護的理解

1.寓環(huán)保教育于各科教學

為了將環(huán)境教育與教育教學相互滲透，我園將環(huán)境教育的內(nèi)容與五大領(lǐng)域教育內(nèi)容目標進行整合。如科學活動中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；

音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》、《講衛(wèi)生》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時，引導幼兒像歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容，形象生動地教會幼兒愛護花草。

2.寓環(huán)保教育于游戲活動

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親近自然的內(nèi)容，幼兒更容易接受。并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識?！八屠鴮殞毣丶摇崩诸愑螒蚧顒印男∨囵B(yǎng)幼兒垃圾分類意識，使垃圾分類活動成為一種責任，一種習慣；操作和結(jié)構(gòu)游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏盒、廣告紙、吸管等廢舊物品等進行搭建和制作，讓幼兒知道每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具；角色游戲中，老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“巧手坊”、“小醫(yī)院”、“娃娃家”等。使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。

3.寓環(huán)保教育于節(jié)日活動

一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日?！靶⌒埒B專家”活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關(guān)系；“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護環(huán)境的重要性。

4.寓環(huán)保教育于日常活動

我園堅持在日常生活中把握機會進行環(huán)保教育，教育幼兒注

意著裝整潔，手臉干凈，培養(yǎng)常洗澡，勤剪指甲等個人衛(wèi)生習慣；指導幼兒學習整理自己的物品，幫助他們提高生活自理能力，認識自身清潔與環(huán)境整潔的重要性；教育幼兒隨手關(guān)水、人走關(guān)燈、節(jié)約紙張等，讓幼兒在潛移默化中獲得知識。

四、喚起環(huán)保意識，養(yǎng)成良好習慣

充滿童趣的綠色校園環(huán)境，啟迪了幼兒心智，陶冶了幼兒情操，喚起了幼兒對地球，對大自然的熱愛。綠色生態(tài)知識伴隨著活潑可愛的蟲魚花草走近了孩子幼小的心靈。耳濡目染，潤物無聲。綠色意識在幼兒心底里浸染，幼兒的愛護綠色的意識增強了，生態(tài)行為規(guī)范也逐漸建立了。他們見到紙屑就能揀起來，見到有它撿到廢物箱內(nèi)，使園舍始終保持整潔、美觀。幼兒園還發(fā)起了爭當環(huán)保小衛(wèi)士的活動，以培養(yǎng)幼兒從小熱愛大自然，萌發(fā)自覺保護環(huán)境的情感和積極參與環(huán)保的初步意識。

經(jīng)過探索與實踐，我園幼兒的環(huán)保意識明顯增強。在認知上，懂得了許多的人類與環(huán)境的關(guān)系，在情感上，對優(yōu)美的自然環(huán)境，愛護花草樹木、小動物的行為十分喜歡，對破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習慣上也有了明顯的進步。我園將環(huán)境教育滲透到一日活動中，通過主題活動、游戲活動、環(huán)保宣傳等形式多角度地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，寓環(huán)境教育與游戲中，將環(huán)保教育真正落到實處。

第二篇：幼兒園2003——2006環(huán)境教育工作總結(jié)

臨海市機關(guān)幼兒園2005環(huán)境教育工作總結(jié)

臨海市機關(guān)幼兒園

我園在黨的十六大精神指引下，在市教委和市環(huán)保局的正確領(lǐng)導下，認真貫徹落實《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》精神，確立“環(huán)境保護，教育為本”的指導思想，注重環(huán)境建設(shè)，加大環(huán)境宣傳和教育，努力提高全體師生環(huán)保意識和能力。我園在2004年12月被評為“綠色學校。

一、吹響“宣傳與培訓”的號角

環(huán)境保護，教育為本?？梢姯h(huán)境教育的重要性，而教職工是環(huán)境教育的推動者。因此，我們組織負責人認真參加市教委和市環(huán)保局聯(lián)合舉辦的環(huán)境教育培訓活動，環(huán)境領(lǐng)導小組根據(jù)創(chuàng)建精神認真制定園本環(huán)保培訓計劃，定期開展培訓活動，豐富教職工的環(huán)境知識，提高環(huán)境教育能力，把有關(guān)環(huán)境教育的知識、信息等通過宣傳欄、家長會、環(huán)?；顒拥韧緩?，不斷向園內(nèi)外傳播，擴大環(huán)保隊伍，統(tǒng)一教職工、家長、社區(qū)人員的思想，形成環(huán)保意識。如：大班家長會上的環(huán)保倡導活動，家長們積極響應(yīng)；6月5日世界環(huán)境日的宣傳圖片展覽活動，讓家長、幼兒了解今年世界、中國環(huán)境日的主題及目標┉各班還針對幼兒生活中的不良行為，師生共同創(chuàng)作宣傳版塊，圖文并茂地宣傳環(huán)保知識及正確做法.二、拉開“環(huán)境教育”的戰(zhàn)斗

環(huán)境教育具有跨學科、綜合性、與社會實際問題和幼兒個人生活聯(lián)系緊密的特點，符合世界教育改革逐步走向綜合性的發(fā)展趨勢，而幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，我們結(jié)合《綱要》精神，多種形式地開展環(huán)境教育工作，豐富幼兒環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。

（一）有計劃地開展“環(huán)境教育”主題活動。

各班根據(jù)幼兒年齡特點，從幼兒生活入手，充分挖掘各領(lǐng)域中的環(huán)境教育內(nèi)容，如大班的《環(huán)境和我》主題活動；中班的《爭做環(huán)保

小衛(wèi)士》主題活動；小班的《可愛的動物》主題活動┉讓幼兒在各個主題活動中不斷積累環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第18條指出：豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。我園根據(jù)幼兒年齡特點，引導幼兒參與豐富的實踐活動，初步培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣。如：植樹節(jié)全園性的種綠、愛綠、護綠、美化幼兒園活動；家園齊動手，把廢變成寶活動；大班的環(huán)保知識競賽活動；自制教玩具展覽等。

（二）“寓教于一日活動”是幼兒教育的特點，我們把環(huán)境教育也滲透于幼兒一日活動中，從點滴做起，從小事做起，從身邊做起，結(jié)合隨機教育法，增強幼兒的環(huán)境意識。如：隨手關(guān)燈（水龍頭），節(jié)約用電（用水）；垃圾放在垃圾箱內(nèi)，不亂扔；愛護花草，不踩花草；不剩飯菜，愛惜糧食等等，初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習慣。

（三）“綠色班級”創(chuàng)建活動。我園積極學習、了解市“綠色幼兒園”評估標準，結(jié)合幼兒園自身實際，開展了“綠色班級”創(chuàng)建活動，積極對照創(chuàng)建要求，從組織管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過程、教育效果四方面著手，以點帶面，形成全園參與創(chuàng)建活動的氛圍。

1．四季常青的種植園地。大班的種植園地，在老師的組織與帶動下，四季常青：翠綠的韭菜、紫色的茄子、紅白相間的番茄、滿地爬的南瓜、地瓜┉綠色的蔬菜常引來小朋友的青睞。

2．豐富的自然角。隨著季節(jié)的變化，各班的自然角也豐富多彩，教師積極利用幼兒、家長資源及農(nóng)村的特點，家園共同豐富自然角，值日生肩負起主人翁的責任，一起管理，培養(yǎng)幼兒愛護、關(guān)心動植物的情感、態(tài)度，如：大一班各種各樣的魚；大二班可愛的小兔子；中二班美麗的金魚；小班綠色的“植物園”等。

3．種綠、愛綠、護綠活動。為了創(chuàng)建“綠色幼兒園”，教師群策群力，買來了花盆、討來了水果泡沫箱、利用廢舊的皮球等，在陽臺上種下了一盆盆綠色的花草，小朋友成了“護花使者”，經(jīng)常關(guān)心它們，澆水、除草，盼望它們快快長大，結(jié)果、開花。

4．變廢為寶，美化環(huán)境。各班積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料：雪碧瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、塑料網(wǎng)袋等等，一起巧手“打扮”，變成了美麗的風鈴、京劇臉譜、可愛的魚、綠綠的柳條┉手巧了，心靈了，幼兒園更美了。

總之，我園教師發(fā)揚“團結(jié)、進取、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良園風。開展了豐富多樣的環(huán)境教育與實踐活動，增強了全體師生的環(huán)境意識，初步形成了良好的環(huán)保行為習慣，為幼兒的健康、和諧、全面的成長創(chuàng)造了一個綠色的家園。

第三篇：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)——班級環(huán)境墻飾篇

幼兒園是以班級為單位的專門的幼兒教育機構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件是幼兒教師的重要責任。每一天孩子們都在班級環(huán)境中活動著、發(fā)展著、成長著，根據(jù)幼兒園教育目標和實施的課程內(nèi)容，現(xiàn)代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設(shè)置班級環(huán)境的水平和能力。班級環(huán)境包含的內(nèi)容主要有：墻面布置、游戲環(huán)境、區(qū)域設(shè)置等幾個塊面，這里主要談?wù)剦︼椀膭?chuàng)設(shè)。

一、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)的特點

強調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！贝蠹抑溃變菏窃谂c環(huán)境積極地相互作用的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的。我們要重新認識幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和價值，要將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園實現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》的重要途徑，作為幼兒園實施課程內(nèi)容的重要手段。決定幼兒園班級環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵，說到底還是幼兒教師。幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒合作互動，共同創(chuàng)造充實的生活，并在自己班級的墻面上表現(xiàn)、展示出來。

1、教育性——班級的每一平方墻面都應(yīng)發(fā)揮其教育功能，墻飾的創(chuàng)設(shè)是在幼兒園整體教育目標的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點精心設(shè)置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。

2、適宜性——不同的年齡班應(yīng)有不同的墻飾內(nèi)容呈現(xiàn)，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學習方式等方面的個別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價值的教育內(nèi)容作為墻飾內(nèi)容。

3、參與性——積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。只有讓幼兒作為活動的主體參與其中，用他們喜歡的、獨特的方式表現(xiàn)自己，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。

4、藝術(shù)性——墻飾的藝術(shù)性表現(xiàn)在二個方面，一是發(fā)揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結(jié)構(gòu)美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼

1兒喜歡展示自己的藝術(shù)成果，藝術(shù)是幼兒表達自己認識和情感的重要方式。

5、情趣性——藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，幼兒時期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，體現(xiàn)墻飾創(chuàng)作的審美愉悅。

適宜各年齡班的墻飾內(nèi)容介紹——由班級教師介紹本班墻飾的特點及表現(xiàn)方式。

? 小班

? 中班

? 大班

二、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體來說，應(yīng)納入幼兒園教育教學的日常管理，幼兒園要進行價值篩選，幼兒園骨干團隊帶領(lǐng)大家研討，根據(jù)幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內(nèi)容，提出設(shè)計框架，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，全園對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念達成高度一致十分重要。在每學期結(jié)束后或開學前，由各班級自主選擇規(guī)劃，寫出設(shè)計方案，經(jīng)年級組論證，提出修改建議，解決班級實際制作過程中的困難，再由班級實施制作。

1、園本性原則—— 幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構(gòu)成，園長、教師以及家長的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調(diào)會有明顯的不一樣。

2、可控性原則—— 班級墻飾是一種高結(jié)構(gòu)性的組合，是由專業(yè)的幼兒教師精心創(chuàng)設(shè)，教師必須有效地調(diào)控環(huán)境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容組織到環(huán)境之中，以獲取教育效益。

3、協(xié)調(diào)性原則——幼兒園內(nèi)班級眾多，各班選擇的內(nèi)容和材料如何保持班級特點，平行班之間如何體現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富多彩，這就需要幼兒園進行整體協(xié)調(diào)，以更好地展現(xiàn)幼兒園的文化內(nèi)涵。

4、經(jīng)濟性原則——低成本，高效益是我們墻飾創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟性原則最好的解釋，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤儉節(jié)約一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方針。

三、幼兒園班級墻飾的內(nèi)容來源

幼兒園墻裝飾內(nèi)容來源十分廣泛，從教育目標方面來看，促進幼兒全面發(fā)展的體智德美各方面內(nèi)容都能選擇；從幼兒園的課程內(nèi)容方面來看，幼兒園各領(lǐng)域、學科、主題活動的相關(guān)內(nèi)容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運動、學習活動、游戲活動、生活活動所涉及的內(nèi)容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當有效的組織分類。

墻飾內(nèi)容的選擇質(zhì)量受教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價值觀和專業(yè)信念。

園長、教師、家長是環(huán)境教育的選擇者，而教師是班級環(huán)境中墻飾內(nèi)容選擇的主要責任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠見的內(nèi)容選擇，在一定程度上能反映出一個幼兒園的物質(zhì)文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們?nèi)绾蜗蚝⒆觽鬟f這樣一種信息，那就是：老師關(guān)心的是什么？老師認為有趣的、值得做的、值得花費時間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導孩子感知教師認為的重要之事，并為此而努力。這一過程有助于組織幼兒的學習經(jīng)驗，如：培養(yǎng)幼兒思維技能的學習經(jīng)驗、獲得信息的學習經(jīng)驗、形成社會態(tài)度的學習經(jīng)驗、提升幼兒問題探究的興趣和能力等。盡管墻飾內(nèi)容的選擇資源是如此的豐富多樣，從幼兒學習的角度看，我們可以將環(huán)境資源分類認知性資源、情境性資源、親歷性資源、問題性資源五類，通過縱向組織和橫向組織，以連續(xù)性（直線式地重申主要的課程要素）、順序性（后續(xù)經(jīng)驗要建立在前面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上拓寬加深）、整合性（經(jīng)驗的組織應(yīng)有助于孩子逐漸獲得一種統(tǒng)一的觀點）的方式，有效的組織幼兒的學習經(jīng)驗。

現(xiàn)代幼兒墻飾設(shè)計越來越專門化、專業(yè)化、操作化、過程化和精細化。越來越考慮到兒童的興趣及其思維過程。

墻飾內(nèi)容可選擇建議：

1、自然類：植物（水果、菜、花草樹木、生長系列）、動物（家禽、家畜、野

獸）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文類：（愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；城市歷史調(diào)查、生肖動物調(diào)查、放風

箏、成語故事收集、感受京劇、感受水墨畫、我身邊的~~~）

3、科技類：交通工具（汽車、輪船、飛機）、建筑工程（亭、臺、樓、閣、榭、橋）、神奇有用的小工具等。

4、民間文化類：服裝、紙藝、瓷器、扎染、樂器、茶藝、花燈、皮影等。

5、“我----”：選擇自己喜歡的某一事物或現(xiàn)象，進行深度的觀察、追蹤、記

錄。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導幼兒主動參與、自主選擇，讓幼兒體驗到內(nèi)在需要得到滿足的快樂，逐步產(chǎn)生主體意識，而獨立、自制、專注、秩序、合作都是主體意識的體現(xiàn)，這正是我們追求的終身有益的品質(zhì)。當今世界兒童教育發(fā)展趨勢是越來越關(guān)注兒童的發(fā)展和學習狀況，注重引導孩子對事物發(fā)展變化過程的關(guān)注、參與和體驗，鼓勵孩子進行猜測、想象、觀察、操作、驗證，注重孩子的操作過程。墻飾內(nèi)容的選擇還應(yīng)符合《綱要》中指出的“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。因此以下內(nèi)容 建議不涉及：英語教學、識字教學、幼兒之間的橫向評比。

四、幼兒園班級墻飾的塊面設(shè)置

幼兒教師要對自己班級的墻面大小、位置以及適合內(nèi)容了然于心，將屬于自己班級的墻面進行分割，選擇出一個大塊面作為主墻，其它則分成若干塊副墻。主要塊面有：

? 大、小主題墻

? 各種作品展示墻

? 家園聯(lián)系墻

? 生活游戲墻

以班級為單位了解墻飾的種類。分類拍攝

在墻飾的設(shè)置、制作、上墻時，教師要特別注意以下幾個問題：

1、定好班級墻飾的整體色調(diào)。每個班級最好要有自己獨特的色調(diào)，至少是年級組之間不一樣。體現(xiàn)出班級特色。

2、預設(shè)大主題墻的生長性塊面，大小主題墻之間處理好：穩(wěn)定與變化的關(guān)系、全面與特色的關(guān)系、豐富與單一關(guān)系、廣度與深度的關(guān)系。

3、出現(xiàn)的文字、數(shù)字一定要規(guī)范。

4、凡是上墻的一切塊面均要注重美感。幼兒每天生活在班級環(huán)境之中，墻飾美感的呈現(xiàn)能讓孩子真實地感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，讓孩子得到

美的熏陶和培養(yǎng)。

5、幼兒教學活動面對的墻面要留白，以防刺激過多影響幼兒學習。

五、墻飾中幼兒的自主表達方式

1、調(diào)查——圍繞某個主題或問題，通過提問、觀察、傾聽和記錄等多種方式，收集信息資料，深入探究問題，獲得真實經(jīng)驗的過程。（調(diào)查內(nèi)容是墻飾展示的重要方式）

2、交流——教師認真傾聽孩子的想法和意見，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問、明確自己的問題和疑問，鼓勵同伴相互交流，共同活動，建構(gòu)知識。（墻飾內(nèi)容的動態(tài)變化過程的展示是幼兒與教師交流的常態(tài)內(nèi)容）

3、收集——墻飾展示中涉及的主題或問題是發(fā)動幼兒參與活動的良好楔機，讓幼兒收集相關(guān)的信息材料能激發(fā)幼兒的自主意識，收集的過程是教師引發(fā)幼兒的學習興趣，支持幼兒有效地與環(huán)境互動，培養(yǎng)初步的合作意識和責任感的過程。

4、圖表——幼兒親手制作的圖表在墻上展示能讓幼兒體驗成功感，日常生活游戲中的規(guī)則圖，生活中小制作的流程圖，幼兒自主設(shè)置的目標進程圖表（自然物的生長情況、繩、拍球數(shù)量）等。

5、照片——讓幼兒圍繞主題提供照片展示是常規(guī)方法。關(guān)鍵是設(shè)計讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過程性和教育性。如“尋找春天”春天哪些花開了？每個孩子去找一種花拍下來，給大家講一講，這是什么花？是什么樣的？

6、作品——孩子在幼兒完成的作品數(shù)量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意全體性，作品展示要特別注重美感，墻上的作品展示，功夫應(yīng)在墻下。

六、墻飾質(zhì)材的選擇和創(chuàng)意運用

1、紙質(zhì)材料

2、布藝材料

3、軟木材料

4、玻璃塑料

第四篇：幼兒園環(huán)境教育管理機制（最終版）

幼兒園環(huán)境教育管理機制

1．幼兒園根據(jù)本園實際情況，依據(jù)《中小學環(huán)境教育實施綱要》、《中小學綠色學校實施綱要》實施幼兒園環(huán)境教育。

2．環(huán)境教育強調(diào)貼近生活實踐，強調(diào)幼兒的親身體驗。幼兒園和教師要依據(jù)大綱的教學內(nèi)容，參照教學活動建議，選取具有地方特色的學習材料，引導幼兒從身邊開始認識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。

3．根據(jù)幼兒園目標、內(nèi)容，幼兒園和教師的實際情況，以及各階段幼兒的身心發(fā)展特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導幼兒根據(jù)各自特點選擇適宜的學習方式。

4．從幼兒熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導幼兒對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產(chǎn)對環(huán)境的影響。通過自主探究學習，培養(yǎng)幼兒對人與環(huán)境的關(guān)系的反思意識和能力。

5．從可解決的問題入手，以教室、幼兒園、家庭和當?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實環(huán)境問題作為幼兒了解環(huán)境問題的起點，鼓勵幼兒運用自己已有的知識技能分析和解決問題，通過幼兒的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。

6．教學過程中注意對幼兒的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學習的活動的表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果隨時調(diào)整教學計劃和教學策略，提高教學的成效。

7．建立相應(yīng)的環(huán)境目標、指標，采取切實可行的環(huán)境管理措施，最大限度地減少污染，堅持改進、改善環(huán)境狀況。

8．不斷提高全體員工的環(huán)境保護意識，增強教師、幼兒的社會責任感，努力把幼兒園建設(shè)成為一個生活、工作、學習、環(huán)境更加優(yōu)美、整潔的綠色現(xiàn)代化幼兒園。

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

——農(nóng)村特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

摘要： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎(chǔ)?！鞭r(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費不足，教學設(shè)備差，體育活動設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，農(nóng)村幼兒園要發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的社會和自然資源，開發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園幼兒活動內(nèi)容，創(chuàng)造性的組織和開展幼兒園幼兒活動，根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土制版的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，發(fā)展幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村特色 創(chuàng)設(shè) 區(qū)域環(huán)境

正文：

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項基本原則，也是一個長期的任務(wù)。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J知理論也認為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的?！薄队變簣@教育指導綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。那么，如何創(chuàng)設(shè)有價值的活動區(qū)是我們活動區(qū)開展的重要內(nèi)容，實踐也使我們認識到區(qū)域活動的教育價值主要是體現(xiàn)在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中。我園地處農(nóng)村，獨特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土的形成，鄉(xiāng)村中的一條路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、水稻、小麥、瓜果等都能成為孩子活動的游戲材料。在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中我們充分利用這種鄉(xiāng)土資源來開展活動，允許幼兒自由選擇、自主學習。隨著區(qū)域活動的逐步開展，我們認識到：區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導作用變得隱性，目標隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動、感知來積累知識技能和生活經(jīng)驗。顯然，環(huán)境在區(qū)域活動中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據(jù)本園的實際情況在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學習興趣，為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。

一、利用農(nóng)村特色進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）理論意義

隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動已成為當前幼兒園實施素質(zhì)教育，推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，推進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展。

（二）實踐意義

區(qū)域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選，獨立而主動的特點。環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，是幼兒與教師共同參與合作的過程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒在區(qū)域活動中通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識，有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

二、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）結(jié)合本園實際進行區(qū)域創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地、本園的實際，進行活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，我園周邊竹園較多，就本園內(nèi)就有一個小竹園。于是我們利用自然資源——竹資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動環(huán)境，開展一系列活動。例如：利用家長資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區(qū)域環(huán)境當中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。此外，春天，帶領(lǐng)幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來以后投放在數(shù)學區(qū)，讓幼兒比大小、根據(jù)大小排序；投放在生活區(qū)，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。此外，將收集的竹葉投放在美工區(qū)，指導幼兒創(chuàng)作竹葉粘貼畫。通過這一系列的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，使活動更加豐富，促進幼兒各方面的發(fā)展。

再如，農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費不足，教學設(shè)備差，體育活動設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，我們堅持收集廢舊物品，充實活動區(qū)的材料和制作體育活動的玩具。如：收集飲料瓶制作成神奇的魔術(shù)瓶、套圈玩具、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機、小動物、小火車等，為幼兒增添了活動的材料。同時也起到了環(huán)保的教育作用。

（二）結(jié)合本班主題開展創(chuàng)設(shè)

主題活動是一個整合性活動，具有開放性，綜合性，整體性的特點。往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實現(xiàn)主題教育目標的重要途徑。我們有計劃地將主題內(nèi)容有機滲透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機結(jié)合，將教育要求巧妙地帶入?yún)^(qū)域活動中，在區(qū)域活動過程中利用隨機教育分層次個別輔導，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動地活動，滿足每個幼兒的發(fā)展的需要。

比如：在“利用農(nóng)村資源提高集體教學質(zhì)效”的專題研究中，我們結(jié)合主題對活動區(qū)進行創(chuàng)設(shè)，提供寬松自由的環(huán)境，豐富活動的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，提高幼兒的能力。例如：小班利用自然資源開展“動物花花衣”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場、養(yǎng)鴨場、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動物的家”，孩子們在這個區(qū)域中根據(jù)動物的皮毛、特征進行分類；美工區(qū)——“給動物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點畫等方法來給動物穿衣服；益智區(qū)——“動物拼圖”，孩子們根據(jù)動物的特征來進行拼圖游戲。通過這些活動，使幼兒的認知、動手能力、語言表達能力等得以很好的發(fā)展。并結(jié)合此主題，創(chuàng)設(shè)和生成區(qū)域活動豐富主題內(nèi)容。

又如：在大班主題活動“中國娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔、水筒、蓑衣、紡車等各種民間的勞動用品，在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”，讓班級充滿著濃郁的農(nóng)家風情，讓幼兒感知家鄉(xiāng)的民俗民風，同時，提供各種“食物”，讓幼兒學做農(nóng)家菜，這些對幼兒來說新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發(fā)探究欲望。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設(shè)“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動手來染布；嘗試當一回商店營業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。

三、利用農(nóng)村自然資源，進行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。在農(nóng)村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用?！碧貏e是我們城鄉(xiāng)幼兒園，在這方面更是有著得天獨厚的優(yōu)勢。比如：

（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過程；種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標本，采集各種樹葉、種子制成植物標本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。

（二）生活角：如今大多是獨生子女，普遍存在著動手能力、自理能力差，依賴性強的特點，特別像小班幼兒更為突出。根據(jù)這些情況，我們請幼兒和家長共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒學系鞋帶、區(qū)分左右腳、編小辮、學扣鈕扣，培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做。

（三）語言角：根據(jù)農(nóng)村幼兒園存著教育經(jīng)費不足以及農(nóng)村幼兒的口語的表達能力相對較差的情況，創(chuàng)設(shè)語言角。發(fā)動幼兒和家長一起收集適合幼兒年齡特點的圖書、圖片，投放在語言角，讓這些圖書、圖片，充分發(fā)揮其教育價值。也使幼兒的語言表達能力得以提高。

（四）數(shù)學角：數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用數(shù)學角輔助幼兒學習數(shù)學，引導幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學習提供了廉價的教具學具。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類，用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

（五）美工角：農(nóng)村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)，幼兒在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

四、適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置

幼兒的學習方式主要是“發(fā)現(xiàn)學習”。他們通過動手操作，親自實踐，與人交往等獲得各種直接經(jīng)驗。幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境和相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。

比如我們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以鼓勵幼兒自己設(shè)計他們感興趣的、想表達的內(nèi)容，主動收集有關(guān)資料，準備材料等，激發(fā)幼兒布置區(qū)域環(huán)境的積極性。例如：在區(qū)域活動的各個區(qū)角張貼各種標志，引起幼兒興趣。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。并根據(jù)活動內(nèi)容的更換進行適當?shù)卣{(diào)整。在這過程中，幼兒學到了手工、常識等多方面的知識，鍛煉了他們的動手動腦的能力。環(huán)境布置好以后，幼兒向同伴、家長講述創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，幼兒的口語及動手能力得到不斷提高。

五、挖掘民間游戲，拓寬活動天地

民間素材蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極的開發(fā)會豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。

（一）游戲類：民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。我們在組織幼兒開展民間游戲的過程中，要注意探索利用民間游戲的角色、規(guī)則、動作，初步對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，增強幼兒的合作意識，發(fā)展合作能力，體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性。在游戲中促進幼兒 小肌肉發(fā)展的有：抓石子、彈核、拾核、轉(zhuǎn)陀螺、打瓦等游戲；發(fā)展幼兒智力的有：跳棋、飛行棋、國際象棋等多種棋類游戲；鍛煉幼兒大肌肉動作的游戲有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋等游戲。有的游戲可以幫助幼兒發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性。如：買鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、貓捉老鼠、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞、盲人捉魚等等。幼兒一日活動中有許多零散的時間，可以選擇一些不受時間、場地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動手等基本能力，科學的開發(fā)利用，為提高幼兒的運動能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）手工類：土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來做客……而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經(jīng)過粘貼、拼插與繪畫，辣椒變成了小老鼠、胡蘿卜變成了小魚、洋蔥變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、蕓豆變成了螞蚱，甚是可愛。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受。沙泥畫、樹葉粘貼畫、各種種子粘貼畫、利用費紙撕貼、印泥畫等，讓幼兒發(fā)揮想象力大膽操作，制作出富有創(chuàng)意的作品。

（三）歌謠類：傳統(tǒng)的民間歌謠語言幽默、詼諧、簡練、易記，如：拍手對對歌游戲：你拍一，我拍一，馬蓮開花二十一，二五六、二五七、二八二九、三十一……九九八十一，幼兒在拍手游戲的過程中練習了數(shù)數(shù)。而兒歌“五個兄弟在一起”：老大矮胖子，老二有主意，老三個兒高，老四心兒細，老五最最小，是個小弟第，五個兄弟在一起，團結(jié)起來有力氣。幼兒在學說兒歌的同時，學會了點數(shù)，激發(fā)了幼兒對數(shù)數(shù)的興趣，形成了團結(jié)友愛的品質(zhì)。

農(nóng)村自然資源與民間教育素材還有許許多多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會彌補農(nóng)村幼兒園金費的不足，組織和開展豐富多彩的區(qū)域活動，促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，給農(nóng)村孩子帶來無限快樂、情趣。附：區(qū)域活動材料的收集途徑

途徑一：通過幼兒收集

途徑二：通過家長收集

途徑三：通過教師收集

途徑

四、通過社會收集