第一篇：運(yùn)用音樂培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

幼兒期正是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在此時(shí)形成的一些行為習(xí)慣，將影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活、工作等一生中的各個(gè)方面，因此教師在幼兒一日教學(xué)活動中，都非常重視幼兒的養(yǎng)成教育。運(yùn)用音樂藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)就是把音樂教育的美感藝術(shù)和的常規(guī)教育有效地結(jié)合起來，把音樂藝術(shù)滲透在常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中建立起良好的常規(guī)。具體方法如下：

一、運(yùn)用豐富的節(jié)奏，使常規(guī)教育“游戲化”

當(dāng)今的幼兒教育都在提倡教育的個(gè)性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。在常規(guī)培養(yǎng)的活動中，我根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的游戲：如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏、強(qiáng)弱拍手），從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的新鮮感覺，吸引了幼兒的注意力。當(dāng)小鈴敲很強(qiáng)的節(jié)奏時(shí)，幼兒跟著有力地拍手，當(dāng)小鈴敲很弱的節(jié)奏時(shí)，幼兒就輕輕的拍手，隨之也就慢慢地安靜下來了。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)輕松自然地集中注意力，借助音樂教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育以體驗(yàn)成功的喜悅。

二、運(yùn)用優(yōu)美的旋律，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”

在對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，可把“感覺藝術(shù)”與常規(guī)教育完美地結(jié)合起來，在教育的同時(shí)借助音樂中的旋律，運(yùn)用情感交流與肢體語言相結(jié)合，把音樂語言和生活常規(guī)教育結(jié)合在一起，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”。比如在以下常規(guī)教育環(huán)節(jié)中我是這樣進(jìn)行的：

1、組織教學(xué)活動音樂

在組織教學(xué)活動前，我常給小朋友欣賞一些安靜性音樂如《小杜鵑》。在《小杜鵑》音樂欣賞中編上一些情景指導(dǎo)性語言，如：小杜鵑開始唱歌了，你們聽……。這樣幼兒就和著歌曲的節(jié)奏開始一邊拍節(jié)奏一邊演唱。當(dāng)幼兒跟著老師有表情地把歌曲唱完之后自然也就安靜下來了，很自然地過度到主題教學(xué)當(dāng)中來。

2、午餐音樂

為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，主要播放一些緩慢的、優(yōu)美的中外名曲作為背景音樂。在欣賞這些音樂的同時(shí)我遍配了一些指導(dǎo)語的用語：今天的音樂十分地優(yōu)美，老師看看哪位小朋友表現(xiàn)最棒，不破壞這優(yōu)美的旋律。

3、排隊(duì)音樂

幼兒在集體活動的時(shí)候，老師會要求幼兒一切行動聽指揮，《我叫小小解放軍》是很好的排隊(duì)音樂。在音樂中我加入了一些指導(dǎo)語用語：老師在前面不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了有情況，請解放軍趕緊排好隊(duì)，我們一起去偵察一下。這樣幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)能夠迅速地把隊(duì)伍排好。

三、不斷提高幼兒音樂素質(zhì)，使常規(guī)教育“簡單化”

音樂教育是在兒童愉快的教學(xué)活動中進(jìn)行的，它的教育影響往往有著淺移默化的教育影響作用。因此，在常規(guī)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與音樂語言完美地相結(jié)合。以至于在教學(xué)中老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢都能很快的傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解老師心中所表達(dá)的意思。如在排隊(duì)集合的環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒學(xué)會欣賞《進(jìn)行曲》。理解旋律中音樂的感覺，知道旋律中描敘的是解放軍叔叔在行進(jìn)時(shí)的動作是非常的敏捷，迅速。在講述的過程中，給幼兒配上一些肢體語言，如：拍手、跺腳——快速排隊(duì)，雙手放在胸前——隊(duì)伍排直，招招手——開始行進(jìn)等等，每次集合的時(shí)候，就請幼兒來學(xué)習(xí)解放軍叔叔，看誰學(xué)得最好，動作做快，合著旋律的節(jié)奏排隊(duì)集合。老師在組織幼兒排隊(duì)時(shí)不需要大聲地說話，使用以上編排的肢體語言就可以輕松的把隊(duì)伍集合好。大部分幼兒在有節(jié)奏的踏步行進(jìn)的同時(shí)，把整個(gè)周圍的氣氛給調(diào)動起來了，潛移默化的帶動了其他的幼兒一起以最快的速度把隊(duì)伍拍好。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。

第二篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)

常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽，說話嗓門大等缺點(diǎn)。

2.集體意識不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長們都非常地疼愛，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區(qū)域活動和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

1、晨間接待（1）

教師在活動室門口熱情接待家長。詢問幼兒在家情況，疊放好幼兒衣物；接待孩子和家長要熱情。如在室活動，教師要在活動室門口迎接孩子，不做與晨間接待無關(guān)的事情。

（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語。如問：“老師早上好，爸爸或媽媽再見?！?/p>

2、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按時(shí)出操。

（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動作整齊、規(guī)范。

4、飲水

（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應(yīng)提供幼兒隨時(shí)飲水的條件。保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開水。

（2）

隨時(shí)關(guān)注班級飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時(shí)飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機(jī)動的杯子取出供幼兒隨時(shí)飲用水。

5、坐的常規(guī)

（1）會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音，知道愛護(hù)桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。

6、衛(wèi)生常規(guī)

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進(jìn)餐。

（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。安靜活動，不影響他人進(jìn)餐。

7、離園

高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長同意，并請陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園。

具體措施

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

4.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項(xiàng)常規(guī)。5.自理能力培養(yǎng)：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。

6、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.7、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個(gè)人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會把教育學(xué)中學(xué)到的知識都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對孩子就缺乏了要求，半日活動下來不僅本身很累，而且成效不好

一個(gè)班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團(tuán)一日活動的質(zhì)量通例教育對于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成杰出的行為、進(jìn)修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團(tuán)各環(huán)節(jié)活動中要分離精力去維持順溜而影響活動的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要

2、案例描述場景一：講授活動已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動時(shí)，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個(gè)別沒有達(dá)到目的孩子會開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動中通例混亂對于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動中更注重對幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設(shè)計(jì)了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請五個(gè)孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時(shí)辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)字眼孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)平靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣場景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時(shí)辰總是不脫鞋子，其實(shí)她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時(shí)間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動，于是對小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時(shí)間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟(jì)于事第二天又到了睡覺的時(shí)間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機(jī)表揚(yáng)道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊(duì)，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點(diǎn)：

案例

（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)案例

（二）中我給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動分生活活動、游戲活動和進(jìn)修活動，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進(jìn)修和來往等內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時(shí)辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗(yàn)，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實(shí)踐中患上到鞏固，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成杰出的班級通例

四、反思 家喻戶曉，要弄好一個(gè)班級，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時(shí)處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實(shí)的工作體會，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌?，供大家一起會?/p>

（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實(shí)

各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨(dú)特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進(jìn)修按教員的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會獨(dú)立完成（二）建立平等的師生瓜葛

在通例建立時(shí)，起首教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會商

（三）讓孩子參與通例的制定

要讓幼兒主動進(jìn)修，最重要的就是讓幼兒主動思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實(shí)上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團(tuán)幼兒會商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守

（四）給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會

充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機(jī)會，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設(shè)法，不自覺地褫奪孩子們進(jìn)修生活的機(jī)會

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性強(qiáng)，思維具體型象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進(jìn)修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來是以，在起居中，我們必須不時(shí)、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點(diǎn)本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時(shí)捉住起居中的點(diǎn)滴小事，駕馭好教育時(shí)機(jī)，讓孩子想、孩子進(jìn)修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長加強(qiáng)接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時(shí)間向家長了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長信箱”、“召開家長會”等等來緊密親密家園的接洽，增強(qiáng)家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅(jiān)持，如許一緊一松，很難達(dá)到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個(gè)原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨(dú)特之處，要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、按部就班的進(jìn)行用我們的愛心、細(xì)心、耐心、恒心去催化他們，運(yùn)用種種孩子樂于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人

第三篇：幼兒常規(guī)音樂

蝸牛與黃鸝鳥·吉祥三寶 童年采蘑菇的小姑娘·讓我們蕩起雙漿·龍珠·雪絨花·路燈下的小姑娘·蝸?！?shù)鴨子·犬夜叉·蟲兒飛·灌籃高手·生日快樂·西游記·月亮船·明天會更好·茉莉花·娃娃·三只熊·加油歌·同一首歌·名偵探柯南·世上只有媽媽好·螞蟻·搖籃曲·橄欖樹·牧羊曲·卓瑪·紅蜻蜓·蘭花草·魯冰花·光陰的故事·送別·祝你生日快樂·曉之車·四季歌·友誼地久天長·外婆的澎湖灣·生日歌·兩只老虎·圣斗士星矢·青春舞曲·小燕子·媽媽的吻·春光美·小草·花仙子·月光光·小白船·百變小櫻·貓和老鼠·櫻桃小丸子·歡樂頌·烏蘭巴托的爸爸·想大聲說愛你·健康歌·瀏陽河·藍(lán)精靈·直到世界的盡頭·我愛洗澡·搖啊搖·黑貓警長·畢業(yè)歌·小毛驢·小背簍·多啦A夢·打電話·捉泥鰍·美少女戰(zhàn)士·白龍馬·浪客劍心·友誼之光·我的朋友·七子之歌·鈴兒響叮當(dāng)·新世紀(jì)福音戰(zhàn)士·螢火蟲·草原夜色美·好朋友·小叮當(dāng)·歌聲與微笑·蝸牛的家·幽靈公主·小小少年·泥娃娃·葫蘆娃·變形金剛·春天在哪里·小螺號·三月里的小雨·小星星·野菊花·聰明的一休·小龍人·紅星照我去戰(zhàn)斗·娃哈哈·花兒與少年·聽媽媽講那過去的事情·小紅帽·齊天大圣·三個(gè)和尚·床前明月光·種太陽·讀書郎·我愛北京天安門·哪吒·找朋友·豬你生日快樂·月兒彎彎·小兔子乖乖·學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣·大海啊故鄉(xiāng)·鳳陽花鼓·路燈下的小女孩·蹺蹺板·鄉(xiāng)間的小路·半個(gè)月亮爬上來·小白菜·有一個(gè)美麗的傳說·丟手絹·新年好·上學(xué)歌·牧歌·風(fēng)之彩·翹翹板·新年快樂·拔蘿卜·草原牧歌·濟(jì)公·只要我長大·鐵臂阿童木·丑小鴨·稍息立正站好·哆來咪·小放牛·歌唱二小放牛郎·石頭剪刀布·恭喜恭喜·秀逗魔導(dǎo)士·好爸爸壞爸爸·小二郎·一分錢·又唱瀏陽河·只凝視著你·字母歌·奇異恩典·豆豆龍·當(dāng)我們同在一起·布娃娃·潑水歌·捕捉閃耀的瞬間·小鴨子·勞動最光榮·打起手鼓唱起歌·長城謠·歡聚一堂·采茶歌·小老鼠上燈臺·聽媽媽講那過去的故事·拍手歌·圣斗士冥王篇·我在馬路邊撿到一分錢·少年英雄小哪吒·粉刷匠·海邊·踏雪尋梅·我們是共產(chǎn)主義接班人·校園的早晨·八月桂花遍地開·三只小豬·大頭兒子和小頭爸爸·花仙子之歌·每當(dāng)我走過老師窗前·七色光·IQ博士·在銀色的月光下·一個(gè)師傅三個(gè)徒弟·妹妹公主·星仔走天涯·中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌·戰(zhàn)斗·小和尚·不倒翁·小青蛙·刷牙歌·小兔乖乖·大公雞·紡織姑娘·金瓶似的小山·北京有個(gè)金太陽·蘇珊娜·春曉·功夫小子·紅星歌·我們的田野·拜年·一休和尚·草原小姐妹·菩提樹·學(xué)生歌·小小姑娘·愛的陽光·小魔女的魔法書·春雨·小松樹·哈巴狗·鈴兒響叮鐺·媽媽好·阿拉蕾·英文字母歌·小喇叭·小兔兒乖乖·放風(fēng)箏·阿童木之歌·看電視·小太陽·農(nóng)家的小女孩·哇哈哈·魚兒水中游·爺爺為我打月餅·世界真細(xì)小·少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌·奔奔·雪孩子·媽媽的眼睛·搖啊搖搖到外婆橋·小小羊兒要回家·七個(gè)小矮人·理發(fā)師·兒童歌曲聯(lián)唱·小貓釣魚·鈴兒叮當(dāng)響·十二幻夢曲·唱游·恐龍?zhí)丶笨巳枴ぐ自铝痢斖觅惻堋の黠L(fēng)的話·小叮當(dāng)(機(jī)器貓）·愛的人間·摘草莓·只喝可樂的貓·小紅花·小貓·三輪車·讓愛發(fā)光·大笨象會跳舞·小花貓·太陽出來了·可愛的藍(lán)精靈·死神Bleach·洗白白·郊游·小老鼠偷油·共產(chǎn)兒童團(tuán)歌·我們多么幸?！ば殞毸恕ね趵舷壬袎K地·美鳥日記·小雨沙沙·拉大鋸·歡樂歌·兩只小象·小小世界·虎姑婆·拾豆豆·狗狗減肥操·邋遢大王歷險(xiǎn)記·火影忍者Naruto·一二三四五·小蝴蝶·鄉(xiāng)下老鼠·我的朋友在哪里·小烏鴉愛媽媽·米老鼠之歌·老鷹捉小雞·祖國祖國我們愛你·放學(xué)歌·兩顆小星星·曬太陽·何家公雞何家猜·螞蟻搬豆·對數(shù)歌·天賜歡樂·無窮盡的結(jié)·我的朋友(灌籃高手)·閃爍的小星·小蜻蜓·哈哈笑·吹起小喇叭·蕩秋千·每當(dāng)走過老師窗前·小金魚·小號手之歌·懶小豬·大家來做廣播操·小茉莉·五指歌·嘀哩嘀哩·小小的船·機(jī)動戰(zhàn)士高達(dá)Seed·兒童團(tuán)歌·布谷·好孩子要誠實(shí)·火車向著韶山跑·流星(火影忍者)·地球儀(圣斗士)·中國少年先鋒隊(duì)歌·妹妹背著洋娃娃·摘星星·張牙舞爪·想大聲說愛你(灌籃高手)·小機(jī)靈之歌·點(diǎn)蟲蟲·香蕉船·快樂節(jié)日·母鴨帶小鴨·少年少年祖國的春天·世界小小小·跳舞歌·我愛雪蓮花·火車開了·小小牽牛花·元?dú)獗l(fā)·劃船歌·只怕不抵抗·母親真?zhèn)ゴ蟆づ氖钟螒颉ば咝咝摺ご髬寢尅なフQ鈴聲·歡樂年華·憶兒時(shí)·小老虎·猜一猜我是誰·我有一只小羊羔·超人的主題曲·四驅(qū)英雄·一枝竹仔·春游·六一國際兒童節(jié)歌·祝你圣誕快樂·小熊請客·哦,十分鐘·鄂倫春小唱·蜜蜂做工·小青蛙找家·雷歐之歌·月兒·星之旅程·火車快飛·粗心的小畫家·各國兒童心連心·小烏鴉·問候歌·可愛的晴子·燃燒的赤木隊(duì)長·gundam(機(jī)動戰(zhàn)士高達(dá))·咱們從小講禮貌·小糊涂神之歌·小牛牛放牛?！っ缂倚“⒚谩ば∫恍葜琛づ排抛ひ綦A歌·馬蘭姑娘·太湖船·祖國祖國多美麗·冷酷的流川楓·快樂的小鳥·小螃蟹·丹尼男孩·哆來咪發(fā)梭拉西·農(nóng)家小女孩·小貓兒不要叫·小蝸?！ご舐暢琛な脡羟?十二國記)·英雄小姐妹·小鼓響咚咚·小公雞和小鴨子·做棵小樹·機(jī)靈小和尚·三只小貓·讀書好·春神來了·山里的孩子心愛山·這是一個(gè)小世界·娃娃的故事·夏郁·風(fēng)之彩(風(fēng)中奇緣)·老烏鴉·祖國，祖國多美麗·我是快樂的小蝸?！げ菰∮⑿邸ぎ?dāng)孩子出生的時(shí)候·哈哈鏡·藍(lán)色鼠和大臉熊·老鼠幫雞蛋·媽媽您早·小丸子妙想天開·辣鼠貓與大懶貓·烏卒卒·函函轉(zhuǎn)·雞公仔尾彎彎·春天到·大象拔河·快樂唱游·小畫家·幼兒園里朋友多·春雨春雨沙沙下·風(fēng)之歌(獵人)·老師您早·說hello·顛倒歌·趕擺路上·快樂王子的小船·忍者小靈精·如意吉祥·孫小圣豬小熊·小手帕·扯大鋸·SayHello·騎木馬·感動未來·歡笑樂園開心地·醒目仔·女兒阿詩瑪·平安回家·玩具國·曉之車(高達(dá)seed)·保護(hù)小羊·國旗，國旗真美麗·時(shí)間象小馬車·我們學(xué)校亞克西·我也騎馬巡邏去·非凡的公主希瑞·小母雞種稻子·木瓜恰恰恰·傷心寶貝·我的快樂天堂·小龍舟·我們要做雷鋒式的好少年·報(bào)春·大鹿·老祖母·請你唱個(gè)歌吧·熱愛共產(chǎn)黨·嗩吶配喇叭·嘀哩，嘀哩·媽媽，你早·守住這一片陽光·430穿梭機(jī)·麻雀仔·小喜鵲

第四篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

幼兒常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽，說話嗓門大等缺點(diǎn)。

2.集體意識不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，家長們都非常地疼愛，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區(qū)域活動和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3.坐的常規(guī)：

（1）、會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音,知道愛護(hù)桌椅。

（2）、上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。

4.衛(wèi)生常規(guī)

（1）、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進(jìn)餐。中、大班會使用筷子進(jìn)餐。

（2）、一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）、安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。安靜活動，不影響他人進(jìn)餐.5、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，做好入?yún)^(qū)記錄,能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具.具體措施

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、組織幼兒參加年段組織的各種能力競賽活動，提高幼兒各方面的能力。

4、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

5.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項(xiàng)常規(guī)。

6.自理能力培養(yǎng)：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。

7、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.8、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長期的工作，它需要所有教師不斷地長期的共同努力。

第五篇：幼兒課堂常規(guī)培養(yǎng)

淺談幼兒課堂常規(guī)的有效培養(yǎng)

要上好一堂課,首先要把幼兒的課堂常規(guī)培養(yǎng)好.只有常規(guī)培養(yǎng)好了，我們的課才能更好地進(jìn)行。常規(guī)好了，管理孩子就會比較輕松有序！也只有良好的常規(guī)才會有更優(yōu)質(zhì)的課。

如何讓幼兒有一個(gè)好的課堂常規(guī)呢?其實(shí)幼兒面對一個(gè)新老師的教學(xué)要求是非常在意的，教師不用急著上課，可以拿出2-3節(jié)課的講課前幾分鐘進(jìn)行課堂常規(guī)的專項(xiàng)訓(xùn)練，一開始就給他們一個(gè)規(guī)范，告訴孩子什么是好的、什么是對的，老師的課堂上有什么要求、需要他們怎樣的配合等，學(xué)生就會朝著教師的要求方向進(jìn)行努力，一但習(xí)慣形成了，教師上起課來就輕松多了。比如要讓幼兒迅速安靜下來進(jìn)去課堂，可用幼兒課堂常規(guī)兒歌： 上課了—— 1、2 拍拍手3、4背背后5、6腳平擺 7、8不講話 9、10坐好了。師：“123” 生：“我坐端” 師：“789” 生：“我閉口”

師：“321”（老師“雙手合十貼至左耳、同時(shí)頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說完趴位置上休息了）

師：“小椅子。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看誰轉(zhuǎn)得快！面對老師坐，眼睛向前看”（我們開始上課了）——

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。表揚(yáng)誰，表揚(yáng)我。喜歡誰，喜歡我。

圍棋課堂用這種師生對答的兒歌形式讓孩子安靜下來就像幼兒園老師課前彈的鋼琴曲，只要孩子們一聽到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。開始上課前，我常常先來兒歌口令練習(xí)，練習(xí)中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學(xué)生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到游戲中，一下就進(jìn)入了上課狀態(tài)中。只要訓(xùn)練2、3節(jié)課，就會形成幼兒課前迅速進(jìn)入課堂的的常規(guī)狀態(tài)。

再比如幼兒已安靜了，我要他們坐好，可用兒歌游戲的形式訓(xùn)練： 坐坐好兒歌：

師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋”（學(xué)生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來” 生：“我就挺直來” 師：“請你跟我這樣坐” 生：“我就跟你這樣坐”

坐坐好兒歌二：

兒歌三：

師：“請你跟我拍手”

“請你跟我這樣做（拍手）”

生：“我就跟你拍手”

“我就跟你這樣做（拍手）”

師：“請你跟我跺跺腳”

“請你跟我這樣做（跺跺腳）”

生：“我就跟你跺跺腳”

“我就跟你這樣做（跺跺腳）”

師：“請你跟我揉揉腰”

“請你跟我這樣做（揉揉腰）”

生：“我就跟你揉揉腰”

“我就跟你這樣做（揉揉腰）”

師：“請你跟我坐坐好”

跟我這樣做（坐好）”

坐坐好

師：

生：

師：

生：

師：

生：師：“請你

生：“我就跟你坐坐好”

生：“我就跟你這樣做（坐好）” 坐坐好兒歌四：

師：“我的小手拍一拍”

生：“拍一拍” 師：“我的小手伸一伸”

生：“伸一伸” 師：“我的小手?jǐn)[一擺”

生：“擺一擺”

師：“我的小手放放好”

生：“我的小手不見了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據(jù)老師的需求隨意變換動作或改編，具有靈活性、隨意性、機(jī)動性。

又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用： 集中注意力——

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！—

伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—

向前伸出手兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手兒放呀放放好！放——放——好！

如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼兒安靜——

師：

1、2

生：安靜 師：1、2、3

生：手背后 師：4、5、6

生：坐坐好 師：5、6、7

生：我靜息

如果這訓(xùn)練幼兒第一遍沒注意過來，就重復(fù)兩到三次，并及時(shí)表揚(yáng)能快速整齊對上口令的學(xué)生，馬上會達(dá)到整齊劃一的效果。學(xué)生就能全部安靜下來，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好千倍，也不會像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個(gè)那個(gè)又亂了。

老師課中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子表現(xiàn)不好時(shí)： 老師馬上問“誰表現(xiàn)最棒？” 生答：“我表現(xiàn)最棒” 師說：“我表揚(yáng)” 生問：“表揚(yáng)誰？” 師答：“表揚(yáng)×××”

這些口令都有著不錯(cuò)的組織課堂紀(jì)律的效果。游戲式的口令應(yīng)用使課堂紀(jì)律的組織充滿趣味不再生硬，學(xué)生樂于接受和配合。

利用兒歌、口令、拍手游戲等結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓幼兒習(xí)慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學(xué)活動。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強(qiáng)化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運(yùn)用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感。

教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。

要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動有趣是有好的課堂常規(guī)的基本前提

好的課堂常規(guī)是以幼兒對教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動感興趣為基本前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當(dāng)孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒聽講，而是積極投入地參與其中。幼兒在參與過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個(gè)過程中自然會產(chǎn)生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。當(dāng)孩子們對教學(xué)活動本身感興趣時(shí)，他們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。

二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)

在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進(jìn)行。

四、注重賞識孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識孩子，給他們以鼓勵和信心。

是教學(xué)中百試百驗(yàn)的“靈丹妙藥”，不信你試試。

它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。好的賞識方法就像潤滑劑，能和諧師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

（一）給孩子期待的目光、愛的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時(shí)、靜坐時(shí)我常常悄悄走到某個(gè)身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時(shí)傳達(dá)出教師對他的贊譽(yù)。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時(shí)傳達(dá)給了孩子。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

（二）不吝嗇自己的大拇指。無論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因?yàn)樗鼞?yīng)用起來非常方便。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問題答對了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我都會及時(shí)地伸出大拇指夸獎他，不僅自己夸獎，還號召全班同學(xué)大拇指一起對著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個(gè)樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。但切記同樣一種夸獎話語與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會讓孩子厭煩，也會讓人聽覺疲勞，視覺麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。

（三）巧妙運(yùn)用夸獎的語言。對學(xué)生的賞識最直接的方法就是說話表揚(yáng)他。語言的應(yīng)用可以直白、夸張一些說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個(gè)聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時(shí)侯都比不上你！”、“真不錯(cuò)，如果下次再準(zhǔn)備充分些，一定會更好”等等，當(dāng)孩子做對題目時(shí)，我會和孩子一起興奮的擊個(gè)掌，做個(gè)勝利的手勢，大聲說“耶！”師生這活潑舉動還是給課堂帶來更多的動感與生機(jī)。不會死氣沉沉。

五、教師獎懲的妙用

幼兒都特別喜歡老師的表揚(yáng)，哪怕是一句小小的表揚(yáng)的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個(gè)小貼紙也能帶動孩子的自覺性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現(xiàn)，努力爭取。

教師可以準(zhǔn)備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎勵（一定要馬上兌現(xiàn)），學(xué)生表現(xiàn)好了貼紙就貼到他們鼻子上當(dāng)圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當(dāng)胡須，貼到女孩耳朵上當(dāng)耳環(huán)，孩子們開心得哈哈大笑。在期末時(shí)，將這些榮譽(yù)進(jìn)行累計(jì)，對獎品多的幼兒全班予以表揚(yáng)，并頒發(fā)小禮品鼓勵。教師的小獎勵、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對他們“愛”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過這些獎品讓學(xué)生享受到成功，樹立了自信。除了表揚(yáng)，也要鼓勵認(rèn)同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進(jìn)步，也是個(gè)棒孩子！

當(dāng)然，課堂少不了批評和懲罰。

很多老師有個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為興趣班的孩子是不能批評和懲罰的，不然就不喜歡老師和圍棋了，就不學(xué)了。只是一味的捧著，表揚(yáng)和鼓勵。

其實(shí)對于一些頑皮，屢教不改的孩子，該批評的時(shí)候要嚴(yán)厲批評。

讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。這樣的批評和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。

但是在他們稍有改正之時(shí)老師要適時(shí)進(jìn)行認(rèn)同和表揚(yáng)，并在嚴(yán)厲批評之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。

所謂的“打”使幼兒知道犯錯(cuò)了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛我的。只有批評沒有安撫是千萬不行的。

我如果嚴(yán)厲批評或懲罰了哪個(gè)孩子，下課之后，我會把這個(gè)孩子抱在懷里，然后跟他說：“今天的事我不告訴你爸媽，老師相信你改過來了是好孩子，你能做到嗎？”孩子答應(yīng)能做到我就獎個(gè)獎品給他，但要告訴他下次再犯獎品繳回。

六、其實(shí)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，多是和后進(jìn)生和個(gè)別特別的孩子有關(guān)。在工作中要找到有效的切入點(diǎn)。

這就需要老師親近學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施，有的要賞識鼓勵，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。

1、悉心呵護(hù)。

班里有一個(gè)小孩，腦子特靈光，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍。他常規(guī)不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。針對這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機(jī)會給他表現(xiàn)，抓住機(jī)會表揚(yáng)他，設(shè)立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。在一段時(shí)間的細(xì)心呵護(hù)下，他現(xiàn)在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。

2、吹捧有佳。

課堂上我常對后進(jìn)生常是吹捧，有時(shí)吹得自己都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個(gè)叫男孩，上課紀(jì)律差極了，我卻故意在課前說，XX上課表現(xiàn)最好的。一上課，我看XX坐得不錯(cuò)，就開始表揚(yáng)他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點(diǎn)向后彎得像熟透的稻子?！翱碭XX回答問題的小手舉得多直多棒啊！像棵小樹苗似的”這樣的一節(jié)課下來，許多后進(jìn)生都表現(xiàn)好得不得了。呵呵，這招屢試屢靈。

3、給幼兒進(jìn)步的時(shí)間

俗話說：“十個(gè)手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習(xí)慣也各不相同,對于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進(jìn)步的時(shí)間，要給幼兒一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時(shí)坐不住，總愛離開座位開小差。有一次課，我看到XX又離開座位了，我隨意走到他面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個(gè)聽話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。

4、向?qū)W生“示弱”。

教師有的時(shí)候可以在孩子面前扮演弱者形象會收到意想不到的效果。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。一走進(jìn)教室，叫班長用口令控堂安靜下來后我用氣聲輕輕地說“老師生病了，我想請你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調(diào)動起來，教室里特別安靜，我又說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機(jī)靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學(xué)生爭先恐后地說：“能！”。為了聽清我說話的內(nèi)容，一整節(jié)課學(xué)生鴉雀無聲，我的每一個(gè)自創(chuàng)的“啞語”手勢，他們居然都看懂了，并且很認(rèn)真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料。可見，孩子的學(xué)習(xí)能動性非常強(qiáng)，在教師示弱的時(shí)候，學(xué)生感到自己成了課堂的主人，就會更加自律，主動配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

總之課堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要對幼兒有所要求，但不能太高，要適度。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標(biāo)要像一個(gè)掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒有成就感。）要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。