第一篇：如何提高幼兒園課堂教學的有效性

如何提高幼兒園課堂教學的有效性

所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展有效學習的核心就是教學的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是學校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學相互銜接”這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。

幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中主題區(qū)域性教學手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前如何實施有效教學我想是否可以從以下幾個面著手

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平符合幼兒的現(xiàn)實需要貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點幼兒園教育以游戲為基本活動因此直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的三、提供有效的活動材料 幼兒園教學以游戲為主要手段教學材料是必不可少的那么老師在選用材料時首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識掌握方法和發(fā)展能力有利于展現(xiàn)知識的生成過程這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)其次學習操作材料的選擇還要考慮簡便有效盡可能就地取材一物多用以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與避免時間的隱性浪費”。每個教學活動老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答使活動深入下去活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)才能使活動有效的開展達到教學的目標

第二篇：如何提高幼兒園課堂教學的有效性

如何提高幼兒園課堂教學的有效性

目前，中小學教育都在討論教學有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學習的核心就是教學的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。

幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，主題區(qū)域性教學手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，我想是否可以從以下幾個面著手：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

三、提供有效的活動材料

幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。

實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正地落實。

第三篇：如何提高幼兒園課堂教學的有效性

如何提高幼兒園課堂教學的有效性

三合中心幼兒園

張麗秋

如何提高幼兒園課堂教學的有效性

三合中心幼兒園 張麗秋 《新課程改革實施綱要》指出：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展?！币浴坝變后w驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，我有一些己見。

一、對幼兒園高效課堂的理解。

提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻是與眾不同的。我們應(yīng)該明確幼兒園的高效課堂的評價標準是怎樣的，然后才能進行我們高效的教育活動。

高效的教育活動，主要是指幼兒通過教師的教育活動所獲得的具體的進步或發(fā)展。即，幼兒有無進步或發(fā)展是教育活動有沒有效益的重要指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或幼兒學得好不好。如果幼兒不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果幼兒學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學。幼兒園集體教育活動的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動的過程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂的。

二、怎樣構(gòu)建幼兒園高效課堂。

（一）課程內(nèi)容的選擇：

生活化、游戲化教學內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提。

幼兒園一日活動都是教育，是一個教育整體，包括專門的學習活動、游戲活動和生活活動，專門的學習活動指集體教學活動，只占極少的時間，所承載的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學活動在單位時間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標，精選教學內(nèi)容這一目標載體非常關(guān)鍵。在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本園的幼兒及教師，而不是看它是否標新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學活動內(nèi)容時可采取以下策略，提升活動的有效性。

1、回歸幼兒實際生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，教育活動要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”?？梢?課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實生活，選擇有教育價值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容,幼兒才能真正成為學習的主人,教學才能真正有效。

2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。

以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù),是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學習者的興趣，并強調(diào)以學習者的興趣為依據(jù)安排課程。

3、追求真、善、美。

求真、向善、愛美是人類的天性。正是因為幼兒有這種生活簡單、想象豐富的特點，所以教師在選擇課程內(nèi)容時必須認真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。

（二）、目標設(shè)置要有效，具體可操作性。

教學活動目標是有效教學的核心，是教師根據(jù)教學活動的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個具體的教學活動做設(shè)定的擬達成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說，目標是教學活動的出發(fā)點也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點，還可以幫助教師有目的、有計劃的觀察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因此，目標的制定必須是合理的，如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。因此，在設(shè)置目標時要做到：

1、目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2、目標必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。

3、目標要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標表述要完整。

4、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

(三)、課前準備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。

1、教師要有淵博的知識，賦予教育活動豐富的內(nèi)涵。教師平時要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學內(nèi)容后，教師還要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗，使教學活動更加豐滿。

2、教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊含的教育價值，對幼兒進行情感態(tài)度、知識技能的教育。

（四）、教學過程的設(shè)計與組織。

活動設(shè)計的合理性是達成目標的有效保障，是高效課堂的關(guān)鍵。從縱向看，它反映了活動流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實現(xiàn)活動目標。要從以下四個方面來關(guān)注：

1、活動設(shè)計具有可操作性。

孩子們對客觀世界的認識是借助于多種感官的感知覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺等，是通過不斷地與外界互動實現(xiàn)的?？梢妱幼魇怯變核季S與智慧的起點，受到動作水平和思維發(fā)展水平的影響，幼兒對客觀事物的認識多數(shù)停留在直接的、具體的、描述性的感知經(jīng)驗層面，而非間接的、抽象的、解釋性的知識。因此教師對幼兒進行教育時重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材料充分互動，促使幼兒主動的去學習，獲得有效的發(fā)展。教師在選用操作材料時應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對自己的教學是否具有最大的價值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要盡可能得就地取材、一物多用。

2、教學過程中注重提高師幼互動質(zhì)量，促進幼兒主體性發(fā)展。積極有效的師幼互動，是高效課堂的保障。（1）進行有效的提問。

提問是集體教學活動的核心，日本著名教育家滕喜博認為，提問是“教學的生命”“提問提得好即教得好”。教師應(yīng)當關(guān)注并精心設(shè)計提問，以最大限度地保障教學質(zhì)量。提問要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯栴}。

（2）有效的引導(dǎo)。

《綱要》提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法” 指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想”。應(yīng)還強調(diào)幼兒園的教育是“教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑和主動活動的學習過程”。

首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。

其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。

最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

（3）引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學習，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者的要求。

在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）注重活動組織形式的靈活轉(zhuǎn)換。

幼兒活動的組織形式有個別活動、小組活動、集體活動等多種形式，各種組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換。

個別幼兒獨自的學習活動經(jīng)常是很有價值的活動，在活動中，注意考察是否幼兒獨自、專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方式進行有效地學習，教師不要任意打斷。

小組活動中，幼兒不僅與材料互動，而且幼兒之間有很多交流和學習的機會，小組的形成一般應(yīng)在幼兒共同的興趣或能力基礎(chǔ)上自然形成。

（五）、活動環(huán)節(jié)安排要有效，重難點突出。

每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，都是圍繞實現(xiàn)教學目標設(shè)計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學活動無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實活動結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

（六）教學方法應(yīng)該科學化、靈活化。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。

教學方法是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學方法多種多樣，不能強求統(tǒng)一，有效的教學方法是能調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學習過程，即體現(xiàn)幼兒學習的主體性。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當明確，檢驗教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標準是幼兒的學習主體性體現(xiàn)得如何。

我們所面對的是想象力、行動力都極強的孩子們，我們必須時刻做好準備來迎接各種千奇百怪的問題以及各種突發(fā)事件。要科學地選取和靈活地運用教學方法教學的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、仔細觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點的方法和教學手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能在旁進行合理的配合，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學習，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。

（七）、運用多樣的教學手段。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新,教學手段的運用日益顯示出其對課堂教學效率的影響力。［2］當前,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學手段，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學上的時間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，更能讓幼兒自主的進行學習探討。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學活動中，幼兒不應(yīng)該是沒有感情、沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲。好奇、愛問是孩子的天性，面對大千世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學習中常與“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學習興趣的直接動力，是使幼兒主動觀察、思考和認識世界的階梯。在教學活動中，我們可以根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機會，讓幼兒在情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗。努力設(shè)計有效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會使得我們的教學活動變得更有效，孩子在玩的樂趣中學得更有效。與此同時也要時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，實行多鼓勵多表揚，并且對幼兒的行為作出正確的評價。在教學活動結(jié)束后及時反思，在不斷調(diào)整、提煉，自我發(fā)展的過程中享受充實感。

構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。有效課堂是一種理念，更是一種追求。在教學活動中，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的情感，多關(guān)注幼兒的生活體驗，多創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點的學習情境，有針對性的開展教學活動，努力構(gòu)建激活幼兒活動積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造靈氣有活力的有效課堂，使幼兒在快樂的氣氛中學習并健康地成長著。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

第四篇：淺談如何提高幼兒園課堂教學的有效性

淺談如何提高幼兒園課堂教學的有效性

幼兒教育作為教育的初始階段，必須堅持“以幼兒為本”，幫助幼兒樹立正確的價值觀。幼兒教育活動設(shè)計與實施作為幼兒一日活動的重要主要部分，在促進幼兒身心健康的同時，也要做到活動實施的有效性。

人一生所受的教育如同堆砌一幢房子，在打好房子的地基后，每一磚每一瓦地往上堆砌，而堆砌的高度則取決于個人的受教育程度。

每個人受教育的程度都有所不同，但是所受教育的趨向都無不例外地由起點呈斜線狀向上延伸。

起點為“零”，沒有另類，沒有與眾不同，每一個人都是從“零”開始，從出生的那一剎那，人生激烈的競跑就開始了。

而幼兒園教育則作為了人生的零起點教育，受到了越來越多人的重視。沒有任何一個父母希望自己的孩子輸在人生的起跑線上，他們對孩子的嚴格要求，則同樣嚴格要求著孩子所受教育的實施有效性。

他們關(guān)心著孩子在一日活動中，活動的設(shè)計與實施是否符合孩子的身心健康發(fā)展，他們關(guān)心著幼兒園的學科教材、學科設(shè)計是否符合孩子的心理年齡，他們關(guān)心著孩子是否能在各項活動中，發(fā)展、鍛煉各種思維。

而現(xiàn)今我針對“如何提高幼兒園教育活動的有效性”這一實質(zhì)性問題，進行剖析：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

三、提供有效的活動材料

幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。

五、形成有效的師生互動，這是有效教育的保證。

1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。

2、有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3、引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學習，發(fā)展同伴資源的作用。

六、進行有效的教學反思

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，視乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教育是我們每個教師的追求，提高教學活動的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。

實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正地落實。

張珍

第五篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應(yīng)該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學內(nèi)容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”人教版小學數(shù)學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養(yǎng)，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。比如“學生預(yù)習”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學方法。預(yù)習之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學生積極思考；或者提出問題：預(yù)習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。