第一篇：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展、動(dòng)手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂書奏感方面的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術(shù)，我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過(guò)聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無(wú)音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就 放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)，有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂的喜愛上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動(dòng)《到全國(guó)各地去旅行》中，孩子們一會(huì)兒騎上小車去游覽天安門，一會(huì)兒又在草原上快馬加鞭，一會(huì)兒又在長(zhǎng)城上揮汗如雨。在活動(dòng)《看大?！分?，孩子們一會(huì)兒劃船學(xué)習(xí)海軍，一會(huì)兒又下網(wǎng)捕魚；在《冬天》中，孩子們一會(huì)兒是狂風(fēng)怒吼，一會(huì)兒是雪花紛飛，一會(huì)兒是熱火朝天的堆雪人，一會(huì)兒又抒情地載歌載舞。這些活動(dòng)不僅讓孩子們用耳朵去聽音樂，而且用身體去表現(xiàn)音樂，從而提高孩子的音樂節(jié)奏感。

第二篇：淺談?dòng)變汗?jié)奏感的培養(yǎng)

淺談?dòng)變汗?jié)奏感的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并且對(duì)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展大有裨益。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從生活與教學(xué)兩方面，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；幼兒；生活；教學(xué)；培養(yǎng)

音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此假如脫離開音樂，則既不能覺醒，也行能發(fā)展?！?/p>

節(jié)奏感的培養(yǎng)究竟有什么價(jià)值呢？

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。如：在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過(guò)程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時(shí)，按指揮的手勢(shì)放回大腿。這些細(xì)微的動(dòng)作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

打擊樂器學(xué)習(xí)是學(xué)前教學(xué)中極為重要的一部分，它具有音樂教育的一般特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)打擊樂器的過(guò)程中，不僅能逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和演奏技能，表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度，為終身教育打下基礎(chǔ)。更能獲得身體、智、力、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展。打擊樂演奏活動(dòng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)打擊樂演奏活動(dòng)的教育價(jià)值。

2.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)

節(jié)奏活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力較差，拿起樂器就喜歡敲敲打打，所以打擊樂器演奏活動(dòng)比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師幫幼兒建立必要的常規(guī)意識(shí)，而節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)。

幼兒對(duì)樂器就很感興趣，拿起樂器就敲敲搖搖，無(wú)論上課還是下課。在這樣的情況下，教師的說(shuō)教作用不大，只有讓幼兒自己去嘗試和認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身的感受，明白自己應(yīng)該怎么做。如：活動(dòng)“小號(hào)手之歌”，我為幼兒準(zhǔn)備了很多樂器，幼兒一拿到樂器就亂成一團(tuán)，你敲你的我搖我的，這時(shí)教師說(shuō)什么也沒用，我就把這種雜亂的聲音錄下來(lái)，再放給幼兒聽。讓幼兒自己感受，“這種聲音好聽嗎”、“你覺得怎么樣”“應(yīng)該怎樣做”幼兒聽了后說(shuō)：“很吵、很亂、應(yīng)該管好自己的樂器”。只有這樣才能讓幼兒感受到常規(guī)的重要性，管好自己。在學(xué)習(xí)打擊樂器時(shí)，要遵守一定的常規(guī)。如：活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)：聽音樂的信號(hào)整齊地將樂器從椅子下面取出或放回；樂器拿出后凡不演奏時(shí)須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器；開始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備的姿勢(shì)；演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂器放回大腿上等

總之，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

那么，該如何培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。

（1）在生活中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

人們生活在世上，都無(wú)法脫離音樂，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境里到處都是音樂，人的呼吸一強(qiáng)一弱，說(shuō)話的抑揚(yáng)頓挫，雨滴、風(fēng)聲、四季的交換??都是一種節(jié)奏；音樂時(shí)時(shí)與我們同在，所以，對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)也是十分必要的。

大多數(shù)的孩子都有一種天生的節(jié)奏感，或者說(shuō)是節(jié)奏的本能。但這種本能需要我們不斷的挖掘、培養(yǎng)和提高。否則就有可能自生自滅，因此我們需要盡量地為孩子們提供節(jié)奏活動(dòng)的體驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)這豐富多彩的節(jié)奏。

首先我先讓幼兒尋找生活中的節(jié)奏，讓幼兒通過(guò)許許多多的途徑去感受各種節(jié)奏。例如：讓幼兒走路、跑步、跳躍、拍手、念兒歌來(lái)感受節(jié)奏，表現(xiàn)他們內(nèi)心的節(jié)奏感覺，與他們擁抱、有規(guī)律的拍著他們，點(diǎn)頭、聽雨聲、風(fēng)聲、笑聲、哭聲、鈴聲，表盤上針的走動(dòng)、歌聲等等，都顯示出了節(jié)奏無(wú)處不在。讓幼兒模仿這些聲音、動(dòng)作，使他們感受萬(wàn)事萬(wàn)物特有的節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律、特點(diǎn)。

其次我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，潛移默化地激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。我們?cè)诨顒?dòng)角中準(zhǔn)備了一些帶有響聲的玩教具，裝沙子、石頭的飲料瓶、可以敲擊的筷子和一些樂器，鈴鼓、碰鈴、小鼓、小鑼、沙錘等。在晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常播放一些歡樂、活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，在教室里布置了小姑娘聽音樂、小貓?zhí)璧漠嬅?，這些經(jīng)常性的畫面、玩教具和音樂的刺激，能豐富幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏

1）用語(yǔ)言讓幼兒動(dòng)口說(shuō)感知節(jié)奏

最淺顯的語(yǔ)言讓幼兒動(dòng)口說(shuō)感知節(jié)奏。例如：用“你好”代表2/4“老師好”代表3/4拍，“老師您好”代表4/4拍，然后先讓幼兒熟練地說(shuō)“你好”“老師好”“小朋友好”感知節(jié)拍的不同。

2）組織幼兒用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來(lái)朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在開始時(shí)，我選了一句歌詞如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說(shuō)，用不同的方式說(shuō)，好多幼兒都是雷同，于是，我來(lái)做一個(gè)示范，一邊說(shuō)，一邊用手打出節(jié)奏

x x x x | x x x x x | x x x x | x x x x ||

我 是 小狗 汪汪 汪 汪 汪 我 是 小 狗 汪 汪 汪 汪！

孩子們也不約而同的跟著模仿，并露出極大的興趣，這時(shí)，我便變換節(jié)奏，我說(shuō)幼兒來(lái)打，這樣，老師和幼兒在你說(shuō)我拍或我說(shuō)你拍的游戲中感受音樂的節(jié)奏。那么怎樣用小音符把這些節(jié)奏演示出來(lái)并讓幼兒感知呢？在教學(xué)中，我用小動(dòng)物作比喻。如認(rèn)識(shí)四分音符和八分音符，即一個(gè)動(dòng)物表示一拍，用一個(gè)四分音符來(lái)表示，用手拍出它的節(jié)奏就是| x |，一個(gè)小動(dòng)物表示半拍，用一個(gè)八分音符來(lái)表示，兩個(gè)小動(dòng)物加在一起是一拍，用兩個(gè)八分音符來(lái)表示，那么它的節(jié)奏要快一點(diǎn)，即| xx |。通過(guò)這些形象的比喻，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了小音符，又學(xué)會(huì)了看節(jié)奏譜打節(jié)奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節(jié)奏，并能用手拍出來(lái)。我還采用“搶椅子”的游戲，讓幼兒自愿組合，（每張椅子最多坐兩個(gè)人），組成幾組不同的節(jié)奏，通過(guò)這種形式，還可認(rèn)識(shí)休止符，即椅子上沒人時(shí)，就用休止符來(lái)表示。這樣，又形成了許多組新節(jié)奏在這個(gè)游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們通過(guò)自己動(dòng)手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3）讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無(wú)音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練x x x x | xx xx x | 節(jié)奏型時(shí)，開始時(shí)我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來(lái)打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來(lái)代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：x x x x | xx xx x |x x x x | x xx xx |x x xx | xx x xx ||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過(guò)的那些節(jié)奏型相同。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時(shí)還訓(xùn)練他們聽辯節(jié)奏。

4）重視樂器的使用，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)

幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們?cè)谝魳方菫橛變禾峁┝烁鞣N打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。

總之，在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂節(jié)奏教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作，完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)！為了更能獲得身體、智、力、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展。

音樂節(jié)奏培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)奏感的培養(yǎng)價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，推動(dòng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

第三篇：結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法,淺談如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

學(xué)科： 小學(xué)音樂

題目：

結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，淺談如何

培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感 結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，淺談如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

【摘要】音樂教育是美育教育的重要部分，也是對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全面教育的重要手段。節(jié)奏是音樂生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無(wú)處不在，無(wú)處不有。讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是很重要的，同時(shí)還能提高幼兒對(duì)音樂欣賞的能力。

【關(guān)鍵字】幼兒

奧爾夫音樂教學(xué)法 培養(yǎng) 節(jié)奏感

作為音樂的核心要素之一，節(jié)奏是極為重要的。它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是音樂中最不可缺少的重要組成部分。德國(guó)當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏[1]。所以節(jié)奏的培養(yǎng)是很重要的。并且《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美、諸方面的教學(xué)應(yīng)該相滲透，有機(jī)結(jié)合[2]。但是幼兒因其自身年齡太小，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律不能完全與音樂節(jié)奏的感受相協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是十分重要的。幼兒從3歲開始記憶急速發(fā)展，教師要在反復(fù)中加深他們所學(xué)知識(shí)的印象。在語(yǔ)言方面已經(jīng)學(xué)會(huì)辨別，并能發(fā)出我們漢語(yǔ)中的絕大多數(shù)音，也逐漸形成了自己的語(yǔ)音系統(tǒng)。在審美方面，能直接感知與自己生活緊密相連的事物。會(huì)知道什么顏色好看，什么音樂好聽，什么語(yǔ)言美，什么行為美，什么圖案美等等。幼兒在這個(gè)時(shí)期觀察能力也有所增強(qiáng)，會(huì)注意到身邊的很細(xì)小的事物，有時(shí)甚至注意力還會(huì)比較集中。幼兒的這些特點(diǎn)表示幼兒從3歲起，是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時(shí)機(jī)。

一、節(jié)奏以及節(jié)奏教學(xué)的目的（一）節(jié)奏與節(jié)奏感

所講節(jié)奏，一般指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，比喻均勻、有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合。而節(jié)奏感是節(jié)奏中的一部分，同時(shí)節(jié)奏感也是音樂能力的重要組成部分，它是對(duì)節(jié)奏的感知。如果我們讓不同的人來(lái)聽同一段節(jié)奏，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們復(fù)述出來(lái)的節(jié)奏是不一樣的，這就說(shuō)明他們的節(jié)奏感有強(qiáng)弱。由此可見，節(jié)奏是自然界或人文藝術(shù)界因變化而豐富進(jìn)化，在包括高度、寬度、深度、時(shí)間等多維空間內(nèi)的有規(guī)律或無(wú)規(guī)律的階段性變化，是固定的，而節(jié)奏感有時(shí)候是與生俱來(lái)的對(duì)事物的把握能力，但是通過(guò)后天的努力也可以達(dá)到，是可以培養(yǎng)的。

（二）節(jié)奏教學(xué)的目的

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，教學(xué)手段之一節(jié)奏教學(xué)是作為學(xué)科最基礎(chǔ)的部分，也是最常見運(yùn)用最廣泛的元素。每一課程的教學(xué)都離不開節(jié)奏。因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘Ｉ钪泄?jié)奏每時(shí)每刻都存在，也是我們平時(shí)接觸最多的東西，所以說(shuō)以節(jié)奏教學(xué)會(huì)使孩子們感到非常熟悉、親切、易懂易學(xué)，可以說(shuō)節(jié)奏是無(wú)需專門訓(xùn)練和技術(shù)準(zhǔn)備的音樂要素，也是直接作于人的身心的最富有生命意義的要素。音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的目的，就是開發(fā)人的與生俱來(lái)的節(jié)奏潛能感，并且在藝術(shù)教育活動(dòng)中，將被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活、有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者的重要教育手段。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)藝術(shù)，在它的教學(xué)空間里，包含了語(yǔ)言文字、音樂美術(shù)、表演設(shè)計(jì)等多方面的教學(xué)門類。奧爾夫在其音樂教育實(shí)踐中提出的“原本的音樂” [3]。他說(shuō)：“原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。[3]”這種行為方式，是合乎兒童天性的。他強(qiáng)調(diào)：“兒童在其中不是被動(dòng)的聽眾，而是音樂創(chuàng)作的積極參與者。它簡(jiǎn)單易行，沒有人為的附加物，沒有繁贅的結(jié)構(gòu)，近乎于生活、自然及兒童的天性。它是兒童的良師益友?！盵3]

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效方法

(一)激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣

對(duì)于幼兒這個(gè)年齡階段，首先應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。沒有趣味的學(xué)習(xí)方式，很難集中孩子們的注意力，如果注意力不集中，就無(wú)法掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣是很重要的。

1、感知生活中的節(jié)奏

(1)引導(dǎo)幼兒在日常生活中尋找節(jié)奏。節(jié)奏存在幼兒身邊，怎樣引導(dǎo)幼兒去感知它呢？教師可以讓幼兒通過(guò)觀察、親近大自然，來(lái)發(fā)現(xiàn)自然界的聲音。并通過(guò)讓小班幼兒模仿，如：小狗叫“汪—汪—汪—”、小貓叫“喵—喵—喵-”、下雨的嘩啦聲，汽笛聲，打鼓聲，打雷聲，火車開來(lái)的聲音等等，或者節(jié)奏可表示為X拍一下手、或X跳一步、X—拍兩下手等等來(lái)感知節(jié)奏。通過(guò)這些形象的節(jié)奏來(lái)讓幼兒了解節(jié)奏的時(shí)值。因?yàn)檫@些都是生活中的聲音，所以幼兒能夠輕松的找到并在興 趣的前提下模仿這些節(jié)奏。通過(guò)用語(yǔ)言、動(dòng)作、或者借助樂器等形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。雖然幼兒并不能完全了解節(jié)奏上的本質(zhì)意義，但是可以通過(guò)用讓他們感興趣的方式來(lái)感受節(jié)奏，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)提升他們對(duì)節(jié)奏的興趣，從而為培養(yǎng)節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)。

(2)將音樂貫穿于幼兒的一日教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們感受到“音樂無(wú)處不在”。如中班在上課之前用節(jié)奏型X X ︳XX X ︳，一邊搖鈴鼓一邊說(shuō)到：小手|拍一拍|，那么小朋友自然會(huì)跟著老師的節(jié)奏說(shuō)到我就|拍一拍|這樣不僅能吸引小朋友的注意力，還能訓(xùn)練簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。又如在幼兒一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了點(diǎn)名活動(dòng)，請(qǐng)幼兒有節(jié)奏地報(bào)出自己的名字如：我叫××或我叫××|×0|，早上好，我們兩來(lái)抱一個(gè)。這個(gè)活動(dòng)不僅會(huì)使小班的新生很快消除了對(duì)老師幼兒園的陌生感，還培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。在幼兒的常規(guī)教育中，可以經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行音樂欣賞，潛移默化的接觸節(jié)奏。例如比較柔和、安靜的鋼琴曲可以在睡覺的時(shí)候放給小朋友們聽，他們自然而然就會(huì)知道，噢，要安靜，睡覺了。幼兒受著音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲就該干什么了。這樣，幼兒不僅節(jié)奏得到訓(xùn)練，常規(guī)行為也得到了提升。

2、將節(jié)奏蘊(yùn)涵于游戲之中

孩子在幼兒時(shí)期最感興趣的活動(dòng)就是游戲，幼兒園的主要教學(xué)形式也是通過(guò)游戲教學(xué)。在游戲活動(dòng)中貫穿音樂，將游戲性和音樂性合二為一。如在小班音樂游戲歌曲《幸福拍手歌》中，如果感到幸福你就拍拍手，那么小朋友自然就會(huì)打出節(jié)奏型X X,甚至還可以創(chuàng)新一點(diǎn)，例如如果感到幸福你就握握手、聳聳肩、眨眨眼等等，這樣不僅有利于小班小朋友對(duì)身體各部位的認(rèn)識(shí)還訓(xùn)練了簡(jiǎn)單的節(jié)奏。與游戲的結(jié)合不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂活動(dòng)氛圍，還讓幼兒在游戲中形成了合作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。又如中班手指游戲《土豆土豆》①，土豆土豆|心 心|土豆土豆|背 背|土豆 心|土豆 背|土豆 心心|土豆 背|，再運(yùn)用手上的動(dòng)作，那么就更能吸引小朋友了，這就在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)也更具趣味性。再如大班《老狼老狼幾點(diǎn)了》②這個(gè)游戲中，安排一個(gè)小朋友當(dāng)老狼，其他的小朋友就齊聲問(wèn)：老狼老狼|幾點(diǎn) 了|這時(shí)，老狼隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，當(dāng)老狼說(shuō)到天黑了的時(shí)候，就可以下去抓小朋友了。這個(gè)游戲也是在玩中訓(xùn)練了小朋友的節(jié)奏感。

（二）結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作在節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用

1、將日常的語(yǔ)言富于音樂的節(jié)奏 語(yǔ)言本身即是有旋律和節(jié)奏，也是一種音樂。用語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，這樣會(huì)使幼兒感到非常熟悉、親切。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌、詩(shī)歌等，所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒利用兒歌、詩(shī)歌等結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，將語(yǔ)言寓于音樂的節(jié)奏，這也就體現(xiàn)了奧爾夫音樂原本性的原則。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中班兒歌《小老鼠，上燈臺(tái)》② “小老鼠，上燈臺(tái)；偷油吃，下不來(lái)；喵喵喵，貓來(lái)了；嘰里咕嚕滾下來(lái)?！睂W(xué)這首兒歌時(shí)，節(jié)奏的正確把握對(duì)幼兒的理解和記憶力有很大幫助。我覺得這首兒歌的節(jié)奏是XX X0 |XX X0 | XX X0 | XX X0 |XX X0 | XX X0| XX XX| X X | X 0|并且這首兒歌可以加上動(dòng)作，例如可運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢(shì)練習(xí)，跺腳、拍腿、拍手、來(lái)唱這首兒歌。小老鼠，上燈臺(tái)，配上聲勢(shì)練習(xí)依次是跺腳，拍腿，拍手，捻指，或者可以創(chuàng)新一點(diǎn)，拍肩，拍頭等等，那么這首兒歌的韻律、趣味性就能很好的表現(xiàn)出來(lái)，幼兒也會(huì)更感興趣。把它詳細(xì)分解：

“小老鼠 上燈臺(tái)； 偷油吃，下不來(lái)； 喵喵喵，貓來(lái)了；嘰里咕嚕滾下來(lái)。”

節(jié)奏：X X X 0 | X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0|X X X X| X X | X 0| 動(dòng)作：拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|

2、用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒園音樂教育活動(dòng)包括歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏活動(dòng)和音樂欣賞四方面的內(nèi)容。律動(dòng)活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲、和其他節(jié)奏動(dòng)作。其共同之處是在音樂伴隨下做動(dòng)作，要求動(dòng)作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化。

在這里介紹一種奧爾夫音教法中動(dòng)作教學(xué)方式——聲勢(shì)教學(xué)。所謂的“聲勢(shì)”就是指用身體來(lái)作為樂器，通過(guò)動(dòng)作使身體發(fā)出聲響的一種手段。它是人類表現(xiàn)、交流、宣泄、情感最直接的表達(dá)方式。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動(dòng)作組成。在《問(wèn)好》在這個(gè)活動(dòng)中，老師和小朋友問(wèn)好，可以邊說(shuō)，邊做聲勢(shì)。如，小朋友，（拍手）早上（拍肩）好（做出擁抱的動(dòng)作），小朋友又可以換不同的動(dòng)作像老師問(wèn)好。如果節(jié)奏訓(xùn)練的比較好的話，還可以教小朋友簡(jiǎn)單分聲部的聲勢(shì)練習(xí)。這樣不僅僅是掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的想像力，創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式、分享他們創(chuàng)造的快樂。”[4]

（三）利用打擊樂器加強(qiáng)幼兒節(jié)奏

奧爾夫認(rèn)為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會(huì)中兒童最容易掌握的樂器。打擊樂器的演奏主要使用大肌肉動(dòng)作，對(duì)于小肌肉動(dòng)作能力尚還處于發(fā)展初期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們是最自然的音樂表達(dá)工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。

演奏打擊樂器是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)，不同音色的樂器可以表達(dá)不同的音樂形象，可以更好地表達(dá)音樂內(nèi)容。各種樂器演奏不同的節(jié)奏型，幼兒間相互傾聽協(xié)調(diào)配合，更好的促進(jìn)同伴間的相互合作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

我們可以讓3歲以上的幼兒操作打擊樂器，進(jìn)一步幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感。教師可以用一些樂器如鈴鼓、沙球、三角鐵、雙響筒等樂器，放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由地去敲敲打打，感受打擊樂器，不同的樂器發(fā)出不同的聲響。接著教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和掌握各種打擊樂器的性能、音色等，并讓幼兒親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產(chǎn)生不同的音響。在幼兒對(duì)樂器有了興趣之后，就在音樂教學(xué)活動(dòng)中加入打擊樂器。首先引導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏，邊聽邊拍手，然后學(xué)唱歌，最后讓幼兒每人手拿一件樂器合著節(jié)奏敲打，這樣幼兒很有興趣，學(xué)起來(lái)也很容易，對(duì)節(jié)奏的把握也無(wú)形中加強(qiáng)。例如，在大班《長(zhǎng)針短針》這個(gè)兒歌中，我們可先引導(dǎo)幼兒找到每一個(gè)小節(jié)的強(qiáng)拍與次強(qiáng)拍，并在每一小節(jié)的強(qiáng)拍●上用雙向筒表示，弱拍○上用雙向筒表示，三角鐵把每個(gè)音符都打出來(lái)。把它詳細(xì)分解：（三代表三角鐵）

長(zhǎng)針短針|好伙伴|一快一慢|怎么辦|長(zhǎng)針短針|好伙伴|追追趕趕|來(lái)作伴|強(qiáng)弱：● ○ |● ○|● ○|● ○ | ● ○ |● ○|● ○|● ○| 節(jié)奏：X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | 樂器：雙響筒 |雙響筒|雙響筒 |雙響筒| 雙響 筒 |雙響筒|雙響筒|雙響筒| 三三三三|三三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三| 這樣幼兒不僅在玩中感受到了樂趣，還意識(shí)到了節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系以及訓(xùn)練了簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

奧爾夫認(rèn)為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。初步系統(tǒng)地培養(yǎng)有而節(jié)奏感，并幫助幼兒發(fā)展體驗(yàn)理解音樂的能力，是學(xué)前幼兒音樂教育的主要途徑。而感受和表現(xiàn)又是學(xué)前幼兒音樂教育的重點(diǎn)。所以說(shuō)注重幼兒的音 樂素質(zhì)中節(jié)奏感培養(yǎng)，把對(duì)音樂表現(xiàn)手段的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)前幼兒音樂教育活動(dòng)之中是非常必要的。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

音樂的教育對(duì)于幼兒而言，應(yīng)該在和諧的充滿愛的氛圍中感受音樂的優(yōu)美。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)保持一致的目的和良好的心態(tài)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，從而獲得自己所需的知識(shí)。讓孩子在肯定和鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，在樂趣中獲得知識(shí)，進(jìn)一步形成自己優(yōu)秀的性格和氣質(zhì)。總而言之，我們通過(guò)幼兒音樂教育，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感和對(duì)音樂的興趣和愛好，增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知音樂的興趣和方法，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備，從而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注釋：

①《幼兒園新課程新游戲》林平凡 湖北美術(shù)出版社 2011 《多元整合幼兒園教育活動(dòng)資源包》周叢笑，劉美羅 東方出版中心 2005 ②[參考文獻(xiàn)]

[1] [M].李妲娜、修海林、《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》上海教育出版社2002 [2] [J]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園工作規(guī)程》中國(guó)教育報(bào)，1996(3)26 [3] [M]曹理《普通音樂教育學(xué)概論》北京師范學(xué)院出版社，1990 [4] [J]中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中國(guó)教育報(bào)，2003(5)12 [5] [J] 陳雯《奧爾夫教育理念在幼兒園的運(yùn)用》福建論壇 人文社會(huì)科學(xué)版,2008(7)35

第四篇：專題總結(jié):如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

專題總結(jié):如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。德國(guó)當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉?！币虼?，要想提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感就顯得尤為重要。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

一、激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。

興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣，有這樣幾種具體的方法：

1、尋找日常生活中的節(jié)奏，以此激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏廣泛地存在于我們周圍的生活中，因此，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動(dòng)物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，并用口說(shuō)、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

2、游戲化的手段和方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。事實(shí)證明孩子在幼兒期最感興趣的活動(dòng)就是游戲，所以把培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中來(lái)勢(shì)必會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，效果自然要更好一些。就是普通的節(jié)奏譜也可以加上有趣的情節(jié)和動(dòng)作來(lái)表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如：前十六后八的節(jié)奏型（××× ×××）如果用枯燥的視譜演奏的方法來(lái)練習(xí)效果肯定不會(huì)太好，如果我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來(lái)形象的比喻，相信孩子們掌握起來(lái)就會(huì)很容易。生活中這樣的例子很多，如果留心的話，那么我們就會(huì)把節(jié)奏課變成有趣的游戲課，孩子們的興趣一定會(huì)很大。

3、進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)要具有音樂性，絕不能只讓幼兒機(jī)械的打拍子，要引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，讓幼兒獲得審美的體驗(yàn)。

二、幼兒對(duì)節(jié)奏有了較濃厚的興趣后，教師可以結(jié)合以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感：

1、節(jié)奏練習(xí)和詩(shī)歌朗誦的結(jié)合，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節(jié)奏型，探索語(yǔ)言節(jié)奏的規(guī)律。例如：附點(diǎn)節(jié)奏我們可以利用兒歌來(lái)掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手（×?× ×?× × ×）。

2、通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

身體動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。比如小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來(lái)表現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)《拔根蘆柴花》中的節(jié)奏× × O|×× ×O，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動(dòng)手臂等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、利用生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏圖譜（×× ××）缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒有興趣學(xué)習(xí)。而用生動(dòng)形象的圖形來(lái)表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的部分，用小的雨點(diǎn)表示弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強(qiáng)弱不同的節(jié)奏并通過(guò)身體動(dòng)作或樂器表示出來(lái)。又如：在節(jié)奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂性質(zhì)，同時(shí)用一個(gè)鋸子或一個(gè)錘子表示一拍，用半個(gè)鋸子或半個(gè)錘子表示半拍，幼兒不但能清晰地理解音樂的性質(zhì)，而且能根據(jù)圖譜的提示選擇合適的樂器來(lái)演奏?？梢?，圖譜可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4、做各種不同節(jié)奏的小游戲活動(dòng)。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師可運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如：同樣在節(jié)奏樂《小鐵匠》中，教師除了用圖譜的形式來(lái)幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏，還可以用游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，用嘰咕嘰咕O嘰咕 嘰咕O表示鋸木頭，用丁 丁O丁丁O表示釘釘子，通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅學(xué)得有趣，而且不知不覺地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助這些游戲活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中幼兒還會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

5、分辨旋律、樂句的節(jié)奏型。比如聽音樂找節(jié)奏型，可以訓(xùn)練思維的敏捷性，增強(qiáng)記憶，發(fā)展幼兒的有意注意。在分辨節(jié)奏型時(shí)應(yīng)注意從明顯的節(jié)奏型對(duì)比開始。

6、打擊樂器的運(yùn)用

利用樂器等對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們?cè)谝魳方菫橛變禾峁┝烁鞣N打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用。開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。并通過(guò)對(duì)小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力。

7、在日常生活中注意音樂節(jié)奏的培養(yǎng)

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節(jié)奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時(shí)值。節(jié)奏教學(xué)與語(yǔ)言也能有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌，有了節(jié)奏的加入，幼兒念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感

在晨間鍛煉或午間鍛煉時(shí)，教師都可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如：在做操之前會(huì)有一段準(zhǔn)備時(shí)間，主要以踏步為主，教師則會(huì)以“12 1 12 1”的口令來(lái)指揮，看似一個(gè)熟悉而簡(jiǎn)單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏；當(dāng)教師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí)，教師常常用鈴鼓或拍手聲來(lái)引起幼兒的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打節(jié)奏來(lái)引起幼兒的響應(yīng)，先結(jié)束活動(dòng)的幼兒則會(huì)跟著教師一起拍打該節(jié)奏，從而也學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏。

這樣有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了音樂素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么教師的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了，從而音樂藝術(shù)也得到了升華。

第五篇：小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

讓幼兒愛上音樂課

——小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

小二班 胡瑛

2011年2月

一、情況分析：

我們班的幼兒經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期對(duì)音樂的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對(duì)音樂很感興趣。節(jié)奏感是音樂實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力,是音樂情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的最佳階段，同時(shí)也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期。而且，小班幼兒好動(dòng)、好玩，一切從興趣出發(fā)。為此，為了培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感，使他們愛上音樂課，我制定了這個(gè)專題計(jì)劃：

二、目標(biāo)：

以尊重小班幼兒年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲等，將培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入這些活動(dòng)之中，使他們愛上音樂活動(dòng)。

三、具體措施：

1、在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，融入一些有關(guān)音樂節(jié)奏方面的環(huán)境布置。創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏方面的環(huán)境，來(lái)提高幼兒對(duì)音樂的興趣。比如各種內(nèi)容的墻飾，使幼兒在和墻飾互動(dòng)和操作的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展,讓幼兒在寬松的游戲氛圍中進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。

2、在平時(shí)的教學(xué)方式上，多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。

正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好的融入學(xué)習(xí)之中。因此，平時(shí)給表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的幼兒給予“擁抱”、“大拇指”作為獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)他們下次做的更好，也給大家作為一個(gè)榜樣。

3、分階段培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

本學(xué)期，我計(jì)劃分幾個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。首先，第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段，先來(lái)了解我們班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的一些情況，培養(yǎng)并建立初步的音樂活動(dòng)常規(guī)。其次，第二個(gè)階段是激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣，比如給幼兒提供一些樂器，在敲敲打打和擺弄的過(guò)程中，不僅使幼兒初步感受節(jié)奏，并且引導(dǎo)他們、引發(fā)他們對(duì)音樂節(jié)奏的興趣，加強(qiáng)對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。第三個(gè)階段是在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中激活幼兒的節(jié)奏動(dòng)感，比如邊念童謠、兒歌，邊拍節(jié)拍，或者用身體動(dòng)作來(lái)表演節(jié)奏等，從而使幼兒愛玩節(jié)奏，愛上音樂活動(dòng)。

4、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

如今，很多家長(zhǎng)的家庭條件都不錯(cuò)，每個(gè)幼兒的家中都有一些好聽的兒歌、音樂。所以，為了更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，我計(jì)劃，讓家長(zhǎng)在家中多給幼兒聽聽、唱唱，去感受音樂的節(jié)奏。平時(shí)，也給家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的親子互動(dòng)游戲，讓幼兒在游戲中來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感。