第一篇：詩歌《夢》--大班說課

詩歌《夢》

一、說教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)會。

這首詩歌通過對優(yōu)美、溫柔夢境的描寫，表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是

（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。

（二）發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。

（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美好的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點。

二、說教學(xué)方法

為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實的情感，結(jié)合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了增強作品的感染力，突出“如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌”這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決教材重點的有力手段。在突破教材難點“為什么說這不是夢”時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間相互交談來進(jìn)行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會非常高。

根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣，為今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對于作品中那些重點的語句，教師對照畫面，聯(lián)系生活中的實際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感?！兑?guī)程》中明確指出：注重個體差異，因人施教。為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問題的設(shè)計著重從大班幼兒年齡特點出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個體差異，依據(jù)問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進(jìn)行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動帶有較強的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進(jìn)入了一個童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問，使幼兒對詩歌內(nèi)容有個初步的了解。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨立思考、充分表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。第三步，通過視聽完整地欣賞，及“你喜歡什么？為什么？”的提問，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個延伸活動，啟發(fā)幼兒運用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢境。活動的開始由“說夢”引入，結(jié)束又以“畫夢”收尾，首尾呼應(yīng)，整個活動緊緊圍繞“夢”這一主題進(jìn)行。

附：詩歌《夢》

在夢里，我是多么甜蜜！

我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的太陽；

我夢見自己變成一朵白云，輕輕地風(fēng)教會我跳舞；

我夢見自己變成一縷青煙，細(xì)細(xì)的雨給我撓癢癢。

在夢里，我咯咯得笑??！

笑個不停。

不，這不是夢，這是真的！

第二篇：說課：大班詩歌“搖籃”

一、教材分析我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊螅坝變簣@語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活 動的難點所在。

二、教學(xué)方法針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從 而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和 幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點?？傊趯W(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作” 導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！?教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展 幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點。第三部分結(jié)束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆?！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其 他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實際的教學(xué)活動中，我設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

第三篇：原創(chuàng)詩歌評析課 說課

原創(chuàng)詩歌評析課——說課

欽州市第一中學(xué)覃年升

一、設(shè)想

青年優(yōu)質(zhì)課如何上出新意?我本來想上課文的，但是覺得很多課文以前都上過，也聽過很多名師的相關(guān)課程，覺得很難超越。對我而言，原創(chuàng)詩歌的評講是陌生領(lǐng)域，嘗試一下，挑戰(zhàn)自己。所以借助自己的不經(jīng)意的一次小作業(yè)，決定上這一課。國慶期間，我布置學(xué)生寫一首詩歌，并且寫上創(chuàng)作的靈感，主題構(gòu)思。目的是想讓他們親身創(chuàng)作詩歌，從而更深刻地理解詩歌，更全面準(zhǔn)確地把握欣賞詩歌。我的觀點是人人皆可寫詩歌。教學(xué)的觀點：在創(chuàng)作中欣賞，在欣賞中創(chuàng)作。在閱讀的時候，想到寫作；在寫作的時候想到閱讀。閱讀和寫作要緊密相連，盡快活學(xué)活用。

不僅是詩歌，作文亦如此。

二、定位

這是一節(jié)語文第二課堂的活動課。根據(jù)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)——擁抱文學(xué)之子詩歌，我開設(shè)這節(jié)課。朱光潛說，詩歌是文學(xué)的源頭，會讀詩，也會讀其他文體的作品，會寫詩，愛寫詩，作文也會有很大的提高。寫詩，對我們語文中的語言表達(dá)題而言，是一個有效而有趣的訓(xùn)練。語言表達(dá)題中的一些題目，本身就是一首詩歌的創(chuàng)作。所以課內(nèi)課外結(jié)合，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、目標(biāo)

首先，提高詩歌的創(chuàng)作和欣賞能力。選學(xué)生的篇目來欣賞評價，更能激起學(xué)生的好奇心，更能引起學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心，更能讓他們很快地進(jìn)入文本。老師作者學(xué)生三者交流，對于詩歌我們將有更深刻的理解。其次熱愛詩歌，熱愛生活。在選詩歌篇目的時候，教師注意選那些思想健康積極，情感真摯昂揚的作品，引導(dǎo)他們樹立良好的文學(xué)觀世界觀人生觀，讓他們感受詩歌的魅力，在詩歌的創(chuàng)作中熏陶情感，歷練思想，完善自我，超越自我。

四、教學(xué)過程

先是武漢紀(jì)委書記車延高的羊羔體導(dǎo)入，引起學(xué)生對讀詩寫詩的熱情，簡明扼要。然后是詩歌評價的方法指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不想高三的那么具體詳細(xì)，目的是想培養(yǎng)學(xué)生讀詩的感覺，評價的技巧。它是不求面面俱到的，只要評出特色，評出精彩。畢竟學(xué)生在初中也學(xué)過詩歌，也掌握了一定的鑒賞技巧。所以在指導(dǎo)上我更多的是告訴他們?nèi)绾巫屪约旱脑u點有特色，別具一格，引人注目。

接下來是教師那學(xué)生原創(chuàng)作品進(jìn)行分析評價，給學(xué)生示范。

然后是學(xué)生評價兩首詩歌15分鐘，分組討論，形成中心發(fā)言人，最后成果展示。

最后是布置課后作業(yè)，進(jìn)一步地檢查教與學(xué)的效果。

五、自我評價

課堂有方法指導(dǎo)，有教師示范，有學(xué)生練習(xí)，有教師的及時評價，優(yōu)秀作品及教師評價，還有課后練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，我想效果應(yīng)該很好。我希望，通過這節(jié)課，今后學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和欣賞方面增強信心，提高能力。在寫作成長，在欣賞中成長，熱愛詩歌，熱愛生命，熱愛生活。

第四篇：詩歌：春天教案及說課

詩歌春天

活動目標(biāo)：

1．在回憶的過程中，進(jìn)一步了解春天的特征，理解詩歌內(nèi)容。2．理解詩歌中的比喻手法，感受詩歌中優(yōu)美的意境 3．運用語言表達(dá)自己對春天的感受，擴(kuò)展想象。活動準(zhǔn)備：

1．用紙做成三本書。2．磁帶、錄音機(jī)。

3．幼兒已觀察過春天的景色，初步了解春天的特征?；顒舆^程：

一、以談話形式導(dǎo)入。

1．師：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？ 2．師：除了在春天里看到，還聽到什么呢？

3．教師小結(jié)：在春天里看到了很多花，如：紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉；在池塘里看到了青蛙和小蝌蚪，小魚，春天真美麗，還聽到打雷的聲音，下雨的聲音等等。老師把小朋友找到的春天編成一首詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成了什么？

二、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

1．老師有表情地朗誦詩歌，幼兒第一次完整欣賞。師：詩歌里把春天說成了一本怎樣的書? 2．分段欣賞，理解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步了解春天，用詩歌里的語言表達(dá)自己對春天的感受。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

春天是一本彩色的書，為什么是彩色的呢？

師：請幼兒根據(jù)彩色的書上畫的來說一說？（2）欣賞第二段，理解春天是一本會笑的書。

師：春天是一本彩色的書，還會是一本怎樣的書呢？根據(jù)幼兒的回答出示。師：小池塘為什么會笑了？小朋友為什么也笑了呢？（3）欣賞第三段，理解“春天是一本會唱的書”。

春天是一本彩色的書，會笑的書，還會是怎樣一本書呢？（會唱的書）

對，春天是一本會唱的書，春天里誰在唱歌？青蛙呱呱呱，春雨滴答滴答，燕子嘰嘰嘰，春雷轟隆隆，它們到底告訴我們什么呢？還有誰也在唱歌呢？ 4．完整欣賞，感受詩歌的意境美。（1）完整欣賞詩歌一遍。

（2）請個別幼兒上來朗誦詩歌。

（3）讓幼兒以開火車的形式來朗誦詩歌，每個幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會。5．創(chuàng)編詩歌。

（1）“小朋友你們說春天除了是一本彩色的、會笑的、會唱的書，那它還會是一本什么樣的書呢？

請幼兒互相討論，說說春天還會是一本什么樣的書？（2）請幼兒給創(chuàng)編的詩歌起名字。

（3）“小朋友真棒自己都編了一本書，那我們一起有表情的朗誦一下，好嗎？”請幼兒把自己創(chuàng)編的詩歌朗誦一遍。鼓勵幼兒要用你好聽的聲音告訴身邊的人自己有多喜歡春天。

小結(jié)：這就是小朋友心中多彩的春天，春天除了是彩色的書、會笑的書、會唱的書、會動的書，還有更美的地方等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們再去找一找春天，看誰找到的春天最美麗！

大班詩歌：《春天》說課稿

一、教材分析

詩歌《春天》，是一首孩子眼里的“春之歌”，這首歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美春天的美麗，大自然的神奇，字里行間充滿著春天的特征。大班幼兒有了欣賞、理解詩歌的能力，而詩歌中的比喻手法，給了孩子較大的想象空間。通過觀察春雨、幼兒園里散步等形式，對春天有了初步的了解，通過此活動進(jìn)一步感受詩歌的語言美，幫助幼兒進(jìn)一步理解春天的特征。我確立了本次活動的三個目標(biāo)：1．在回憶的過程中，進(jìn)一步了解春天的特征，理解詩歌內(nèi)容。2．理解詩歌中的比喻手法，感受詩歌中優(yōu)美的意境。3．運用語言表達(dá)自己對春天的感受，擴(kuò)展想象。

二、說教材的重難點

在這篇詩歌中，感受“小池塘笑了，酒窩圓又大”、“春雷轟隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等優(yōu)美的意境，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力，這是重點。而這篇文章中讓幼兒理解“春天是怎么樣的一本書？是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書”這些比喻擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為學(xué)習(xí)的難點。根據(jù)重難點，我設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機(jī)。

2、畫了有關(guān)詩歌內(nèi)容的畫，便于幼兒更容易理解內(nèi)容。3．幼兒已觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

四、說教學(xué)方法：

說教法：興趣是最好的老師，我以談話形式導(dǎo)入：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？聽到了什么？引入課題，激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究春天?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美形象的圖片，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學(xué)習(xí)詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。

說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，有

1、觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，巧設(shè)提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學(xué)過程中采用了觀察提問法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師準(zhǔn)備的圖片

2、討論法：“討論春天還是一本怎樣的書”進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學(xué)程序：

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點和本次活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)“

1、談話形式導(dǎo)入：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？聽到了什么？引入課題，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學(xué)的開始部分，我以幼兒的已有經(jīng)驗提問，激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2、觀察圖片，設(shè)置問題，解決散文詩的重點。出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：“這是怎么樣的三本書？”“書里都有些什么？”通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領(lǐng)略春天的多姿多彩。

3、欣賞、朗誦詩歌。

第一遍教師朗讀，為使孩子們對詩歌優(yōu)美的意境有更深刻的體會，我以優(yōu)美的聲音朗讀散文，使散文在幼兒的腦中留下深刻、美好的印象。

第二遍播放錄音機(jī)，再次欣賞詩歌，感受春天的美。這一遍主要讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決重難點。

4、看圖片，帶領(lǐng)幼兒朗誦詩歌。

通過觀看圖片，講述詩歌，視察幼兒對詩歌的理解與熟悉程度，在完整的朗誦詩歌，提醒幼兒朗誦詩歌的語音語氣，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

5、創(chuàng)編詩歌。

啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。創(chuàng)編詩歌雖然對大班孩子來說已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是如果沒有形象直觀的圖片，孩子們的想象力、創(chuàng)造力就不能充分的發(fā)揮。我也沒有找到這方面的課件，因此只能以孩子們的已有知識來想象創(chuàng)編了。

6、結(jié)束活動：老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動中自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索。

第五篇：少年有夢說 課 稿

說 課 稿

一、說教材的地位和作用

《少年有夢》是人教版道德與法治第一課第 2節(jié)內(nèi)容。七年級剛開學(xué)學(xué)生遇到的主要問題是走向新的學(xué)習(xí)生活，因此，本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小懷抱夢想，用健康向上的美好心靈去實現(xiàn)創(chuàng)新進(jìn)取的人生。

2、能力目標(biāo)：正確認(rèn)識把夢想變成現(xiàn)實需要付出努力，初步具有辯證思維能力。

3、知識目標(biāo)：懂得擁有夢想的重要性，知道我們應(yīng)該怎樣努力實現(xiàn)夢想。

三、說教學(xué)的重、難點 1.重點：認(rèn)識夢想的重要性。

2.難點：如何在日常學(xué)習(xí)生活中一步步實現(xiàn)自己的夢想。

四、說教法

考慮到七年級學(xué)生的特點，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：播放歌曲《蝸?！返谝欢?，思考：蝸牛一步一步地往上爬是為了什么？讓學(xué)生感知夢想及夢想的力量。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過觀看并分析斯庫林奪冠視頻等活動獲取知識，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

3、討論法

學(xué)生討論11頁的五種觀點，通過組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生理解努力是夢想與現(xiàn)實之間的橋梁。

五、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由播放歌曲《蝸牛》的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

（1）觀看斯庫林奪冠視頻

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解少年有夢的原因（2）觀看視頻：中國航天之父錢學(xué)森的故事

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合電影片段認(rèn)識到怎樣實現(xiàn)夢想。（3）理解分析教材12頁中的格言，格言解讀.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生加深對中華文化的理解與認(rèn)識

3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

這個板書設(shè)計就是力求體現(xiàn)這一特點。

5、鞏固練習(xí)

三道單選題意在對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。

6、布置作業(yè)。

針對七年級學(xué)生的特點，我布置了簡答題，這樣做使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到熟練教材內(nèi)容的目的。