第一篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域測試卷

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域測試卷

常州市新北區(qū)春江幼兒園

姓名

一、填空：（30分）

1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)，體驗初步的探究能力。

2、幼兒初步理解量的相對性，也能用簡單的統(tǒng) 計 表表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

3、幼兒的思維特點是以為主。

4、《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中分為 分別是、學(xué)認(rèn)知。

5、《指南》中關(guān)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)有條，分別是的有用和有趣、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。、感知形狀與空間關(guān)系。

6、在數(shù)學(xué)認(rèn)知中可以引導(dǎo)幼兒按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的秩 序 和 美，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。鼓勵和支持幼兒發(fā) 現(xiàn)、嘗 試 解 決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。

7、4~5歲幼兒能感知和區(qū)分物體的、、、輕 重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述。

8、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在事物間的異 同 和 聯(lián) 系 的過程。

9、在收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體分類整理。如整理圖書時按照大 小 擺放。

10、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以通過的方式來比較物體的多少，也可以通過實 物 操 作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加” 或 “減”的辦法來解決問題。

二、判斷：（30分）

1、探究中的合作有利于幼兒的合作能力，一般這種能力在大班時期比較常見。（對）

2、幼兒可以通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，教師也可以對幼兒進行強化訓(xùn)練以便更好掌握知識。（錯）

3、科學(xué)探究目標(biāo)“親近自然，喜歡探究”下有2條教育建議。（對）

4、“喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題?！笔强茖W(xué)探究目標(biāo)“具有初步的探究能力”下4—5歲的表現(xiàn)。（錯）

5、通過提問等方式是可以引導(dǎo)幼兒思考并對事物進行比較性觀察和連續(xù)觀察。（對）

6、4歲幼兒關(guān)注和思考動植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對動植物生存的意義。（錯）

7、5—6歲能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。（錯）

8、探究能力不是在探究解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合。(錯)

9、幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，獲得了感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，也發(fā)展歸類、排序、概括等邏輯思維能力，可以為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（對）

10、一般4-5歲幼兒都能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。（錯）

11、3--4歲幼兒喜歡接觸有趣新事物，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。（錯）

12、記錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程的呈現(xiàn)，也是幼兒表達(dá)個人發(fā)現(xiàn)的依據(jù)。（對）

13、幼兒對物體量的基本特征和比較方法有所了解，所以測量的概念和運用對幼兒來說比較容易。（錯）

14、5-6歲是幼兒具體思維向抽象思維過渡的重要時期。(對)

15、早期的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展能促進幼兒的數(shù)理邏輯思維發(fā)展，但沒有對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極地影響。（錯）

三、簡答題：（16分）

1、請寫出科學(xué)領(lǐng)域中“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”目標(biāo)中5--6歲幼兒表現(xiàn)。

*能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。

*能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

*能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。*感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序

*初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命,保護環(huán)境。

2、請寫出數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”中4--5歲幼兒兩種具體表現(xiàn)。

*在指導(dǎo)下感知和體會有些事物可以用形狀來描述。

*在指導(dǎo)下感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述的，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣。

四、論述題：（24分）

1、結(jié)合實際談?wù)勀闶侨绾沃С趾凸膭钣變涸诳茖W(xué)探究過程中積極動腦尋找答案或解決問題的。

*鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？等等。

*支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗證。如：玩風(fēng)車時，鼓勵幼兒猜測風(fēng)車轉(zhuǎn)動方向及速度快慢的原因和條件，并實際去驗證；

*支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)。如：想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關(guān)，可以做個小實驗進行驗證等等。

2、一日活動皆課程，你是如何做到真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的科學(xué)探索行為？

*鼓勵并認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。

*容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。

*多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆拆裝裝或動手自制玩具。

3、結(jié)合日常生活和游戲的實際情境，舉出三種你在引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念的教育建議。

*結(jié)合生活需要，和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，得出物體的總數(shù)。

*通過點數(shù)的方式讓幼兒體會物體的數(shù)量不會因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。如鼓勵幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數(shù)量是不變的。

*結(jié)合日常生活，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機會，如從球框里拿出幾個球和小朋友一起玩等。

第二篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域(答案)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域 測試題

一、填空。

1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是（激發(fā)探究興趣）、（體驗探究過程）、發(fā)展初步的探究能力。

2、幼兒的思維特點是以（具體形象）思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過（直接感知）、親身體驗和（實際操作）進行科學(xué)學(xué)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)認(rèn)識的目標(biāo)是讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的（有用和有趣）。4、5—6歲的幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用（數(shù)學(xué)）的方法來解決，體驗（解決問題）的樂趣。5、3—4歲的幼兒能手口一致地點數(shù)（5）個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。

6、在科學(xué)領(lǐng)域“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”目標(biāo)中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

二、判斷。1、5-6歲幼兒可以通過實物操作或其他方法進行20以內(nèi)的加減法運算。（錯）（10以內(nèi)）

2、應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。（對）

3、指導(dǎo)幼兒通過實物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。（對）4、3—4歲的幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。（錯）（4—5歲）

三、選擇：

1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

A歸類、B排序、C判斷、D推理

2、以下選項中不能體現(xiàn)事物的順序和規(guī)律的是（B）A、從周一到周日 B、商品的價簽 C、按形狀間隔排列的珠簾 D、一年四季

3、下列說法錯誤的是（D）

A、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)鼓勵幼兒在探索過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。B、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗證。

C、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。

D、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)讓幼兒獨立做簡單的計劃和記錄。

4、關(guān)于“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的教育建議有（ABD）

A．支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。

B．引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。C、結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。

D、引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。

四、簡答題：

1、幼兒科學(xué)教育包含哪幾方面的目標(biāo)？

答：

（一）科學(xué)探究 1.親近自然，喜歡探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。

（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知 1.初步感知在生活中數(shù)學(xué)的有趣和有用。2.感知和理解數(shù)、量、及數(shù)量的關(guān)系。3.感知形狀與空間關(guān)系。

2、簡述你所在班級年齡段的幼兒“感知形狀與空間關(guān)系”的具體目標(biāo)是什么？

答：3—4歲感知形狀與空間關(guān)系是：

1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

4—5歲感知形狀與空間關(guān)系是：1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的 造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。

5—6歲感知形狀與空間關(guān)系是：1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。

第三篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測試卷及答案

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測試卷

姓名：

分：

一、填空：（每空1分，共30分）

1、為深入貫徹《

《

》，指導(dǎo)（）和（促進幼兒（》和）實施科學(xué)的（）和（），），制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

2、《指南》從（）五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由（）和（）兩部分組成。

3、《指南》目標(biāo)部分分別對（）歲、（）歲、（）歲三個年齡段（）幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒（）的具體方向。

4、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效（）和（）幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的（）與（）。

5、《指南》共有（）個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，（）條教育建議。

6、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（）的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與（）、（）交流，讓幼兒（）、（）、（）說并能得到積極（）。為幼兒提供豐富、適宜的（）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀（），進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、簡答題：（每題10分，共40分）

1、《指南》的目標(biāo)和核心是什么？

2、簡述4-5歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。

3、科學(xué)領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議？

4、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？

三、問答題：在實施《指南》中我們教師應(yīng)把握哪些問題？（30分）

第四篇：幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測試卷

縣二幼《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測試卷(一)

1、《指南》是共有（32）個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，（87）條教育建議。

2、為深入貫徹（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》）和（《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》），指導(dǎo)（幼兒園）和（家庭）實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定該《指南》。

3、《指南》分為（說明）和（正文）兩大部分。說明部分簡要介紹了（制定《指南》的目的、《指南》的作用、內(nèi)容框架和實施原則。）正文部分闡述了（從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五個領(lǐng)域的目標(biāo)共同構(gòu)成了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體。）

3、《指南》通過提出3-6歲各年齡段兒童（學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)）和相應(yīng)的（教育建議），幫助幼兒園教師和家長了解（3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點），建立對幼兒發(fā)展的（合理期望），實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

4、《指南》（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由（學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)）和（教育建議）兩部分組成。

5、《指南》在目標(biāo)部分別對（3～4）歲、（4～5）歲、（5～6）歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了（幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展）的具體方向；教育建議部分列舉了（一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。）

6、《指南》以（為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)）為目標(biāo)，以（促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展）為核心。

7、《指南》在健康領(lǐng)域中分為（3）個子領(lǐng)域，分別是（1.身心狀況）、（2.動作發(fā)展）、（3.生活習(xí)慣與生活能力）

8、《指南》中關(guān)于幼兒身心狀況的目標(biāo)有（3條），分別是（具有健康的體態(tài)），（情緒安定愉快），（具有一定的適應(yīng)能力）。

9、《指南》中關(guān)于幼兒身心狀況的目標(biāo)有（3條），分別是（具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏），（具有一定的力量和耐力），（手的動作靈活協(xié)調(diào)）。

10.幼兒使用的桌、椅和床要合適。椅子的高度以（幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀）為宜；桌子的高度以（寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩）為宜；床不宜（過軟）。

二、判斷題

1、《指南》在目標(biāo)部分別對3～4歲、4～5 歲、5～6 歲三個年齡段中期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，（錯）（末期）

2、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（錯）

3、保證幼兒的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于1小時，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。（對）

4、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。(對)

5、5-6歲手的動作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)是，能沿邊線較直的畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙，會用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻和（錯）（正確答案是能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑，能熟練使用筷子，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑，能使用簡單的勞動工具或用具。）

三、問答題

1、實施《指南》應(yīng)把握以下幾個方面？

答： 1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展.2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

2、如何營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感？

答：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。

3.各年齡段幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的典型性表現(xiàn)是什么？

4、創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如：

提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。

引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。

幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。

5、怎樣教給幼兒簡單的自救和求救的方法。

答：記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。

遇到火災(zāi)或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。

可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習(xí)。

幼兒園應(yīng)定期進行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。

6.《綱要》與《指南》的關(guān)系是什么？

第五篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測試卷及答案

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測試卷及答案

一、填空：

1.為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

2.《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

3.《指南》目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；

4.《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

5.《指南》共有（32）個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，（87）條教育建議。

6.幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

7.《指南》是以（為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)）

為目標(biāo)；以（促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展）為核心。

8.在《指南》中關(guān)于幼兒身心狀況的目標(biāo)有（3條），分別是（具有健康的體態(tài)），（情緒安定愉快），（具有一定的適應(yīng)能力）。

9.《指南》在健康領(lǐng)域中分為（3）個子領(lǐng)域，分別是（身心狀況）、（動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力）。

10.語言是(交流)和(思維)的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是(口語發(fā)展)的重要時期。幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）的過程中發(fā)展起來的。

11.尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)（認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)）。

12.幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過（觀察）和（模仿潛移默化）地發(fā)展起來的。

13.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)(探究興趣)，體驗(探究過程)，發(fā)展初步的(探究)能力。

14.幼兒的思維特點是以（具體形象思維）為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過（直接感知）、（親身體驗）和（實際操作）進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為（追求知識和技能）的掌握，對幼兒進行（灌輸和強化）訓(xùn)練。

15.《指南》通過提出3-6歲各年齡段兒童（學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)）和相應(yīng)的（教育建議），幫助幼兒園教師和家長了解（3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點），建立對幼兒發(fā)展的（合理期望），實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

二、簡答題：（每題10分，共30分）

1.根據(jù)自己所教年齡段簡述幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。10頁

2.語言領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議？16頁

3.在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？46頁

答：⑴ 鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。⑵ 提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。⑶根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。⑷幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。⑸肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

三、論述題

在實施《指南》中我們教師應(yīng)把握哪些方面？

答：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過

程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。