第一篇：幼兒園環(huán)境教育的幾個結(jié)合

幼兒園進(jìn)行環(huán)境教育的思考

地球上自幾十億年前出現(xiàn)生命以來，物種的誕生、進(jìn)化、滅絕就不斷地上演著。自然狀態(tài)下的物種滅絕速度極為緩慢，屬于正常的自然進(jìn)化。但人類進(jìn)入工業(yè)社會以后，隨著現(xiàn)代工業(yè)和城鎮(zhèn)建設(shè)的不斷發(fā)展，人類對自然資源開發(fā)利用的強(qiáng)度變大，在人類活動的強(qiáng)制甚至野蠻的干預(yù)下，目前地球上動植物滅絕速度要比2000年前快上千倍。這是一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自然速度的工業(yè)速度，這分明是一種“屠殺”??現(xiàn)在人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)，由于對環(huán)境利用不當(dāng)而產(chǎn)生了種種環(huán)境問題，這些問題因?yàn)橐淹{到人類的生存而越來越得到人們的重視，保護(hù)環(huán)境和資源正在日益成為全世界范圍內(nèi)的大事。心理學(xué)的研究表明，影響一個人終身價值觀的，一定是保留在童年的記憶和印象。因此，從小對幼兒滲透環(huán)保意識，進(jìn)行環(huán)保教育，讓幼兒認(rèn)識自身所處的環(huán)境，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，適當(dāng)參與保護(hù)和改善環(huán)境，這是促進(jìn)社會可持續(xù)性發(fā)展的需要，是百年樹人的需要，更是培養(yǎng)跨世紀(jì)的具有現(xiàn)代環(huán)保意識的人才的需要。

環(huán)境是個大范疇的概念，環(huán)境教育包括幼兒對環(huán)境的認(rèn)識和保護(hù)環(huán)境兩大塊內(nèi)容，涉及的范圍較廣。為此我認(rèn)為對幼兒的環(huán)保教育應(yīng)多層次、多角度、全方位的開展。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇環(huán)境教育內(nèi)容

環(huán)境教育涉及的范圍極廣，許多內(nèi)容非常抽象并且在幼兒周圍的日常生活中并不常見，如酸雨、赤潮、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等。所以對幼兒的環(huán)境教育必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該是幼兒周圍生活中常見的、幼兒能觸摸到、感受到、能理解的事物。一般在小班可以以認(rèn)識環(huán)境、激發(fā)孩子對環(huán)境的熱愛之情為主開展一系列的教育活動，如“可愛的露珠”、“花仙子”、“樹朋友”、“我們的小動物”等等；中班幼兒可以進(jìn)一步接觸環(huán)境，如找昆蟲，初步認(rèn)識破壞周圍環(huán)境一些行為，如白色污染、塑料袋的危害??；大班幼兒則可側(cè)重了解地球所面臨的破壞與危機(jī)，如一次性筷子與森林的呻吟、淡水的危機(jī)??。在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的同時要注意同一個主題在不同年齡班應(yīng)有不同的層次目標(biāo)，以水資源為例，小班幼兒可通過玩水、用水畫畫以及飼養(yǎng)水生物等活動來了解水的特性和作用；中大班幼兒可通過一系列實(shí)踐活動如兩盆同樣品種、同樣大小的植物，一盆澆水另一盆不澆，一盆澆淡水另一盆澆咸水等，一段時間后觀察植物的變化，知道植物的生長包括人的生存離不開水特別是淡水，從而了解干凈、清潔的水對人類和動植物是多么的重要。

二、從激發(fā)情感入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

我們知道，幼兒期是一個更多地依賴情感而不是理智生活的時期。情感推動組織著兒童的認(rèn)知，直接支配、左右著兒童的心理和行為。由于幼兒對事物的認(rèn)識要受到其直接經(jīng)驗(yàn)的限制，因此在幼兒園的環(huán)境教育目標(biāo)中，更重要的是對幼兒情感的激發(fā)和行為的培養(yǎng)，而不是單一的說教。要通過引導(dǎo)幼兒感知周圍的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。要促使幼兒對周圍環(huán)境持有接納、歡迎的態(tài)度，直接接觸大自然并親身體驗(yàn)到自然帶來的美好、愉悅，才能使幼兒萌發(fā)

關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的愿望和意識。有位哲人說過：“兒童在充滿愛的情感中學(xué)會去愛”。只有在孩子的心中充滿了愛，他們才會萌發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識，才會有不讓魚兒在污水中痛苦地呻吟，不讓鳥兒流落街頭，不讓布娃娃生活在污濁的空氣、巨大的噪音中等等愿望。才會減少幼兒自身破壞環(huán)境的行為，如“花兒好看我不摘”，同時也會促使幼兒主動要求身邊的人愛護(hù)環(huán)境：“別踐踏草地！”“少抽煙，別弄臟空氣！”等等。

三、充分挖掘各科教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)境教育因素

課堂是進(jìn)行環(huán)境教育的重要陣地。幼兒園的各科教材中都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育資源,語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域中，哪一個不包含著豐饒的自然信息和生命審美？哪一個不蘊(yùn)藏著遼闊的人文資源和精神含量？教師要抓住時機(jī)，把環(huán)境教育活動有機(jī)地滲透于幼兒園的教學(xué)活動中，在設(shè)計活動時不要忘記收集那些散落在各個教育領(lǐng)域里的飽含環(huán)境教育內(nèi)容的彩貝。如：音樂活動《小河之歌》，第一 段歌詞“小河小河真快樂，清清河水在唱歌；小河小河真快樂，小魚小蝦游來了”與第二 段歌詞“小河小河不快樂，黑黑河水在難過；小河小河不快樂，小魚小蝦生病了”，很好地體現(xiàn)了潔凈的水和被污染的水給生物帶來的不同影響，使幼兒從小魚小蝦的角度認(rèn)識到污水對健康的危害，然后再引導(dǎo)幼兒討論怎樣治理污水、怎樣保護(hù)水資源。又如：科學(xué)活動“各種各樣的鳥”，在幼兒認(rèn)識鳥的名稱、特征、生活習(xí)性后，啟發(fā)幼兒思考：如果沒有鳥我們的生活環(huán)境會變成什么樣？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識鳥與人類的密切關(guān)系，讓幼兒知道鳥是人類的好朋友，我們要愛護(hù)鳥，不要傷害它。美工活動“裝飾美麗的地球”，讓幼兒了解地球的有關(guān)常識，教育幼兒從小樹立環(huán)保意識。利用語言活動《瓜瓜吃瓜》故事，教育幼兒不亂扔瓜皮果殼，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣??總之，幼兒園的各科教材中都可挖掘出所蘊(yùn)含的豐富的環(huán)境教育資源，教師要把環(huán)境教育有機(jī)地鑲嵌在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性地靈活地使用教材，使之達(dá)到源于教材又高于教材的效果。

三、結(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣

將環(huán)境保護(hù)意識有機(jī)滲透到日常生活中，是對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的極為重要的組成部分。只要教師牢牢樹立環(huán)境教育思想，時時處處做有心人，善于利用幼兒周邊的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和捕捉教育時機(jī)，則幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)都可以開展環(huán)保教育：來園、進(jìn)餐、盥洗、游戲等都是進(jìn)行環(huán)保教育的大好時機(jī)。在日常生活中，要教會幼兒環(huán)境保護(hù)從我做起，從身邊的小事做起。如對幼兒進(jìn)行三輕教育：說話輕、走路輕、搬動椅子輕；培養(yǎng)幼兒勤洗澡換衣、勤剪指甲，養(yǎng)成幼兒折衣整理物品、玩具歸還原處的生活自理習(xí)慣；要教會幼兒使用水龍頭、電燈開關(guān)，要讓幼兒知道珍惜糧食、節(jié)約用水、不浪費(fèi)紙張，要教育引導(dǎo)幼兒給自然角的花草澆澆水、施施肥，照顧飼養(yǎng)自然角的小動物等等。同時也可利用周圍生活中常見的不良行為充當(dāng)反面教材，如亂扔垃圾、隨地吐痰等，教育幼兒不去模仿。這些日常生活中的環(huán)保教育一定要落到實(shí)處、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，這樣的教育，會深深地植入幼兒的心田，并轉(zhuǎn)化為幼兒良好的行為習(xí)慣，使孩子終身受益。

四、利用有關(guān)節(jié)日、紀(jì)念日為主線進(jìn)行環(huán)境教育

將與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日、環(huán)保紀(jì)念日等按一定的主題、一定的系列、一定的層次組織起來，構(gòu)成了幫助幼兒接觸大自然、進(jìn)行社區(qū)環(huán)境保護(hù)的系列主題教育。如一年一度的“植樹節(jié)”、“世界糧食日”、“世界無煙日”、“世界水日”“世界環(huán)境日”、“愛鳥周”等，都可設(shè)計為對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的系列主題活動，以此為主線，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，讓幼兒感受人與自然、人與環(huán)境的相互依存關(guān)系，讓幼兒從自身做起，保護(hù)身邊的環(huán)境，如“愛鳥周”，組織幼兒成立護(hù)鳥隊(duì)，到公園里為小鳥做窩；到街道進(jìn)行愛鳥宣傳；到野外放生小鳥?！笆澜绛h(huán)境日”，讓幼兒穿上環(huán)保服，帶上清潔工具，到公園、社區(qū)去拾垃圾，再按可回收垃圾和不可回收垃圾進(jìn)行分類??這樣的活動不僅對幼兒影響大，也會促進(jìn)整個社會的環(huán)保意識，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保行為。

五、環(huán)境教育要與家庭教育相結(jié)合我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，家長是孩子的第一任老師。幼兒從父母那里學(xué)說話、認(rèn)識周圍事物、模仿父母言行、在父母的影響下形成性格??家庭教育與社會的進(jìn)步、國家的強(qiáng)盛是密切相關(guān)的。因此，環(huán)境教育必須爭取家長的支持，家長的積極參與和配合是開展環(huán)保教育的有力保證。幼兒園可通過家長學(xué)校、家長會、家長園地、家長觀摩活動、為家長印發(fā)有關(guān)環(huán)保知識等，讓家長了解幼兒環(huán)境教育的必要性、可行性，因?yàn)橛變旱囊恍┚唧w的行為與家長的密切配合與指導(dǎo)是分不開的?？衫眉议L現(xiàn)有的有利資源幫助幼兒園開展環(huán)境教育，如在環(huán)保局工作的家長、在造紙廠工作的家長、在林場工作的家長等，我們可把他們請進(jìn)來擔(dān)任教師，開展“一節(jié)課教師活動”，通過他們對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育；可讓家長協(xié)助收集廢舊物品制作玩具，既可廢物利用，又可減少垃圾；周末在公園、野外，家長帶領(lǐng)幼兒聽聽小鳥的叫聲、看看美麗的小花、清清的河水；讓孩子沐浴在陽光下，感受陽光的溫暖，做影子游戲；讓幼兒與樹朋友合影留念，將親手制作的愛護(hù)樹木的小卡片掛在樹上，讓更多的人來關(guān)心樹；帶孩子在淺水池里忘情玩水：打水仗、擲水球，劃橡皮艇；在雨中聽雨聲、看雨線等??這一系列活動，由于是在父母和孩子這一親子關(guān)系中、在玩玩耍耍中完成的，自然輕松，能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，能使幼兒園教育與家庭教育形成合力，并使之達(dá)到最佳效果。

綜上所述，對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，將直接影響到我們中華民族未來的環(huán)境意識和整體素質(zhì)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。在幼兒園開展環(huán)境教育應(yīng)注意與教學(xué)活動相結(jié)合、與日常生活相結(jié)合、與家庭教育相結(jié)合；從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識、愛護(hù)環(huán)境的情感，到培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為乃至習(xí)慣，將對幼兒的環(huán)境教育寓于各項(xiàng)活動中。同時環(huán)境教育要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，盡可能采用幼兒喜聞樂見、直觀形象和通俗易懂的方式進(jìn)行，讓幼兒在活動中、游戲中學(xué)習(xí)。要注意教育活動的經(jīng)常性、持久性、放射性，要讓每個幼兒都投身于力所能及的環(huán)境保護(hù)活動中去，讓環(huán)境教育在幼兒的活動和行為中能得到不斷的鞏固和深化。

第二篇：幼兒園2003——2006環(huán)境教育工作總結(jié)

臨海市機(jī)關(guān)幼兒園2005環(huán)境教育工作總結(jié)

臨海市機(jī)關(guān)幼兒園

我園在黨的十六大精神指引下，在市教委和市環(huán)保局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》精神，確立“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的指導(dǎo)思想，注重環(huán)境建設(shè)，加大環(huán)境宣傳和教育，努力提高全體師生環(huán)保意識和能力。我園在2004年12月被評為“綠色學(xué)校。

一、吹響“宣傳與培訓(xùn)”的號角

環(huán)境保護(hù)，教育為本。可見環(huán)境教育的重要性，而教職工是環(huán)境教育的推動者。因此，我們組織負(fù)責(zé)人認(rèn)真參加市教委和市環(huán)保局聯(lián)合舉辦的環(huán)境教育培訓(xùn)活動，環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)創(chuàng)建精神認(rèn)真制定園本環(huán)保培訓(xùn)計劃，定期開展培訓(xùn)活動，豐富教職工的環(huán)境知識，提高環(huán)境教育能力，把有關(guān)環(huán)境教育的知識、信息等通過宣傳欄、家長會、環(huán)?；顒拥韧緩剑粩嘞驁@內(nèi)外傳播，擴(kuò)大環(huán)保隊(duì)伍，統(tǒng)一教職工、家長、社區(qū)人員的思想，形成環(huán)保意識。如：大班家長會上的環(huán)保倡導(dǎo)活動，家長們積極響應(yīng)；6月5日世界環(huán)境日的宣傳圖片展覽活動，讓家長、幼兒了解今年世界、中國環(huán)境日的主題及目標(biāo)┉各班還針對幼兒生活中的不良行為，師生共同創(chuàng)作宣傳版塊，圖文并茂地宣傳環(huán)保知識及正確做法.二、拉開“環(huán)境教育”的戰(zhàn)斗

環(huán)境教育具有跨學(xué)科、綜合性、與社會實(shí)際問題和幼兒個人生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，符合世界教育改革逐步走向綜合性的發(fā)展趨勢，而幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，我們結(jié)合《綱要》精神，多種形式地開展環(huán)境教育工作，豐富幼兒環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。

（一）有計劃地開展“環(huán)境教育”主題活動。

各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒生活入手，充分挖掘各領(lǐng)域中的環(huán)境教育內(nèi)容，如大班的《環(huán)境和我》主題活動；中班的《爭做環(huán)保

小衛(wèi)士》主題活動；小班的《可愛的動物》主題活動┉讓幼兒在各個主題活動中不斷積累環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第18條指出：豐富多彩的教育活動和社會實(shí)踐活動是中小學(xué)德育的重要載體。我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒參與豐富的實(shí)踐活動，初步培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。如：植樹節(jié)全園性的種綠、愛綠、護(hù)綠、美化幼兒園活動；家園齊動手，把廢變成寶活動；大班的環(huán)保知識競賽活動；自制教玩具展覽等。

（二）“寓教于一日活動”是幼兒教育的特點(diǎn)，我們把環(huán)境教育也滲透于幼兒一日活動中，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從身邊做起，結(jié)合隨機(jī)教育法，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識。如：隨手關(guān)燈（水龍頭），節(jié)約用電（用水）；垃圾放在垃圾箱內(nèi)，不亂扔；愛護(hù)花草，不踩花草；不剩飯菜，愛惜糧食等等，初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

（三）“綠色班級”創(chuàng)建活動。我園積極學(xué)習(xí)、了解市“綠色幼兒園”評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，開展了“綠色班級”創(chuàng)建活動，積極對照創(chuàng)建要求，從組織管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過程、教育效果四方面著手，以點(diǎn)帶面，形成全園參與創(chuàng)建活動的氛圍。

1．四季常青的種植園地。大班的種植園地，在老師的組織與帶動下，四季常青：翠綠的韭菜、紫色的茄子、紅白相間的番茄、滿地爬的南瓜、地瓜┉綠色的蔬菜常引來小朋友的青睞。

2．豐富的自然角。隨著季節(jié)的變化，各班的自然角也豐富多彩，教師積極利用幼兒、家長資源及農(nóng)村的特點(diǎn)，家園共同豐富自然角，值日生肩負(fù)起主人翁的責(zé)任，一起管理，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)、關(guān)心動植物的情感、態(tài)度，如：大一班各種各樣的魚；大二班可愛的小兔子；中二班美麗的金魚；小班綠色的“植物園”等。

3．種綠、愛綠、護(hù)綠活動。為了創(chuàng)建“綠色幼兒園”，教師群策群力，買來了花盆、討來了水果泡沫箱、利用廢舊的皮球等，在陽臺上種下了一盆盆綠色的花草，小朋友成了“護(hù)花使者”，經(jīng)常關(guān)心它們，澆水、除草，盼望它們快快長大，結(jié)果、開花。

4．變廢為寶，美化環(huán)境。各班積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料：雪碧瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、塑料網(wǎng)袋等等，一起巧手“打扮”，變成了美麗的風(fēng)鈴、京劇臉譜、可愛的魚、綠綠的柳條┉手巧了，心靈了，幼兒園更美了。

總之，我園教師發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良園風(fēng)。開展了豐富多樣的環(huán)境教育與實(shí)踐活動，增強(qiáng)了全體師生的環(huán)境意識，初步形成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣，為幼兒的健康、和諧、全面的成長創(chuàng)造了一個綠色的家園。

第三篇：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)——班級環(huán)境墻飾篇

幼兒園是以班級為單位的專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件是幼兒教師的重要責(zé)任。每一天孩子們都在班級環(huán)境中活動著、發(fā)展著、成長著，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和實(shí)施的課程內(nèi)容，現(xiàn)代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設(shè)置班級環(huán)境的水平和能力。班級環(huán)境包含的內(nèi)容主要有：墻面布置、游戲環(huán)境、區(qū)域設(shè)置等幾個塊面，這里主要談?wù)剦︼椀膭?chuàng)設(shè)。

一、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！贝蠹抑溃變菏窃谂c環(huán)境積極地相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的。我們要重新認(rèn)識幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和價值，要將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要途徑，作為幼兒園實(shí)施課程內(nèi)容的重要手段。決定幼兒園班級環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵，說到底還是幼兒教師。幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒合作互動，共同創(chuàng)造充實(shí)的生活，并在自己班級的墻面上表現(xiàn)、展示出來。

1、教育性——班級的每一平方墻面都應(yīng)發(fā)揮其教育功能，墻飾的創(chuàng)設(shè)是在幼兒園整體教育目標(biāo)的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點(diǎn)精心設(shè)置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。

2、適宜性——不同的年齡班應(yīng)有不同的墻飾內(nèi)容呈現(xiàn)，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價值的教育內(nèi)容作為墻飾內(nèi)容。

3、參與性——積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。只有讓幼兒作為活動的主體參與其中，用他們喜歡的、獨(dú)特的方式表現(xiàn)自己，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4、藝術(shù)性——墻飾的藝術(shù)性表現(xiàn)在二個方面，一是發(fā)揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結(jié)構(gòu)美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼

1兒喜歡展示自己的藝術(shù)成果，藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式。

5、情趣性——藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，幼兒時期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，體現(xiàn)墻飾創(chuàng)作的審美愉悅。

適宜各年齡班的墻飾內(nèi)容介紹——由班級教師介紹本班墻飾的特點(diǎn)及表現(xiàn)方式。

? 小班

? 中班

? 大班

二、幼兒園班級墻飾創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體來說，應(yīng)納入幼兒園教育教學(xué)的日常管理，幼兒園要進(jìn)行價值篩選，幼兒園骨干團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)大家研討，根據(jù)幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內(nèi)容，提出設(shè)計框架，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求，全園對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念達(dá)成高度一致十分重要。在每學(xué)期結(jié)束后或開學(xué)前，由各班級自主選擇規(guī)劃，寫出設(shè)計方案，經(jīng)年級組論證，提出修改建議，解決班級實(shí)際制作過程中的困難，再由班級實(shí)施制作。

1、園本性原則—— 幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構(gòu)成，園長、教師以及家長的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調(diào)會有明顯的不一樣。

2、可控性原則—— 班級墻飾是一種高結(jié)構(gòu)性的組合，是由專業(yè)的幼兒教師精心創(chuàng)設(shè)，教師必須有效地調(diào)控環(huán)境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容組織到環(huán)境之中，以獲取教育效益。

3、協(xié)調(diào)性原則——幼兒園內(nèi)班級眾多，各班選擇的內(nèi)容和材料如何保持班級特點(diǎn)，平行班之間如何體現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富多彩，這就需要幼兒園進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，以更好地展現(xiàn)幼兒園的文化內(nèi)涵。

4、經(jīng)濟(jì)性原則——低成本，高效益是我們墻飾創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則最好的解釋，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進(jìn)行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤儉節(jié)約一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方針。

三、幼兒園班級墻飾的內(nèi)容來源

幼兒園墻裝飾內(nèi)容來源十分廣泛，從教育目標(biāo)方面來看，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的體智德美各方面內(nèi)容都能選擇；從幼兒園的課程內(nèi)容方面來看，幼兒園各領(lǐng)域、學(xué)科、主題活動的相關(guān)內(nèi)容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、生活活動所涉及的內(nèi)容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當(dāng)有效的組織分類。

墻飾內(nèi)容的選擇質(zhì)量受教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價值觀和專業(yè)信念。

園長、教師、家長是環(huán)境教育的選擇者，而教師是班級環(huán)境中墻飾內(nèi)容選擇的主要責(zé)任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠(yuǎn)見的內(nèi)容選擇，在一定程度上能反映出一個幼兒園的物質(zhì)文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們?nèi)绾蜗蚝⒆觽鬟f這樣一種信息，那就是：老師關(guān)心的是什么？老師認(rèn)為有趣的、值得做的、值得花費(fèi)時間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導(dǎo)孩子感知教師認(rèn)為的重要之事，并為此而努力。這一過程有助于組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：培養(yǎng)幼兒思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成社會態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒問題探究的興趣和能力等。盡管墻飾內(nèi)容的選擇資源是如此的豐富多樣，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，我們可以將環(huán)境資源分類認(rèn)知性資源、情境性資源、親歷性資源、問題性資源五類，通過縱向組織和橫向組織，以連續(xù)性（直線式地重申主要的課程要素）、順序性（后續(xù)經(jīng)驗(yàn)要建立在前面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬加深）、整合性（經(jīng)驗(yàn)的組織應(yīng)有助于孩子逐漸獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)）的方式，有效的組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代幼兒墻飾設(shè)計越來越專門化、專業(yè)化、操作化、過程化和精細(xì)化。越來越考慮到兒童的興趣及其思維過程。

墻飾內(nèi)容可選擇建議：

1、自然類：植物（水果、菜、花草樹木、生長系列）、動物（家禽、家畜、野

獸）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文類：（愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；城市歷史調(diào)查、生肖動物調(diào)查、放風(fēng)

箏、成語故事收集、感受京劇、感受水墨畫、我身邊的~~~）

3、科技類：交通工具（汽車、輪船、飛機(jī)）、建筑工程（亭、臺、樓、閣、榭、橋）、神奇有用的小工具等。

4、民間文化類：服裝、紙藝、瓷器、扎染、樂器、茶藝、花燈、皮影等。

5、“我----”：選擇自己喜歡的某一事物或現(xiàn)象，進(jìn)行深度的觀察、追蹤、記

錄。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，讓幼兒體驗(yàn)到內(nèi)在需要得到滿足的快樂，逐步產(chǎn)生主體意識，而獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作都是主體意識的體現(xiàn)，這正是我們追求的終身有益的品質(zhì)。當(dāng)今世界兒童教育發(fā)展趨勢是越來越關(guān)注兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，注重引導(dǎo)孩子對事物發(fā)展變化過程的關(guān)注、參與和體驗(yàn)，鼓勵孩子進(jìn)行猜測、想象、觀察、操作、驗(yàn)證，注重孩子的操作過程。墻飾內(nèi)容的選擇還應(yīng)符合《綱要》中指出的“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。因此以下內(nèi)容 建議不涉及：英語教學(xué)、識字教學(xué)、幼兒之間的橫向評比。

四、幼兒園班級墻飾的塊面設(shè)置

幼兒教師要對自己班級的墻面大小、位置以及適合內(nèi)容了然于心，將屬于自己班級的墻面進(jìn)行分割，選擇出一個大塊面作為主墻，其它則分成若干塊副墻。主要塊面有：

? 大、小主題墻

? 各種作品展示墻

? 家園聯(lián)系墻

? 生活游戲墻

以班級為單位了解墻飾的種類。分類拍攝

在墻飾的設(shè)置、制作、上墻時，教師要特別注意以下幾個問題：

1、定好班級墻飾的整體色調(diào)。每個班級最好要有自己獨(dú)特的色調(diào)，至少是年級組之間不一樣。體現(xiàn)出班級特色。

2、預(yù)設(shè)大主題墻的生長性塊面，大小主題墻之間處理好：穩(wěn)定與變化的關(guān)系、全面與特色的關(guān)系、豐富與單一關(guān)系、廣度與深度的關(guān)系。

3、出現(xiàn)的文字、數(shù)字一定要規(guī)范。

4、凡是上墻的一切塊面均要注重美感。幼兒每天生活在班級環(huán)境之中，墻飾美感的呈現(xiàn)能讓孩子真實(shí)地感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，讓孩子得到

美的熏陶和培養(yǎng)。

5、幼兒教學(xué)活動面對的墻面要留白，以防刺激過多影響幼兒學(xué)習(xí)。

五、墻飾中幼兒的自主表達(dá)方式

1、調(diào)查——圍繞某個主題或問題，通過提問、觀察、傾聽和記錄等多種方式，收集信息資料，深入探究問題，獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。（調(diào)查內(nèi)容是墻飾展示的重要方式）

2、交流——教師認(rèn)真傾聽孩子的想法和意見，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問、明確自己的問題和疑問，鼓勵同伴相互交流，共同活動，建構(gòu)知識。（墻飾內(nèi)容的動態(tài)變化過程的展示是幼兒與教師交流的常態(tài)內(nèi)容）

3、收集——墻飾展示中涉及的主題或問題是發(fā)動幼兒參與活動的良好楔機(jī)，讓幼兒收集相關(guān)的信息材料能激發(fā)幼兒的自主意識，收集的過程是教師引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，支持幼兒有效地與環(huán)境互動，培養(yǎng)初步的合作意識和責(zé)任感的過程。

4、圖表——幼兒親手制作的圖表在墻上展示能讓幼兒體驗(yàn)成功感，日常生活游戲中的規(guī)則圖，生活中小制作的流程圖，幼兒自主設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)程圖表（自然物的生長情況、繩、拍球數(shù)量）等。

5、照片——讓幼兒圍繞主題提供照片展示是常規(guī)方法。關(guān)鍵是設(shè)計讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過程性和教育性。如“尋找春天”春天哪些花開了？每個孩子去找一種花拍下來，給大家講一講，這是什么花？是什么樣的？

6、作品——孩子在幼兒完成的作品數(shù)量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意全體性，作品展示要特別注重美感，墻上的作品展示，功夫應(yīng)在墻下。

六、墻飾質(zhì)材的選擇和創(chuàng)意運(yùn)用

1、紙質(zhì)材料

2、布藝材料

3、軟木材料

4、玻璃塑料

第四篇：幼兒園環(huán)境教育管理機(jī)制（最終版）

幼兒園環(huán)境教育管理機(jī)制

1．幼兒園根據(jù)本園實(shí)際情況，依據(jù)《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施綱要》、《中小學(xué)綠色學(xué)校實(shí)施綱要》實(shí)施幼兒園環(huán)境教育。

2．環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)。幼兒園和教師要依據(jù)大綱的教學(xué)內(nèi)容，參照教學(xué)活動建議，選取具有地方特色的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒從身邊開始認(rèn)識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動。

3．根據(jù)幼兒園目標(biāo)、內(nèi)容，幼兒園和教師的實(shí)際情況，以及各階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)各自特點(diǎn)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。

4．從幼兒熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)對環(huán)境的影響。通過自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對人與環(huán)境的關(guān)系的反思意識和能力。

5．從可解決的問題入手，以教室、幼兒園、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題作為幼兒了解環(huán)境問題的起點(diǎn)，鼓勵幼兒運(yùn)用自己已有的知識技能分析和解決問題，通過幼兒的實(shí)際行動增強(qiáng)他們的自信，使他們愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動。

6．教學(xué)過程中注意對幼兒的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學(xué)習(xí)的活動的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果隨時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，提高教學(xué)的成效。

7．建立相應(yīng)的環(huán)境目標(biāo)、指標(biāo)，采取切實(shí)可行的環(huán)境管理措施，最大限度地減少污染，堅(jiān)持改進(jìn)、改善環(huán)境狀況。

8．不斷提高全體員工的環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)教師、幼兒的社會責(zé)任感，努力把幼兒園建設(shè)成為一個生活、工作、學(xué)習(xí)、環(huán)境更加優(yōu)美、整潔的綠色現(xiàn)代化幼兒園。

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

——農(nóng)村特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎(chǔ)?！鞭r(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，農(nóng)村幼兒園要發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的社會和自然資源，開發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園幼兒活動內(nèi)容，創(chuàng)造性的組織和開展幼兒園幼兒活動，根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土制版的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動，努力促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，發(fā)展幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村特色 創(chuàng)設(shè) 區(qū)域環(huán)境

正文：

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個長期的任務(wù)。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J(rèn)知理論也認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)有價值的活動區(qū)是我們活動區(qū)開展的重要內(nèi)容，實(shí)踐也使我們認(rèn)識到區(qū)域活動的教育價值主要是體現(xiàn)在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中。我園地處農(nóng)村，獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土的形成，鄉(xiāng)村中的一條路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、水稻、小麥、瓜果等都能成為孩子活動的游戲材料。在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中我們充分利用這種鄉(xiāng)土資源來開展活動，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。隨著區(qū)域活動的逐步開展，我們認(rèn)識到：區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動、感知來積累知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)。顯然，環(huán)境在區(qū)域活動中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據(jù)本園的實(shí)際情況在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為每一個孩子提供活動的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會，對幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。

一、利用農(nóng)村特色進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）理論意義

隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展。

（二）實(shí)踐意義

區(qū)域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選，獨(dú)立而主動的特點(diǎn)。環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，是幼兒與教師共同參與合作的過程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒在區(qū)域活動中通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識，有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

二、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地、本園的實(shí)際，進(jìn)行活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，我園周邊竹園較多，就本園內(nèi)就有一個小竹園。于是我們利用自然資源——竹資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動環(huán)境，開展一系列活動。例如：利用家長資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區(qū)域環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。此外，春天，帶領(lǐng)幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來以后投放在數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒比大小、根據(jù)大小排序；投放在生活區(qū)，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。此外，將收集的竹葉投放在美工區(qū)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作竹葉粘貼畫。通過這一系列的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，使活動更加豐富，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

再如，農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。因此，我們堅(jiān)持收集廢舊物品，充實(shí)活動區(qū)的材料和制作體育活動的玩具。如：收集飲料瓶制作成神奇的魔術(shù)瓶、套圈玩具、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機(jī)、小動物、小火車等，為幼兒增添了活動的材料。同時也起到了環(huán)保的教育作用。

（二）結(jié)合本班主題開展創(chuàng)設(shè)

主題活動是一個整合性活動，具有開放性，綜合性，整體性的特點(diǎn)。往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學(xué)習(xí)、語言、運(yùn)動、游戲等多個方面，是一個有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。我們有計劃地將主題內(nèi)容有機(jī)滲透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地帶入?yún)^(qū)域活動中，在區(qū)域活動過程中利用隨機(jī)教育分層次個別輔導(dǎo)，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動地活動，滿足每個幼兒的發(fā)展的需要。

比如：在“利用農(nóng)村資源提高集體教學(xué)質(zhì)效”的專題研究中，我們結(jié)合主題對活動區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提供寬松自由的環(huán)境，豐富活動的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，提高幼兒的能力。例如：小班利用自然資源開展“動物花花衣”的主題活動，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場、養(yǎng)鴨場、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動物的家”，孩子們在這個區(qū)域中根據(jù)動物的皮毛、特征進(jìn)行分類；美工區(qū)——“給動物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點(diǎn)畫等方法來給動物穿衣服；益智區(qū)——“動物拼圖”，孩子們根據(jù)動物的特征來進(jìn)行拼圖游戲。通過這些活動，使幼兒的認(rèn)知、動手能力、語言表達(dá)能力等得以很好的發(fā)展。并結(jié)合此主題，創(chuàng)設(shè)和生成區(qū)域活動豐富主題內(nèi)容。

又如：在大班主題活動“中國娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔(dān)、水筒、蓑衣、紡車等各種民間的勞動用品，在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”，讓班級充滿著濃郁的農(nóng)家風(fēng)情，讓幼兒感知家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)，同時，提供各種“食物”，讓幼兒學(xué)做農(nóng)家菜，這些對幼兒來說新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發(fā)探究欲望。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設(shè)“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動手來染布；嘗試當(dāng)一回商店?duì)I業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。

三、利用農(nóng)村自然資源，進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是我們的活動材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。在農(nóng)村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。”特別是我們城鄉(xiāng)幼兒園，在這方面更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如：

（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨(dú)厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過程；種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標(biāo)本，采集各種樹葉、種子制成植物標(biāo)本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會了觀察、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。

（二）生活角：如今大多是獨(dú)生子女，普遍存在著動手能力、自理能力差，依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別像小班幼兒更為突出。根據(jù)這些情況，我們請幼兒和家長共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒學(xué)系鞋帶、區(qū)分左右腳、編小辮、學(xué)扣鈕扣，培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做。

（三）語言角：根據(jù)農(nóng)村幼兒園存著教育經(jīng)費(fèi)不足以及農(nóng)村幼兒的口語的表達(dá)能力相對較差的情況，創(chuàng)設(shè)語言角。發(fā)動幼兒和家長一起收集適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書、圖片，投放在語言角，讓這些圖書、圖片，充分發(fā)揮其教育價值。也使幼兒的語言表達(dá)能力得以提高。

（四）數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供了廉價的教具學(xué)具。例如小班幼兒可利用實(shí)物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，用廢舊毛線進(jìn)行自然測量，用火柴棒進(jìn)行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進(jìn)行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

（五）美工角：農(nóng)村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊(yùn)涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)，幼兒在操作中學(xué)會了剪、團(tuán)、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

四、適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。他們通過動手操作，親自實(shí)踐，與人交往等獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境和相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的特點(diǎn)決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗(yàn)。

比如我們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以鼓勵幼兒自己設(shè)計他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等，激發(fā)幼兒布置區(qū)域環(huán)境的積極性。例如：在區(qū)域活動的各個區(qū)角張貼各種標(biāo)志，引起幼兒興趣。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。并根據(jù)活動內(nèi)容的更換進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在這過程中，幼兒學(xué)到了手工、常識等多方面的知識，鍛煉了他們的動手動腦的能力。環(huán)境布置好以后，幼兒向同伴、家長講述創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，幼兒的口語及動手能力得到不斷提高。

五、挖掘民間游戲，拓寬活動天地

民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極的開發(fā)會豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。

（一）游戲類：民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。我們在組織幼兒開展民間游戲的過程中，要注意探索利用民間游戲的角色、規(guī)則、動作，初步對幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的合作意識，發(fā)展合作能力，體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。在游戲中促進(jìn)幼兒 小肌肉發(fā)展的有：抓石子、彈核、拾核、轉(zhuǎn)陀螺、打瓦等游戲；發(fā)展幼兒智力的有：跳棋、飛行棋、國際象棋等多種棋類游戲；鍛煉幼兒大肌肉動作的游戲有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋等游戲。有的游戲可以幫助幼兒發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性。如：買鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、貓捉老鼠、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞、盲人捉魚等等。幼兒一日活動中有許多零散的時間，可以選擇一些不受時間、場地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動手等基本能力，科學(xué)的開發(fā)利用，為提高幼兒的運(yùn)動能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）手工類：土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來做客……而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經(jīng)過粘貼、拼插與繪畫，辣椒變成了小老鼠、胡蘿卜變成了小魚、洋蔥變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、蕓豆變成了螞蚱，甚是可愛。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會給人耳目一新的感受。沙泥畫、樹葉粘貼畫、各種種子粘貼畫、利用費(fèi)紙撕貼、印泥畫等，讓幼兒發(fā)揮想象力大膽操作，制作出富有創(chuàng)意的作品。

（三）歌謠類：傳統(tǒng)的民間歌謠語言幽默、詼諧、簡練、易記，如：拍手對對歌游戲：你拍一，我拍一，馬蓮開花二十一，二五六、二五七、二八二九、三十一……九九八十一，幼兒在拍手游戲的過程中練習(xí)了數(shù)數(shù)。而兒歌“五個兄弟在一起”：老大矮胖子，老二有主意，老三個兒高，老四心兒細(xì)，老五最最小，是個小弟第，五個兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來有力氣。幼兒在學(xué)說兒歌的同時，學(xué)會了點(diǎn)數(shù)，激發(fā)了幼兒對數(shù)數(shù)的興趣，形成了團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。

農(nóng)村自然資源與民間教育素材還有許許多多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園金費(fèi)的不足，組織和開展豐富多彩的區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，給農(nóng)村孩子帶來無限快樂、情趣。附：區(qū)域活動材料的收集途徑

途徑一：通過幼兒收集

途徑二：通過家長收集

途徑三：通過教師收集

途徑

四、通過社會收集