第一篇：上海名師課培訓(xùn)感想

培訓(xùn)感想

這次出去學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的主題是師幼互動。在課堂上、在區(qū)角中，怎樣有效地跟孩子互動。一堂課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，在授課時(shí)，怎樣提問才有價(jià)值，幼兒操作和游戲在課堂中的重要性，是這次學(xué)習(xí)讓我們主要思考的。

要想把一節(jié)課上得輕松自如，課前的精心設(shè)計(jì)非常重要的。用崔嵐教授的一句話說就是：精彩的互動依托有意義的設(shè)計(jì)?；顒忧皩τ變旱慕庾x、對教材的選擇及其價(jià)值判斷、對活動目標(biāo)、過程、方法的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合幼兒的認(rèn)知，不要大、空、高。教學(xué)過程要精，游戲是幼兒的天性，最好的教學(xué)方法是幼兒的參與互動，讓幼兒以游戲或其他形式參與到活動中來，這樣效果往往會更好。在教學(xué)活動中，要做到觀察、傾聽、解讀、分析、判斷、調(diào)控孩子的行為，隨時(shí)關(guān)注孩子的插問，把握孩子的深沉，繼續(xù)孩子的興趣，而不是刻板的把教案進(jìn)行下去，要做到眼中有孩子。例如在金老師的數(shù)學(xué)課上，在點(diǎn)數(shù)時(shí)有的孩子點(diǎn)對了，有的孩子點(diǎn)錯(cuò)了，她不是簡單的說出正確答案來就算了，而是針對孩子的認(rèn)知偏差，及時(shí)詢問，準(zhǔn)確判斷原因：有的孩子手點(diǎn)的快口說的慢，有點(diǎn)口說的快手點(diǎn)的慢，還是漏數(shù)或重復(fù)數(shù)，找到幼兒出錯(cuò)背后的原因，也就為糾正幼兒的認(rèn)知偏差提供了數(shù)據(jù)。再就是幼兒的參與，綜觀這幾節(jié)課，雖然形式各有不同，涉及的領(lǐng)域也各不相同，但都有一條貫穿其中的主線那就是讓幼兒操作，幼兒參與的程度關(guān)系到一節(jié)課的好壞。幼兒的積極性高，參與性高，一般教學(xué)氛圍就好，效果就越好，反之亦然。關(guān)于活動過程中的提問，更是門巧妙的學(xué)問，要與孩子的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，要有內(nèi)涵有啟發(fā)，而不是問些沒意義的“對不對啊”，“是不是啊”之類的?；顒又笠蟹此肌⒃u價(jià)。有反思才能成長?！皣?yán)謹(jǐn)、提問、反思、總

結(jié)、評價(jià)”這是我總結(jié)的關(guān)于上好一節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

這次培訓(xùn)給我很大啟發(fā)，一個(gè)新手型教師迫切需要關(guān)于教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，我覺得它為我未來的發(fā)展提供了方向，也就是有了更明確的前進(jìn)的目標(biāo)，而不是把上進(jìn)的心磨滅在安逸的環(huán)境中。

小一班季靜

2012/7/8

第二篇：2013赴上海名師培訓(xùn)感想

人在旅途

－－2013赴上海名師培訓(xùn)感受

緣

時(shí)隔一年，再一次走進(jìn)華東師范大學(xué)參加為期九天的名師培養(yǎng)工程。踏入校園的一刻，看到熟悉的風(fēng)景，心里油然而升一種親切溫暖的感覺。雖然知道接下來會有一段很緊張的學(xué)習(xí)生活，但是卻充滿了期待和熱望。

開班典禮如期舉行，班主任言簡意賅卻語重心長的話，讓我明白了本次研修的目的和意義。我也在心里告誡自己一定要珍惜這次“充電”的機(jī)會，學(xué)到上海先進(jìn)的教學(xué)理念和理論知識來提高、豐富自己的教學(xué)。我們的研修分為兩部分，一是聆聽專家的精彩報(bào)告，一是走進(jìn)上海市名校掛職學(xué)習(xí)。

11月23--24日，在華東師大聆聽了上海市特級教師、上海市普陀區(qū)教育局副局長、上海市教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長周飛所做的關(guān)于《教學(xué)資源開發(fā)與課堂設(shè)計(jì)》報(bào)告，上海市特級教師、上海市建平西?？蒲惺抑魅吸S勁松所做的《名課錘煉與名師成長》報(bào)告，上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任、上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會秘書長楊玉東所做的《如何評課--課例研究中的課堂診斷》報(bào)告，上海市特級教師、語文教學(xué)藝術(shù)研究會常務(wù)理事，華東師范大學(xué)中文系語文教學(xué)研究所研究員，建平中學(xué)副校長鄭朝暉所做的《關(guān)于課堂教學(xué)的反思》報(bào)告。

四位專家，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、名師錘煉、評課標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)反思等方面做了深刻的闡述和獨(dú)到的評析。通過聆聽專家的講座，不僅給自己如坐春風(fēng)的感覺，讓自己教學(xué)中的一些困惑豁然開朗；同時(shí)也引起了自己深刻的反思--自己與名家的差距太大，只有在教學(xué)中反復(fù)的錘煉，在教學(xué)之余認(rèn)真的反思總結(jié)，才能縮短與名師的差距。從他們身上我學(xué)到的不僅是淵博的學(xué)識和教師的基本素養(yǎng)，更重要的是學(xué)到了他們生活的樂觀態(tài)度和對職業(yè)的那份敬重與激情。四位大師幽默的談吐、高亢的聲音，渾身洋溢著澎湃的激情，舉手投足之間盡顯其與眾不同的人格魅力，這也讓我想了很多很多：一個(gè)人只有熱愛自己的職業(yè)，敬重自己從事的工作，才可能在屬于自己的舞臺上書寫出絢麗的華章。

25日上午，我們一行五人來到上海市光明中學(xué)，開始了五天的掛職培訓(xùn)，接待我們的是光明中學(xué)的朱校長--一位53歲卻依舊充滿活力的女校長。通過和朱校長的交談，我了解到這所學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)理念。該校的前身是由法國人創(chuàng)辦的一所教會學(xué)校，至今已經(jīng)有一百多年的歷史，現(xiàn)已經(jīng)被列為上海市重要文化遺產(chǎn)之一。這所學(xué)校是上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高級中學(xué)，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，培育了一批有個(gè)性特長的在社會上有一定知名度的骨干教師。學(xué)校先后獲得中法兩國政府教育合作項(xiàng)目中學(xué)法語教學(xué)執(zhí)行單位之

一、上海市中學(xué)課程教材改革研究基地、上海市學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究基地等各項(xiàng)榮譽(yù)稱號。該校也是2008年北京奧運(yùn)會申奧大使何振梁的母校。

在此期間，我陸續(xù)走訪了該校主管教學(xué)的朱校長，教導(dǎo)主任徐主任，語文教研組長于老師和語文組的其他老師。在與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的交談中，我了解到該校一些辦學(xué)理念和特色化教學(xué)模式，比如他們學(xué)校的校本課程研發(fā)工作就做的細(xì)致到位，學(xué)校自編的校本教材，貼合社會和學(xué)生的實(shí)際，是教學(xué)很好的輔助手段，他們學(xué)校研發(fā)了一套校本教材是《中國漢字與文化》通過解讀中國漢字，既幫助學(xué)生掌握常用的漢字，同時(shí)也更好的傳承母語，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的意識，對學(xué)生傳統(tǒng)文化教育起了促進(jìn)作用。該校還在上海市首先推出特色化教學(xué)，比如他們首先引進(jìn)了兩個(gè)法語班，由法國籍教師上課，該班的學(xué)生可以參加法語高考（這是我國第一次承認(rèn)的法語高考），而且該班考入大學(xué)的學(xué)生全部是在法國名校就讀，只要達(dá)到高考二本線，學(xué)校就負(fù)責(zé)聯(lián)系推薦法國的一些名校，據(jù)說這個(gè)舉措在上海市反響很大，很多外區(qū)的學(xué)生也紛紛來到這個(gè)班級學(xué)習(xí)（收費(fèi)也比較高）。另外我也與該校高

三、高二級部的學(xué)生進(jìn)行了談話，了解他們學(xué)習(xí)和生活的一切情況，感慨最深的是學(xué)生的幸福指數(shù)很高，紛紛表示壓力不是很大。而且我走進(jìn)高二和高三的語文課堂，先后共聽了六次課，感慨頗多。該校老師授課最大的特點(diǎn)是講的比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，而且他們教學(xué)不是追求一節(jié)課的完整性，常常是下課鈴聲響起，就算講不完，也一定停下來，下節(jié)課接著講。我聽的幾節(jié)語文課幾乎每一節(jié)都不是完完全全的一堂整課。這也充分體現(xiàn)了兩地教學(xué)的差異性。

在培訓(xùn)期間，我有幸參加了一次高二-7班的主題班會，一次語文組的教研活動，一次黃浦區(qū)中小學(xué)的校本課程展覽。這三次活動給我觸動很大。首先主題班會的模式，給我很大的啟迪，整堂班會全部是由學(xué)生組織的，圍繞“路上看到摔倒的老人，要不要去扶？”的主題展開，學(xué)生們分成幾個(gè)小組討論，再推舉代表發(fā)言，表達(dá)本組的觀點(diǎn)，最后班長總結(jié)歸納，給出了一些合理化的建議。我私下也和學(xué)生交談，他們的班會模式基本是這樣的--就某一個(gè)話題，開展討論，加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)識。從而達(dá)到深層次教育學(xué)生的目的。他們學(xué)校的教研活動是大教研，三個(gè)級部的語文教師全部參加，這樣的教研最大的好處就是能讓高中三年的語文教學(xué)是一條主線，不會導(dǎo)致級部與級部之間的脫節(jié)；而且在教研活動中，老師們發(fā)言積極踴躍，紛紛就一些教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)安排出謀劃策。26號下午，朱校長帶著我們五人去參加了黃浦區(qū)中小學(xué)的校本課程展，感觸最深的是，上海市學(xué)生的動手能力特別強(qiáng)，他們從小學(xué)開始不是過多的關(guān)注書本知識，而是特別注重學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力，孩子們的才藝表演、繪畫功底、手工編織、茶藝展示、航模制作等等，都非常的嫻熟和獨(dú)特，讓人看到的是一幫活潑、快樂、有個(gè)性和特長的孩子，而這種做法是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的?？傊痪湓?，上海市的孩子童年是快樂的，有創(chuàng)造性的。

九天的時(shí)間彈指一揮間，當(dāng)我們靜坐在虹橋機(jī)場候機(jī)時(shí)，我的腦海里又一次浮現(xiàn)出去年來此培訓(xùn)的場景，人生的每一個(gè)經(jīng)歷，每一個(gè)驛站都是一筆寶貴的財(cái)富，當(dāng)我們行走在人生的軌跡上，只有不斷的充實(shí)自己，完善自己，用心去品味每一個(gè)際遇，慢慢去體會每一處風(fēng)景，這樣我們才能體會到“山重水復(fù)疑無路，有暗花明又一村”的美好境地。

第三篇：上海名師培訓(xùn)培訓(xùn)心得

上海名師培訓(xùn)心得

平利縣中心幼兒園 石珊珊

第一次接觸幼教這個(gè)職業(yè)、第一次接觸幼兒、第一次面對面感受幼教名師培訓(xùn)、第一次觀摩名師示范課、第一次見到優(yōu)雅、從容淡定、幽默、睿智的應(yīng)彩云老師。去的時(shí)候從身邊的同事中聽到應(yīng)彩云老師授課的方式獨(dú)特，而親身感受之后，發(fā)現(xiàn)她在課堂中靈活多變的教學(xué)模式以及不斷探索教育的方法，都在我的腦海中留下深刻的印象。

展示活動課在不經(jīng)意間就結(jié)束了，讓人有意猶未盡之感。她們在課堂中面對各種各樣的孩子總有不同的教育方法，總是能以孩子喜歡的方式開展活動，使整個(gè)活動展現(xiàn)出來的是孩子的天真、快樂。記得在應(yīng)老師給孩子們上《跳舞吧，小雅》活動時(shí)，由于孩子們剛剛升入大班的緣故，孩子們接觸新的老師都比較膽怯，帶班老師可能提醒過小朋友要坐端正表現(xiàn)好，應(yīng)老師覺得這些孩子缺乏孩子本真的活潑機(jī)靈勁，特別是在師幼互動時(shí)。應(yīng)老師做出了引導(dǎo)，幼兒都不能較好的完成，說話聲音小、沒想好就舉手發(fā)言。此時(shí)，坐在臺下的我也有點(diǎn)著急得了，心想該如何收場呢？可是，應(yīng)老師展現(xiàn)給我們的是遇事不急，隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，她就著孩子的知識經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的順應(yīng)著孩子的能力來互動，及時(shí)調(diào)整。讓我們坐在下面的我們汗顏，被她在活動中的應(yīng)變能力所征服。還有讓我印象深刻的是，在教授《換一換》活動中，老師風(fēng)趣幽默，將繪本活動大膽的進(jìn)行改變，變成了一節(jié)有情境，有游戲角色的趣味活動，孩子們在與老師互動的過程中，活潑、自然，整個(gè)一個(gè)真實(shí)生活的展現(xiàn)。后來我深深的進(jìn)行里自我反思，之所以孩子們這么感興趣，是因?yàn)?，老師抓住了孩子的興趣點(diǎn)，知道孩子們喜歡什么，也熟知孩子的年齡特點(diǎn)及知識經(jīng)驗(yàn)，大膽的進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)，將一次語言活動，改編成了多個(gè)領(lǐng)域的綜合活動，孩子們在活動中收獲了知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會如何表達(dá)自己的情感。

這次培訓(xùn)收獲很多。通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了在活動中遇事不變的淡定心態(tài)及隨著我們的主體—“幼兒”生產(chǎn)與調(diào)整的方法；對今后新的活動的生產(chǎn)也有了一定的了解及方向，最起碼自己敢于邁出領(lǐng)域遷移這一步，對于“同課異構(gòu)”又有了新的理解，對自己的思維模式的局限性又有了很大程度上的擴(kuò)充，以后再設(shè)計(jì)活動時(shí)可以進(jìn)行新的嘗試，希望自己能有所提升。

第四篇：上海培訓(xùn)感想

欲窮千里目更上一層樓

——上海教科室主任培訓(xùn)感想

2013年9月22日至28日，我參加了教育局組織的教科室主任培訓(xùn)，有幸聆聽了上海專家的講座和學(xué)校的實(shí)地考察，收獲很多。概括起來，主要有以下幾點(diǎn)：

1.要做好科研工作，打鐵還需自身硬

這次培訓(xùn)我不僅聆聽了教科研的專業(yè)知識，更引導(dǎo)我去思考學(xué)校的發(fā)展問題。比如學(xué)校的質(zhì)量提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)校的特色建設(shè)等等。要解決這些問題沒有專業(yè)的知識、沒有解決問題能力肯定不行。所以我覺得我還需要不斷的學(xué)習(xí)，尤其是要緊跟教育發(fā)展動態(tài)、了解校情和學(xué)情、提高在實(shí)踐工作中上下協(xié)調(diào)、組織、策劃、評估的能力

我們在培訓(xùn)過程中深深體會到專家的博大精深，不僅僅是他們掌握專業(yè)的知識，關(guān)鍵還在于他們刻苦鉆研的精神、敏銳的洞察力和、甘于清苦、數(shù)十年如一日的追求。我在2007年聽過顧泠沅教授的講座，那時(shí)他講的課例研修；幾年過去了，這次他還是和我們講課例研修。這種教學(xué)行動研究的方法他搞了三十多年才會有成就。我們有時(shí)候?qū)懫晒?，在省、市獲個(gè)獎就欣喜若狂，停留在為榮譽(yù)而努力的初級階段。作為學(xué)?？蒲械呢?fù)責(zé)人，我們應(yīng)該走出這種功利的圈子，我們應(yīng)該時(shí)常問自己，自己的工作為學(xué)校的發(fā)展做出了什么貢獻(xiàn)，我在科研主任的崗位上作了什么貢獻(xiàn)。目前學(xué)校的中層崗位中，教科室主任有

些邊緣化，教學(xué)、德育、后勤好像都和我們無關(guān)，這個(gè)崗位變成了無足輕重的配角。如何讓這個(gè)配角增加分量？顯然自身能力的提高和威望的樹立是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中我們的質(zhì)量要數(shù)一數(shù)

二、在教學(xué)研討上我們的意見要有理論的支撐和實(shí)踐的見解、在教師隊(duì)伍建設(shè)上能給年輕老師以支持和幫助，對校長的管理思路要有建議和策劃。這樣我們就由足夠的資本去開展科研工作，如果有教學(xué)、德育、后勤、校長的工作覺得需要教科室協(xié)助才能把工作做好的時(shí)候，說明我們的工作是有價(jià)值的。

2、理論與實(shí)踐結(jié)合，是學(xué)習(xí)的最佳方式

上海的培訓(xùn)，我們聽了七個(gè)報(bào)告，參觀考察了三個(gè)學(xué)校。報(bào)告中有些內(nèi)容我們已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，有些還是能給我們一些借鑒和提高的。比如祝慶東所長《怎樣設(shè)計(jì)課題研究方案》，他把課題設(shè)計(jì)分成了十個(gè)步驟，六個(gè)階段，讓我們一看就很明白。其中研究目標(biāo)表述的范式句子給我?guī)椭艽?。還有胡興宏所長《課題研究的啟動與實(shí)施》也很好，每一年我給老師做課題開題會議是我最難熬的時(shí)候，隔行如隔山，不同的學(xué)科我不知道從何說起才能對老師有幫助，有建設(shè)性的意見很難提出來。在胡所長的報(bào)告中就很清晰的闡述了在立項(xiàng)后續(xù)研究中如何修訂研究目標(biāo)、內(nèi)容分解和細(xì)化的方法、研究工作的推進(jìn)策略、重視的問題等。王俊山所長《如何做好學(xué)?？蒲惺抑魅巍返膱?bào)告對我們的科研管理意義最大，使我們做好教科室主任思路更清晰。在聽了這些報(bào)告后，我們還實(shí)地考察三所學(xué)校，參與和聆聽了課題的開題、課題的結(jié)題活動，把洗腦風(fēng)暴與實(shí)際工作結(jié)合給我們提供了場景

性的美好經(jīng)歷，這樣的培訓(xùn)模式給我們學(xué)校的科研工作提供借鑒，比如課題指導(dǎo)、論文指導(dǎo)可以用創(chuàng)造情景的模式來開展，充分利用教師的資源和案例展開培訓(xùn)工作。在公開課的開設(shè)中提供課題指導(dǎo)、在班會課中開展德育課題的指導(dǎo)、在教師培訓(xùn)中開展教師專業(yè)成長的科研指導(dǎo)等等?！暗蓝俊?qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”既適合學(xué)生、也適合老師的學(xué)習(xí)。

3.了解了優(yōu)秀的科研管理

梅隴中學(xué)的結(jié)題報(bào)告會給我的震撼最大，一頁頁的記錄、一篇篇隨筆、一本本分門別類的資料凝聚著時(shí)間和精力，凝聚著智慧和統(tǒng)籌，不得不佩服。我覺得自己在這方面做的還很不夠?？蒲泄ぷ鲹炱饋砗唵?，但是做好不容易，科學(xué)的管理非常重要。就像王俊山所長講的那樣，科研要素包括了人、財(cái)、物、事，科研工作的思路是學(xué)?？蒲泄ぷ魈厣慕ㄔO(shè)。我們覺得科研的核心是人的培養(yǎng)，學(xué)校的核心是教師，只有高素質(zhì)的教師才會有高質(zhì)量的學(xué)校。我們的任務(wù)就是為教師搭平臺、架梯子，帶領(lǐng)教師鉆研課堂教學(xué)、引領(lǐng)教師探索新的教學(xué)理念，人的培養(yǎng)也是最難的，我們只有一步一個(gè)腳印才能做好教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。管理“事”核心是制度的建設(shè)和活動的策劃，教科室主任的職責(zé)需要制度，有制度我們就有權(quán)利和義務(wù)，該負(fù)責(zé)什么、該擔(dān)責(zé)什么清楚了我們才會有干勁，不會引起其他科室的沖擊和壓制?？蒲械拈_展是以活動為載體的，我們要建設(shè)特色科研，活動的開展非常重要，如果我們總認(rèn)為教學(xué)歸教務(wù)處、德育歸政教處，不關(guān)我們什么事情，那么我們生存的空間就很小。我這個(gè)學(xué)期撰寫周作業(yè)的設(shè)計(jì)方案、讀書活動評比方案、教學(xué)集體研討方案、名師引領(lǐng)方案、青藍(lán)工程方案等等都是根據(jù)我校實(shí)際需要來設(shè)計(jì)的一些活動，這里設(shè)計(jì)的教學(xué)、校本研修、教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容，面很廣但是校長給予了我很大的支持，這樣我的工作開展有思路、有抓手?！拔铩钡墓芾砦腋杏X自己比較欠缺，尤其是關(guān)于科研檔案的管理幾乎是空白，我還需要好好思考這個(gè)問題。

4、了解了上海學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀

上海學(xué)校的發(fā)展的動力是創(chuàng)新能力。海華小學(xué)沒有創(chuàng)新就不會有生命、陽光、活力、成長校本課程，也不會有我們看到的校園文化，也不會有海華小學(xué)的口碑。甘泉外國語學(xué)校的創(chuàng)新能力在于校長不斷的思考和課題組成員的不斷突破，用微視頻可見大發(fā)展。梅隴中學(xué)的創(chuàng)新能力在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一絲不茍的工作態(tài)度和教師在“課例研修”行動研究中勇于自我剖析和不斷改進(jìn)的敬業(yè)精神。這些今后都是我們學(xué)習(xí)的榜樣

以上點(diǎn)滴體會，管窺之見，謝謝。

2013．10．20

第五篇：幼兒培訓(xùn)上海名師心得[范文]

初相遇的幼兒教學(xué)

馮蓓

滿滿的兩天培訓(xùn)，說實(shí)話四位名師的話語其實(shí)是硬塞到我的記憶當(dāng)中，對于我而言一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。我的第一感覺幼兒園原來是這樣上課的，第二感覺老師上課真的需要體力，而后知后覺的我想就是關(guān)于幼兒園的課程設(shè)置，關(guān)于我們幼兒園走一條什么樣的路才能亮出我們金柳林自己的特色。

四位名師從閱讀教學(xué)、音樂教學(xué)、體育教學(xué)、集體教學(xué)四個(gè)方面抓住繪本、音樂、體育、閱讀四個(gè)點(diǎn)來闡述他們的課程以及他們幼兒園的課程設(shè)置。其實(shí)從側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)出一種信息，那就是一所幼兒園要想生存，要想發(fā)展 壯大必須有自己的特色，而這個(gè)特色又可以整合五大領(lǐng)域。從他們身上我深深的體會到了“術(shù)業(yè)有專攻”，他們的背后是一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，所以我特別贊成解校長的分科教學(xué)，但是如果我們所有的課程再有些相互滲透會不會更好呢？

長安區(qū)一幼以繪本閱讀立園，園里的任何一個(gè)角落都有繪本的影子，首先從環(huán)境布置上就亮出了自己的王牌。我想我們的幼兒園肯定也要走這樣一條路，但是他們與上海的陳伯吹幼兒園相比又太流于形式了。《月光長廊》老師從配樂欣賞入手，讓孩子們猜一猜這個(gè)故事在講什么，主要是通過音樂的渲染，讓孩子們理解故事；然后按出場順序數(shù)拍子，接著孩子們給小動物們配樂?！锻炼挂患摇泛⒆觽兩系母遣灰鄻泛?。我隨機(jī)寫了一段話：看到音樂課上孩子們那種快樂，那種興趣，那種隨著音樂一起律動，我打心眼里高興，孩子們那種樂于表達(dá)的欲望更讓人欣慰。她說：“我們教孩子音樂，并不是想讓孩子變成歌唱家，鋼琴家，而是讓孩子喜歡音樂，熱愛音樂，培養(yǎng)孩子對音樂的情趣和情感。”隨后她介紹了陳伯吹幼兒園的特色：用舞蹈的形式展現(xiàn)故事，用表演的方式演繹故事，用美術(shù)的手法表現(xiàn)故事，用生動的講述呈現(xiàn)故事，用合唱的方式說唱故事，用整合的手段欣賞故事，建立藝術(shù)同構(gòu)視野下的文學(xué)活動。音樂 美術(shù)和文學(xué)是藝術(shù)表現(xiàn)的不同形式，藝術(shù)是流動的文學(xué)，文學(xué)是凝固的音樂，從資源整合中實(shí)現(xiàn)孩子們的整體發(fā)展。隨后我查閱了它們的相關(guān)介紹發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上處處都體現(xiàn)了園本特色，處處傳播著該園的辦園理念：閱讀作品、閱讀生活、閱讀自然，讓文學(xué)賦予孩子“大胸襟、大關(guān)懷、大境界”，讓每個(gè)孩子走得更遠(yuǎn)。

陳伯吹是一位兒童文學(xué)家，他們幼兒園也一直是以文學(xué)作為自己的特色，而方紅梅園長卻在不失本色的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程整合。給我最震驚的是《賣火柴的小女孩》一課，方老師用四段音樂配合故事內(nèi)容深深地感動了每一個(gè)孩子，我想這個(gè)童話定會深深地印在孩子們的心理。這也再次讓我認(rèn)識到了音樂的感染力，我也在想如果我們也能很恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到我們的閱讀活動中，那孩子們一定會興趣十足。因?yàn)槲乙布?xì)細(xì)觀察每次上課的孩子們他們最感興趣的還是音樂和活動。一個(gè)好的老師是可以通過各種音樂讓孩子體會到人與人之間的各種情感。原來可以有這么多的方式方法，合適的音樂一下子就會打到人的心里。

俞春曉老師的兩節(jié)課例其實(shí)是兩個(gè)繪本教學(xué)。《與你有約》通過圖書《我也要搭車》里獅子司機(jī)和每一個(gè)上車的小動物即乘客一一約定才同意他們上車（這些約定都是對小動物們的一種約束）。采用這種問答式的方式一方面培養(yǎng)孩子觀察圖的細(xì)心程度，一方面拓展孩子們想象的空間，另一方面鍛煉孩子們的語言，重點(diǎn)詮釋“約定”的意義。正當(dāng)大家高興的坐車時(shí)，突然車子彎彎扭扭撞到樹了，讓孩子們想象是什么原因。這時(shí)孩子們就想到了“約定”，再出示圖畫，讓孩子們說說原因。再讓你們猜車子撞到哪里了？孩子們還是根據(jù)圖畫來說，怎么補(bǔ)救？最后再說獅子不干了，再次回到“約定”上。互動環(huán)節(jié)是聯(lián)系自己的生活說說自己和誰有過約定。注意這個(gè)過程也在講愛心，再講責(zé)任心。俞老師采用的是一種常態(tài)教學(xué)。“約定”在日常教學(xué)中的運(yùn)用，連結(jié)幼兒的生活，讓幼兒知道規(guī)則是怎么來的。整個(gè)活動簡潔，明了，目標(biāo)也很明確。俞老師在活動過程中與幼兒的互動非常融洽，回應(yīng)及時(shí)，自然，提問清晰，明確，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

而第二個(gè)故事《克里克塔》從封面到書的名字讓孩子們一一進(jìn)行猜測。在講故事時(shí)加了一個(gè)用繩子擺數(shù)字的游戲，這個(gè)故事只講了一半，后半部分讓孩子們自己找一找讀一讀。俞老師強(qiáng)調(diào)上好一節(jié)繪本課，首先要對作品進(jìn)行了解讀透，知道要如何把握、改編（每一頁都有不同的挖掘部分、側(cè)重點(diǎn)在哪）；還要把口頭語與書面語進(jìn)行連接；語言水平與認(rèn)知水平的結(jié)合。在她的講座中語言貫穿始終，透過方法的指引，更重要的是對怎樣“閱”和“讀”的思考，其實(shí)說白了就是老師的課前準(zhǔn)備問題，必須對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有一個(gè)清醒的認(rèn)識，搜集與課有關(guān)的資料充分備課。

施老師指出：愛運(yùn)動 能運(yùn)動 會運(yùn)動是我們的終極目標(biāo)。他談到：體育活動中，除了要關(guān)注幼兒的運(yùn)動能力之外，還需要關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。其中，施老師還談到了終身體育目標(biāo)這樣一個(gè)概念，指出我們不僅要培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，還要培養(yǎng)他們的體育意識和體育習(xí)慣，使體育成為他們一生所必需的生活內(nèi)容。施老師還特別談到了對于幼兒體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要讓幼兒多了解運(yùn)動、多接觸運(yùn)動，對于一些基本的體育常識等都能夠有所了解，讓他們真正感覺到運(yùn)動的豐富多彩，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡運(yùn)動。施老師向我們闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：只有快樂才能產(chǎn)生興趣。這就要求我們關(guān)注運(yùn)動的情景化、游戲化、多變性以及挑戰(zhàn)性，并且要真正的去了解孩子，了解他們需要什么，他們喜歡什么。隨后我從網(wǎng)上查了有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：廣東長安幼兒園他們在數(shù)十年的摸索中把體操、舞蹈、戲曲、武術(shù)等巧妙地糅合，把當(dāng)今流行元素與幼兒體能律動相結(jié)合，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的適合各個(gè)年齡段的藝術(shù)早操，而藝術(shù)早操工作坊帶來的是精彩的體能律動和藝術(shù)早操。孩子們估計(jì)會很期待每天的這種藝術(shù)早操。我想這些就是所謂的“兒童快樂運(yùn)動教育”吧!最后一位應(yīng)該也是分量最重的一個(gè)吳佳瑛老師。《小兔找太陽》讓我看到最為一位老師一定要善于接納孩子的猜測，不要局限孩子的想象。她的講座圍繞著“集體教學(xué)的有效性和如何營造班級文化氛圍”展開。在班級文化的營造上，吳老師也很有自己的一套方法。公開課上幼兒的表現(xiàn)通常能體現(xiàn)出教師日常對班級管理的情況，我們常?？吹秸n堂上舉手的總是那些孩子，不舉手的也總是那些孩子?？赡苣切┎慌e手的孩子曾經(jīng)也積極發(fā)言過，但因?yàn)檫@樣或那樣的原因，回答的不盡如人意，開課的教師就會覺得他的回答打亂了教學(xué)的思路，沒有達(dá)到自己預(yù)想的效果而加以批評，在課后“論功行賞”。孩子是非常聰明的，會從教師的語言中判斷自己的行為，從而形成“多說多錯(cuò)，少說少錯(cuò)，不說不錯(cuò)”這種意識。漸漸地，孩子參與活動的積極性會越來越低，最終變成課堂上的“活雕塑”。這種演變是非常緩慢的，教師在其中也是有不可推卸的責(zé)任的。

那面對那些回答問題思維打不開的孩子，應(yīng)該如何加以引導(dǎo)呢？吳老師給出了最簡單卻也是最難把握好分寸的三個(gè)字：“多鼓勵(lì)”。在日常教育中，幾乎每個(gè)老師都能做到時(shí)常地鼓勵(lì)孩子，但如何抓住教育的最好時(shí)機(jī)卻是十分困難的。為此，吳老師舉了一個(gè)生動的案例。在她剛剛接手一個(gè)新班級的時(shí)候，首先教給孩子的是習(xí)慣和規(guī)則，其次才是課堂上的表現(xiàn)。她會在口袋里藏好吃的，例如山楂片之類的小零食。提問“什么東西是甜甜的？”之后，第一個(gè)孩子舉手回答說“蘋果是甜甜的”，老師就獎勵(lì)一片山楂片。第二個(gè)孩子舉手回答“梨是甜甜的”，由于跟之前的答案范圍想同，所以不給獎勵(lì)。第三個(gè)孩子回答“西瓜是甜甜的”，教師也不給山楂片。第四個(gè)小女孩回答“我媽媽燒的糖醋魚好像是甜甜的”，答案跳出了思維圈，跟之前的孩子回答的不一樣，教師給兩片山楂，并且捻開，在每個(gè)孩子面前都“展示”一圈，激發(fā)起他們積極思考，踴躍發(fā)言。之后一個(gè)小男孩給出了超乎想象的回答，他說“老師表揚(yáng)我的時(shí)候心里甜甜的”，這個(gè)男孩的回答已經(jīng)脫離了物質(zhì)，觸及到了精神層面，那么老師會獎勵(lì)他幾片山楂呢？答案是——一卷。充分鼓勵(lì)孩子，拓展他們的思維面。

但是吳老師也對這個(gè)鼓勵(lì)方法給出了一點(diǎn)小提示：老師的口袋里不要經(jīng)常藏著吃的，不要讓孩子把你捉摸透了，失去了好奇和神秘感。一個(gè)好的老師一定要經(jīng)常改變自己，不要讓孩子形成思維定勢。

在煙花三月的時(shí)節(jié)我邂逅了幼兒園，從培訓(xùn)中我算是正式的和幼兒教學(xué)初相遇了，但是應(yīng)該怎樣走下去，應(yīng)該怎樣開創(chuàng)屬于我們自己的特色之路我覺得是最艱難的。我現(xiàn)在能做的就是學(xué)習(xí)思考 研究，希望自己能找到這個(gè)發(fā)亮的點(diǎn)。相信我們

不是因?yàn)橛辛讼Ｍ艌?jiān)持, 而是因?yàn)閳?jiān)持才有了希望!