第一篇：區(qū)域活動(dòng)組織流程

區(qū)域活動(dòng)組織流程

區(qū)域活動(dòng)的流程大致可以分為三部分：

1.開(kāi)始部分

——教師可以介紹新的材料的玩法，讓幼兒知道該怎么玩，也可以介紹被冷落的材料，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步的興趣，亦可以談?wù)劵顒?dòng)中的注意點(diǎn)，如區(qū)域的選擇是人數(shù)的控制問(wèn)題、材料的取放問(wèn)題以及一些區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)等。時(shí)間不宜太多，控制在5分鐘以內(nèi)。

2.中間部分

——組織幼兒進(jìn)入各區(qū)活動(dòng)，這是區(qū)域活動(dòng)的核心部分。這是教師的主要任務(wù)是觀察和分析，看看幼兒對(duì)材料是否感興趣，是否會(huì)玩？哪些材料適合怎樣能力的孩子？反思我可以提供哪些不同層次的材料？幼兒游戲時(shí)是否需要幫助，并思考我以哪種形式幫助等等。

3.結(jié)束部分

——主要是評(píng)價(jià)活動(dòng)情況，一般小班幼兒以教師評(píng)價(jià)為主，中大班的可以教師評(píng)價(jià)，也可以幼兒自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)今天我玩了什么？我有什么收獲？在活動(dòng)中我碰到哪些困難，又是怎么解決的等等。

活動(dòng)的結(jié)束可以設(shè)置一定的信號(hào)，如一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)要收拾玩具并放到原來(lái)的地方。

第二篇：如何有效組織區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)交流材料

如何組織區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種特殊的教學(xué)方式，雖然不像集體教學(xué)那樣目的明確，但區(qū)域活動(dòng)也是一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它將教育目標(biāo)滲透人教育內(nèi)容與材料中，將教育內(nèi)容分成若干個(gè)區(qū)域，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料，自主操作、實(shí)踐，從而發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其在自己原有的水平上得到發(fā)展。由于家庭環(huán)境的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，幼兒在活動(dòng)興趣和需要上表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性，不同年齡的幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境有不同的需要。為此，如何更好地組織區(qū)域活動(dòng)呢?

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！彪m然區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主活動(dòng)為主，但幼兒年齡小，自制能力較弱，因此，建立良好的行之有效的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，是組織好區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)保證?；顒?dòng)區(qū)規(guī)則的建立不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。

1．暗示法。所謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話”。讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域面積制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，確定各區(qū)人數(shù)。關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，可以采用進(jìn)區(qū)卡、控制椅子數(shù)、投放適量同等材料等方法，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)規(guī)則。如美工角，我們通過(guò)投放適量椅子，要求幼兒如果發(fā)現(xiàn)椅子坐滿了就不能再進(jìn)入了；自理角，我們投放一定數(shù)量的操作材料，沒(méi)材料的幼兒就可以選擇到別的區(qū)玩等等。當(dāng)然，各區(qū)域供幼兒佩戴的標(biāo)志應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、易于操作的，在活動(dòng)前如果要花費(fèi)大量氣力方能進(jìn)入的，則會(huì)影響幼兒的活動(dòng)欲望。

2．圖示法?；顒?dòng)規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫(huà)的方式加以形象地表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫嵝延變鹤袷?。尤其是在操作材料的使用和收拾時(shí)，運(yùn)用圖示法效果非常好。如在操作區(qū)“給圖形分類(lèi)”活動(dòng)中，我們?cè)诿總€(gè)分類(lèi)盒上貼上相應(yīng)的標(biāo)記，這樣不用老師說(shuō)，幼兒自區(qū)域活動(dòng)交流材料

然明白分類(lèi)的要求是什么了。在玩具材料收拾時(shí)，我們把不同的區(qū)域材料給予歸類(lèi)擺放，每一類(lèi)都有相應(yīng)的標(biāo)志。如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著小魚(yú)的筐子表示這是小魚(yú)的家，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣，幼兒在收拾玩具材料時(shí)可以滲透對(duì)應(yīng)、分類(lèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)，有趣的圖示又可以變成訓(xùn)練幼兒生活技能的無(wú)言之師。

3．談話法。良好的活動(dòng)常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會(huì)有各種各樣的反復(fù)，活動(dòng)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域規(guī)則日益合理完善。如利用來(lái)園、離園、談話活動(dòng)等時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)常規(guī)教育，使他們理解區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的意義，督促幼兒自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則?；顒?dòng)結(jié)束講評(píng)時(shí)，不單單講評(píng)幼兒的操作技能和任務(wù)完成情況，把幼兒執(zhí)行常規(guī)情況作為一個(gè)重要組成部分進(jìn)行評(píng)講，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒，把他們樹(shù)立為大家學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)他們做老師的小助手，一起管理區(qū)域活動(dòng)，這也是鞏固區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效方式。

盧梭曾說(shuō)：要在自然的狀態(tài)下，讓孩子率性發(fā)展，在至善至美的體系中，成為一個(gè)聰明和善良的人。區(qū)域活動(dòng)正是這樣一種“以幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新型教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)造出與其心理需求相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，以豐富多彩、靈活齊全的功能吸引不同層次的幼兒，以滿足他們的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信地發(fā)展。

夏莊街道中心幼兒園

劉甜甜

區(qū)域活動(dòng)交流材料

區(qū)角活動(dòng)中教師指導(dǎo)的有效方法和途徑

語(yǔ)言是人類(lèi)交際和生活的重要工具。只要是生活和心理具有正常條件的人，都能從我們成長(zhǎng)的人類(lèi)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一個(gè)缺乏言語(yǔ)能力的人是難以在未來(lái)社會(huì)中獲得良好的發(fā)展。對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是表達(dá)思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。區(qū)角活動(dòng)不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，而且在角區(qū)扮演與交流中能促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)幾年的課題研究，我們逐漸摸索出了教師在區(qū)角活動(dòng)中正確指導(dǎo)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的有效方法和途徑。

一、開(kāi)放式提問(wèn)

在區(qū)角活動(dòng)中，游戲前的導(dǎo)入部分和游戲后的講評(píng)過(guò)程兩者都很重要，并且應(yīng)該有各自的側(cè)重點(diǎn)。在這兩部份里，老師把更多的機(jī)會(huì)給孩子，讓他們來(lái)說(shuō)，來(lái)介紹。

導(dǎo)入部分發(fā)生在游戲過(guò)程之前，我們從幼兒回憶、介紹上次游戲經(jīng)驗(yàn)和教師出示新材料兩個(gè)環(huán)節(jié)入手。從孩子的年齡特征來(lái)考慮，他們此時(shí)注意力比較集中，不僅能冷靜地思考昨天的游戲過(guò)程，也會(huì)關(guān)注即將要玩的所有游戲，因而也就更樂(lè)意說(shuō)，樂(lè)意聽(tīng)。在游戲后的講評(píng)活動(dòng)里，要讓幼兒來(lái)評(píng)，評(píng)自己、評(píng)他人;評(píng)過(guò)程，評(píng)結(jié)果。課題組的老師經(jīng)常引用這樣一句話“我們的首要任務(wù)就是讓孩子有話說(shuō)，可以說(shuō)?！蹦敲醋尯⒆诱f(shuō)的前提就是首先老師的提問(wèn)要帶有開(kāi)放性。如“昨天我們玩了什么游戲?”、“游戲中有沒(méi)有什么好的辦法?”、“做什么游戲的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?”“有沒(méi)有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭?”等等，孩子有一百種語(yǔ)言，我們的提問(wèn)就給他們機(jī)會(huì)來(lái)詮釋。當(dāng)然，我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)心里也要有幾個(gè)重要的點(diǎn)，即今天的重點(diǎn)指導(dǎo)，即今天的重點(diǎn)指導(dǎo)，也就是老師心中的活動(dòng)目標(biāo)。

二、多角度互動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)交流材料

活動(dòng)中的互動(dòng)包括：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)。“師幼互動(dòng)”體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過(guò)材料的出示、話語(yǔ)的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展。如有的老師在組織游戲時(shí)運(yùn)用了幼兒操作的方法，拿出游戲的材料一張紙問(wèn)孩子可以怎么折，孩子很積極的上來(lái)演示了如何對(duì)折;昨天玩過(guò)的游戲請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)介紹一下等等?！吧?dòng)”是需要依靠老師來(lái)引發(fā)的。如老師在介紹麥秸畫(huà)制作時(shí)，有幼兒不明白多余的麥秸做何用，老師沒(méi)有給他答案，而是把問(wèn)題拋給了其他的孩子，讓同伴來(lái)告訴他怎么辦。隨后在幼兒玩游戲之前，老師提示孩子“如果你會(huì)玩，你可以告訴你的好朋友你是怎么做的”。

在游戲的后講評(píng)中，我們先展示幼兒的原生態(tài)作品，不作加工修飾，盡量讓作品釋放出自然、稚拙的光彩;再用桌面陳列、凌空垂吊、墻上懸掛、展板張貼等各種形式進(jìn)行布置，或用背景法、裝裱法等加以簡(jiǎn)單的襯托、美化和歸類(lèi)，使作品更富情趣，讓幼兒在移步換景中主動(dòng)與之“對(duì)話”。但講評(píng)并不等于是幼兒作品的展示，最關(guān)鍵的是幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)。教師可通過(guò)“有什么感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助”等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

三、有效性指導(dǎo)

1．實(shí)施教育，觀察先行。

教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。區(qū)域活動(dòng)交流材料

2．關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極面，擺脫語(yǔ)言行為的負(fù)影響。

每班的孩子都會(huì)在語(yǔ)言發(fā)展中存在差異，有的孩子太會(huì)說(shuō)，成人也會(huì)因此而心煩;有的孩子不會(huì)說(shuō)，成人又會(huì)失去教育的信心，這就是孩子的語(yǔ)言行為給成人帶來(lái)的負(fù)影響，當(dāng)負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬(wàn)要注重，調(diào)整好心態(tài)，將眼光投射到孩子語(yǔ)言發(fā)展的積極面。孩子是發(fā)展著的，他們使語(yǔ)言的發(fā)展順應(yīng)自身的發(fā)展系統(tǒng)，也就是說(shuō)，孩子的語(yǔ)言發(fā)展是建立在他們對(duì)語(yǔ)言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態(tài)度，可以使孩子交流的愿望自然地增長(zhǎng)。

3．了解幼兒的語(yǔ)言水平，因材施教。

《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義?！?教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講述，對(duì)于羞澀不敢表現(xiàn)的幼兒引導(dǎo)他們與同伴一起朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。

四、高質(zhì)量語(yǔ)言

幼兒是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中，教師首先應(yīng)十分注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，只有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)注重日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，只有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

夏莊街道中心幼兒園

欒愛(ài)芳

第三篇：活動(dòng)組織流程

活動(dòng)組織流程、會(huì)議組織流程

1、明確活動(dòng)背景、目的

2、明確活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、參與人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、相關(guān)準(zhǔn)備材料種類(lèi)、數(shù)量

3、組織會(huì)務(wù)工作小組，確定會(huì)務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)及成員，制定會(huì)議準(zhǔn)備工作部署

4、根據(jù)確定的會(huì)議議程，制定會(huì)議預(yù)算，申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)務(wù)費(fèi)用

5、確定明確的會(huì)議議程、落實(shí)參會(huì)人員參加情況、會(huì)議具體地點(diǎn)情況、參會(huì)人員住宿安排情況、會(huì)議車(chē)輛情況，安全應(yīng)急預(yù)案情況，形成會(huì)務(wù)指南樣稿，經(jīng)會(huì)議小組領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)后開(kāi)始印刷

6、發(fā)布會(huì)議通知，包括會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、提交會(huì)議材料格式要求、參會(huì)人員

7、確認(rèn)發(fā)言人，選擇標(biāo)準(zhǔn)：有演講能力、有影響力、受到普遍尊重的、實(shí)際經(jīng)歷豐富、感人或幽默的故事

8、根據(jù)時(shí)間進(jìn)行預(yù)演，防止時(shí)間不夠和提前結(jié)束的現(xiàn)象

9、活動(dòng)前期宣傳

10、確定背景圖、橫幅、參會(huì)證、桌簽、路引、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)路線圖的樣式和內(nèi)容，經(jīng)會(huì)議小組領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)后，開(kāi)始制作橫幅、參會(huì)證、桌簽等

11、檢查各項(xiàng)宣傳材料到位情況，包括橫幅、路引、桌簽、參會(huì)證

12、參會(huì)人員房間安排、餐飲安排

13、提前安排人員到達(dá)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，安排會(huì)議室、住宿、餐飲事宜

14、檢查各項(xiàng)會(huì)務(wù)資料到位情況，包括匯報(bào)材料、會(huì)務(wù)指南等

15、檢查會(huì)議住宿、餐飲安排情況，如有晚宴，要協(xié)調(diào)好地點(diǎn)、酒水

16、確定進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、搭建內(nèi)容

17、提前一天與主持人溝通，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彩排與準(zhǔn)備

18、組織布置會(huì)議室，并確定室內(nèi)各項(xiàng)設(shè)備到位情況，包括桌椅擺設(shè)、投影儀、會(huì)議電腦、麥克風(fēng)、電話會(huì)議機(jī)、打印機(jī)、錄音筆、激光筆、電源、紙、筆、飲用水、鮮花、茶歇、應(yīng)急藥品、攝影攝像設(shè)備

19、全面檢查各項(xiàng)工作落實(shí)情況，安排好指引人員、會(huì)議記錄人員、會(huì)議電腦投影儀操作人員、攝影攝像人員，統(tǒng)一著裝 20、確定參會(huì)人員到會(huì)議所在地具體時(shí)間，做好分組

21、專(zhuān)人舉牌迎接來(lái)賓，引領(lǐng)至接待區(qū)集中，同時(shí)段來(lái)賓集合完畢，引領(lǐng)上車(chē)。至酒店，引導(dǎo)到接待臺(tái)簽到。

22、熟悉來(lái)賓的工作人員應(yīng)站在大門(mén)口迎接，做好參會(huì)簽到，人員到位后發(fā)放房卡、資料袋，包括會(huì)務(wù)指南、參會(huì)證、紙筆、溫馨提示（注意事項(xiàng)提醒、用餐及活動(dòng)提醒）

23、VIP接待：專(zhuān)人專(zhuān)車(chē)全程陪同，專(zhuān)車(chē)送達(dá)酒店，引至貴賓區(qū)休息，代辦手續(xù)，送至房間。開(kāi)會(huì)時(shí)由高級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)親自陪同，指引坐在前排

24、選好合影位置

25、回程票務(wù)協(xié)調(diào)

26、送賓流程：在酒店大堂定時(shí)定班，專(zhuān)人領(lǐng)隊(duì)，專(zhuān)人跟車(chē)

27、會(huì)議結(jié)束后，回收自帶物品、整理會(huì)議紀(jì)要，發(fā)布會(huì)議成果，總結(jié)會(huì)議組織經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

第四篇：支部活動(dòng)組織流程和注意事項(xiàng)

支部活動(dòng)組織流程和注意事項(xiàng)

一． 推優(yōu)準(zhǔn)備

1．確定推優(yōu)名單、報(bào)送計(jì)劃

各班推優(yōu)名單要在開(kāi)學(xué)后的2-3周后由各班團(tuán)支書(shū)向推優(yōu)負(fù)責(zé)人遞交，要求的事項(xiàng)有綜合考評(píng)成績(jī)（Z值）、智育成績(jī)（U值）、是否為班干部、四六級(jí)通過(guò)情況、掛科情況等。名單上報(bào)后，開(kāi)始制作發(fā)展計(jì)劃明細(xì)表。明細(xì)表包括班級(jí)、姓名、性別、出生年月、民族、籍貫、申請(qǐng)時(shí)間、建表時(shí)間、成績(jī)排名、掛科情況、四六級(jí)通過(guò)情況、身份證號(hào)等。經(jīng)過(guò)篩選，請(qǐng)各班班主任和支部書(shū)記審核并最終確定推優(yōu)的人員名單。

同時(shí)，開(kāi)學(xué)時(shí)，通知各班支書(shū)，讓他們轉(zhuǎn)告上黨課的和已經(jīng)預(yù)備的同學(xué)按時(shí)交思想?yún)R報(bào)，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，及時(shí)把組織關(guān)系轉(zhuǎn)到我們?cè)簛?lái)。

2．取表和相關(guān)材料

從支部書(shū)記處取出相關(guān)材料，包括積極分子考察表和申請(qǐng)書(shū)、思想?yún)R報(bào)、黨課結(jié)業(yè)表、入黨積極分子培養(yǎng)考察登記表（空白表）等。在團(tuán)支書(shū)處取得優(yōu)秀團(tuán)員推薦表，并要求各班支書(shū)寫(xiě)好群眾意見(jiàn)。

二． 積極分子考察表的書(shū)寫(xiě) 1． 政審報(bào)告的書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)所有推優(yōu)人員的政審報(bào)告，格式如下：

關(guān)于XXX同志的政審報(bào)告

XXX，男/女，年 月 出生，族，人（籍貫，寫(xiě)省市或省縣，如安徽合肥、甘肅古浪），共青團(tuán)員，于 年 月遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，年 月參加黨校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，于 年考入我校交通運(yùn)輸學(xué)院就讀本科。

XXX認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)和各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)心辦集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能夠起到一定的帶頭作用，有良好的群眾基礎(chǔ)。（這一段可以更改內(nèi)容，但要注意內(nèi)容的合理性與語(yǔ)言的適當(dāng)性）

XXX的不足之處在于：政治理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不夠，希望今后加強(qiáng)各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

經(jīng)審查，XXX本人及家庭成員和主要社會(huì)關(guān)系政治歷史清楚，本人入黨動(dòng)機(jī)端正，態(tài)度認(rèn)真，經(jīng)支委會(huì)討論表決，近期發(fā)展為中共預(yù)備黨員。

交通運(yùn)輸學(xué)院學(xué)生第一黨支部

年 月 日

（注意：第一段中“遞交申請(qǐng)書(shū)時(shí)間”空下空格不寫(xiě)，“培訓(xùn)時(shí)間”即建表時(shí)間。）2． 積極分子考察表的書(shū)寫(xiě)（1）.獲取被推優(yōu)人的信息信息

包括姓名、性別、年齡、家庭出身、本人成分、文化程度（一律填“大學(xué)本科”）、籍貫、個(gè)人經(jīng)歷、家庭主要成員和社會(huì)關(guān)系相關(guān)情況等。

注意：

1）.現(xiàn)任職務(wù)和工作時(shí)間用直尺居中打橫線，入團(tuán)和申請(qǐng)時(shí)間按推優(yōu)表和結(jié)業(yè)表上的準(zhǔn)確填寫(xiě)（由材料負(fù)責(zé)人填寫(xiě)）,如果申請(qǐng)時(shí)間在結(jié)業(yè)表、申請(qǐng)書(shū)、推優(yōu)表上不一致，先按結(jié)業(yè)表的填，結(jié)業(yè)表上沒(méi)有的，按申請(qǐng)書(shū)的填，不一致的用小刀刮掉改正過(guò)來(lái)，入團(tuán)時(shí)間按推優(yōu)表填。

2）.家庭出身是指本人取得獨(dú)立經(jīng)濟(jì)地位或參加工作時(shí)家庭階級(jí)成份，如干部、軍人、工人等。本人成份是指本人參加工作或入黨以前的個(gè)人社會(huì)地位。如，參加工作前，一直是上學(xué)，就填寫(xiě)學(xué)生；一直是種地，就填寫(xiě)農(nóng)民。

3）.籍貫填寫(xiě)本人的祖居地（按現(xiàn)在的行政區(qū)劃填到省市或省縣即可，如安徽合肥、甘肅會(huì)寧等）。4）.文化程度填“大學(xué)本科”。

5）.本人經(jīng)歷（包括學(xué)歷）從上小學(xué)填起，起止年月要銜接上學(xué)期間的起止年月，要從“當(dāng)年9月至次年6月”?！霸诤蔚?、何單位”要寫(xiě)全稱，務(wù)必從省市縣鄉(xiāng)村依次寫(xiě)下去，不要漏寫(xiě)?！叭魏温殹睉?yīng)寫(xiě)明主要職務(wù)。

“證明人”應(yīng)填的人，一般為當(dāng)時(shí)班主任。例如：

1994年9月 2000年6月 甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鄉(xiāng)魏家莊小學(xué)學(xué)生 張磊 5）.“家庭成員”指和自己有直接血緣關(guān)系或婚姻關(guān)系的直系親屬，如父母、配偶和子女，以及和本人長(zhǎng)期在一起生活的曾受其撫養(yǎng)或由本人供養(yǎng)的其他親屬，如本人的祖父母，未成年或已成年未婚仍在一起居住生活的兄弟姐妹等?！爸饕鐣?huì)關(guān)系”是指本人的旁系親屬（愛(ài)人的父母、已婚的兄弟姐妹、伯叔姑舅、甥侄等）和與本人關(guān)系較密切或本人受其影響較大的親友等。長(zhǎng)期沒(méi)有聯(lián)系的親屬不用填寫(xiě)。

“關(guān)系”一欄填寫(xiě)家庭成員填寫(xiě)“父子、母子、父女、母女、兄弟、姐妹”等，主要社會(huì)關(guān)系可填寫(xiě)“祖孫、舅甥、叔侄、姑侄”或直接寫(xiě)稱呼“爺爺、舅舅、伯父、姑姑”等。

“政治面貌”填寫(xiě)應(yīng)注意，有兄弟姐妹原是“共青團(tuán)員”，但已超過(guò)28周歲自動(dòng)退團(tuán)，且非黨員的，應(yīng)填寫(xiě)“群眾”。家庭成員和主要社會(huì)關(guān)系欄中“單位、職務(wù)或職業(yè)”應(yīng)具體填寫(xiě)，省市縣鄉(xiāng)村應(yīng)依次寫(xiě)清，如“xxx省xx縣xxx鎮(zhèn)xxx村村民”。若已下崗、離退休或死亡的，不能只寫(xiě)“下崗”、“離休”或“退休”、“去世”二字，而應(yīng)寫(xiě)明下崗、離退休或去世前所在單位、職務(wù)或職業(yè)，并注明“已下崗”、“已離休”（退休或去世）如：“xxxxxxx大學(xué)xxxxxx教授（已離休）”。

父母已死亡的，也應(yīng)寫(xiě)明生前所在單位、職務(wù)或職業(yè)和政治面貌等，并注明死亡時(shí)間。例如：

父親：×××，××省××縣×鄉(xiāng)×村村民，中共黨員（注：不能只寫(xiě)“黨員”）母親：×××，××省××縣×鄉(xiāng)×村村民，群眾

哥哥：×××，××省××縣××中學(xué)教師，致公黨黨員

--------------伯父：×××，××省××縣××中學(xué)校長(zhǎng)（已退休），中共黨員（2）.其余項(xiàng)目的填寫(xiě)

1）.黨小組意見(jiàn)和黨支部審查意見(jiàn)

例：***同志在思想上一貫積極要求進(jìn)步，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線和基本知識(shí)，積極參加政治學(xué)習(xí)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)良好。善于團(tuán)結(jié)同志，虛心接受批評(píng)，不斷克服自身弱點(diǎn)，思想逐步成熟，進(jìn)步較快，有一定的群眾基礎(chǔ)。

這兩欄都依照例子填寫(xiě)，內(nèi)容要有改動(dòng)，但語(yǔ)言要恰當(dāng)，字?jǐn)?shù)、大小要合適，但是筆跡必須不一樣，時(shí)間一律填本表封皮上的時(shí)間。表皮時(shí)間填黨校結(jié)業(yè)表結(jié)業(yè)時(shí)間推遲1-2天后的時(shí)間。

黨小組簽名由該小組組長(zhǎng)簽寫(xiě)，支委會(huì)簽名簽支部書(shū)記的名字。該頁(yè)最后的培養(yǎng)人即各年級(jí)的黨小組組長(zhǎng)。2）.培養(yǎng)過(guò)程中考察記錄

這一欄共有10個(gè)分欄，自申請(qǐng)人建表當(dāng)天填起，到其被發(fā)展為預(yù)備黨員季度為止。3個(gè)月填寫(xiě)一次。至少填4次。其中：

第一欄第一句是：該生自遞交入黨申請(qǐng)書(shū)以來(lái)。。。其余各欄第一句是：該生在本階段內(nèi)。。。后面的內(nèi)容和黨小組意見(jiàn)填寫(xiě)方法一致。

這一欄的筆跡最多有兩種，可以按1/3/5和2/4/6的次序由兩個(gè)人填寫(xiě)直到10個(gè)欄目填滿為止。

負(fù)責(zé)人簽名即填培養(yǎng)人的名字，時(shí)間按其遞交申請(qǐng)書(shū)的季度開(kāi)始，依次填寫(xiě)，由材料負(fù)責(zé)人填寫(xiě)時(shí)間，做材料時(shí)一般黨員不要填。具體時(shí)間為第一次是表皮時(shí)間，其余依次遞推3個(gè)月，欄數(shù)不夠的另附紙?zhí)顚?xiě)。

（3）.材料的附加

各人的材料依照政審報(bào)告、政審材料、黨課結(jié)業(yè)表、推優(yōu)表、群眾意見(jiàn)、申請(qǐng)書(shū)和思想?yún)R報(bào)、本人自傳的順序夾入表中，群眾意見(jiàn)中不能有被推優(yōu)人；申請(qǐng)書(shū)落款時(shí)間要和結(jié)業(yè)表上一致，不一致的重寫(xiě)；思想?yún)R報(bào)必須一季度一次并按時(shí)上交。

三． 志愿書(shū)的填寫(xiě)

（1）.推優(yōu)人自行填寫(xiě)項(xiàng)目

領(lǐng)表后，即刻將表發(fā)下去，要求被推優(yōu)人填1-7頁(yè)的內(nèi)容。詳情見(jiàn)志愿書(shū)樣表。（2）培養(yǎng)負(fù)責(zé)人意見(jiàn)

第一句：該生自遞交入黨申請(qǐng)書(shū)以來(lái)。。。，其余和填寫(xiě)積極分子考察表的培養(yǎng)人考察記錄的方式一致。最后一句話是：故推薦其加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

兩欄字跡不能一樣。時(shí)間填開(kāi)會(huì)時(shí)間，作材料時(shí)不填。

介紹人姓名由發(fā)展人自己找本班或本年級(jí)的正式黨員填寫(xiě)，開(kāi)會(huì)時(shí)也由他們念介紹人意見(jiàn)。（3）支部大會(huì)決議草案

例：

xxx平時(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，積極向黨組織靠攏，通過(guò)黨支部對(duì)其進(jìn)行教育培養(yǎng)以及參加黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加上自身努力，其思想認(rèn)識(shí)水平有了明顯提高。

xxx學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)優(yōu)異，對(duì)待同學(xué)熱情友善，具有高度的集體榮譽(yù)感，起到了模范帶頭作用，有良好的群眾基礎(chǔ)。xxx的不足之處在于：政治理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不夠，望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

經(jīng)支部審查，xxx本人及其家庭成員和主要社會(huì)關(guān)系政治歷史清楚，其本人入黨動(dòng)機(jī)端正，態(tài)度積極，已達(dá)到黨員標(biāo)準(zhǔn)。

支部于 20 年 月 日召開(kāi)大會(huì)（應(yīng)到黨員 人，其中正式黨員 名，實(shí)到 名），經(jīng)表決，到會(huì)的 名正式黨員一致同意接受xxx為中共預(yù)備黨員。

支部填：蘭州交通大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院學(xué)生第一黨支部 時(shí)間填：開(kāi)會(huì)時(shí)間，做材料時(shí)不填。

“成績(jī)優(yōu)異”的是本班前20名，后面的全是“成績(jī)優(yōu)良”。（4）轉(zhuǎn)正決議草案 例：

xxx同學(xué)自加入中國(guó)共產(chǎn)黨以來(lái)，能按黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，樂(lè)觀向上，認(rèn)真履行黨員義務(wù)，努力學(xué)習(xí)黨的政治理論和黨的基礎(chǔ)知識(shí)。

經(jīng)支部 20 年 月 日召開(kāi)黨支部大會(huì)討論（應(yīng)到黨員 名，其中正式黨員 名，實(shí)到黨員 名），認(rèn)為xxx同志基本具備黨員條件。

經(jīng)表決，與會(huì)的 名正式黨員一致同意xxx同志按時(shí)轉(zhuǎn)為中共正式黨員。

支部填：蘭州交通大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院學(xué)生第一黨支部

時(shí)間填：開(kāi)會(huì)時(shí)間，做材料時(shí)不填，務(wù)必注意要比其批準(zhǔn)為預(yù)備黨員的時(shí)間晚一年以上，第二學(xué)期轉(zhuǎn)正的時(shí)間要在6月上旬之前。

四.預(yù)備黨員考察表的填寫(xiě)

1.預(yù)備黨員進(jìn)步規(guī)劃表

由自己填，基本上全部填寫(xiě)，只有宣誓時(shí)間、支部意見(jiàn)和備注不填。2.考察表填寫(xiě)

（1）.黨小組鑒定

第一次：該生自加入中國(guó)共產(chǎn)黨以來(lái)。。。第二次：該生在本階段內(nèi)。。。

結(jié)尾必須要有批評(píng)性意見(jiàn)：“但是對(duì)黨的相關(guān)理論知識(shí)、方針、政策學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不夠，望其加強(qiáng)學(xué)習(xí)”等。第一次時(shí)間在入黨時(shí)間半年后，第二次時(shí)間在入黨時(shí)間接近一年后，支部書(shū)記意見(jiàn)比第二次鑒定時(shí)間晚若干天。

（2）.到期轉(zhuǎn)正鑒定

“該生自批準(zhǔn)為預(yù)備黨員以來(lái)，能夠積極參加學(xué)院、班級(jí)和黨組織的各項(xiàng)活動(dòng)，能積極學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論、方針、政策，與黨組織保持緊密聯(lián)系，能夠按時(shí)參加黨組織安排的各項(xiàng)會(huì)議，其政治理論水平明顯提高。

在生活上。。。在學(xué)習(xí)上。。。

在思想認(rèn)識(shí)上。。。但是，該同志對(duì)黨的政治理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不夠，希望以后加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)支部對(duì)其的教育培養(yǎng)以及該生在預(yù)備期內(nèi)的表現(xiàn)，決定近期同意該生按時(shí)轉(zhuǎn)為中共正式黨員?！?時(shí)間比支部意見(jiàn)時(shí)間晚若干天。3.轉(zhuǎn)正申請(qǐng)與思想?yún)R報(bào)

要求轉(zhuǎn)正人把各自的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)和思想?yún)R報(bào)及時(shí)上交，申請(qǐng)一份、匯報(bào)4份，填合適時(shí)間，夾到規(guī)劃表中。五.支部大會(huì)

1．發(fā)展黨員會(huì)議流程

個(gè)人陳述→培養(yǎng)人宣讀意見(jiàn)并簽字→討論→投票表決→計(jì)票，全數(shù)通過(guò)

（個(gè)人陳述要求脫稿，要貼合實(shí)際，要有針對(duì)性，從身邊事說(shuō)起，不要死板生硬，不說(shuō)套話官話，又不能過(guò)分嬉鬧，要注意會(huì)議的嚴(yán)肅性。）

2.轉(zhuǎn)正流程：個(gè)人陳述→討論→投票表決→計(jì)票，全數(shù)通過(guò)

3.收黨費(fèi)：學(xué)生黨員每月0.2元，發(fā)展黨員自入黨月份到6月或12月，教工黨員另計(jì)。統(tǒng)計(jì)無(wú)誤后計(jì)帳。交付至605趙老師處。

4.新學(xué)年改選組織委員、宣傳委員

在新學(xué)年第一次會(huì)議改選組織委員、宣傳委員（有時(shí)會(huì)有支部書(shū)記），并在會(huì)議記錄上注明。六.后續(xù)問(wèn)題 1．函調(diào)的書(shū)寫(xiě)

由被推優(yōu)人在紙上填寫(xiě)函調(diào)調(diào)查提綱上要求的內(nèi)容，務(wù)必填寫(xiě)完整，并且要注明郵編，完成后，將之放入信封里。書(shū)寫(xiě)函調(diào)及信封，確認(rèn)無(wú)誤后到黨委組織辦公室（605）蓋章、登記、封口并轉(zhuǎn)交黨委組織辦公室（605）。

2.公示和結(jié)果

（1）.用B5紙張打印公示及公示結(jié)果。公示日期為支部大會(huì)后一個(gè)星期(節(jié)假日包括在內(nèi))。

公示模板：

公示擬審批新黨員

馬二斌 男

1984年9月出生

大學(xué)本科四年級(jí) 馬二斌同志簡(jiǎn)歷

1993年9月至1999年6月

山西省清徐縣西范莊小學(xué)； 1999年9月至2002年6月

山西省清徐縣吳村鄉(xiāng)初中； 2002年9月至2006年6月

山西省清徐縣徐溝中學(xué)； 2006年9月至今

蘭州交通大學(xué)。

馬二斌同志2006年9月向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，2008年11月參加了我校黨校培訓(xùn)，同時(shí)被列為入黨積極分子考察培養(yǎng)。

馬二斌同志學(xué)習(xí)態(tài)度端正，熱情友善，成績(jī)優(yōu)良，樂(lè)于助人，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有較好的群眾基礎(chǔ)。馬二斌的不足之處在于：政治理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不夠，望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

經(jīng)審查，馬二斌同志本人及家庭成員政治歷史清楚，本人表現(xiàn)基本符合共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)。由高大威、張利推薦其入黨。2009年11月11日交通運(yùn)輸學(xué)院第一黨支部大會(huì)討論，決定吸收馬二斌同志為中共預(yù)備黨員，現(xiàn)予公示。

公示期：2009年11月12日—2009年11月18日

希望廣大同學(xué)對(duì)馬二斌同志的思想品質(zhì)、政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、工作表現(xiàn)、生活作風(fēng)、遵紀(jì)守法等情況向我們?nèi)鐚?shí)反映。

舉報(bào)電話：4938095 舉報(bào)信箱：交通運(yùn)輸學(xué)院黨委信箱

交通運(yùn)輸學(xué)院黨委 2009年11月12日

公示結(jié)果模板：

擬審批新黨員公示情況及結(jié)果

經(jīng)20xx年xx月xx日交通運(yùn)輸學(xué)院學(xué)生第一黨支部討論決定接受xxx同志為中共預(yù)備黨員。20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日對(duì)xxx同志的簡(jiǎn)歷、思想和工作表現(xiàn)、申請(qǐng)入黨時(shí)間及接受培養(yǎng)情況進(jìn)行公示，未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

交通運(yùn)輸學(xué)院黨委

20xx年xx月xx日

（2）.在支部會(huì)開(kāi)會(huì)后第一天上午到學(xué)院公告欄張貼公示，張貼前要到605蓋章。在組織談話后將公示結(jié)果蓋章并夾入志愿書(shū)材料中。

3.組織談話

公示完成后的一周里，黨委找發(fā)展人員談話，要求發(fā)展人務(wù)必熟記黨章內(nèi)容。七．總結(jié)

1．對(duì)于支部材料的制作，最關(guān)鍵的還是要細(xì)心，每一處細(xì)節(jié)都不能放過(guò)，尤其是各個(gè)時(shí)間的填寫(xiě)，千萬(wàn)不能寫(xiě)錯(cuò)，在保證質(zhì)量的情況之下保證速度。

2．時(shí)間的填寫(xiě)

（1）.積極分子考察表上 培養(yǎng)人意見(jiàn)時(shí)間：支部大會(huì)時(shí)間 政審報(bào)告時(shí)間：開(kāi)會(huì)前1-2個(gè)月 預(yù)備黨員決議草案時(shí)間：支部大會(huì)時(shí)間 表皮時(shí)間:黨課結(jié)業(yè)表結(jié)業(yè)時(shí)間延后1-2天，即建轉(zhuǎn)正決議草案時(shí)間：支部大會(huì)時(shí)間 表時(shí)間（3）.轉(zhuǎn)正規(guī)劃表上

黨小組鑒定和支部鑒定時(shí)間：表皮時(shí)間 支委會(huì)意見(jiàn)時(shí)間：第二次鑒定時(shí)間延后若干天 培養(yǎng)記錄時(shí)間：第一次是表皮時(shí)間，其余依次遞推（4）.轉(zhuǎn)正考察表上 3-6個(gè)月 第一次鑒定時(shí)間：入黨時(shí)間延后半年

（2）.入黨志愿書(shū)上 第二次鑒定時(shí)間：入黨時(shí)間延后一年 第7頁(yè)時(shí)間：本人簽字時(shí)間 轉(zhuǎn)正鑒定時(shí)間：第二次鑒定時(shí)間延后若干天

第五篇：區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展一直以來(lái)都讓老師們感覺(jué)比較頭疼,總感覺(jué)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)一頭霧水。今天，我們一起學(xué)習(xí)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念與活動(dòng)方式

所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類(lèi)別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。

1、把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在某一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后交換。

2、把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類(lèi)：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3．把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、區(qū)域活動(dòng)的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發(fā)展；

2、因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，緩解了教師上課時(shí)因幼兒人數(shù)過(guò)多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個(gè)別指導(dǎo)，又能使上課沒(méi)有解決的問(wèn)題得以延伸和解決；

3、幼兒在積極愉快的精神狀態(tài)下自主的參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手能力和交往能力，創(chuàng)造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到了老師們的重視。它為孩子們提供了更多的自主的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)的潛在教育不斷被挖掘，但是區(qū)角活動(dòng)并不是分組桌面游戲，也不是簡(jiǎn)單的效仿，盲目的跟從，如果投放不求目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生紛亂的場(chǎng)面，無(wú)從著手指導(dǎo)。

1、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的區(qū)域

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增加一個(gè)區(qū)域，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實(shí)踐的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)。這既要求教師對(duì)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，（我們來(lái)了解一下，我們可以建立一些什么區(qū)角。美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、主題區(qū)、圖書(shū)區(qū)和音樂(lè)角這是幾個(gè)我們平時(shí)常見(jiàn)的區(qū)角，）同時(shí)，也要求教師準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。

(1)區(qū)域活動(dòng)的材料要緊扣目標(biāo)。

目標(biāo)是為材料服務(wù)的，材料的投放和使用是圍繞目標(biāo)展開(kāi)的。因此，根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，通過(guò)材料調(diào)控幼兒的操作行為，是我們一貫堅(jiān)持的做法。

（2）同一內(nèi)容各年齡班制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動(dòng)能力和活動(dòng)水平是不同的。因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各年齡班活動(dòng)的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)就要制定的簡(jiǎn)單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過(guò)玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標(biāo)時(shí)就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系；大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料。比如：大班的服裝設(shè)計(jì)區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強(qiáng)的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計(jì)好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類(lèi)上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時(shí)也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

（3）活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)盡可能與其他目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系是自然而不是勉強(qiáng)的。在本次活動(dòng)中，教師對(duì)主題背景下的活動(dòng)目的很明確，這三個(gè)區(qū)有很大的聯(lián)系性。不管是服裝設(shè)計(jì)區(qū)也好，還是運(yùn)動(dòng)區(qū)也罷，總的目的是為了發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互交流，合作的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以在指導(dǎo)時(shí)就顯得游刃有余了。

通常情況下，托小班由于幼兒剛?cè)雸@，主要以生活操作區(qū)為主，像生活區(qū)、娃娃家這種材料可以相對(duì)的豐富一些，而中大班幼兒則主要要側(cè)重于知識(shí)技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加強(qiáng)益智區(qū)的操作內(nèi)容。

選定了區(qū)角的類(lèi)型，我們首先就要有目標(biāo)的對(duì)每個(gè)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行添置。如小托班孩子，我們主要是培養(yǎng)孩子的大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)，有了這個(gè)目標(biāo)，我們就可以選擇很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一點(diǎn)的線，珠子要大一點(diǎn)，孔眼也要大一點(diǎn)）、孔雀開(kāi)屏（將夾子夾到籃子上）。有時(shí)，一個(gè)區(qū)角也可以達(dá)到幾個(gè)不同的教育目標(biāo)。如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動(dòng)，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，托小班并不是一味的是生活操作，在數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等其它區(qū)域也是有投放材料的，只不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)材料要少一點(diǎn)，內(nèi)容要簡(jiǎn)單一點(diǎn)。其次，材料要有層次。區(qū)角活動(dòng)的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：“配對(duì)”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對(duì)）：可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配（形狀配對(duì)）；還可以是圓點(diǎn)卡與數(shù)字的匹配（數(shù)量配對(duì)）。又如，學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)區(qū)，可以從隨意剪紙--剪粗條--剪細(xì)條紙--剪曲線條紙；從剪報(bào)紙--剪吹塑紙--剪皺紋紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)?下能保底，上不封頂?的要求。總之，在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、多樣性、開(kāi)放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)角材料的準(zhǔn)備方面，為了吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣，內(nèi)容的選擇要操作性強(qiáng)、活動(dòng)材料漂亮，所以老師要發(fā)揮自己的聰明才智，平時(shí)要做一個(gè)有心人，其實(shí)很多材料都是來(lái)自我們的生活，如：繞線平時(shí)我們用的卷紙芯只要把它包裝一下，把線固定在上面，就成了一個(gè)很好的區(qū)角，發(fā)展幼兒的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，一些成品材料的準(zhǔn)備也是必不可少的。在這里，我也收集了一些區(qū)角活動(dòng)的操作活動(dòng)供大家參考一下，雖然內(nèi)容不全，材料也不多，看看能否給大家啟示的作用。

建立好區(qū)角，我們就要引導(dǎo)幼兒投入到區(qū)角里。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，自主，并不是說(shuō)老師可以什么都不用管，讓孩子們玩就可以。區(qū)角的建立，是對(duì)老師們的一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們必須做一個(gè)有心人隨時(shí)觀察幼兒對(duì)材料的需要，數(shù)量的多少、操作的難易、孩子對(duì)新材料的要求，這些都需要教師及時(shí)做出反應(yīng)。當(dāng)然，這些都是幼兒適應(yīng)區(qū)角后，我們應(yīng)該做的事情。今天我們先來(lái)探討一下怎樣讓幼兒能以最快最好的狀態(tài)適應(yīng)區(qū)角。首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。一些大常規(guī)的培養(yǎng)，相信大家都已經(jīng)輕車(chē)熟路了，無(wú)非就是一些活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律，不爭(zhēng)搶玩具等等。但是光有這些還是不夠的，這么都孩子同時(shí)參與不同的工作，教師怎樣才能有條不紊的讓活動(dòng)進(jìn)行下去，并起到一定的效果，這還真得老師們好好動(dòng)動(dòng)腦筋。小班的孩子的年齡比較小，又頭一次區(qū)角，第一步就要讓孩子們熟悉班中都有些什么區(qū)角。第二步：讓幼兒知道每個(gè)區(qū)材料的擺放。

五、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

1、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

（1）觀察者 要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運(yùn)動(dòng)區(qū)，要考慮幼兒是否會(huì)跳跳繩？能跳幾個(gè)？沙包有幾種玩法？然后投放適當(dāng)?shù)牟牧?，教師與幼兒共同活動(dòng)，對(duì)確實(shí)不會(huì)的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。必要時(shí)還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合于自己的活動(dòng)方式。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對(duì)服裝設(shè)計(jì)區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺(jué)得廢舊材料不新穎，制作出來(lái)的衣服不能穿。于是我們指定專(zhuān)人指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)，把制作出來(lái)的衣服進(jìn)行裝飾，配以活潑、歡快的音樂(lè)進(jìn)行服裝表演，不但深化了活動(dòng)的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗(yàn)到了成就感。當(dāng)然整體觀察時(shí)不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過(guò)多次觀察，才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。因此教師要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展？

（2）指導(dǎo)者

一是個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個(gè)幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時(shí)，亮亮小朋友剛開(kāi)始怎么吹也吹不起來(lái)，向周?chē)h(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看見(jiàn)自己的無(wú)能，放下玩具就走。這時(shí)正好被一位教師看見(jiàn)，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識(shí)到我們最近正在搞什么（子課題：何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)效果最佳：一般是在探索的問(wèn)題難以深化時(shí)，缺少材料、學(xué)具時(shí)或發(fā)生糾紛問(wèn)題等困難情況下，老師要予以及時(shí)的支持與幫助。適度，指教師指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。使區(qū)角活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)），于是走到亮亮身邊，輕聲問(wèn)道：你怎么不吹了？我不想吹沒(méi)關(guān)系，你再試一次，把嘴對(duì)準(zhǔn)使勁吹，絕對(duì)能行的。在老師的鼓勵(lì)下，亮亮終于把福娃氣球吹起來(lái)了，他拿著氣球高興地對(duì)客人老師說(shuō)：這是我自己吹起來(lái)的。臉上洋溢著說(shuō)不出的喜悅和自豪。同時(shí)對(duì)認(rèn)知水平有限、動(dòng)手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計(jì)區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動(dòng)手，每次區(qū)域活動(dòng)，他總是拿著剪刀剪紙。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動(dòng)手，而是怕做壞了老師會(huì)斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時(shí)間長(zhǎng)了，他用剪刀的技巧越來(lái)越好，動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形剪法，而且對(duì)一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來(lái)，擺成一個(gè)個(gè)形狀怪異的機(jī)器人、大卡車(chē)。每到這時(shí)，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車(chē)的輪子，其他小朋友總是和他爭(zhēng)得面紅耳赤，大家都認(rèn)為，車(chē)子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油，而且行駛起來(lái)很不安全，但他總說(shuō)這是下一個(gè)世紀(jì)的新型卡車(chē)。針對(duì)卡車(chē)的輪子是菱形的與卡車(chē)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù)。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時(shí)提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動(dòng)中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。假如教師只提供一些材料，沒(méi)有和幼兒交往，對(duì)幼兒不作出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，我們隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹馁澰S和強(qiáng)化、對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

三是活動(dòng)結(jié)尾部分：引發(fā)感受，提升經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂(lè)與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。這時(shí)，對(duì)于教師的“評(píng)價(jià)”，第一，可以是鼓勵(lì)性的。如，“你把珠珠串得真長(zhǎng)”，鼓勵(lì)幼兒專(zhuān)心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)壘高技能，使手眼活動(dòng)更協(xié)調(diào)。再如，“某某小朋友配瓶蓋時(shí)用的時(shí)間最少”，目的是讓幼兒提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的速度，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活。

第二，可以是激趣性的。有時(shí)，對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)（受冷落的區(qū)角），可通過(guò)老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。有時(shí)，則是對(duì)那些能力、興趣有偏頗的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類(lèi)活動(dòng)，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

第三，可以是討論性的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的交流，更多是討論性的。圍繞一個(gè)幼

兒共同感興趣的問(wèn)題（前提是太多幼兒己積累了相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)），進(jìn)行集體討論。“編謎語(yǔ)時(shí)為什么謎底不能講？”“為什么這天平老是要傾斜？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準(zhǔn)地取出來(lái)？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)，也使有些關(guān)鍵概念得到學(xué)習(xí)。因此，師生間討論式的交流是極有意義的。當(dāng)然，這三種“評(píng)價(jià)”，更多的時(shí)候是結(jié)合進(jìn)行的，在“討論”中滲透“鼓勵(lì)”，在“鼓勵(lì)”中體現(xiàn)“激趣”。使每一次學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)在幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。

六、活動(dòng)后的反思

區(qū)域活動(dòng)表面看來(lái)是比較散的一種活動(dòng)形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無(wú)窮的教育力量。通過(guò)每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對(duì)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度及解決問(wèn)題的能力、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。如面對(duì)困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅(jiān)持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機(jī)，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，把促進(jìn)孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦！