第一篇：第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的合作

第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的合作

一、社區(qū)的定義

若干社會群體（家庭、氏族）或者社會組織（機(jī)關(guān)、團(tuán)體）聚集在某一地域里,形成一個生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體,我們?nèi)粘Ｓ谜Z中還沒有一個專門名詞,在英文里把這個大集體稱為Community,我們把它譯成“社區(qū)”。社區(qū)主要包括以下四個因素：

⒈ 它是以一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會關(guān)系為基礎(chǔ)組成的人群；

⒉ 它有一定的區(qū)域界線；

⒊ 它形成了具有一定特點(diǎn)的行為規(guī)范和行為方式；

⒋ 它的居民在感情和心理上具有對該社區(qū)的地方或者鄉(xiāng)土觀念。

一個村莊可以說是一個社區(qū),一個礦山企業(yè)也是一個社區(qū),一個幾百萬人口的城市也是一個社區(qū)。每個社區(qū)相當(dāng)于一個小社會性,人們擁有共同的社會習(xí)俗,表現(xiàn)在對衣食住行、勞動、娛樂、社會交往、待人接物等方面有著不同于其它社區(qū)的行為方式和生活習(xí)慣。

二、社區(qū)對幼兒園教育的意義

改變幼兒園封閉的格局除了與家庭合作之外,與其所處的社區(qū)結(jié)合也是必由之路。幼兒園是社區(qū)的一個組成部分,是社區(qū)中的小環(huán)境。社區(qū)是社會大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切的一部分。由于幼兒年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制,對于幼兒園來說,與社區(qū)的結(jié)合可以說是其面向社會的主要內(nèi)容。

（一）社區(qū)環(huán)境對幼兒園教育的意義

一般來說,幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中,特別是精神的成長中有著特殊的意義。成年人一回憶起童年生活過的街道、村莊、小鎮(zhèn)、山山水水時總會伴隨著十分美好、溫馨的情感,這些情感構(gòu)成愛國主義情感的重要組成部分,對人的一生都發(fā)生影響。因此,幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行,充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等,不僅是擴(kuò)大教育的空間,更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

（二）社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū),能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量,幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。不少幼兒園在與社區(qū)的合作中,直接利用社區(qū)豐富的教育資源,讓幼兒走進(jìn)社會的大課堂,如讓幼兒參觀社區(qū)中的各種機(jī)購、設(shè)施,與社區(qū)的勞動模范、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)護(hù)人員、警察叔叔等共同活動,去慰問敬老院的爺爺、奶奶,或請他們到幼兒園作客等等,都會使幼兒受到良好的教育。

（三）社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育,優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源,它通過三個途徑影響幼兒園教育：一是社區(qū)文化的一部分直接進(jìn)入幼兒園課程,如社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為有地方特色的鄉(xiāng)土教材成為幼兒園重要而有特色的教育內(nèi)容；二是社區(qū)文化滲透到幼兒園,成為幼兒園文化的一部分,再影響幼兒園教育,如走進(jìn)某民族地區(qū)的幼兒園,立刻感受到一種與漢文化不同的民族特色,無論是幼兒園的環(huán)境布置、師生的服飾,還是幼兒園的生活常規(guī)、課程內(nèi)容、人際關(guān)系和交往方式等等,都讓人感到當(dāng)?shù)匚幕瘜τ變簣@文化強(qiáng)有力的影響；三是社區(qū)的文化氛圍、精神文明對幼兒園的潛移默化作用,如革命根據(jù)地的幼兒園堅持因地制宜、勤儉辦園,這一作風(fēng)無疑是來源于當(dāng)?shù)仄D苦奮斗的革命精神。一般來

說,文化和文明程度高的社區(qū),幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也都不錯,這其中社區(qū)的影響無疑是一個重要的因素。

三、幼兒園與社區(qū)合作的途徑

（一）與社區(qū)資源共享,發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門幼兒教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢,向社區(qū)輻射教育功能。如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園,供社區(qū)的兒童使用園內(nèi)的設(shè)施；舉辦幼兒教育講座提高社區(qū)成員的教育水平；輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的幼教活動；協(xié)助社區(qū)開展各種教育活動等等。特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,企事業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,有的企事業(yè)單位的幼兒園也關(guān)、停、并、轉(zhuǎn),社區(qū)中非正式幼兒教育的發(fā)展需要幼兒園的幫助和指導(dǎo)等等。

（二）為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù),共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會生態(tài)環(huán)境

幼兒園作為社區(qū)的組成部分,一方面以提高自身的文明程度為優(yōu)化社區(qū)的文明作貢獻(xiàn),如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師、工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的良好文明習(xí)慣等。一個好的幼兒園可以成為社區(qū)精神文明的標(biāo)志,對社區(qū)的精神文明建設(shè)起示范推動作用。如河北某村,村民以前因孩子發(fā)生爭執(zhí)而打架的現(xiàn)象時有發(fā)生,后來村里辦好了幼兒園教育,村民們在幼兒教師的組織下,利用業(yè)余時間和幼兒一起排練歌舞,鄰里之間團(tuán)結(jié)了,再也不為孩子而發(fā)生爭吵了,村里的風(fēng)氣有了明顯的改變,村民的文化素質(zhì)也得到了提高。一方面,如前面所談到的,社區(qū)文化通過多種途徑在影響幼兒園,因此,幼兒園應(yīng)積極地吸取優(yōu)秀的社區(qū)文化,利用社區(qū)精神文明的優(yōu)秀成果,將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@自身文化的一部分,讓社區(qū)成為幼兒園精神文明建設(shè)的促進(jìn)者。

幼兒園通過社區(qū)活動和園內(nèi)教育活動的結(jié)合,可以同時促進(jìn)幼兒素質(zhì)和社區(qū)精神文明的發(fā)展。如有的幼園開展環(huán)境教育,使幼兒投入了廢物利用、節(jié)約用水電、愛護(hù)公共衛(wèi)生等活動,結(jié)果不僅給社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動以積極的推動,幼兒也在活動中受到教育。

第二篇：幼兒園與社區(qū)合作案例

龍子湖區(qū)第一幼兒園與社區(qū)合作案例

一、項(xiàng)目背景

開展和諧校園創(chuàng)建，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容和堅實(shí)基礎(chǔ)，是堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革發(fā)展，辦好人民滿意教育的必然要求。幼兒園作為社會的一個組成部分，身處于社會大系統(tǒng)之中，因此，和諧校園不但表現(xiàn)為幼兒園內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及各要素之間的和諧，也要充分體現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭之間融合互動，和諧共建。

幼兒園教育與社區(qū)、家庭的融合互動是一個值得研究和實(shí)踐的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅意味著幼兒園教育課程利用資源的擴(kuò)大，也蘊(yùn)含著幼兒園辦學(xué)理念和制度的重大變革。它在本質(zhì)上突出了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，充分利用社區(qū)與家庭的豐富教育資源（環(huán)境資源和人力資源），重組幼兒園的教育資源，豐富教育的策略，以形成幼兒園、社區(qū)與教育共同促進(jìn)幼兒健康成長與全面發(fā)展的合力。同時，又要積極地構(gòu)建幼兒園對社區(qū)參與的機(jī)制，主動參與社區(qū)文明創(chuàng)建活動, 創(chuàng)造性地為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)，為家長服務(wù)，即在服務(wù)中求生存，在貢獻(xiàn)中求支持。

二、工作思路

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞和諧校園創(chuàng)建工作，構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)聯(lián)動的教育合作共同體。從“以幼兒發(fā)展為本”的原則出發(fā)，整合社區(qū)、家庭資源，擴(kuò)大教育的空間，拓展教育的途徑。同時，以社區(qū)為平臺，以服務(wù)為紐帶，積極參與社區(qū)精神文明建設(shè)，逐步形成教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共管的社區(qū)氛圍，深入推進(jìn)“大教育”，為促進(jìn)和諧校園、和諧社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)。

三、基本做法

（一）構(gòu)建家園、社區(qū)合作組織，形成共同教育互動網(wǎng)絡(luò)。

1、成立家、園、社區(qū)協(xié)作委員會。它是由虹橋鎮(zhèn)文明宣傳科、教委、團(tuán)委、婦聯(lián)、社區(qū)學(xué)校、幼兒園兩個教學(xué)點(diǎn)及社區(qū)人員（村、居委）、家長代表組成的一支組織管理機(jī)構(gòu)，以社區(qū)為平臺、以服務(wù)為紐帶、構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展為宗旨。同時制訂了相應(yīng)的《家、園、社區(qū)協(xié)作委員會章程》，統(tǒng)一教育思想，確保了活動的統(tǒng)籌，信息的流通，運(yùn)行渠道通暢和經(jīng)費(fèi)的投入。合作委員會每季度召開一次例會。

2、成立家教社：由家長代表、社區(qū)代表、幼兒園代表組成，改變原家長學(xué)校主要由教師、部分家長擔(dān)任的局面，拓展家教社指導(dǎo)者的隊伍：由教師指導(dǎo)家長擴(kuò)大為家長

教師、家長

家長雙向指導(dǎo)，使家長、教師的科學(xué)育兒能力起到互補(bǔ)作用。

3、成立教育顧問團(tuán)：虹鹿幼兒園聘請了有關(guān)課程實(shí)施與評價、幼兒保健、早教指導(dǎo)、教育法律等方面的專家，定時向家庭、社區(qū)、幼兒園開展指導(dǎo)工作，為合作共同教育保駕護(hù)航。

4、建立文明社區(qū)建設(shè)區(qū)域聯(lián)動體系：依托政府建立區(qū)域聯(lián)動體系，整合村、公司、居委的資源，每月召開一次例會，結(jié)合社區(qū)文明創(chuàng)建重大活動如：慈善義賣、中外家庭聯(lián)誼會、爺爺奶奶金婚慶典等，共同商討制定活動方案，確定具體分工。在聯(lián)動的過程中，不斷協(xié)調(diào)與增強(qiáng)共同合作的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)、機(jī)制、功能。

5、成立早教中心：通過早教中心指導(dǎo)站，建立親子互勉冊、開展社區(qū)講師團(tuán)講座、早教菜單式輔導(dǎo)免費(fèi)活動，滿足社區(qū)對嬰幼兒早期教養(yǎng)的需求。

（二）整合資源，完善網(wǎng)絡(luò)，形成家園、社區(qū)合作教育的融合互動。

1、建立家長、社區(qū)資源庫共享。

以往互動開展形式更多是家長志愿者的積極參與，本班、本校的家長資源、周邊社區(qū)資源的共享?，F(xiàn)在打破圍墻，將兩個園所的家長、社區(qū)資源整合共享，將各類資源根據(jù)開展的主題活動整理匯總，張貼在各自的班級內(nèi)，隨時使用，充分體現(xiàn)資源的有效利用，將資源最優(yōu)化。通過提供區(qū)域內(nèi)各種社會資源，為幼兒園辦學(xué)充實(shí)教育力量、教學(xué)資源，為幼兒的全面發(fā)展提供社會支持。

2、實(shí)行雙向開放。

以幼兒園為主，家庭、社區(qū)為輔合作活動有：家教社、教師志愿者活動、家長資源庫建立、親子活動，各類主題活動（玩具交易會、與社區(qū)老人心連心、虹鹿家庭才藝秀、虹鹿民間游戲全家玩等等），0～3歲早教菜單式指導(dǎo)活動。如在“與社區(qū)老人心連心”系列活動中，我們組織幼兒來到虹橋敬老院關(guān)心老人，為老人們帶去和爸爸媽媽一起制作的愛心餅干、用自己的錢(壓歲錢、賣舊貨的錢、在親子玩具交易會上“賺”來的錢)為老人購買圍巾、手套等日常用品；幼兒還為老人們送上自編自演的文藝節(jié)目、和老人共同游戲活動等，給老人們帶去一份濃濃的關(guān)愛之情。

?

以家庭為主，幼兒園、社區(qū)為輔合作活動有：家長進(jìn)課堂活動、家長志愿者、家長義工隊服務(wù)、家長經(jīng)驗(yàn)交流與講座、家長沙龍、家教知識比賽等。

?

以社區(qū)為主，幼兒園、家庭為輔合作活動有：區(qū)域聯(lián)動、社區(qū)衛(wèi)生和文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建活動等，具體有慈善義賣、中外家庭聯(lián)誼會、為爺爺奶奶慶金婚、節(jié)約社會環(huán)保服裝秀、弄堂七子游戲、親子運(yùn)動會、文明儲蓄踐行活動等。

四、主要成效

1、推動了我園和諧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的開展。

通過幼兒園、社區(qū)、家庭之間的融合互動，和諧共建，我們積極利用各種家庭、社區(qū)資源,加強(qiáng)了學(xué)校自身建設(shè)，擴(kuò)大了教育空間，形成了教育合力。幼兒園團(tuán)結(jié)向上的良好形象也得到了家長和社會各界的高度認(rèn)可, 進(jìn)一步推動了我園和諧校園創(chuàng)建工作的開展。兩年來，幼兒園先后獲得區(qū)文明單位、區(qū)文明示范崗、三八紅旗集體等稱號；還被評為市“十一五”家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地、區(qū)骨干教師培訓(xùn)基地，區(qū)對口聯(lián)動互進(jìn)單位帶教園，區(qū)骨干教師柔性流動輸出單位，市托幼協(xié)會、華師大等見習(xí)基地；在 08年6月區(qū)辦學(xué)督導(dǎo)中，被評為A級一等。

2、優(yōu)化了虹橋鎮(zhèn)和諧大教育環(huán)境。

虹橋鎮(zhèn)相繼參加了“國家安全文明城鎮(zhèn)”、“上海市文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)”的創(chuàng)建，幼兒園作為社區(qū)成員之一，組織幼兒、家長、老師共同參與虹橋鎮(zhèn)社區(qū)“金秋閔行”、“文明儲蓄”、“中外家庭聯(lián)誼會”等主題活動，并成為了“社區(qū)安全教育基地”，接受了世界衛(wèi)生組織的安全檢查。幼兒園與社區(qū)、家庭呈現(xiàn)出良好的互動局面，形成了“你中有我，我中有你”不可分離的新型關(guān)系，真正達(dá)到了資源共享、和諧發(fā)展的新局面，為全面育人創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件和氛圍。

3、更新內(nèi)化了家長教育觀念。

家長們通過全程參與幼兒園主題活動，對新課程有了全面、細(xì)致的認(rèn)識和了解，使家長的教育觀念能及時更新并內(nèi)化，從而更主動積極地投入到幼兒園的教育實(shí)踐中，越來越多的家長也成為了我園“家長志愿者”隊伍中的一員，參與幼兒園、社區(qū)教育實(shí)踐活動的家長志愿者比例從原先的不到10%上升至50%以上，由此表明家長的教育觀念已得到了明顯的更新與提高。

4、開發(fā)拓展了園本課程資源。

幼兒園與社區(qū)、家長志愿者的系列互動實(shí)踐，拓展了幼兒園的課程內(nèi)容，開發(fā)了豐富的園本課程，使幼兒園的課程資源開發(fā)取得了一定的成效。如：由“關(guān)愛盲童”等產(chǎn)生的系列教育實(shí)踐活動已成為我園課程資源的一大亮點(diǎn)；家長志愿者定期參與幼兒園的管理、教學(xué)、演出等活動也成為我園課程實(shí)踐的一大特色。

4、促進(jìn)了幼兒社會性行為的發(fā)展。

從對我園大班畢業(yè)的73名幼兒跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于他們在幼兒園時經(jīng)常參與一系列社區(qū)實(shí)踐活動，在經(jīng)歷了一學(xué)期的小學(xué)生活后，家長和現(xiàn)在所在學(xué)校的老師們普遍反映：這些孩子在社會認(rèn)知、社會情感、與人合作、性格開朗等方面都明顯優(yōu)于其他同齡幼兒。

總之，幼兒園與社區(qū)、家庭的融合互動已經(jīng)成為幼兒園和諧發(fā)展的必然趨勢，它是社會和諧發(fā)展對幼兒園提出的要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一。

第三篇：幼兒園與社區(qū)的合作

、項(xiàng)目背景

開展和諧校園創(chuàng)建，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容和堅實(shí)基礎(chǔ)，是堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革發(fā)展，辦好人民滿意教育的必然要求。幼兒園作為社會的一個組成部分，身處于社會大系統(tǒng)之中，因此，和諧校園不但表現(xiàn)為幼兒園內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及各要素之間的和諧，也要充分體現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭之間融合互動，和諧共建。

幼兒園教育與社區(qū)、家庭的融合互動是一個值得研究和實(shí)踐的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅意味著幼兒園教育課程利用資源的擴(kuò)大，也蘊(yùn)含著幼兒園辦學(xué)理念和制度的重大變革。它在本質(zhì)上突出了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，充分利用社區(qū)與家庭的豐富教育資源（環(huán)境資源和人力資源），重組幼兒園的教育資源，豐富教育的策略，以形成幼兒園、社區(qū)與教育共同促進(jìn)幼兒健康成長與全面發(fā)展的合力。同時，又要積極地構(gòu)建幼兒園對社區(qū)參與的機(jī)制，主動參與社區(qū)文明創(chuàng)建活動, 創(chuàng)造性地為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)，為家長服務(wù)，即在服務(wù)中求生存，在貢獻(xiàn)中求支持。

二、工作思路

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞和諧校園創(chuàng)建工作，構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)聯(lián)動的教育合作共同體。從“以幼兒發(fā)展為本”的原則出發(fā)，整合社區(qū)、家庭資源，擴(kuò)大教育的空間，拓展教育的途徑。同時，以社區(qū)為平臺，以服務(wù)為紐帶，積極參與社區(qū)精神文明建設(shè)，逐步形成教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共管的社區(qū)氛圍，深入推進(jìn)“大教育”，為促進(jìn)和諧校園、和諧社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)。

三、基本做法

（一）構(gòu)建家園、社區(qū)合作組織，形成共同教育互動網(wǎng)絡(luò)。

1、成立家、園、社區(qū)協(xié)作委員會。它是由虹橋鎮(zhèn)文明宣傳科、教委、團(tuán)委、婦聯(lián)、社區(qū)學(xué)校、幼兒園兩個教學(xué)點(diǎn)及社區(qū)人員（村、居委）、家長代表組成的一支組織管理機(jī)構(gòu)，以社區(qū)為平臺、以服務(wù)為紐帶、構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展為宗旨。同時制訂了相應(yīng)的《家、園、社區(qū)協(xié)作委員會章程》，統(tǒng)一教育思想，確保了活動的統(tǒng)籌，信息的流通，運(yùn)行渠道通暢和經(jīng)費(fèi)的投入。合作委員會每季度召開一次例會。

2、成立家教社：由家長代表、社區(qū)代表、幼兒園代表組成，改變原家長學(xué)校主要由教師、部分家長擔(dān)任的局面，拓展家教社指導(dǎo)者的隊伍：由教師指導(dǎo)家長擴(kuò)大為家長

教師、家長

家長雙向指導(dǎo)，使家長、教師的科學(xué)育兒能力起到互補(bǔ)作用。

3、成立教育顧問團(tuán)：虹鹿幼兒園聘請了有關(guān)課程實(shí)施與評價、幼兒保健、早教指導(dǎo)、教育法律等方面的專家，定時向家庭、社區(qū)、幼兒園開展指導(dǎo)工作，為合作共同教育保駕護(hù)航。

4、建立文明社區(qū)建設(shè)區(qū)域聯(lián)動體系：依托政府建立區(qū)域聯(lián)動體系，整合村、公司、居委的資源，每月召開一次例會，結(jié)合社區(qū)文明創(chuàng)建重大活動如：慈善義賣、中外家庭聯(lián)誼會、爺爺奶奶金婚慶典等，共同商討制定活動方案，確定具體分工。在聯(lián)動的過程中，不斷協(xié)調(diào)與增強(qiáng)共同合作的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)、機(jī)制、功能。

5、成立早教中心：通過早教中心指導(dǎo)站，建立親子互勉冊、開展社區(qū)講師團(tuán)講座、早教菜單式輔導(dǎo)免費(fèi)活動，滿足社區(qū)對嬰幼兒早期教養(yǎng)的需求。

（二）整合資源，完善網(wǎng)絡(luò)，形成家園、社區(qū)合作教育的融合互動。

1、建立家長、社區(qū)資源庫共享。

以往互動開展形式更多是家長志愿者的積極參與，本班、本校的家長資源、周邊社區(qū)資源的共享?，F(xiàn)在打破圍墻，將兩個園所的家長、社區(qū)資源整合共享，將各類資源根據(jù)開展的主題活動整理匯總，張貼在各自的班級內(nèi)，隨時使用，充分體現(xiàn)資源的有效利用，將資源最優(yōu)化。通過提供區(qū)域內(nèi)各種社會資源，為幼兒園辦學(xué)充實(shí)教育力量、教學(xué)資源，為幼兒的全面發(fā)展提供社會支持。

2、實(shí)行雙向開放。

以幼兒園為主，家庭、社區(qū)為輔合作活動有：家教社、教師志愿者活動、家長資源庫建立、親子活動，各類主題活動（玩具交易會、與社區(qū)老人心連心、虹鹿家庭才藝秀、虹鹿民間游戲全家玩等等），0～3歲早教菜單式指導(dǎo)活動。如在“與社區(qū)老人心連心”系列活動中，我們組織幼兒來到虹橋敬老院關(guān)心老人，為老人們帶去和爸爸媽媽一起制作的愛心餅干、用自己的錢(壓歲錢、賣舊貨的錢、在親子玩具交易會上“賺”來的錢)為老人購買圍巾、手套等日常用品；幼兒還為老人們送上自編自演的文藝節(jié)目、和老人共同游戲活動等，給老人們帶去一份濃濃的關(guān)愛之情。以家庭為主，幼兒園、社區(qū)為輔合作活動有：家長進(jìn)課堂活動、家長志愿者、家長義工隊服務(wù)、家長經(jīng)驗(yàn)交流與講座、家長沙龍、家教知識比賽等。以社區(qū)為主，幼兒園、家庭為輔合作活動有：區(qū)域聯(lián)動、社區(qū)衛(wèi)生和文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建活動等，具體有慈善義賣、中外家庭聯(lián)誼會、為爺爺奶奶慶金婚、節(jié)約社會環(huán)保服裝秀、弄堂七子游戲、親子運(yùn)動會、文明儲蓄踐行活動等。

四、主要成效

1、推動了我園和諧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的開展。

通過幼兒園、社區(qū)、家庭之間的融合互動，和諧共建，我們積極利用各種家庭、社區(qū)資源,加強(qiáng)了學(xué)校自身建設(shè)，擴(kuò)大了教育空間，形成了教育合力。幼兒園團(tuán)結(jié)向上的良好形象也得到了家長和社會各界的高度認(rèn)可, 進(jìn)一步推動了我園和諧校園創(chuàng)建工作的開展。兩年來，幼兒園先后獲得區(qū)文明單位、區(qū)文明示范崗、三八紅旗集體等稱號；還被評為市“十一五”家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地、區(qū)骨干教師培訓(xùn)基地，區(qū)對口聯(lián)動互進(jìn)單位帶教園，區(qū)骨干教師柔性流動輸出單位，市托幼協(xié)會、華師大等見習(xí)基地；在 08年6月區(qū)辦學(xué)督導(dǎo)中，被評為A級一等。

2、優(yōu)化了虹橋鎮(zhèn)和諧大教育環(huán)境。

虹橋鎮(zhèn)相繼參加了“國家安全文明城鎮(zhèn)”、“上海市文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)”的創(chuàng)建，幼兒園作為社區(qū)成員之一，組織幼兒、家長、老師共同參與虹橋鎮(zhèn)社區(qū)“金秋閔行”、“文明儲蓄”、“中外家庭聯(lián)誼會”等主題活動，并成為了“社區(qū)安全教育基地”，接受了世界衛(wèi)生組織的安全檢查。幼兒園與社區(qū)、家庭呈現(xiàn)出良好的互動局面，形成了“你中有我，我中有你”不可分離的新型關(guān)系，真正達(dá)到了資源共享、和諧發(fā)展的新局面，為全面育人創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件和氛圍。

3、更新內(nèi)化了家長教育觀念。

家長們通過全程參與幼兒園主題活動，對新課程有了全面、細(xì)致的認(rèn)識和了解，使家長的教育觀念能及時更新并內(nèi)化，從而更主動積極地投入到幼兒園的教育實(shí)踐中，越來越多的家長也成為了我園“家長志愿者”隊伍中的一員，參與幼兒園、社區(qū)教育實(shí)踐活動的家長志愿者比例從原先的不到10%上升至50%以上，由此表明家長的教育觀念已得到了明顯的更新與提高。

4、開發(fā)拓展了園本課程資源。

幼兒園與社區(qū)、家長志愿者的系列互動實(shí)踐，拓展了幼兒園的課程內(nèi)容，開發(fā)了豐富的園本課程，使幼兒園的課程資源開發(fā)取得了一定的成效。如：由“關(guān)愛盲童”等產(chǎn)生的系列教育實(shí)踐活動已成為我園課程資源的一大亮點(diǎn)；家長志愿者定期參與幼兒園的管理、教學(xué)、演出等活動也成為我園課程實(shí)踐的一大特色。

4、促進(jìn)了幼兒社會性行為的發(fā)展。

從對我園大班畢業(yè)的73名幼兒跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于他們在幼兒園時經(jīng)常參與一系列社區(qū)實(shí)踐活動，在經(jīng)歷了一學(xué)期的小學(xué)生活后，家長和現(xiàn)在所在學(xué)校的老師們普遍反映：這些孩子在社會認(rèn)知、社會情感、與人合作、性格開朗等方面都明顯優(yōu)于其他同齡幼兒?？傊?，幼兒園與社區(qū)、家庭的融合互動已經(jīng)成為幼兒園和諧發(fā)展的必然趨勢，它是社會和諧發(fā)展對幼兒園提出的要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一。

2010年11月3日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施中指出，學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。必須充分認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容，按照公益性和普惠性的原則，堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉，破除體制機(jī)制障礙，建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康快樂成長?？梢娪變航逃呛w幼兒園、家庭，社區(qū)三個基本單位的一項(xiàng)社會公共事業(yè)。

一、幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的必要性。

信息時代幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進(jìn)行的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師；社區(qū)是幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。美國學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系。這三項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)自完成的。家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義，幼兒園、家庭、社區(qū)的教育能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童健康的發(fā)展。近年來，人們已逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)。美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭———幼兒園———社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分?？梢哉f，家庭———幼兒園———社區(qū)的合作是當(dāng)今教育改革的一個世界性趨勢。本人結(jié)合從事了多年的幼教事業(yè)，對此問題積累了一點(diǎn)看法和想法，在此與大家一同探討。

二、當(dāng)前幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育現(xiàn)狀。

在多年的幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)隨著科技的發(fā)展，家長的個人素質(zhì)、教育觀念和意識都在不斷的提高，幼兒園也在不斷的加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系與合作，但這種合作與真正意義上的合作共育還存在一定的差距，它只是一種簡單的互相聯(lián)系、互相交流。這種聯(lián)系和交流雖然在一定程度上也能促進(jìn)兒童的健康成長，但其方式比較單一，如：家長會、家訪、接送交流等，這些方式還談不上雙方的合作共育，只能說是信息的告知、報告或交流。在這種狀態(tài)下，家長很難完全理解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也很少主動為幼兒園提供幫助，甚至?xí)斐呻p方的誤解，家長認(rèn)為教好孩子是幼兒園的責(zé)任，孩子掌握知識的多少就是衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；教師則覺得家長不懂教育，沒有發(fā)揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務(wù)。很多社區(qū)為了孩子就學(xué)方便都開辦了自己的幼兒園，并注入了一部分的資金購買教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件，但很少在人力、信息資源等方面為幼兒園提供其他方面的支持與協(xié)作，未能真正發(fā)揮對幼兒園的教育輻射功能。幼兒園也只是把保教活動實(shí)施在幼兒園內(nèi)，很少對全社區(qū)的兒童及相關(guān)人士提供力所能及的服務(wù)。特別是農(nóng)村幼兒園，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不活躍，農(nóng)民生活水平不高的情況下，更談不上園社的合作共育。

三、在如何促進(jìn)三者有效共育，以提高幼兒教育質(zhì)量方面我認(rèn)為：作為幼兒保教專職機(jī)構(gòu)的幼兒園，在三者之中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心，面向社區(qū)全體幼兒，以《綱要》為指導(dǎo)，通過各種科學(xué)的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區(qū)之間合作共育的橋梁，以便科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

下面就此問題談幾點(diǎn)想法：

1、積極宣傳，鼓勵家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹立科學(xué)的家庭教育觀，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭是一切教育的第一場所，孩子首先接觸到的是家庭教育，但很多家長還存在誤區(qū)，認(rèn)為教育是學(xué)校的專職，家庭只需提供物質(zhì)及生活上的供給，對孩子僅停留在養(yǎng)育的層面，而有的家長缺乏科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，重視教育而不懂教育的現(xiàn)象比比皆是。因此，幼兒園因發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變與家長溝通的模式，建立起情感交流、信息互動的多渠道合作模式，如設(shè)立：宣傳欄、家長會、家長學(xué)習(xí)班、家長熱線、家園校信通、網(wǎng)絡(luò)交流等等，為家長提供最新的育兒信息，幫助家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育理念，鼓勵家長帶頭學(xué)習(xí)，營造愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍，用自己好學(xué)的精神感染孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。

2、充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長主動參與幼兒園教育。家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會取到事半功倍的效果。首先，為了家長及時、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，幼兒園應(yīng)做到了“三公布”：開學(xué)初在家長會上公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；每月在家長園地公布月工作目標(biāo)；每周向家長公布周重點(diǎn)，并在周重點(diǎn)中增設(shè)“請您配合”一欄，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。如：“

十、一”國慶節(jié)前、教師可以在“請您配合”中寫道：“國慶節(jié)即將到來，請家長們和孩子一起收集祖國大好河山的資料、祖國的四大發(fā)明、祖國成立歷程的各種資料，在外出活動中請您有意培養(yǎng)孩子公德意識：如尊老、愛護(hù)花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)，自己應(yīng)如何做。其次家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化的影響著幼兒。家長們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W(xué)習(xí)的榜樣，不產(chǎn)生負(fù)面教育影響，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，時刻注意自己的言行，無形中發(fā)揮了積極的教育作用。再次，家長在社會中充當(dāng)?shù)氖歉餍懈鳂I(yè)的人員，掌握各種業(yè)務(wù)技能，在內(nèi)容豐富的保教活動中，幼兒園可以有針對性的邀請家長到幼兒園參加幼兒園的保教活動。例如：有次，為了對幼兒進(jìn)行更好的健康教育，我特意請來了一位當(dāng)醫(yī)生的家長參與我們的健康活動，孩子們都覺得新鮮有趣，積極主動地提出了一個個自己平常遇到的保健問題，家長把專業(yè)、科學(xué)的衛(wèi)生知識結(jié)合生動通俗的語言進(jìn)行講解、演示，為孩子們解惑。在歡快的氣氛中，孩子們即解了了一些科學(xué)的衛(wèi)生保健知識又愉悅了情緒，而家長也高興地說好像又回到了童年時代，和孩子們在一起讓他感到輕松又快樂，十分喜歡參與幼兒園活動。

3、組織多種形式的家長協(xié)作活動，為家長搭建互學(xué)互助的平臺，豐富家園共育途徑。目前幼兒家長素質(zhì)及教育理念參差不齊。從文化水平來看，家長中的文化層次從不識字的文盲到高學(xué)歷的博士，文化水平差異很大。從教育觀念來看，有的家長教育觀念落后，追求功利性的知識技能的掌握，而有些家長有著先進(jìn)的教育理念，追求幼兒個性化的發(fā)展和身心和諧。因此，成立家長協(xié)作組織，有利于家長與家長之間建立友誼，互相勉勵，互相支持，使家長管教孩子不再感到孤獨(dú)無助。此外，家長中人力資源豐富，可增加和拓展有利于孩子成長的育兒活動。如我園成立了“爸爸媽媽俱樂部”，通過整合、開發(fā)幼兒園家長資源，舉辦幼兒養(yǎng)育教育專題講座、專家咨詢、會員交流、親子互動等活動，力求為幼兒的父母提供一個輕松愉快的交流環(huán)境。與此同時，由于很多孩子是隔代撫養(yǎng)的，因此我們還成立了“爺爺奶奶俱樂部”也很受歡迎。

4、把幼兒園教育融入社區(qū)，并招募社區(qū)中熱心人士參與幼兒園教育，建立園社的共育平臺。幼兒園教育必須與社區(qū)教育相結(jié)合才能取到共育的效果。首先，幼兒園要主動為社區(qū)提供服務(wù)，如：社區(qū)內(nèi)有的父母忙，未能按時接送孩子，可以增設(shè)晚托班；有的小學(xué)生中午用餐困難，可以在幼兒園開設(shè)“學(xué)生小餐館”，還可以為社區(qū)的新父母開展“0——3”幼兒保健護(hù)理知識講座等等；這不僅為家長解除了后顧之憂，還擴(kuò)大了幼兒園的影響力。幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)內(nèi)開展各種公益活動如：“美麗家園人人有責(zé)”的環(huán)?；顒印ⅰ盀閻凵斐瞿愕氖帧钡墨I(xiàn)愛心活動等，不僅讓幼兒得到教育，而且服務(wù)了社區(qū)。其次，社區(qū)中人力資源豐富，充分利用這些資源，有利于創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的良好空間。幼兒園可以向社區(qū)招募志愿者加入園里的活動，如：英語教育、角色游戲、物理實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等，為幼兒園的教學(xué)活動提供專業(yè)知識、技能資源。此外，志愿者還可以為幼兒外出提供交通工具、幫助幼兒制作教玩具、幫助修理園里水電用具與設(shè)備、協(xié)助籌備大型活動等等。以此發(fā)揮雙方獨(dú)特的優(yōu)勢，達(dá)到資源共享，互相服務(wù)，共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。

5、牽頭組織社區(qū)設(shè)立教育資金或慈善機(jī)構(gòu)，關(guān)注底收入家庭，讓每個幼兒都有受教育的機(jī)會。低收入家庭子女是不容忽視的弱勢群體，他們的受教育狀況將對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。提倡家、園、社區(qū)共育，針對的不僅是上得起幼兒園的孩子，還要發(fā)揮集體資源優(yōu)勢，關(guān)注低收入家庭子女，在教育物資上給以扶持和幫助。例如，由幼兒園牽頭，鼓勵社區(qū)啟動教育資金對低收入家庭給以學(xué)費(fèi)及學(xué)習(xí)用品上的支持；開展針對低收入家庭的上門指導(dǎo)服務(wù)；幼兒園向低收入家庭提供早教信息，舉辦講座，讓特困和散居兒童隨班就讀等，以保證所有兒童都能享受優(yōu)質(zhì)的早期教育和服務(wù)。

6、發(fā)動社區(qū)成立專門的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)整個社區(qū)教育。專門的社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)可以使家、園、社區(qū)合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散的合作狀態(tài)，使社區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量有所保障，職能更趨明確，使經(jīng)費(fèi)與資源得到最佳配置，從而讓家、園、社區(qū)真正發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并產(chǎn)生最大的整體效益。

總之，隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，幼兒園的教育不再是傳統(tǒng)的單一的幼兒園內(nèi)部的教育，要樹立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的新模式，不斷擴(kuò)展幼教天地，以促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

二．幼兒園與家庭合作的途徑1.幼兒園教育需要社區(qū)配合(1)家園形成教育合力(2)家園合作的主要內(nèi)容 ①鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒；②幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。(3)家園合作的方法 ①家長直接參與：家長開放日；親子活動；夏令營活動。②家長間接參與： a．個別方式的家園聯(lián)系：家訪；家園聯(lián)系簿；個別談話。b．集體方式的家園聯(lián)系：家長專欄；家長委員會；家長座談會；家長學(xué)校。(4)家園合作的問題 ①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面；②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。2．幼兒園與社區(qū)合作的途徑(1)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育(2)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境(3)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題(4)幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)

第四篇：6幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

一、幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作(一)幼兒的教育離不開家庭

1．家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境

家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。家庭這個以血緣關(guān)系組成的、人一出生就生活在其中的社會群體是幼兒最重要的安全基地，幼兒的成長不能缺少家庭天倫之樂的生活氣氛。

2．家庭是幼兒的第一所學(xué)校

父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果不佳。

3．家長是幼兒園重要的教育力量

家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果就將倍增。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長的配合利于教育教學(xué)活動的順利實(shí)施；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

(二)幼兒園教育需要社區(qū)的配合

社區(qū)是指比較完善的社會生活小區(qū)。幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。社區(qū)是社會大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切、對幼兒影響最大的那一部分。

1．是社會發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然

社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使社會對教育的影響越來越大，也使教育與社會的關(guān)系越來越密切。對幼兒來說，大眾傳播媒介，特別是電視的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高，社會人際交往的發(fā)展，給他們增加了許多學(xué)習(xí)途徑。媒介成了幼兒一個主要的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一地方，教師也已經(jīng)不是幼兒信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。幼兒園必須在與社會的合作中去完成自身的教育任務(wù)，發(fā)揮教育在幼兒成長中的導(dǎo)向作用。無視外部的強(qiáng)大沖擊，封閉在幼兒園圍墻之中的教育是沒有生命力的。此外，社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了前所未有的要求，這對包括幼兒園教育在內(nèi)的初等教育的目標(biāo)產(chǎn)生了很大影響，也對初等教育的辦學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

2．社區(qū)對幼兒園教育的意義

幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。

(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。

(3)社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高，其中，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。

總之，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

二、幼兒園怎樣家庭、社區(qū)合作(一)幼兒園怎樣與家庭合作 1．家園形成教育合力

家長與幼兒園教育之間合力的大小取決于二者之間的關(guān)系，二者完全一致時合力最大。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責(zé)任。

2．家園合作的主要內(nèi)容

家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：

(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

家長直接參與指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教育計劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合(共同組織或分工合作)、被邀請主持一些教育活動等。家長間接參與指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動。一般的家園聯(lián)系大多屬于這一類。

(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法

調(diào)查表明，我國城鄉(xiāng)家長在孩子的教育上還存在不少錯誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會性發(fā)展，把幼兒的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評價等都列為最不重要的項(xiàng)目。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，過分溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。

在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時進(jìn)行的。3．家園合作的方法

我國幼兒園在與家庭合作方面已經(jīng)做了大量工作，積累了許多行之有效的方法。比如：通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯(lián)系簿、家長學(xué)校等讓家長間接參與。

4．家園合作的問題

在家園合作中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意。

一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。家長學(xué)校也常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。

針對這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。(二)幼兒園怎么樣與社區(qū)合作

1．與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，向社區(qū)輻射教育功能，如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施等。

2．為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

幼兒園作為社區(qū)的組成部分，應(yīng)提高自身的文明程度，為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量做貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師與工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣等。幼兒園通過社區(qū)活動和園內(nèi)教育活動的結(jié)合，可以同時促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高和社區(qū)精神文明的發(fā)展。

3．幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題

幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合過程中主要的問題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì) 性的教育效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將與社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育。另外，對與社區(qū)的結(jié)合還存在一些不正確的認(rèn)識，如認(rèn)為幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。

4．幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)

(1)幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園在本職工作之外去搞什么大型活動，參與社區(qū)的活動也不是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動納入到自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來，相得益彰。

(2)與社區(qū)結(jié)合的活動一旦深入到幼兒園教育過程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。

(3)與社區(qū)結(jié)合的活動，不僅對幼兒在德育、社會性發(fā)展等方面有重大意義，而且對幼兒在智力、科學(xué)素質(zhì)、分析和解決問題的綜合能力培養(yǎng)方面也有獨(dú)特的作用。

(4)是否能開展與社區(qū)結(jié)合的活動，社區(qū)環(huán)境條件不是主要的，關(guān)鍵是教師能否敏銳地抓住問題，發(fā)現(xiàn)有教育價值的事情或現(xiàn)象，并有效地加以利用。同時，與社區(qū)結(jié)合可以貫穿在幼兒園教育過程中。

總之，加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同合作，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的道路，是擺在我國幼兒教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而必須完成的任務(wù)。

主題二

幼兒園與社區(qū)合作

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幼兒園與攝取為什么要合作

2、掌握幼兒園與社區(qū)合作的方式 教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒園與社區(qū)合作的方式 教學(xué)難點(diǎn)：

具有將理論運(yùn)用于實(shí)踐的初步能力

教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園與社區(qū)合作案例

教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、案例分析法、練習(xí)法 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、幼兒園與社區(qū)合作的意義

【問題研討】幼兒獲得信息的渠道有哪些？

幼兒園

渠道 家庭 社會：特長班、大眾傳播媒體、電視等

幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一渠道，幼兒既可以從幼兒園獲得信息，又可以從社會（大環(huán)境）中獲得信息。幼兒既接受幼兒園教育，又受社會的影響。要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園必須與社區(qū)合作。因此，幼兒園與社區(qū)合作是社會發(fā)展的要求，是幼兒教育發(fā)展的必然。

社區(qū)是由在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。

（一）利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量

【問題研討】幼兒園利用社區(qū)中哪些因素教育幼兒，可以提高幼兒園教育質(zhì)量？

社區(qū)資源有社區(qū)內(nèi)休閑的綠地、文化教育設(shè)施，如圖書館、活動中心、影劇院等。利用社區(qū)活動中心，開展節(jié)日娛樂活動；幫助幼兒認(rèn)識圖書館的功能，怎樣到圖書館尋找資料等活動。

（二）參與社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

二、幼兒園與社區(qū)合作的方式

（一）通過社區(qū)教育委員會開展幼兒園與社區(qū)的合作

（二）與社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織建立聯(lián)系

（三）通過家庭，推動幼兒園與社區(qū)合作 【實(shí)踐操作】

1、觀看幼兒園與社區(qū)合作的光碟——福利院。

2、收集幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例

3、學(xué)生講述幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例

4、設(shè)計幼兒園與社區(qū)合作的活動方案（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程）

5、實(shí)習(xí)時實(shí)施

第五篇：醫(yī)院與社區(qū)合作

條件：醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟，具有國內(nèi)一流水準(zhǔn)的超大型醫(yī)院計算機(jī)中心，最大特點(diǎn)是建立了功能強(qiáng)大、發(fā)展空間廣闊的區(qū)域衛(wèi)生數(shù)據(jù)中心，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化給羅南村居民提供醫(yī)療服務(wù)（包括建立村民健康檔案、提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約醫(yī)療服務(wù)、實(shí)時掛號等）醫(yī)院設(shè)立了一個很特別的

一．“社區(qū)醫(yī)生站”。它的特別之處在于采用網(wǎng)頁方式運(yùn)行，并通過互聯(lián)網(wǎng)對外發(fā)布。只要在上網(wǎng)的地方，都能使用該系統(tǒng)。社區(qū)醫(yī)生站分為醫(yī)生使用和社區(qū)居民使用兩部分。醫(yī)生使用部分的主要功能有：為居民建立健康檔案；每個住戶分配一個唯一的診療號，通過該診療號，查詢住戶在醫(yī)院門診的所有歷史診療記錄（包括處方明細(xì)及費(fèi)用明細(xì)）；查詢當(dāng)天或以往所做的檢查結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果；對于需要轉(zhuǎn)診醫(yī)院的患者，可通過系統(tǒng)調(diào)用網(wǎng)站的掛號預(yù)約功能，為其預(yù)約醫(yī)生和就診時間。社區(qū)居民使用部分的功能則包括：查詢自己的健康檔案、門診歷史診療記錄（處方明細(xì)及費(fèi)用明細(xì)等）、當(dāng)天或以往所做的的檢查結(jié)果和檢驗(yàn)結(jié)果、預(yù)約掛號等（系統(tǒng)專門為社區(qū)居民提供額外的預(yù)約名額）。二.健康知識講座。講座前還可以安排義診，村民在進(jìn)入會場時，可獲取醫(yī)院印制的各類健康資訊，同時可咨詢并得到醫(yī)院專家的義診。

以上兩種模式一般要得到市政府的支持，政府掏一些錢，醫(yī)院出一些錢。

如何申請成立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心?

達(dá)到以下條件，向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門申請，經(jīng)審查合格后就可以了。城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置原則

一、大力推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)，改善社區(qū)居民的衛(wèi)生條件，提高人民群眾的生活水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)筑以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為基礎(chǔ)的城市衛(wèi)生服務(wù)體系新格局，必須把城市衛(wèi)生工作的重點(diǎn)放到社區(qū)，積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，不斷豐富城市社區(qū)建設(shè)內(nèi)涵。

二、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是社區(qū)建設(shè)的重要組成部分。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)須納入社區(qū)發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，要與城鎮(zhèn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度改革緊密結(jié)合，并充分利用中醫(yī)和西醫(yī)衛(wèi)生資源。

三、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)屬非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，是為社區(qū)居民提供預(yù)防、保健、健康教育、計劃生育和醫(yī)療、康復(fù)等服務(wù)的綜合性基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。

四、設(shè)置社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)由地市級政府衛(wèi)生行政部門審批。

五、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為主體。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心一般以街道辦事處所轄范圍設(shè)置，服務(wù)人口約3-5萬人。對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心難以方便覆蓋的區(qū)域，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站作為補(bǔ)充。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)充分利用社區(qū)資源，避免重復(fù)建設(shè)，擇優(yōu)鼓勵現(xiàn)有基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)經(jīng)過結(jié)構(gòu)和功能雙重改造成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。

六、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)用房、床位、基本設(shè)備、常用藥品和急救藥品應(yīng)根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的功能、居民需求配置；衛(wèi)生人力應(yīng)按適宜比例配置。

七、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)要堅持社區(qū)參與的原則。

八、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、運(yùn)行應(yīng)引入競爭機(jī)制。

九、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的命名原則是：區(qū)名+所在街道名+識別名（可選）+社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的命名原則是：所在街道名+所在居民小區(qū)名+社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。

城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

一、基本功能

（一）開展社區(qū)衛(wèi)生狀況調(diào)查，進(jìn)行社區(qū)診斷，向社區(qū)管理部門提出改進(jìn)社區(qū)公共衛(wèi)生的建議及規(guī)劃，對社區(qū)愛國衛(wèi)生工作予以技術(shù)指導(dǎo)。

（二）有針對性地開展慢性非傳染性疾病、地方病與寄生蟲病的健康指導(dǎo)、行為干預(yù)和篩查，以及高危人群監(jiān)測和規(guī)范管理工作。

（三）負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)免疫接種和傳染病預(yù)防與控制工作。

（四）運(yùn)用適宜的中西醫(yī)藥及技術(shù)，開展一般常見病、多發(fā)病的診療。

（五）提供急救服務(wù)。

（六）提供家庭出診、家庭護(hù)理、家庭病床等家庭衛(wèi)生保健服務(wù)。

（七）提供會診、轉(zhuǎn)診服務(wù)。

（八）提供臨終關(guān)懷服務(wù)。

（九）提供精神衛(wèi)生服務(wù)和心理衛(wèi)生咨詢服務(wù)。

（十）提供婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人等重點(diǎn)人群的保健服務(wù)。

（十一）提供康復(fù)服務(wù)。

（十二）開展健康教育與健康促進(jìn)工作。

（十三）開展計劃生育咨詢、宣傳并提供適宜技術(shù)服務(wù)。

（十四）提供個人與家庭連續(xù)性的健康管理服務(wù)。

（十五）負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息資料的收集、整理、統(tǒng)計、分析與上報。（十六）在社區(qū)建設(shè)中，協(xié)助社區(qū)管理部門不斷拓展社區(qū)服務(wù)，繁榮社區(qū)文化，美化社區(qū)環(huán)境，共同營造健康向上、文明和諧的社區(qū)氛圍。

（十七）根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和社區(qū)居民需求，提供其它適宜的基層衛(wèi)生服務(wù)。

二、基本設(shè)施

（一）業(yè)務(wù)用房使用面積不應(yīng)少于400平方米，布局合理，符合國家衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及體現(xiàn)無障礙設(shè)計要求。

（二）根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能、居民需求、社區(qū)資源等可設(shè)置適宜種類與數(shù)量的床位。

（三）具備開展社區(qū)預(yù)防、保健、健康教育、計劃生育和醫(yī)療、康復(fù)等工作的基本設(shè)備以及必要的通訊、信息、交通設(shè)備，具體內(nèi)容由省級衛(wèi)生行政部門規(guī)定。

（四）常用藥品和急救藥品的配備按省級衛(wèi)生行政部門及藥品監(jiān)督管理部門的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、科室設(shè)置

設(shè)有開展全科診療、護(hù)理、康復(fù)、健康教育、免疫接種、婦幼保健和信息資料管理等工作的專門場所。

四、人員配備

（一）從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員須具備法定執(zhí)業(yè)資格。

（二）根據(jù)功能、任務(wù)及服務(wù)人口需求，配備適宜類別、層次和數(shù)量的衛(wèi)生技術(shù)人員。轄區(qū)人口每萬人至少配備2名全科醫(yī)師。在全科醫(yī)師資格認(rèn)可制度尚未普遍實(shí)施的情況下，暫由經(jīng)過全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)合格、具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師承擔(dān)。醫(yī)護(hù)人員在上崗前須接受全科醫(yī)學(xué)及社區(qū)護(hù)理等知識培訓(xùn)。

（三）待國家有關(guān)部門頒布社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)人員編制標(biāo)準(zhǔn)后，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、管理制度

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，其中包括：

（一）各類人員職業(yè)道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。

（二）各類人員崗位責(zé)任制。

（三）各類人員培訓(xùn)、管理、考核與獎懲制度。

（四）社區(qū)預(yù)防、保健、健康教育、計劃生育和醫(yī)療、康復(fù)等各項(xiàng)技術(shù)服務(wù)工作規(guī)范。

（五）家庭衛(wèi)生保健服務(wù)技術(shù)操作常規(guī)。

（六）服務(wù)差錯及事故防范制度。

（七）會診及雙向轉(zhuǎn)診制度。

（八）醫(yī)療廢棄物管理制度。

（九）財務(wù)、藥品、設(shè)備管理制度。

（十）檔案、信息資料管理制度。

（十一）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量管理與考核評價制度。

（十二）社會民主監(jiān)督制度。

（十三）其它有關(guān)制度。

城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

一、基本功能

（一）開展社區(qū)衛(wèi)生狀況調(diào)查，協(xié)助社區(qū)管理部門實(shí)施健康促進(jìn)。

（二）開展免疫接種、傳染病的預(yù)防與控制工作。

(三）開展一般常見病、多發(fā)病的診療以及診斷明確的慢性病的規(guī)范化管理工作。

（四）提供院外急救服務(wù)。

（五）提供家庭出診、家庭護(hù)理、家庭病床等家庭衛(wèi)生保健服務(wù)。

（六）提供雙向轉(zhuǎn)診服務(wù)。

（七）提供婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人等重點(diǎn)人群的保健服務(wù)。(八）提供康復(fù)服務(wù)。

（九）開展健康教育與心理衛(wèi)生咨詢工作。

（十）提供計劃生育咨詢、宣傳服務(wù)。

（十一）提供個人與家庭的連續(xù)性健康管理服務(wù)。

（十二）在社區(qū)建設(shè)中，協(xié)助社區(qū)管理部門不斷拓展社區(qū)服務(wù)，繁榮社區(qū)文化，美化社區(qū)環(huán)境，共同營造健康向上、文明和諧的社區(qū)氛圍。

（十三）根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和社區(qū)居民需求，提供其它適宜的基層衛(wèi)生服務(wù)。

二、基本設(shè)施

業(yè)務(wù)用房使用面積不應(yīng)少于60平方米，至少設(shè)診斷室、治療室與預(yù)防保健室，有健康教育宣傳欄等設(shè)施，符合國家衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及體現(xiàn)無障礙設(shè)計要求。

三、人員配備

（一）從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員須具備法定執(zhí)業(yè)資格。

（二）根據(jù)功能、任務(wù)及服務(wù)人口需求，配備適宜類別、層次和數(shù)量的衛(wèi)生技術(shù)人員。轄區(qū)人口每萬人至少配備2名全科醫(yī)師。在全科醫(yī)師資格認(rèn)可制度尚未普遍實(shí)施的情況下，暫由經(jīng)過全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)、具有中級專業(yè)技術(shù)職稱的臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師承擔(dān)。醫(yī)護(hù)人員在上崗前須接受全科醫(yī)學(xué)及社區(qū)護(hù)理等知識培訓(xùn)。

（三）待國家有關(guān)部門頒布社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)人員編制標(biāo)準(zhǔn)后，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、管理制度

參照《城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》。

社區(qū)醫(yī)療工作面臨的問題:

隨著社區(qū)醫(yī)療工作的不斷推進(jìn)，社區(qū)衛(wèi)生的需求與服務(wù)模式、服務(wù)與管理體制間的矛盾開始制約社區(qū)衛(wèi)生工作的開展。

一是醫(yī)療設(shè)施老化或不足，難以適應(yīng)診療需求。社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，原有的設(shè)備嚴(yán)重老化，檢查手段受限、準(zhǔn)確性降低。由于人員、設(shè)備條件限制和社區(qū)醫(yī)院服務(wù)不到位，致使就醫(yī)人群大量流向三級醫(yī)院，增加了三級醫(yī)院的負(fù)荷和有限資源的占用。

二是投入不足。地方政府對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的投入?yún)⒉畈积R，有些地方政府將經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)自身承擔(dān)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)受利益驅(qū)使，僅注意于醫(yī)療收入，“六位一體”的服務(wù)職能多數(shù)流于形式，造成群眾對現(xiàn)有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)生偏見和不信任。

三是醫(yī)保政策與社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展表現(xiàn)不同步。盡管醫(yī)保在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)有一定的優(yōu)惠政策，但在藥品和診療方面的費(fèi)用只略低于大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)，又由于醫(yī)療質(zhì)量及服務(wù)等問題，因此目前的醫(yī)保政策還不能起到就醫(yī)的導(dǎo)向作用，仍然存在大醫(yī)院擠、小醫(yī)院空的現(xiàn)象。

四是技術(shù)力量薄弱，人員結(jié)構(gòu)不合理。目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中具有全科專業(yè)技術(shù)職稱的人員數(shù)量少，現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員年齡老化，學(xué)歷層次偏低，梯隊建設(shè)沒有形成；醫(yī)、護(hù)、技、藥人員比例失調(diào)，護(hù)理人員數(shù)量和層次達(dá)不到要求；醫(yī)生普遍存在未經(jīng)過規(guī)范的全科醫(yī)師培訓(xùn)階段，專業(yè)技術(shù)水平不高，影響社區(qū)醫(yī)療服務(wù)水平。由于醫(yī)療條件、收入等問題，影響了社區(qū)醫(yī)生積極性的發(fā)揮，不利于吸引人才留在社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)。五是“雙向轉(zhuǎn)診”難以形成機(jī)制。

擔(dān)負(fù)首診的一級醫(yī)院由于條件有限，很容易轉(zhuǎn)出患者，而三級醫(yī)院的診療標(biāo)準(zhǔn)又以患者的康復(fù)為依據(jù)，同時患者對轉(zhuǎn)回一級醫(yī)院康復(fù)也沒有信心，社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)理水平不高，很難再把患者轉(zhuǎn)回，不能實(shí)現(xiàn)“雙向轉(zhuǎn)診”的目的。

加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，要著力于體制、機(jī)制創(chuàng)新。

首先，大力倡導(dǎo)社區(qū)首診和雙向轉(zhuǎn)診模式：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的全科醫(yī)生有三個職能，包括掌握本轄區(qū)居民的詳細(xì)健康狀況，指導(dǎo)糖尿病、高血壓等慢性病患者正確的飲食方式和鍛煉方式；負(fù)責(zé)診治轄區(qū)居民的常見病、多發(fā)病；及時監(jiān)控居民的大病征兆，讓居民在大病初期能得到盡早治療。在社區(qū)開展首診能夠合理分流門診病人。大家現(xiàn)在說看病難，最突出的是到大醫(yī)院排隊掛號。實(shí)際上在國外，大醫(yī)院幾乎沒有門診部，到大醫(yī)院看病都是社區(qū)醫(yī)生的轉(zhuǎn)診，這樣，社區(qū)醫(yī)生能夠幫助病人找到更合適的醫(yī)院和醫(yī)生。作為一個居民，不可能對各大醫(yī)院的特點(diǎn)、哪一個醫(yī)生怎么樣了解得很清楚。但是作為社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)生會根據(jù)每個居民的實(shí)際需要進(jìn)行轉(zhuǎn)診。大醫(yī)院確診后的慢性病治療和手術(shù)后的康復(fù)則可轉(zhuǎn)至社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“小病不出社區(qū)，大病及時轉(zhuǎn)診”的目標(biāo)。

其次，要將家庭病床費(fèi)用納入醫(yī)保報銷范圍。在轉(zhuǎn)診方面，如果是經(jīng)由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站轉(zhuǎn)診，病人的報銷比例可相應(yīng)擴(kuò)大,并將醫(yī)保病人在社區(qū)獲得慢性病藥品的報銷比例和范圍擴(kuò)大,藥品集中配送,減免部分掛號診療費(fèi)用等。衛(wèi)生部門要和醫(yī)保、物價等部門進(jìn)行協(xié)商，力爭在相關(guān)的一些政策上對社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有所傾斜。

最后，要按照《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》精神，堅持政府主導(dǎo)，鼓勵社會力量參與，多種形式發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系。探索創(chuàng)新社區(qū)衛(wèi)生投入機(jī)制，建立穩(wěn)定的資金籌集機(jī)制，探索政府“花錢買服務(wù)”等資金投入、補(bǔ)償方式，并隨財力增長逐步增加投入。要明確和完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的性質(zhì)和功能，為群眾提供安全、有效、便捷、經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。要下定決心、下大力氣合理調(diào)整和配置社區(qū)衛(wèi)生資源。要強(qiáng)化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部激勵和外部監(jiān)管機(jī)制，嚴(yán)格社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員和技術(shù)項(xiàng)目的準(zhǔn)入，改革人事和收入分配等制度，將社區(qū)居民是否受益、是否滿意作為評價工作的主要標(biāo)準(zhǔn).社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢:

發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，可以為群眾提供廉價、便捷的醫(yī)療保健服務(wù)，保障群眾身體健康，提高全社會疾病預(yù)防控制水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。