第一篇：大班科學(xué)《報紙力量大》評析

大班科學(xué)《報紙力量大》評析

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中我聽到了樊老師的一堂大班科學(xué)活動課，我一直都覺得科學(xué)活動是很難上的，通過這一次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，在整堂課上，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、評選擇題材。

都說“一個好的教材活動就已經(jīng)成功了一半”，首先這次活動的選材都來源于幼兒生活中常見的物品：報紙、水桶。其次幼兒感受從易到難的挑戰(zhàn)，讓大班幼兒感受成功的快樂與失敗時的積極上進(jìn)，很符合大班幼兒的年齡特點。

二、評教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的目標(biāo)我認(rèn)為準(zhǔn)確到位，可操作性強，符合大班孩子的年齡特點，也易于激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神?？茖W(xué)活動的目標(biāo)制定既指向幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究，又體現(xiàn)出明顯的指向性，更是給了幼兒一個見證自己探究結(jié)果、獲取成功的機會，有操作，有展現(xiàn)，有成功體驗，這也開展科學(xué)活動的最大目的。

三、評教學(xué)方法和教具的使用。

本次活動中教師采用了觀察法、比較法、操作法這些科學(xué)活動課中最常見的方法，切實有效，通過老師精心的教學(xué)策略的實施，對幼兒的探究起到了很好的推波助瀾的作用。

四、評教學(xué)過程。

1．改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，將知識的傳授與娛樂、游戲相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒主動探索，獲得有關(guān)經(jīng)驗，使幼兒真正成為活動的主人。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，幼兒玩得愉快，學(xué)得輕松。

2．活動內(nèi)容生活化，選擇的材料都是幼兒熟悉、喜歡的物品，更大程度地激發(fā)起了幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。

3．整個活動構(gòu)思巧妙，各個環(huán)節(jié)的活動難度由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。整個活動保證了幼兒主體活動的時間，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。使科學(xué)教育成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒探索并獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程。

4．大班的孩子樂于挑戰(zhàn)，教師設(shè)計的難度要求，極大程度地激發(fā)起了幼兒的探究精神和探究欲望，在不斷探索、不斷解決問題的過程中孩子體驗到的是不斷的驚奇和喜悅，即使有時候他們的探索出現(xiàn)了一定的障礙，可是他們沒有放棄，在老師營造的輕松的探究心理環(huán)境下孩子們不斷地尋找解決問題的最佳方法，鍥而不舍，直到勝利，充分體驗到了探索成功的喜悅。

5．在整個活動中，老師的良好素質(zhì)和精湛的教學(xué)魅力體現(xiàn)的一覽無遺。整個活動的環(huán)節(jié)中老師的適時點評和點撥，使整堂課更加飽滿。

五、建議：

我個人覺得教師的語速能夠稍稍減慢一點，聽起來會更加的舒服。

第二篇：大班科學(xué)活動《紙繩力量大》

大班科學(xué)活動《紙繩力量大》

科學(xué)教育目標(biāo)的核心是：對科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng) 科學(xué)精神。結(jié)合科學(xué)教育的核心目標(biāo)，為了激起孩子對身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，特設(shè)計本次活動。本活動中教師通過多渠道、多形式的方式讓幼兒充分探索、實驗、操 作并體驗如何用餐巾紙將礦泉水提起的方法，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗科學(xué)探索的快樂，激發(fā)了探究科學(xué)的欲望?；顒舆^程

一、引題。（出示餐巾紙。）

提問：這是什么？有什么用處？有什么特點？ 出示礦泉水（請幼兒提一提感受提水桶的感覺。）

提問：我們平時除了用手提起水桶外還能用什么提起水桶？

二、觀察現(xiàn)象，引發(fā)疑問。

你認(rèn)為薄薄的餐巾紙能提起水桶嗎？請你動手試一試。

三、自己探索，尋找答案。

1.為什么有些人成功了，你卻失敗了？請想辦法尋找成功的方法并將成功的方法記錄下來。

2.教師引導(dǎo)幼兒自己探索方法。指導(dǎo)幼兒做好記錄表。

四、交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

請成功的小朋友結(jié)合自己的記錄表介紹經(jīng)驗并演示提起水桶的方法，請沒有成功的小朋友學(xué)習(xí)他們的方法將水桶提起。

五、通過記錄表總結(jié)能提起水桶的方法有：（1）將餐巾紙折疊起來將水桶提起來；（2）將餐巾紙搓成紙繩將水桶提起來；（3）將餐巾紙經(jīng)過幾次折疊將水桶提起來。

六、鼓勵幼兒大膽驗證提起水桶的方法。幫助沒有成功的幼兒找到成功的方法，獲得成功的喜悅。

七、兩個人合作想辦法提起兩桶水。

1.請小朋友兩人合作嘗試用一張紙?zhí)崞饍赏八?2.請小朋友兩人合作嘗試用兩張紙?zhí)崞饍赏八?/p>

八、（一）激勵幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，營造創(chuàng)造性思維的教育環(huán)境，在游戲中主動學(xué)習(xí)，游戲是兒童最喜愛的活動，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有效地滿足幼兒需求，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值。

（二）在活動主動學(xué)習(xí)

強調(diào)以幼兒發(fā)展為本，這點對于活動設(shè)計至關(guān)重要。在活動中幼兒的主動性和主創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮，他們運用自身所有的知識和經(jīng)驗，以及受到的啟發(fā)來解決問題，達(dá)到生成目標(biāo)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

（三）嘗試主動學(xué)習(xí)

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給予尊重和保護(hù)。教師對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，有目的地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡力使所有的孩子都嘗試成功。

(三)堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)?？傊變涸诨顒又?，時時刻刻面臨著教育契機，教師要做有心人，利用和創(chuàng)設(shè)有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三篇：大班科學(xué)活動：紙的力量大

大班科學(xué)活動：紙的力量大（一研）

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)?；顒訙?zhǔn)備：

1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份?；顒舆^程：

一、探索報紙的彈力

1、報紙有彈力嗎？

教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？” 教師操作驗證。

2、提問：“是誰把紙筒彈起來的？”、“報紙的彈力從哪里來？”

3、幼兒動手操作，感受報紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

二、探索報紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系

1、請個別幼兒演示。

2、“你的紙筒彈起來了嗎？你是怎么讓紙筒彈起來的？請你試一試，試給大家看一看。”

3、討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？

4、幼兒再次操作，感知如何使報紙的彈力變大。

三、探索不同種類紙的彈力大小

1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。（1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？

（2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測結(jié)果記錄下來。（3）交流自己的猜測

2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒交流驗證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄

教師總結(jié)

五、結(jié)束活動

活動反思：（一研）

在本次活動中，由于一開始我就進(jìn)行了報紙彈力的實驗，然后告訴幼兒報紙有彈力，再讓幼兒照著我的樣子去操作，這樣致使幼兒在操作時沒有懸念，興趣不濃。如果在一開始就讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)報紙的這些秘密，那么幼兒的興趣也許就更濃了。探索的目的性也就更強了。另外，在幼兒講述猜測結(jié)果時，教師最好準(zhǔn)備一張大記錄紙，便于匯總。

大班科學(xué)活動：紙的力量大（二研）

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)?；顒訙?zhǔn)備：

1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄紙一張 活動過程：

一、探索報紙的彈力

1、報紙有彈力嗎？教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？”幼兒猜測，教師講述操作要求，幼兒自己進(jìn)行探索。

2、幼兒講述操作結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

3、“是誰讓紙筒彈起來的？報紙的彈力是從什么地方來的？”

二、探索報紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系

“那你多折后和少折后又發(fā)現(xiàn)了什么？”

討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？ 幼兒回答，教師進(jìn)行小結(jié)。

三、探索不同種類紙的彈力大小

1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。（1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？

（2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測結(jié)果記錄下來。（3）交流自己的猜測

2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒交流驗證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄

教師總結(jié)

五、結(jié)束活動

活動反思：（二研）

在本次活動中，我讓幼兒自己去探索報紙的彈力，因此，幼兒的興趣較濃，積極性較高，能認(rèn)真去探索發(fā)現(xiàn)報紙的秘密。只是，我把探索彈力，和比較彈力大小與折疊次數(shù)的多少有關(guān)這一知識點放在了同一環(huán)節(jié)，致使有些幼兒一時沒有弄清要求，有些混淆。如果把這兩個知識點分成兩部分操作，效果也許會更好。

大班科學(xué)活動：紙的力量大（三研）

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中感知紙折疊之后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表述?；顒訙?zhǔn)備：

1、雪花片、報紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄表一張 活動過程：

一、探索報紙的彈力

1、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

教師手拿一張報紙“今天老師給你們帶來了一張報紙，它的力量特別大，你們想不想來看一看?！苯處煂蠹垖φ畚逯亮魏?，在報紙上放一個雪花片，請幼兒猜測雪花片會怎樣？

2、幼兒猜測后進(jìn)行驗證操作，發(fā)現(xiàn)彈力。

3、幼兒講述自己的操作結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。

二、探索報紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系。

1、提問：那同一張報紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會怎樣呢？

教師交代要求，幼兒動手操作，感受報紙折疊次數(shù)的多少與彈力大小的關(guān)系。

2、請個別幼兒回答，教師小結(jié)。

三、探索不同種類紙的彈力大小。

1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺。

2、請幼兒猜測這三種紙折疊同樣的次數(shù)后彈力的大小事一樣的嗎？請幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測結(jié)果記錄下來。

3、幼兒交流自己的猜測并回答。教師統(tǒng)計猜測結(jié)果。

4、教師交代要求，幼兒進(jìn)行操作、驗證，并記錄。

5、幼兒交流驗證結(jié)果。教師小結(jié)。

三、結(jié)束活動

今天我們通過實驗，知道了紙折疊后能產(chǎn)生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數(shù)多、少，紙的軟硬有很大的關(guān)系。在我們生活中還有很多種類的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動手再試一試?；顒臃此迹海ㄈ校?/p>

在這一次活動中，我讓幼兒分步探索，從易到難，慢慢來發(fā)現(xiàn)報紙的秘密和力量的大小與什么有關(guān)這些知識點。幼兒活動的積極性較高，都能主動積極的去探索。只是，我在記錄匯總時，記錄的是幼兒的舉手人數(shù)，這樣就形成了一個問題，看不清誰是第一誰是第二。不能很好的分出哪中紙的彈力大，哪中紙的彈力小。如果用1、2、3來表示，效果就會更好，結(jié)果也就更明確。

第四篇：大班科學(xué)活動：紙的力量大

大班科學(xué)活動：紙的力量大

活動目標(biāo)：

1、通過探究紙的力量，體驗發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂趣。

2、能對問題做出假設(shè)，并通過“紙能支撐物體”的實驗驗證自己的想法。

3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理?；顒訙?zhǔn)備：

1、師幼共同收集廢舊的A4紙、同樣大小的書本、廢報紙做的高蹺。

2、記錄紙、筆若干，磁條?；顒舆^程：

1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的興趣。

（1）教師提出問題：如果不用手扶、不用任何輔助材料，你有什么辦法可以讓紙張站起來？

（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。小結(jié)：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。

2、挑戰(zhàn)行動1：分組嘗試用紙支撐書本。

教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？

（1）自由猜測，教師記錄猜測結(jié)果。（2）分組參與實驗并交流發(fā)現(xiàn)。提問：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？

小結(jié)：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。

3、挑戰(zhàn)行動2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導(dǎo)。

提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？（2）分組參與挑戰(zhàn)活動，并記錄。

（3）教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：卷起來的方法放的書本最多。

4、看廢報紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。

第五篇：幼兒園大班科學(xué)《紙繩力量大》教案設(shè)計

一、活動目標(biāo)：

1.通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2.大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

3.積極合作，體驗團(tuán)結(jié)起來力量大的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）

三、活動過程：

1.出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過餐巾紙嗎？

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

師：聽清楚要求，小朋友在“1”號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談?wù)摷埨K的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細(xì)看好啊！

（教師示范做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩）師：現(xiàn)在你會做一個有力量的紙繩了沒有？

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

3.嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

師：團(tuán)結(jié)起來的紙繩力量大！

4.經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！