第一篇：讓感恩節(jié)教育走進(jìn)幼兒園

讓感恩節(jié)教育走進(jìn)幼兒園

現(xiàn)在，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，普遍存在著任性、自私、冷漠、不講道理的現(xiàn)象，缺乏同情心，愛心。只知道別人應(yīng)該要怎樣愛他、關(guān)心他、呵護(hù)他，卻不懂得自己也要關(guān)心別人、感激他人。因此，對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行！

那么，造成幼兒沒有感恩意識(shí)的原因有哪些呢？

一、成人言行的影響

幼兒喜歡觀察，成人的言行舉止都可能成為幼兒模仿的對象，使幼兒受到潛移默化的影響。

家里有好吃的食物，成人總是讓孩子先吃或獨(dú)享。每年的生日，成人總是給孩子過，“六一”。春節(jié)，成人都先給孩子買禮物、送禮物，養(yǎng)成孩子自私的心理，不懂得什么是愛。有的父母當(dāng)著孩子的面和老人爭吵、頂嘴，甚至出現(xiàn)種種的不關(guān)心與不孝順的行為。成人的言行影響著幼兒，不僅使孩子不會(huì)關(guān)愛他人，更加強(qiáng)化了幼兒的自我中心意識(shí)。

二、成人的過度愛護(hù)

隨著獨(dú)生子女的增多，越來越多的家庭是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。孩子想吃什么買什么，想玩什么買什么，一切從孩子需要出發(fā)。父母為孩子的成長付出了全部的心血和辛勞而不圖回報(bào)。孩子只會(huì)簡單的接受，日久天長養(yǎng)成這是“天經(jīng)地義的”、“差一點(diǎn)也不行”的思想，使得孩子只要求別人關(guān)心、愛護(hù)，讓著自己，不會(huì)想著關(guān)心別人、感激他人。

三、教育觀的改變造成的負(fù)面影響

幼兒所表現(xiàn)的冷漠、自私在很大程度上與幼兒所受的教育有關(guān)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)研究的新進(jìn)展，人們的兒童觀有了很大改變，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、有著獨(dú)特思想的個(gè)體；應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園幼兒是中心，一切活動(dòng)都要圍繞幼兒展開，由幼兒提出主題，按照幼兒的意愿開展活動(dòng)，還有表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造性。特別是受后現(xiàn)代思想的影響，主張個(gè)性的張揚(yáng)等等，這些改變確實(shí)有它積極的一面，也使我們看到它無形之中給幼兒形成一種優(yōu)越感、唯我獨(dú)尊、行為自私、對他人保持冷漠態(tài)度等不良傾向。

以上這些原因看起來是小問題，但如果不抓教育，久而久之，就會(huì)影響下一代的精神面貌，影響孩子的健康成長?？梢姼卸鹘逃龖?yīng)當(dāng)走進(jìn)幼兒園。

那么，幼兒園又該如何開展感恩教育呢？

一、教師借助幼兒日常生活，及時(shí)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

教師是幼兒的第二任父母，她的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒，對于教師與幼兒、幼兒與同伴之間所表現(xiàn)的友愛互助行為，教師應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒說聲“謝謝”。如：在課間活動(dòng)時(shí)，鄭用燁小朋友不小心摔倒了，張磊小朋友跑過去把他扶起來，并摸了摸他的腿。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)并提醒鄭用燁對張磊說聲“謝謝”。在一次戶外體育活動(dòng)結(jié)束后，老師把錢丟在操場。董忠煒小朋友把它撿回來交給老師，聽到老師那

一句“謝謝”，他笑得是那么燦爛。雖然師幼之間、幼兒與幼兒之間那一聲聲簡短的“謝謝”，卻深深地表達(dá)了他們之間濃濃的友情。幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們對幼兒時(shí)時(shí)關(guān)注，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，句句“謝謝您”會(huì)給幼兒留下深刻的印象。讓幼兒意識(shí)到，生活中大家要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。對于別人給予的幫助要及時(shí)感謝，這無形中就培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。

二、開展豐富多彩的主題活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行感恩教育。

1、充分利用節(jié)日對幼兒開展一些感恩活動(dòng)。如利用“三八”節(jié)開展“我的好媽媽”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒討論：媽媽從事什么工作，下班后在家做什么。教育幼兒媽媽工作、帶孩子很辛苦，我們從小要愛媽媽。為了表達(dá)對媽媽的愛，可組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，并感謝媽媽對自己的愛。又如，利用“重陽”節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒到敬老院或社區(qū)看望爺爺奶奶。給他們唱歌、講故事，和他們一起做游戲，并帶上一些水果等好吃的東西送給他們，教育他們要尊敬長輩、孝敬老人。

2、通過語言活動(dòng)、聽故事等，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩?？墒占恍┡c感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《吃水不忘挖井人》、《羊羔跪乳》等反復(fù)讓幼兒聽，以此來喚醒幼兒心靈深處的感恩之情，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

3、通過父母正確言行的示范作用，激勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)感恩。

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在家中，父母是孩子的榜樣，父母自身善良的情感和行為，會(huì)給孩子極深的影響。

第二篇：讓感恩教育走進(jìn)幼兒園

讓幼兒園的感恩教育更紅

福建省泉州市德化縣湖前幼兒園林蘭香

一、問題的提出

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)和諧進(jìn)步的基石。但目前，隨著我國獨(dú)生子女群體的不斷壯大，感恩意識(shí)在他們的心目中卻日益淡化。

案例一：去幼兒園的路上，華華爸爸一路背著他，看著別的小朋友和家長在一起走著，華華在爸爸的背上很神氣。到了幼兒園門口，老師問：“華華，你為什么讓爸爸背你走??？”華華說：“爸爸喜歡背我??”下午放學(xué)時(shí)，天空下起了大雨，華華爸爸撐著雨傘氣喘吁吁地趕到幼兒園，褲腳濕漉漉的，臉頰都是汗，華華看著稍遲來的爸爸，心里很是不高興，手指著爸爸的鼻子說：“你為什么遲來接我？你說，你說??”

案例二：齊齊拉肚子了，家長還是堅(jiān)持把他送到了幼兒園。老師一遍一遍地給他換上干凈的衣服，齊齊卻認(rèn)為理所當(dāng)然，連個(gè)“謝謝”都沒有；午餐到了，老師辛辛苦苦地把可口的飯菜分給幼兒，幼兒卻嘟著嘴不樂意；可可的生日到了，媽媽為可可準(zhǔn)備了蛋糕，老師和同伴也為他準(zhǔn)備了一份生日禮物，當(dāng)生日快樂的歌聲響起時(shí)，可可高興地接受著這一切，卻沒有想到要感謝媽媽的養(yǎng)育、老師的教育和同伴的友情。

案例三：晚飯時(shí)，媽媽在給6歲的明明好吃的東西前試吃了一口，明明就大哭著叫起來：“誰讓你吃的?你給我吐出來!” 晚飯后，明明躺在沙發(fā)上眼睛盯著動(dòng)畫片，手里拿著遙控器，朝身邊的奶奶命令道：“給我洗一個(gè)桃子?！蹦棠滔赐晏易舆f到他手上，說：“動(dòng)畫片完了之后，讓奶奶看看京劇好不好?”明明說：“電視是我的??”

這一幕幕，使我的心情異常復(fù)雜：為什么現(xiàn)在的許多孩子只知受惠，不知感恩？只知索取，不知奉獻(xiàn)？只知攀比，不知回報(bào)？只知被愛，不知責(zé)任？

二、幼兒感恩意識(shí)缺失的原因

1、家庭育人理念的缺陷

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是“4+2+1”即爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個(gè)人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，小孩是家中的全部希望，是家里的小王子、小公主，長輩們把養(yǎng)育孩子當(dāng)成了自我情感的滿足。在生活上，他們處處給孩子創(chuàng)造優(yōu)厚的生活條件，他們不愿意讓孩子體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的艱辛，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力

和艱難，對孩子所應(yīng)給予長輩起碼的感恩和愛心毫無要求。長此以往，孩子自然感受不到幸福生活得來的艱辛，體會(huì)不到他人付出的恩情。在對孩子的培養(yǎng)上，許多家長重視孩子智力發(fā)展，忽視品德教育，他們在接孩子時(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？兒歌會(huì)背了么？故事會(huì)講嗎？等等。如果聽到老師夸孩子腦子聰明、智力好，家長就滿心歡喜；如果反映的是孩子行為方面的缺點(diǎn)，家長往往會(huì)愛聽不聽的，甚至懷疑老師對孩子有成見。這些家庭育人理念上的缺陷一定程度上“造就”了“冷漠的一代”。

2．社會(huì)大環(huán)境的侵襲

當(dāng)今，隨著全球化速度的不斷加快，西方資本主義價(jià)值觀在無形中影響著我們身邊的孩子，一些孩子盲目地追求西方的所謂“個(gè)性”，片面地理解所謂的“自由”，個(gè)人主義和拜金主義思想越來越濃厚，他們漠視了身邊寶貴的親情、友情和師生情，精神上表現(xiàn)出一定程度的 “真空”。同時(shí)，社會(huì)上的一些不良輿論（如：“我的地盤我做主”、“我是ⅹⅹⅹ我怕誰”、“成王敗寇”、“誰有錢誰就是爺”、“笑貧不笑娼”等等）也不斷腐蝕著孩子的心靈；另外，某些電視、卡通、新聞、電影等公共媒介,由于過分重視經(jīng)濟(jì)利益，忽視了對孩子的基礎(chǔ)教育，如感恩節(jié)沒有像情人節(jié)、圣誕節(jié)等其他“洋節(jié)”被商家所重視；還有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)在給我們生活帶來方便的同時(shí)，也使一些無知的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這些在很大程度上使孩子的感恩意識(shí)日益淡化，甚至性情變得冷酷無情。3．學(xué)校教育的偏差

就學(xué)校而言，我覺得當(dāng)前幼兒園課程中感恩教育的內(nèi)容偏少（上海市在幼兒感恩教育方面做得較好，值得借鑒推廣。在新版的《中幼兒守則》增加了“學(xué)會(huì)感恩”條款，填補(bǔ)了教育內(nèi)容的一大空白，在幼兒園的“二期課改”中，也將“學(xué)會(huì)做人”提到了一個(gè)新的高度，在新教材“學(xué)習(xí)”、“生活”、“游戲”、“運(yùn)動(dòng)”中，都貫穿了“學(xué)做人”的要求。），學(xué)校把文化課當(dāng)成了惟一，德育課成了綠葉，這使孩子們情感教育上的漏洞更大；同時(shí)，老師本人也缺乏這方面的意識(shí)，老師們已習(xí)慣了付出，不希望得到回報(bào)與感恩，這也在一定程度誤導(dǎo)了孩子，影響了孩子的健康成長與發(fā)展，也是道德教育中的殘缺。

三、幼兒園感恩教育的有效策略

1、老師要以身作則，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

老師是孩子的第二任父母，是孩子眼中無所不知的圣人。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，老師首先必須是一個(gè)懂得感恩的人，因?yàn)橛變禾煨詯勰７?，他們能從老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩，所以老師在日常的學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻關(guān)心幼兒，時(shí)刻起榜樣作用。記得有一次，我在帶幼兒參加文藝演出途經(jīng)一個(gè)十字路口時(shí)，看見一位老人拄著拐杖艱難地過馬路，我立刻跑過去扶著他過馬路，并囑咐他慢走。這出自內(nèi)心的一個(gè)舉動(dòng)，幼兒看在眼里記在心上。國慶節(jié)期間，我坐公交車去探親，恰巧我班的兩名幼兒舒婷和夢琪也坐同一班次，在一個(gè)公交車停站點(diǎn)，一位老奶奶爬上了公交車，由于座位已坐滿，老奶奶只能站在通道上，舒婷和夢琪看見了，兩個(gè)人爭著讓座給老奶奶。眼前這一幕，使我震撼，我當(dāng)眾表揚(yáng)了舒婷和夢琪。過后，我在想：小小的舒婷和夢琪為何有如此之舉？這或許就是當(dāng)初自己在幼兒心中播下一顆愛心種子所帶來的作用。

2、老師要善抓住幼兒一日活動(dòng)中的點(diǎn)滴，對其實(shí)施感恩教育

我覺得老師對幼兒“感恩教育”無需太多的理論，發(fā)生在幼兒身邊的小事就是很好的素材。老師通過這些看得見摸得著的小事，讓幼兒潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。如:老師在為小朋友分飯時(shí),讓幼兒看看老師頭上的汗,讓幼兒感知他人的辛苦,從而做出互助和感激等積極行為。又如幼兒在撕書時(shí)老師就提醒幼兒：“你把書的衣服撕破了，他多難受??！”幼兒在揪小鳥的羽毛時(shí)就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了。”幼兒把被風(fēng)吹倒的小樹扶起來了，老師就及時(shí)表揚(yáng)她：“你很有愛心，小樹感謝你！”這些友善的提醒和毫無吝嗇的表揚(yáng)，我覺得總比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多。

3、老師要充分利用傳統(tǒng)和節(jié)日資源，對幼兒進(jìn)行感恩教育

老師要不定期收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事（如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等等），在故事、社會(huì)課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。老師可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日讓幼兒親自制作一朵小紅花或一張賀卡送給媽媽，回家為奶奶錘錘背；老師還可以利用老師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的老師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。通過這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

4、老師要加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育無處不在.父母是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)刻影響著孩子的成長。但現(xiàn)在的家長往往重視孩子智力發(fā)展而忽視了對孩子進(jìn)行感恩教育，甚至有的家長自己感恩意識(shí)也很不夠。因此，老師要通過各種方式、方法與家長進(jìn)行溝通，宣傳感恩教育的重要性，并向家長介紹一些感恩教育的方式、方法，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。如老師可以經(jīng)常組織家長聽家教講座，使家長的家庭教育水平得以提高，教育方法更科學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)讓家長互相介紹相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)家長的感恩教育意識(shí)，又能使家長的教育方式、方法得以提高。也可以通過家訪、電話訪問、離園活動(dòng)時(shí)的簡短交談、以及定期分發(fā)《幼兒發(fā)展情況評估手冊》等，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)情況，使家長能更有針對性地對孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然老師還要有針對性地向家長提出一些意見或建議。例如對于那些比較自私的幼兒，老師建議家長把好吃的東西買回家時(shí)，要先讓孩子把好吃的東西分給爺爺奶奶吃，并且告訴孩子：“爺爺奶奶很愛你，為你做了很多事情，很辛苦，我們也要愛爺爺奶奶?！币部梢栽诤⒆由盏臅r(shí)候，帶孩子去看望一下為自己接生的醫(yī)生，并送上一朵鮮花，說一句感激或祝福的話等，讓孩子在日常生活中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中學(xué)會(huì)感恩。

5.老師要充分利用好社會(huì)資源對幼兒進(jìn)行感恩教育

社會(huì)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源,社會(huì)是感恩教育的肥沃土壤,老師要充分挖掘和利用這一資源實(shí)施感恩教育。比如陽光明媚的春天來了，我們可以帶孩子到郊外走走，呼吸呼吸新鮮空氣，看看油菜花，挖挖野菜；碩果累累的的秋天到了，我們可以帶孩子到野外采采菊花，幫叔叔阿姨摘摘蘋果。引導(dǎo)孩子在玩耍中感受自然界所賦予我們的快樂，沒有陽光，就沒有溫暖的日子；沒有陽光，就沒有我們這五彩斑斕的生活。我們應(yīng)該感謝太陽，感謝空氣，感謝大自然，感謝萬物??當(dāng)我們帶著孩子走在干凈的馬路上，我們可以將清潔工人無論嚴(yán)寒酷暑，天還沒亮就要推著清潔車掃地的事例講給孩子聽，讓孩子對清潔工人心存感激；當(dāng)孩子捧著白花花的米飯時(shí)要告訴孩子農(nóng)民伯伯“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”的辛苦勞作，讓孩子對農(nóng)民心存感激??

總之，感恩是人不可少的品德，只要人人能懷有一顆感恩的心，人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界才會(huì)變得更美好，社會(huì)才會(huì)變得更和諧，我們的民族才會(huì)變得更加興旺發(fā)達(dá)。感恩教育雖是一項(xiàng)艱巨而漫長的教育工程,但我堅(jiān)信：只有家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)各方面的共同努力,我們的“未來”一定會(huì)更燦爛。

第三篇：讓“綠色”走進(jìn)幼兒園

讓“綠色”走進(jìn)幼兒園

隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，生活垃圾越來越多，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重。在這些垃圾中，有些是可以再次利用的，比如廢舊盒子、飲料瓶、報(bào)紙等。如果對這些身邊的廢舊材料進(jìn)行回收、利用，開展“變廢為寶”，無疑是一種環(huán)保教育的有效方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動(dòng)?！杯h(huán)境保護(hù)，從我做起，在幼兒教育時(shí)開展“變廢為寶”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具有環(huán)保特色的環(huán)境，使各種廢舊物品都可以得到充分利用，不但體現(xiàn)了節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等的發(fā)展。為此，我園做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)會(huì)說話的環(huán)保環(huán)境

1.幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的重要性。以“綠色環(huán)保”為原則，“變廢為寶”為指導(dǎo)思想，我園進(jìn)行了具有環(huán)保特色的幼兒園環(huán)境布置，比如張貼環(huán)保標(biāo)語：“垃圾不落地，校園更美麗”，“請別讓水龍頭流眼淚”等；創(chuàng)設(shè)“環(huán)保博客”、“廢品回收站”、“環(huán)保作品陳列墻”；用廢舊紙箱、稻草制作成鳥窩投放到樹上等，讓幼兒耳濡目染，在具有環(huán)保特色的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去思索，從而樹立節(jié)約資源、低碳生活的意識(shí)。

2.班級(jí)小環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也以“綠色環(huán)?！睘樵瓌t，“變廢為寶”為指導(dǎo)思想，同時(shí)要求每個(gè)班級(jí)能夠凸顯自己的環(huán)保特色。經(jīng)過研討，我園決定十個(gè)班級(jí)都設(shè)定自己的班級(jí)環(huán)保特色，如中一班選擇的主材料是廢舊席子，無論是教室墻面布置還是區(qū)域布置等，布置材料均以席子為主。另外每個(gè)班級(jí)特別開辟一個(gè)環(huán)保主題墻，張貼“變廢為寶”的手工制品、繪畫作品等；在家園聯(lián)系欄張貼一些環(huán)保教育的資料，比如電池的危害、白色污染等環(huán)境污染的照片、文章等。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長和幼兒在耳濡目染中逐漸樹立起保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。

二、與一日生活相結(jié)合開展環(huán)保教育

幼兒園作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒階段作為終身全面教育的一個(gè)奠基階段，是實(shí)施環(huán)保教育的關(guān)鍵。如何讓幼兒在做做、玩玩中體驗(yàn)“變廢為寶”的樂趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)？我們結(jié)合幼兒的一日生活開展了一系列的活動(dòng)。

1.與集體教育相結(jié)合

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分年齡段制訂環(huán)保課程，并將相應(yīng)的環(huán)保課制訂到周計(jì)劃中，保證每周有一堂環(huán)保課，如《報(bào)紙變變變》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》等，通過形式豐富的教育活動(dòng)，讓幼兒懂得環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)在動(dòng)力。我們還與社區(qū)聯(lián)系，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，比如“清除白色污染，爭當(dāng)綠色之星”讓幼兒到社區(qū)去尋找白色污染并將其清除，有了身臨其境的感受，幼兒才懂得白色污染的危害，保護(hù)環(huán)境的重要性，才有保護(hù)環(huán)境，從我做起的責(zé)任感。

2.與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合（1）利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！北局覉@合作的原則，我們對家長提出倡議，請家長將家中閑置的廢舊物品帶到幼兒園，這一倡議得到了家長的積極支持，紛紛將家中閑置的鞋盒、裝電器的紙箱、礦泉水瓶、包裝袋、編織袋、麻袋、酒壇、酒瓶等帶到了幼兒園，經(jīng)過老師們的再加工變成了抽油煙機(jī)、煤氣灶、空調(diào)、煤氣桶等模型，一個(gè)用廢舊物制作的娃娃家即刻呈現(xiàn)在眼前；再比如利用紙盒制作成書架，供幼兒擺放圖書；利用飲料瓶、紙盒制作成《有趣的滾動(dòng)》讓幼兒動(dòng)手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，在潛移默化中讓幼兒樹立環(huán)保的意識(shí)。

（2）以廢舊物品為區(qū)域材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作中就會(huì)變得更加出色，而利用廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。比如將廢舊材料投放到美工區(qū)，幼兒給廢舊的飲料瓶進(jìn)行裝飾，裝飾完成的飲料瓶成為了裝飾幼兒園的吊飾；幼兒在廢棄的蛋糕紙盤上進(jìn)行繪畫等。在建筑區(qū)幼兒用易拉罐、各種紙盒制作了長頸鹿、恐龍、高樓、立交橋??樹枝、pvc管、報(bào)紙、毛線、布條、麻繩、油壺、鞋子等被廢棄的物品，經(jīng)過家長與幼兒的巧手全部變成了一個(gè)個(gè)“寶貝”。這樣的活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)促進(jìn)了想象力的發(fā)展，既美化了環(huán)境，又節(jié)約了資源，還能讓幼兒體會(huì)到成功的樂趣。

3.與戶外活動(dòng)相結(jié)合

相關(guān)幼教法規(guī)明確要求幼兒在園需要保證2小時(shí)的戶外體育鍛煉。我園結(jié)合實(shí)際，將晨間活動(dòng)、早操、體育活動(dòng)及游戲活動(dòng)均安排為戶外活動(dòng)時(shí)間。為了保證幼兒每天有2小時(shí)的戶外鍛煉，我園還專門建立了風(fēng)雨操場。如何才能延長幼兒對活動(dòng)的興趣，保持對活動(dòng)的積極性？我們觀察發(fā)現(xiàn)，提供豐富的戶外鍛煉器材是解決這一問題的有效措施，而利用廢棄材料進(jìn)行制作，不但降低成本、節(jié)約資源，又能保護(hù)環(huán)境，如此美事何樂而不為！在經(jīng)過收集、改造、美化等一系列再加工之后，一件件“寶貝”完成了：用廢舊布制作了袋鼠跳的袋子；用易拉罐制作成了高蹺；用布與棉絮制作成了“炸彈”，幼兒可以進(jìn)行“炸彈手”的游戲；用稻草制作成了草鋪墊??輪胎、油壺、皮筋、報(bào)紙等廢舊物品都成為了“變廢為寶”的原材料。幼兒拿著這些“寶貝”蹦啊跳啊，追啊跑啊，一個(gè)個(gè)笑靨如花，豐富了幼兒園戶外活動(dòng)的同時(shí)，幼兒的身體也得到了全面的鍛煉，優(yōu)化了幼兒園一日生活。

三、家園合作開展環(huán)保展示活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變旱玫胶玫陌l(fā)展是家長與老師共同的心愿，通過家園合作我們開展了一系列的環(huán)保展示活動(dòng)，比如“我型我秀――親子環(huán)保服裝秀”，讓幼兒與家長利用廢舊材料：碟片、紙杯、編織袋、尼龍袋、稻草等廢舊材料制作一件件精美、有創(chuàng)意的服裝、頭飾等，在動(dòng)感的音樂聲中進(jìn)行模特走秀。通過這樣的展示活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒的表演興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，又能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。除此之外，我園還舉行了“環(huán)保小制作大比拼”、“親子環(huán)保口號(hào)征集”、“親子環(huán)保小報(bào)”、“染廠爸爸進(jìn)課堂”、“環(huán)保展板”等一系列活動(dòng)。在家園合作的共同努力下，將節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)的理念播種到幼兒的心間，期待生根發(fā)芽，為保護(hù)環(huán)境而努力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類生活水平的提高，我們的家園――地球卻遭受著越來越多的污染與破壞，讓我們保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起，通過家園合作、幼兒園的教育，循循善誘，使幼兒能夠在潛移默化中樹立環(huán)保意識(shí)，發(fā)揮想象“變廢為寶”，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣，為擁有一個(gè)“綠色”家園盡一份力。

第四篇：讓電化教學(xué)走進(jìn)幼兒園

讓電化教學(xué)走進(jìn)幼兒園

河北省東光縣幼兒園 楊曉宇 061600 *** 隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教育方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，其中，電化教育手段的普遍使用便一個(gè)重要方面。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，刺激了幼兒的感官，激發(fā)了他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)的積極性，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到鍛煉。鄧小平同志早就說過：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”事實(shí)證明，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中具有十分重要的意義。

一、合理運(yùn)用電教手段，有利于開闊幼兒視野

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識(shí)傳授給幼兒，同時(shí)又要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這就存在著如何提取、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)的有限，有些知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是孩子所不具備的。大班科學(xué)常識(shí)“種子找家”的教學(xué)活動(dòng)，以通過對多種種子以及其不同的傳播方式和認(rèn)識(shí)作為幼兒認(rèn)識(shí)秋季的契入口，幼兒思維具有直覺行動(dòng)思維和形象思維的特點(diǎn)，因此幼兒對于種子的認(rèn)識(shí)只是單一的，特別是城市的孩子。為了能客觀地使幼兒有機(jī)會(huì)觀察到不同種類種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的狀況，了解到種子與自然現(xiàn)象的相互作用、相互聯(lián)系，我根據(jù)教學(xué)要求，在網(wǎng)上搜尋了很多罕見的資料，如噴瓜種子，噴瓜的種子從噴瓜中射出只是剎那之間，可是要等待這一剎那之間的出現(xiàn)并非易事，我在搜尋到這一資料后，復(fù)制下來讓幼兒觀察，從而讓幼兒有機(jī)會(huì)看清種子傳播的過程，讓孩子開闊了視野，了解了種子在海、陸、空中的不同傳播方法，又如：蓮蓬種子傳播是在水底進(jìn)行的，一般人是不易見到的，可電教媒體應(yīng)用把這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。再如故事《小狐貍畫春天》，伴著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言“春風(fēng)輕輕吹著，吹來一陣春雨，雨停了，金燦燦的太陽照得大地暖洋洋的，小樹長出了嫩綠的葉芽，一點(diǎn)一點(diǎn)的，就像一串串的珍珠；草地一片綠油油，就像一條綠色的絲帶；迎春花開了，一陣陣清香撲來，甜滋滋的。”同時(shí)畫面呈現(xiàn)出小樹伸出嫩綠的葉芽，小草漸漸變綠了，五顏六色的花兒開放了，這對于生長在大城市的孩子來說，是沒有親身經(jīng)歷的，孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢著春天氣息的大自然中，感受小動(dòng)物辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒理解和感受故事內(nèi)容。

二、用心使用電教手段，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它有推動(dòng)幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增加內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素，而電化教學(xué)有刺激幼兒感官的作用。幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們曾用多媒體制作了散文詩《螢火蟲》、兒歌《五個(gè)好朋友》等課件，在教學(xué)中這些課件充分展現(xiàn)出聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢，逼真、生動(dòng)、有趣的畫面深深吸引著幼兒，不但激發(fā)了他們的興趣，思維能力也得到了很好的發(fā)展，特別是散文詩《螢火蟲》，我們根據(jù)散文詩的內(nèi)容編制成符合幼兒年齡特點(diǎn)的課件，如；“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來了一只螢火蟲”這一句，畫面到運(yùn)行層螢火蟲就從遠(yuǎn)到近、從小到大慢慢飛入畫面，“那是一盞會(huì)飛的燈”這一句，一點(diǎn)鼠標(biāo)螢火蟲閃著光在夜空中飛來飛去等，畫面生動(dòng)有趣，老師隨著畫面有感情地朗讀散文詩，深深地吸引著幼兒。之后，老師提問，幼兒通過直觀的感受，很快說出散文詩的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。又如：在讓幼兒了解小兔喜歡吃的食物時(shí)，通過幼兒自己操作，幼兒了解除了大家知道的蘿卜和青菜，原來小兔也喜歡吃小麥和其他別的食物。這就要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來達(dá)到，當(dāng)小兔來到小麥身邊事，幻燈片上會(huì)出現(xiàn)小兔的笑臉，小兔見到不喜歡吃的食物，會(huì)有一個(gè)不高興的表情，這時(shí)，孩子們會(huì)不約而同的喊道：呀，小兔不喜歡這些食物！通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的直觀教學(xué)，幼兒可以了解更多自己不知道的知識(shí)，也有利于開闊他們的視野，且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

三、巧妙利用電教手段，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)中，還有些重難點(diǎn)往往不易突破，因此教師要采用比較容易的使幼兒接受的教學(xué)手段，達(dá)到知識(shí)的遷移，而多媒體手段就成為教師在教學(xué)過程中突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種有效的手段。例如，大班的美工活動(dòng)：扎染《美麗的花布》的重點(diǎn)是掌握基本的捆扎圖案的方法，難點(diǎn)是自己設(shè)計(jì)圖例制作花布。扎染是一項(xiàng)手工制作活動(dòng)，整個(gè)扎染過程制作起來時(shí)間比較長，如果在活動(dòng)中當(dāng)著孩子的面直接示范，勢必延長教學(xué)時(shí)間，而5—6歲孩子讓他們在活動(dòng)中保持長時(shí)間的有意注意，還是有一定的困難。于是，我把扎染的整個(gè)過程用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，并分成設(shè)計(jì)花紋----捆扎----染色----打開晾干這幾個(gè)步驟，而多媒體網(wǎng)絡(luò)具有靈活、隨意的界面交換功能，運(yùn)用多媒體以后，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，活動(dòng)中，如果幼兒有疑問，計(jì)算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化捆扎圖案這一步驟。方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力。運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使幼兒較快得掌握知識(shí)，開闊視野，展開想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。如美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，要求幼兒畫出小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫情景，而生活在城市的幼兒很少有機(jī)會(huì)觀察到小蝌蚪生活的場面，因而作畫起來具有一定的困難。這時(shí)，動(dòng)畫的真實(shí)再現(xiàn)無疑是幼兒最佳的感知途徑，短短幾分鐘的flash動(dòng)畫，便把小蝌蚪找媽媽的情景生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫中，然后幼兒根據(jù)對剛才小蝌蚪找媽媽的表象記憶進(jìn)行聯(lián)想、概括、取舍，從而創(chuàng)造成新的形象，在這樣一個(gè)寬泛的體驗(yàn)空間里學(xué)習(xí)，幼兒創(chuàng)作的作品非常生動(dòng)、形象，效果很好。

電化教學(xué)已深入課堂，為我們的教學(xué)提供了很大的幫助，起到了積極作用，但是，我們反對濫用多媒體，因?yàn)槲覀儾荒芊穸▊鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，我覺得使用電化教學(xué)應(yīng)該注意這么幾個(gè)方面的問題：

1.課件內(nèi)容的獨(dú)特性

在教學(xué)過程中，教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，所以在課件的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)親自制作，讓課件體現(xiàn)自己的教育思想，又讓幼兒易于接受，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能把本來簡明的問題搞得花里胡哨，否則，就違背了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.課件內(nèi)容的實(shí)效性 多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”而不姓“電”，因此，在制作使用課件上，不能簡單地配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，將教材內(nèi)容“電子化”，而應(yīng)將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的上。

3.課件內(nèi)容的價(jià)值性

幼兒園的孩子年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力易轉(zhuǎn)移，我們在使用電化教學(xué)時(shí)，要注意“度與量”的問題，多媒體使用過多，易出現(xiàn)“喧賓奪主”，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”的原則，讓電教手段融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，真正體現(xiàn)它的教學(xué)價(jià)值，這樣的課件才有意義。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中巧妙合理地使用電教手段，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情趣，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)沒得能力，只要我們不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)就會(huì)真正走進(jìn)幼兒園，成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

第五篇：讓生命教育走進(jìn)家庭

失敗了沒關(guān)系，你下次會(huì)做得更好2009-06-12 1 什么情況下說這句話？

當(dāng)孩子失敗的時(shí)候就應(yīng)鼓勵(lì)說：你會(huì)改變的！學(xué)會(huì)用這句話激勵(lì)孩子：

一次考試，凱西考得很不理想。于是，她一進(jìn)門看到媽媽就大哭起來，很傷感地說：“媽媽，這次我考得很不好。”看著女兒這個(gè)樣子，媽媽第一次大吃一驚，感到女兒太脆弱了，經(jīng)不起小小的挫折。

于是，媽媽從孩子的心理角度出發(fā)，沒有說一句責(zé)備的話，而是誠懇地安慰她：“凱西，沒關(guān)系！這次考不好，還有下次呢，你會(huì)改變的！關(guān)鍵在于你錯(cuò)在什么地方，這些地方是你不懂，還是因?yàn)榇中?？”凱西傷心地說：“語文的文章分析是我不懂，數(shù)學(xué)是我粗心了?！甭犃伺畠旱脑?，媽媽讓孩子把眼淚擦掉，說：“凱西，來，媽媽幫你一起糾正，好嗎？”凱西點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，媽媽把她的語文考卷拿出來，要她反復(fù)讀幾遍，熟悉文章內(nèi)容，然后幫助她分析一些問題。女兒一下子就做出來了。接著，媽媽又幫她分析數(shù)學(xué)考卷。完了，媽媽告訴她，眼淚是無用的；一次考不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是弄清楚錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，直到弄懂為止；再則，以后學(xué)習(xí)還要認(rèn)真，考試時(shí)要看清題意，爭取下次做得更好！

通過這件事，媽媽使孩子明白了：人應(yīng)該學(xué)會(huì)勇敢地面對挫折，面對失敗，更應(yīng)該找出失敗的原因，然后采取相應(yīng)的措施。

一些孩子由于心理年齡特征和各方面的能力所限，常常難以達(dá)到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屢遭失敗，不僅使孩子得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，還會(huì)產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，會(huì)慢慢積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，使孩子由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑，由厭學(xué)而變成厭世。

好家長就應(yīng)該設(shè)身處地地考慮孩子的實(shí)際情況，照顧孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道成長。所以，家長千萬不要硬性地對孩子提出過高的期望和要求。

其實(shí)，在生活中，讓孩子適當(dāng)?shù)爻惺芤恍┦∈呛鼙匾?。作為父母，必須讓孩子知道，每個(gè)人都有失敗的可能；但失敗并不可恥，更不可怕，可怕的是失敗了不敢面對，不去改正不足。

父母不允許孩子失敗，往往是只看到了失敗的一個(gè)方面，把它看成是丟臉的事，卻忽略了失敗的價(jià)值和意義。父母應(yīng)該有“失敗即教育”的意識(shí)：孩子失敗了，但是他獲得了“痛苦的體驗(yàn)”，將來就知道如何去避免失??；同時(shí)，他也有了挑戰(zhàn)困難的契機(jī)。孩子從失敗走向成功的過程，就是一個(gè)鍛煉自身、慢慢成熟的過程，他的良好的心理素質(zhì)和解決問題的能力會(huì)在這個(gè)過程中培養(yǎng)出來。所以，我們應(yīng)該告訴孩子：失敗了沒關(guān)系，你下次會(huì)做得更好！庭中的生命教育

社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化。使現(xiàn)在的孩子，在生活中面臨著困惑、尷尬、壓力、恐慌等

問題，要解決這些問題，就要求家長改變教育孩子的觀念。

生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。點(diǎn)化和潤澤生命是教育之本。孩子是一個(gè)活生生的人，是有生命的。家長要珍愛生命的存在，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，用生命去感化生命，從而使你的孩子茁壯成長、順利成才。

一.讓孩子感受到父愛、母愛、感受到家庭的溫暖

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)習(xí)場所，家長是孩子的首任老師。孩子的智能只有在輕松的環(huán)境，自由的空間里才能得到充分的發(fā)展。讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父愛、母愛，這樣不僅使孩子感受到心情舒暢，愛學(xué)習(xí)，愛父母，還使孩子的心理得到和諧健康的發(fā)展，覺得自己是世上最幸福的孩子了。這就要求做家長的，時(shí)刻以“愛”的方式來關(guān)心孩子，關(guān)愛孩子，處處讓孩子感受到愛。相反，孩子在家里感受不到愛，就會(huì)失去信心，失去快樂，走向邪路。

二.與孩子平等相處，溝通交流、理解孩子、寬容孩子

現(xiàn)在的孩子在各種環(huán)境中的接受能力都很強(qiáng)的，大人不會(huì)的，孩子有些都會(huì)的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相處，多進(jìn)行語言交流溝通，把孩子當(dāng)朋友，孩子也會(huì)把你當(dāng)成朋友的，有什么事都會(huì)對你說的。若孩子犯了錯(cuò)誤，不要批評、責(zé)罵，要寬容孩子，理解孩子，讓孩子感受到自己的錯(cuò)誤之處，以便改正。這樣孩子就會(huì)感受到你很信任他，很理解他。孩子就會(huì)愛你的，聽你的話，就會(huì)像朋友一樣對你的。

三.孩子的成績是夸出來，特長和愛好是孩子成才的基礎(chǔ)

一個(gè)人都有自己的特長和愛好。所以有的孩子成績沒有考好，就不要埋怨、責(zé)怪、批評，要正確對待孩子的成績。作為家長一定不要拿自己孩子的成績和別人孩子的成績比，（因?yàn)槊總€(gè)人的性格特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好等都有所不同）。如若這樣做就會(huì)傷害孩子的自尊心的，不利于孩子的發(fā)展。家長要鼓勵(lì)孩子，讓孩子放下思想包袱，輕松面對學(xué)習(xí)。心情好了，學(xué)習(xí)也就好了。平時(shí)，做家長的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長和愛好。一旦發(fā)現(xiàn)，就要發(fā)展其特長和愛好，這是孩子成才的基礎(chǔ)。

四.思想教育不是萬能的有的孩子很淘氣，一般辦法是不行的。家長靠做思想工作，進(jìn)行思想教育，不能取得良好的效果。這就要求家長設(shè)身處地地站在孩子的角度，去思考，找一個(gè)好的方法，去幫助孩子擺脫困惑、誘惑，找回自我，重新開始做人?，F(xiàn)在的孩子很苦戀網(wǎng)絡(luò)，甚至發(fā)展到徹夜不歸去上網(wǎng)，達(dá)到不能自拔的程度。這就要求家長讓孩子冷靜下來，考慮自己的前途和命運(yùn)，選擇自己該走哪一條路（一條是繼續(xù)去網(wǎng)吧，將來無職業(yè)，無門路，無生活保障；另一條進(jìn)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，走自己該走的路），這樣孩子就會(huì)選擇自己該走的路。家長是孩子的指路人，關(guān)鍵時(shí)刻要幫助孩子指明人生的道路。

五.讓孩子向往幸福生活

每個(gè)人都會(huì)向往美好的生活，孩子尤其如此。因此，做家長要時(shí)刻讓孩子體驗(yàn)到生活中快樂，想方設(shè)法給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去見識(shí)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，這樣孩子心目中就有一個(gè)美好的追求和向往。孩子在生活中體驗(yàn)外邊的世界很精彩，有很多自己向往，并夢寐以求的生活。這樣，就能促使孩子好好去學(xué)習(xí)，去向好的方向發(fā)展、競爭、奮斗。從而，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六.孩子的口才和交際能力是在家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中逐步培養(yǎng)出來的孩子將來要走向社會(huì)，在社會(huì)中生存。因此孩子的口才和交際能力是非常重要的。做家長的要從小讓孩子鍛煉自己的口才和交際能力。盡管孩子說的不好，家長也要鼓勵(lì)孩子說下去，并虛心聽。這樣孩子就有膽量、有信心去面對各種環(huán)境說自己想說的話，做自己想做的事。同時(shí)，家長要帶孩子到各種社交場合，給孩子提供鍛煉口才和交際能力的機(jī)會(huì)。這樣，使孩子從小就接觸到各類各樣的人，逐步培養(yǎng)和提高孩子的口語和交際能力。

七.市場經(jīng)濟(jì)需要孩子有合作精神和合作能力

現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要有合作精神和合作能力的人。大家知道，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，一個(gè)人不可能成為全才，懂得各方面的知識(shí)。就有必要大家來合作。因此，一個(gè)人不能很好地和別人合作，就無法工作和學(xué)習(xí)。做家長的要讓孩子在家庭中感受到：家長和孩子是相互學(xué)習(xí)，相互交流。孩子有什么問題，家長可以幫助解決;家長可以提一些問題，讓孩子幫助解決，逐步培養(yǎng)孩子的合作精神和合作能力。

八.家長的責(zé)任心、自信心、同情心、事業(yè)心、待人處事等方面，直接影響孩子的成長

孩子只有先學(xué)會(huì)做人，將來才有可能成才。其身正，不令而行。父母的思想品質(zhì)，做人的原則等對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，做父母的要時(shí)刻注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，為孩子樹立良好的榜樣。尤其是，孩子的同學(xué)來了，更應(yīng)該注意自己的形象，要給孩子的同學(xué)留個(gè)好印象，這樣孩子就會(huì)感覺到自己有一個(gè)好父母。在同學(xué)中也就注意到自己的形象，慢慢就養(yǎng)成了做人的品質(zhì)。孩子在父母的影響下健康地成長。

可憐天下父母心??！要想讓自己的孩子成才，做家長的就要付出很多勞動(dòng)，而且是有效的勞動(dòng)和付出，才有好的回報(bào)。愿天下的父母都培養(yǎng)出滿意的人才！