第一篇：評(píng)課有感

在第八周的時(shí)候，學(xué)校在組織的“手拉手”活動(dòng)中，進(jìn)行，集體評(píng)課。參加活動(dòng)的有平泉二中、平泉三中、平泉四中從七年級(jí)到九年級(jí)的所有歷史老師。這次只評(píng)平泉回中九年級(jí)輔導(dǎo)班的劉老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課。他講了“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的復(fù)習(xí)課，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，教師從導(dǎo)入、構(gòu)建單元知識(shí)體系、習(xí)題訓(xùn)練和學(xué)生展示四部分展開(kāi)本節(jié)課。在聽(tīng)完之后，評(píng)課過(guò)程中，三所學(xué)校的老師分別就本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足發(fā)表了自己的意見(jiàn)。通過(guò)本次評(píng)課結(jié)合自己對(duì)本節(jié)課程的看法，我的收獲首先就是復(fù)習(xí)課應(yīng)該避免范圍過(guò)大，否則學(xué)生不易掌握知識(shí)。其次是復(fù)習(xí)課要注意講練結(jié)合，邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)，邊通過(guò)習(xí)題提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)。

在提高的過(guò)程中，除了參加其他老師的評(píng)課活動(dòng)，回中組織了三四次在校領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)我的課的評(píng)價(jià)。此外，師大來(lái)的巡回指導(dǎo)教師和平泉縣的特聘名師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師一起在實(shí)習(xí)中期的時(shí)候?qū)ξ业恼n程又進(jìn)行了一次評(píng)價(jià)。在這幾次評(píng)課的鍛煉中我的教學(xué)技能得到了很大的提升。首先就是面對(duì)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在講臺(tái)上的膽子變大了。剛開(kāi)始的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)要聽(tīng)評(píng)自己的課，總會(huì)緊張焦慮，甚至站到講臺(tái)會(huì)口誤連連。這樣鍛煉了幾次后，不會(huì)在講課前再這樣焦慮了。其次是教態(tài)更加自然了。在許多有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)得到提高。其中根據(jù)教師們?cè)谠u(píng)課過(guò)程中對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議，形成的最重要的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)就是課堂是以學(xué)生為主體的，在講課過(guò)程中，一定要將大部分時(shí)間和幾會(huì)留給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的變化。這在新的高效課堂的教學(xué)模式下，是重要的關(guān)鍵點(diǎn)。

在小組成員互聽(tīng)互評(píng)的過(guò)程中，我們相互之間相互提出建議，一起討論揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，在給小組其他成員建議的同時(shí)，談?wù)勛约旱母邢?。小組成員之間的相互建議是提升自己的教學(xué)語(yǔ)言等教學(xué)技能的十分有效的途徑。在近半年的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我從最初的登上講臺(tái)不知所措的新教師逐漸成長(zhǎng)，希望成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師。

第二篇：聽(tīng)評(píng)課有感

聽(tīng)評(píng)課有感

聽(tīng)了兩天多市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，講課老師基本功內(nèi)力之深厚，師生之間的親合力，在我腦中留下了深刻的印象。老師的教育機(jī)智是不夠，學(xué)生的活躍度是不如以前，不過(guò)好像都是有原因的。

其一，師生的惟課本意識(shí)。老師對(duì)課本上的結(jié)論了然于胸，大多數(shù)學(xué)生課前也看過(guò)書(shū)本上的結(jié)論。于是老師盡力往該結(jié)論的路上引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生也盡力往該結(jié)論上靠，有的同學(xué)總結(jié)的時(shí)候一字不差地把結(jié)論復(fù)述出來(lái)。這可謂師生同心協(xié)力的大好局面，老師在結(jié)論的山頭上放繩子拉學(xué)生，學(xué)生在被拉的同時(shí)，也用力地攀爬。有時(shí)學(xué)生不上道，老師啟發(fā)這個(gè)不行，再試試另一個(gè)；從這個(gè)角度啟而不發(fā)，再換個(gè)角度啟發(fā)。終于有一位學(xué)生上道了，講課的老師松了口氣，聽(tīng)課的老師也松了口氣，“等的就是這句話”，“可說(shuō)出來(lái)了”。是不是感覺(jué)有點(diǎn)累！這也是部分講課老師課前熟悉學(xué)生、課上不敢提問(wèn)程度中下等同學(xué)的重要表面原因。

其二，老師見(jiàn)錯(cuò)立救的做法挫傷學(xué)生的發(fā)言積極性。一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了，老師立刻發(fā)動(dòng)其他學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)幫幫他（她）？”另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)出了較完善的答案。前后兩位同學(xué)的感受之不同可想而知，老師再問(wèn)一句“你會(huì)了嗎”更是愚不可及。現(xiàn)在很多孩子沒(méi)竭盡全力前不愿別人幫助自己，他們甚至認(rèn)為被幫助的是弱者，被幫助不是一件光榮的事。他（她）回答錯(cuò)了，也要讓他（她）說(shuō)出怎么想的，在說(shuō)的過(guò)程中也許他（她）就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)處；讓別的同學(xué)幫助他（她）時(shí)，主要幫他（她）扭轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的彎兒，正確的答案還是讓原來(lái)的同學(xué)說(shuō)。老師怕浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生寶貴的時(shí)間。

其三，對(duì)學(xué)生有一定代表性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，老師不敢停止自己設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程、花時(shí)間去做細(xì)致的處理。老師不敢冒完不成課時(shí)任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。

為什么如此？還不是因?yàn)槿绻瓴怀杀菊n時(shí)的教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課就會(huì)被評(píng)課專家一票否決嗎！“連任務(wù)都完不成，還談什么優(yōu)質(zhì)！”

我認(rèn)為，一不能孤立地看一節(jié)課，二完成了60%的課時(shí)任務(wù)就具備了不能因此而扣分的條件，三關(guān)鍵看他（她）多用的那些時(shí)間是否有功效。

回避一名學(xué)生的積極性和執(zhí)拗可能影響他（她）的一生，如果用十幾分鐘或二十幾分鐘促進(jìn)了一個(gè)學(xué)生的積極性飛躍，太劃算了。

但愿評(píng)課專家們正確評(píng)價(jià)沒(méi)講完的課！

鼓勵(lì)老師突破設(shè)計(jì)好的進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生突破被設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

允許學(xué)生用笨一些的方法解決問(wèn)題。微山實(shí)小的講課老師這方面表現(xiàn)得好一些。

22節(jié)課，只有一位老師采用了并起課桌、小組圍攏的方式組織課堂。

一位幽默的男老師帶出了一批幽默的學(xué)生。即使有排練過(guò)的痕跡。

“誰(shuí)能把他倆說(shuō)的合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的要求，也很好。

第三篇：聽(tīng)科學(xué)課評(píng)課有感

聽(tīng)科學(xué)課評(píng)課有感

通過(guò)評(píng)估給了我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，安排了一節(jié)科學(xué)課——斜坡的科學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，看老師怎樣去挖掘，學(xué)生的一切操作活動(dòng)必須有明確的目的，你要讓學(xué)生干什么，怎樣去操作，老師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過(guò)程中，只給了學(xué)生一個(gè)木板，限制了學(xué)生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學(xué)生自己選擇，不同長(zhǎng)度的斜坡的省力情況，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數(shù)據(jù)的，有記錄表格的，有用測(cè)力計(jì)緩慢均勻拉動(dòng)物體的，每個(gè)同學(xué)積極參與到合作中來(lái)。有的小組討論的非常激烈，每個(gè)同學(xué)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的理由，真正把課堂交給了每個(gè)學(xué)生。

最后學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，老師加以補(bǔ)充，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自己得出知識(shí)，老師再加以引導(dǎo)。老師和學(xué)生都在一種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)，老師在輕松愉快的氛圍中教會(huì)了知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)。在我今后的教學(xué)中，努力做到把課堂還原給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：讀《松子評(píng)課》有感

讀《松子評(píng)課》有感

張 陽(yáng)

作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該看清目前社會(huì)的教育形式，關(guān)注改革的新理念、新方式與發(fā)展方向，從而為我們進(jìn)行宏觀教學(xué)做好準(zhǔn)備、打下基礎(chǔ)。作為一名專業(yè)工作人員，需以專業(yè)理論指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，因此，讀幾本專業(yè)名著是很有必要的。專業(yè)名著中，不會(huì)只有空洞生硬的理論，往往還會(huì)擁有許多我經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的案例?！端勺釉u(píng)課》提共了許多版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材、許多節(jié)不同內(nèi)容數(shù)學(xué)課的說(shuō)課、講課稿的點(diǎn)評(píng)。

拜讀了宋老師的《松子評(píng)課》一書(shū)，讓我對(duì)評(píng)課的意義與方法有了更進(jìn)一步的了解。作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了重視聽(tīng)課、備課，評(píng)課也是一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的一種反饋。任何有目的的行動(dòng)，都必須有反饋的信息才能實(shí)現(xiàn)控制，達(dá)到預(yù)期的目的；沒(méi)有反饋信息的系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)控制是不可能的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好不好，效率高不高，是對(duì)老師施教的反饋。但是，這樣教學(xué)為什么會(huì)效果好，效率高，那樣教學(xué)為什么會(huì)效果不好，或不甚好，這就要加以研究和評(píng)論，評(píng)課是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平的重要一環(huán)。讀了這本書(shū)以后我知道，評(píng)課不能是主觀臆斷，必須用一定的理論為指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐的評(píng)論，也可以檢驗(yàn)和豐富教學(xué)理論。例如，宋老師在對(duì)李芹老師講的《千克的認(rèn)識(shí)》一節(jié)進(jìn)行評(píng)論時(shí)指出“如果課后讓學(xué)生找一找重量大約是一千克的物體，并記錄下來(lái)，下一節(jié)課交流”，這種做法不僅可以學(xué)生提高學(xué)數(shù)

學(xué)的興趣，更可以使學(xué)生更從單純的數(shù)據(jù)過(guò)渡到真正的感覺(jué)表象，建議非常合理，十分值得我們學(xué)習(xí)和推廣。因此作為一名專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多付出點(diǎn)時(shí)間與耐心，多讀專業(yè)著作，多聽(tīng)聽(tīng)專家們的見(jiàn)解，以利于我們專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。

讀完了《松子評(píng)課》自然對(duì)其作者默然敬仰，宋老師經(jīng)歷豐富，專業(yè)資深，然而她評(píng)課絲毫沒(méi)有批評(píng)的語(yǔ)氣，對(duì)于課堂或課稿中的優(yōu)秀之處會(huì)給予充分的肯定，對(duì)于不足會(huì)委婉的予以提示。這也是今后我們?cè)诨ハ嘣u(píng)課時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的態(tài)度，評(píng)課不是爭(zhēng)論或吵架。宋淑持老前輩的《松子評(píng)課》，堪稱實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教育著作的里程碑。它給了宋老前輩與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流并釋疑解惑、指點(diǎn)教學(xué)的園地，給了她生命的源泉。

小學(xué)教育的重要性已越來(lái)越為各界所公認(rèn)，我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“勤”“恒”二字，但愿會(huì)有更多的青年教師，能夠與我一道認(rèn)真研究專業(yè)知識(shí)，為自己快速成長(zhǎng)為專業(yè)骨干教師鋪平道路。

第五篇：建大附中評(píng)課有感

學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校建大附中開(kāi)展每年一度的教學(xué)全過(guò)程評(píng)優(yōu)活動(dòng)，邀請(qǐng)我校派文、理科評(píng)委各一名，學(xué)校委派我擔(dān)任文科組評(píng)委，我很榮幸，也有點(diǎn)緊張。希望能不辜負(fù)學(xué)校的信任，配合學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校把這次大學(xué)區(qū)活動(dòng)辦好。

“我們?cè)u(píng)課主要不是看老師講得有多么精彩，多么熱鬧，而是要看學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，這是我們這次評(píng)課的一個(gè)重要原則?！?評(píng)委會(huì)上程校長(zhǎng)擲地有聲的話語(yǔ)依然清晰地想在耳邊。程校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了這次活動(dòng)的目的是“以評(píng)促教”，并談了現(xiàn)在上課、評(píng)課的三大誤區(qū)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些獨(dú)到見(jiàn)解，讓我受益良多。姚校長(zhǎng)講了這次全過(guò)程評(píng)優(yōu)活動(dòng)的具體安排，并強(qiáng)調(diào)了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中需要注意的一些重要條款，使我對(duì)這次活動(dòng)有了更為深入的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完了語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理共十一節(jié)課，每節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，感覺(jué)像是獲得了一次為期一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收獲真的很大。評(píng)課總結(jié)會(huì)上，每位授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思，其態(tài)度之真誠(chéng)令人感動(dòng)。每位教師尤其是年輕教師都只是簡(jiǎn)短地談了自己這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課的不足卻非常認(rèn)真的進(jìn)行了反思，連細(xì)微之處也不放過(guò)。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象，讓我感受到學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍蓬勃向上的生命力。

這次大學(xué)區(qū)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，短短一個(gè)星期的接觸，程校長(zhǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、姚校長(zhǎng)的熱情能干、安主任的穩(wěn)重周到、周主任的真誠(chéng)細(xì)致以及各位老師的友好和孩子們的禮貌都給我留下了深刻的印象。衷心希望也相信學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的明天一定會(huì)更美好！