第一篇：九月份教學(xué)反思2（模版）

九月份教學(xué)反思2

自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái)，面對(duì)來(lái)自不同的幼兒，我覺得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”?一個(gè)小朋友說(shuō)是許翔。許翔哪去了?我正要出去找，許翔推開門進(jìn)來(lái)了?！霸S翔，你去哪兒了?怎么沒一塊上來(lái)呀?！彼t著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在到班級(jí)前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。許翔心地笑了，我們開始了快樂的活動(dòng)。

通過這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)每天教室用紫外線定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階！

凌海燕

中班

第二篇：九月份教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)九月份教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

第一單元：整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)；練習(xí)一；兩位數(shù)除以一位數(shù)；練習(xí)二；復(fù)習(xí)。第二單元：認(rèn)識(shí)整千數(shù)；認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾。

二、教學(xué)方法

本月里師生共同完成了計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、演示，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式。指導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的試商方法，幫助他們掌握其計(jì)算過程，提高計(jì)算能力；創(chuàng)設(shè)合作和實(shí)踐的空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，自主參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。如認(rèn)識(shí)幾千幾百時(shí)，通過看課本插圖（體育館大約能坐的人數(shù)），然后由學(xué)生自己去探索“圖中共有多少個(gè)小方塊”學(xué)生能用數(shù)的組成的方式表達(dá)自己的探索結(jié)果，也能借助計(jì)數(shù)器來(lái)表示，在此基礎(chǔ)上引出直接用阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)表示。

三、教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)。

（一）教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解，使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：第一，從哪一位開始算起；第二，2為什么寫在商的十位？第三，豎式中的4、12分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、12分別是怎么得來(lái)的，表示什么？

（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾的數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾是在認(rèn)識(shí)整千的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是多少教學(xué)幾千幾百幾十幾的讀、寫法。這里我充分讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)。采用讓同桌互說(shuō)、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。做到尊重學(xué)生，體現(xiàn)了新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、不足之處及改進(jìn)措施

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，沒有很好的讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾的數(shù)時(shí)，第一，個(gè)別學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的理解還不夠，在“找規(guī)律再接著寫”的環(huán)節(jié)中，不知道一個(gè)數(shù)下面是哪個(gè)數(shù)；第二，學(xué)生閱讀能力不夠，審題不仔細(xì)；第三，學(xué)生由于年齡小，常常有丟三落四的習(xí)慣。以后要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題，自主思考的能力。促使他們養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣。

第三篇：一年級(jí)九月份教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

河西堡第二小學(xué)

陳桃芳

一年級(jí)的拼音教學(xué)，一直以來(lái)是讓老師和學(xué)生都感到很頭疼的事情。那么多抽象的字母，要求在一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)全部學(xué)完，再加之一年級(jí)的學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，天性又好動(dòng)，這無(wú)疑給教學(xué)增加了難度。

剛開始學(xué)習(xí)的聲母和韻母較少，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，到了月末，拼音的學(xué)習(xí)基本結(jié)束，問題就來(lái)了，前鼻韻母與后鼻韻母不分，平舌音與翹舌音不分，整體認(rèn)讀音節(jié)與相應(yīng)的韻母混淆。為了讓學(xué)生能夠正確的掌握，我想了以下方法：

1、兒歌激趣繼續(xù)使用。

2、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

比如：開火車、摘蘋果、交朋友等，通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得更輕松，練的更扎實(shí)。

3、讓學(xué)生互相交流。

讓學(xué)生互相交流是如何記住字母的，再讓掌握得好的學(xué)生充當(dāng)小老師教另外的學(xué)生。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掌握得好的學(xué)生在教的過程中得到鍛煉，掌握得不好得學(xué)生在同伴的幫助下，消除了緊張感，學(xué)得輕松自在，孩子對(duì)孩子的影響的力量是無(wú)可估量的。

可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)，但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好 1 漢語(yǔ)拼音，我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，自己虛心向孩子們傳授拼音知識(shí)。

在教學(xué)前鼻音時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，前段時(shí)問都是利用課文的插圖來(lái)教學(xué)拼音，今天，我就換了一種方式，讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來(lái)嘗試發(fā)音。

如教學(xué)an，an是由a和n組成的，發(fā)音的時(shí)候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，an

an學(xué)生由慢變快，最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。同時(shí)，再發(fā)前鼻韻母時(shí)讓學(xué)生口形始終成微笑狀，這樣，就不會(huì)讀成復(fù)韻母了。

在嘗試成功后，我以此類推，讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)en in un ün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試，所以許多學(xué)生非常興奮，爭(zhēng)著，搶著發(fā)給我聽，當(dāng)然有許多是不正確的，但一經(jīng)提醒，學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。輕輕松松的，一節(jié)課就這樣過去了，我自己非常輕松，學(xué)生們也學(xué)得輕松，而且學(xué)完后非常高興，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了成功的喜悅。

總之，復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注重了進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個(gè)教學(xué)過程中，注重寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。

第四篇：九月份信息技術(shù)教學(xué)反思

九月份教學(xué)反思

初為人師，感慨萬(wàn)分，每一天都收獲了許多快樂，孩子們的歡聲笑語(yǔ)，給學(xué)生講授知識(shí)、解答疑問時(shí)他們豁然開朗的成就感，陪著孩子們一起成長(zhǎng)等等，都是作為人民教師的最大光榮和收獲。同時(shí)，作為新老師，也有很多煩惱的時(shí)候，不知道如何和學(xué)生溝通，不知道如何備好課程，不知道該怎么樣將給學(xué)生才是最好，不能夠很好維持課堂秩序，調(diào)動(dòng)課堂氣氛等等，讓我們忽然覺得個(gè)人能力的局限性，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，我們是在是 “太年輕”，一些問題總是困擾著我，久久不得解脫。但是，不遇到問題怎么成長(zhǎng)，不苦其心志，勞其體膚，怎么做到其所不能！所以，遇到問題和困惑的時(shí)候我總會(huì)沉著淡定，或向前輩們請(qǐng)教，或向自己的同學(xué)求助，或去網(wǎng)絡(luò)中搜索答案，逐步找到自己想要的答案。開學(xué)第一個(gè)月，教學(xué)工作在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下有序進(jìn)行。我作為新來(lái)的信息技術(shù)老師，負(fù)責(zé)初一年級(jí)的信息技術(shù)課程。一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，總體上感覺自己逐漸適應(yīng)了初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，和學(xué)生的交流溝通方面也有了很大的進(jìn)步，但是最大的不足之處在于課堂效率。時(shí)常上完課后總感覺自己準(zhǔn)備的內(nèi)容無(wú)法在課堂四十分鐘之內(nèi)完成，或者課堂的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，教學(xué)效果總是達(dá)不到自己想要的結(jié)果，自習(xí)回想了一下這一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容和課堂的實(shí)況，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：客觀方面，初一學(xué)生，剛剛從各個(gè)不同的小學(xué)畢業(yè)，在知識(shí)水平上差異性很明顯，有些學(xué)生小學(xué)的信息技術(shù)課開設(shè)比較豐富，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，課堂的內(nèi)容甚至都已經(jīng)很熟練了，或者經(jīng)過老師的講解很快能夠理解和吸收，但是也有很多學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)為零，所以開設(shè)課程起來(lái)很難照顧到全體學(xué)生，如果對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽懂，就會(huì)花去很多課堂時(shí)間，沒發(fā)完成教學(xué)的主要內(nèi)容，如果不詳細(xì)講解，雖能滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)學(xué)不到什么知識(shí)。主觀方面，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂難易度把握不好，不能很好在學(xué)生的角度去理解教學(xué)的內(nèi)容，所以每堂課的內(nèi)容和教學(xué)難易度沒有科學(xué)的度量，不能照顧到每一位同學(xué)，其次，在教學(xué)策略與藝術(shù)上，不能發(fā)揮出信息技術(shù)課程的天然優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在活躍的課堂氛圍下探索信息世界的奧秘，原因在于自己專業(yè)知識(shí)水平的不足和其他課外知識(shí)的局限性，其次就是教學(xué)技巧方法上的欠缺。針對(duì)以上問題，我打算在十月份的課程上做以下改進(jìn)和調(diào)整:：在課堂教學(xué)風(fēng)格上形成一定的特色，這樣便于學(xué)生的適應(yīng)和自己的知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生課前五分鐘到機(jī)房做好課前準(zhǔn)備，課堂上嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做到令行禁止，教師講內(nèi)容時(shí)學(xué)生不得操作電腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記和復(fù)習(xí)，不能學(xué)了做過了又忘記了；在教學(xué)技巧和課堂安排上，多多參考優(yōu)秀課件優(yōu)秀教案和優(yōu)秀老師的講課安排，盡量讓自己的課堂豐富起來(lái)，活躍起來(lái)，讓學(xué)生樂于聽課樂于學(xué)習(xí)；在層次教學(xué)上，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異，打算每節(jié)課的內(nèi)容盡量做到零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上都能學(xué)會(huì)，而且有一定的難度和必要性，讓學(xué)生都能有所收獲。

對(duì)于以后的教學(xué)，每節(jié)課后盡量收集到學(xué)生的有效反饋信息，并做好記載和自己的教學(xué)反思，同時(shí)和二年級(jí)老師的講課作比較，多聽課多學(xué)習(xí)多改進(jìn)，不斷完善，讓自己的課堂教學(xué)逐漸成熟。

初一信息技術(shù) XXX

2011-9-27 2

第五篇：九月份語(yǔ)文教學(xué)反思

九月份語(yǔ)文教學(xué)反思

陳

軍

時(shí)光飛逝，回顧十月份的教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：

一、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判。

在新課程教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問題，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對(duì)這些答案全盤肯定，統(tǒng)一說(shuō)個(gè)好，造成皆大歡喜的局面。

反思：

（一）這些答案都是十全十美的嗎？這些答案就不存在問題了嗎？指出不足，就一定傷學(xué)生自尊嗎？不！應(yīng)該說(shuō)，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分學(xué)生如此，那么，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)？再說(shuō)，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。

（二）在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢？那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎？以后的教育還有說(shuō)服力嗎？

所以這是狹隘的“尊重”，可能換來(lái)的是無(wú)盡的“傷害”。在新課程教學(xué)中，教師作為組織者、參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足。的確，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí)，很可能會(huì)傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過真誠(chéng)的目光，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待、熱愛。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。

二、語(yǔ)文課應(yīng)該姓“語(yǔ)”，應(yīng)該注重品詞析句，應(yīng)該上出語(yǔ)文味。

語(yǔ)文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學(xué)下，語(yǔ)文課成了思想政治課、成了科學(xué)課、成了社會(huì)課，語(yǔ)文課變了味，不再姓“語(yǔ)”了。語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的品味，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思：

（一）不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？我們是否把朗讀的功能過于夸大了？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化？談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高？

（二）語(yǔ)文課重在品詞析句，這是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的來(lái)源。語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語(yǔ)，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

（三）將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過朗讀來(lái)詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語(yǔ)言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累，才能品嘗到語(yǔ)文課的醇美味道！我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線教師，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好，都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

十月教學(xué)反思——閱讀課教學(xué)反思

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。

二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）

3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性；

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；

5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：（1、刷子李的絕活是什么？

2、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活？

3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？

4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

十一月教學(xué)反思

陳 軍

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子曾說(shuō)過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，過于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

好課的味道

陳 軍

古人云“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，說(shuō)的是不同的書有不同的味道。

課堂亦然。不同的學(xué)科有不同的味道，不同的教師上出不同的味道。味道，是讓人回味的東西；好課，是讓學(xué)生不斷想起、不斷回味的課。什么是好課的味道？

好課要有“真”味。一個(gè)省級(jí)名師論壇設(shè)有“名師同課異構(gòu)”，由4位省級(jí)名師輪番登場(chǎng)，分別演繹《平行四邊形》的不同課堂版本。課堂都很熱鬧，學(xué)生用紙片、木片等道具，在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)拼接。幾堂課上得像美術(shù)課、手工課，卻讓人感覺不出數(shù)學(xué)課的味道。數(shù)學(xué)課所特有的講究邏輯清晰、結(jié)論明確、概念清楚、論證有效的味道，被種種熱鬧沖淡了，沖沒了。這些年，“素質(zhì)教育”喊得驚天動(dòng)地，課堂改革一片沸騰，這模式那結(jié)構(gòu)層出不窮。聽說(shuō)什么模式流行就蜂擁而上，不管什么課，也不管什么樣的學(xué)生，只要跟上潮流就能賺個(gè)“改革家”的名頭。這樣的課堂丟失了“真”，怎么上都不會(huì)是好課。課堂不能跟風(fēng)，課堂不能折騰，課堂要追求本真，遵循規(guī)律。

好課要有“善”味。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。基于此，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。那些只有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。好的課堂勢(shì)必有良好的氛圍、和諧的師生關(guān)系，這些可以歸屬為課堂的“善”。這里的“善”有三層含義：一是好課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的課注定不受學(xué)生歡迎；二是好課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；三是好課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的需求，賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

好課要有“美”味?！白釉邶R聞《韶》，三月不知肉味?！焙谜n也有回味無(wú)窮之美妙。好課的味道，靠技藝著色，靠情感添香，靠思想提味。

只有把生命投入課堂，才能上出有生命的課。吳正憲說(shuō)：“我們的學(xué)生只有一次6歲、一次一年級(jí)、一個(gè)童年，我們不可以有半點(diǎn)不珍惜學(xué)生的生命。每當(dāng)我走上講臺(tái)，我就在想，在今天這節(jié)課上，我生命中的40分鐘將和孩子生命中的40分鐘共同度過、共同消失。我們的生命融合在一起、消失在一起，我要用我的真誠(chéng)感染學(xué)生，我也將感受到學(xué)生的真誠(chéng)??”如果站在用生命擁抱生命的高度，課堂就會(huì)充滿情感，充滿真、善、美。

真、善、美，就是好課的味道。