第一篇：區(qū)域活動中的多元化民間藝術(shù)教育（模版）

區(qū)域活動中的多元化民間藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒多元智力的發(fā)展

趙月英

（山東鄒平明集鎮(zhèn)中心幼兒園）

區(qū)域活動是通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。因此，在民間藝術(shù)教育實驗過程中，我們幼兒園為了能曾強(qiáng)其實驗地教育效果，將民間藝術(shù)教育與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，將民間藝術(shù)教育溶于區(qū)域活動之中，收到良好效益，從以下幾方面淺談：

一、開辟與民間藝術(shù)教育有關(guān)的區(qū)域活動，提供豐富充足的活動材料

幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得，我們在民間藝術(shù)教育活動中，創(chuàng)設(shè)讓幼兒“表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”的民間藝術(shù)操作區(qū)，選擇適合他們發(fā)展水平的實踐活動及材料，利用操作區(qū)“活動性、游戲性"的有利條件，為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)的機(jī)會。

1、美術(shù)區(qū)

在美術(shù)區(qū)我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓孩子進(jìn)行簡單的工藝操作。在美術(shù)區(qū)孩子們憋足了勁，認(rèn)真的制作起來，通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術(shù)的迷戀，盡情的享受民間藝術(shù)美的熏陶，同時積極大膽地表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

2、音樂區(qū)

在音樂區(qū)中，我們擺放了鑼、鼓、臉譜等道具，引導(dǎo)他們大膽運用進(jìn)行表演。還擺放了各族服飾、民間舞曲錄音帶等。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，幼兒在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演..........，古老的東方文化煥發(fā)出迷人的色彩，”中國人真?zhèn)ゴ蟆耙郧娜粷撊牒⒆觽冇仔〉匦撵`。他們對祖國、對民族的意識雖然是潛伏地，但對中華民族的熱愛之情已經(jīng)在他們心中萌動。

3、圖書區(qū)

（1）、有民間童話選、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養(yǎng)了口語表達(dá)能力，鍛煉了交流能力，講出了家長驚奇的民間知識。

（2）、拼擺區(qū)內(nèi)，讓幼兒搜集了很多廢舊的民間文學(xué)圖案，讓幼兒拼擺、創(chuàng)編故事。另外，我們隨著實驗地進(jìn)行，還隨時設(shè)置了自然區(qū)、游戲區(qū)等以配合民間藝術(shù)教育。

4、游戲區(qū)

在民間游戲區(qū)，我們發(fā)動家長，收集了大量的民間玩具，并根據(jù)我們地需要以及孩子地年齡特點，安全因素等進(jìn)行了整理，選擇了陀螺、沙袋、風(fēng)車、杏核、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強(qiáng)，可以千變?nèi)f化，來源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力。

二、多樣化教育方式，通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的興趣

要使活動區(qū)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。因此，我們注重探索多樣化指導(dǎo)方式，為幼兒提供充分的表現(xiàn)美的感受美的機(jī)會。

1、創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氛圍

幼兒在充滿民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

我們園開展的區(qū)域活動，不是單一的讓幼兒去”做做、玩玩”，而由教師從中去協(xié)調(diào)各類活動之間的聯(lián)系，將民間藝術(shù)教育與區(qū)域活動有機(jī)相連，將區(qū)域活動與幼兒的一日活動有機(jī)相連。如：在“魚”這一主題中心活動中，讓幼兒畫《美麗的魚》，我們有意識地在自然區(qū)中放置幾個魚缸，魚缸里有金魚、鯉魚。請幼兒在活動畫中觀察其特征、形態(tài)，激發(fā)幼兒

繪畫地興趣，由于活動區(qū)的感染，幼兒在繪畫時，用不同的民間色彩將魚兒打扮的特別漂亮。區(qū)域活動之所以受到幼兒的喜愛，就是它能為幼兒提供較寬松地自由發(fā)揮空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇活動區(qū)，自由地選擇操作，區(qū)域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽的想象，俗語說：“沒有想象就沒有創(chuàng)造”、“豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀”，如：美工區(qū)中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”、“小花”、“小眼睛”、等，會畫時，她們能根據(jù)自己的意愿畫出故事情節(jié)等。他們的創(chuàng)作會讓你大吃一驚，同時也獲得了成功與自信，這樣即曾加了幼兒選擇的機(jī)會，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。豐富多彩的區(qū)域活動，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的好方式。

2、活動區(qū)教學(xué)應(yīng)以鼓勵引導(dǎo)為主，重視幼兒的個體差異

活動區(qū)教學(xué)教師應(yīng)以鼓勵性地語言幫助幼兒引導(dǎo)為主，重視活動的欲望。在活動過程中，教師能有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)。在指導(dǎo)中教師以鼓勵性的語言幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)活動的欲望。在指導(dǎo)中還特別關(guān)注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信賴的眼光和親切的語言鼓起幼兒的勇氣和信心，使她們在沒有壓力的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，自己在活動中去探索、創(chuàng)造。使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。

3、糾正偏區(qū)，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)角活動，促進(jìn)均衡發(fā)展

我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒存在偏區(qū)現(xiàn)象。如：許多男孩對“表演區(qū)”、“編織區(qū)”有偏見而無興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼兒偏愛文學(xué)、音樂，對美術(shù)不感興趣，部分幼兒只愿意畫畫、剪紙而不愿意跳舞，面對這些情況，教師要認(rèn)真分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，重心審視所設(shè)的區(qū)角是否貼近各類幼兒的能力和興趣，有針對性地調(diào)整區(qū)角內(nèi)容，補(bǔ)充活動材料，豐富幼兒生活生活經(jīng)驗?；顒又羞€可采取陪同參與，推廣活動內(nèi)容如：“咱們到XX區(qū)玩吧！”“你一定能剪出漂亮的圖案”等辦法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)角活動，促進(jìn)均衡發(fā)展。

三、開展區(qū)域活動，實施民間藝術(shù)教育，幼兒全面健康發(fā)展

目前我們幼兒園的課堂教學(xué)，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動內(nèi)容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因為活動目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮個性差異。區(qū)角活動則不同，每次讓幼兒開展區(qū)角活動，這時幼兒會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，他們無拘無束，根據(jù)自己的需要，任意選擇材料進(jìn)行拼貼、表演、繪畫等等。為幼兒提供了更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，幼兒在表現(xiàn)自我的過程中體驗到成功的愉悅，“樹立了自信心，性格活潑開朗”，幼兒在區(qū)域氛圍中，心情也特別開朗，她們一有時間就跑到活動區(qū)中，感受她們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打鬧鬧，而是團(tuán)結(jié)合作，友好交往。在區(qū)域活動實施民間藝術(shù)教育，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白，幼兒輕松、愉快，易于接受，各方面能力得到很大提高。

1、開展區(qū)域活動，萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的機(jī)會

充分利用各種活動區(qū)域，讓幼兒在活動區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美、再選美地情趣。表演區(qū)中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說如“西游記”、“小羊和大灰狼”、”彩霞姑娘“等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。美工區(qū)中地幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間藝術(shù)作品，他們繪制的不僅僅是幾件藝術(shù)作品，他們繪制的是中華民族藝術(shù)長盛不衰的宏偉藍(lán)圖。

2、開展區(qū)域活動，幼兒自信心曾強(qiáng)，形成了活潑開朗的性格

活動區(qū)中的民間藝術(shù)教育為幼兒提供了更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，幼兒在表現(xiàn)的過程中體驗到成功的愉悅，”樹立了自信心，性格活潑開朗，心情特別開朗，他們一有時間就跑到活動區(qū)中，感受民間藝術(shù)賦予他們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團(tuán)結(jié)合作，友好交往。

3、開展區(qū)域活動，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，發(fā)現(xiàn)他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們：鼓勵獨立工作－－－創(chuàng)造?！蔽覈逃姨招兄缭?0世紀(jì)40年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大 創(chuàng)造潛能釋放出來。

實驗中，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽地去發(fā)揮、去創(chuàng)造。小朋友在表演文學(xué)作品時，可以夸張地表演，大膽地想象，美工區(qū)中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”、“小花”、“小魚”等自己喜歡的作品，繪畫時，他們能根據(jù)自己的意愿畫出故事情節(jié)。如：“在畫“美麗的花”時，有的小朋友，添畫上許多的小草，小蟲、有的小朋友畫上各種畫，說是花兒來比美，還把它編成故事來講，有的小朋友還畫出各種花地形態(tài)，有的想象可真豐富!由此可見，區(qū)域活動提供了幼兒想象和創(chuàng)造的環(huán)境、俗語說：“沒有想象，就沒有創(chuàng)造”、“豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀”、豐富多彩的區(qū)域活動，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的好方式。開展區(qū)域活動，實施民間藝術(shù)教育對幼兒的身心和各種能力的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。不僅培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛國情感，促進(jìn)幼兒體智、德、美、全面和諧發(fā)展，全面提高了幼兒的素質(zhì)。

第二篇：幼兒園如何構(gòu)建多元化區(qū)域活動

幼兒園如何構(gòu)建多元化區(qū)域活動

摘 要：?^域活動是讓孩子們通過形象的游戲來探知事物和體驗學(xué)習(xí)的重要場所。幼兒以形象認(rèn)知為主，具體操作中我們要結(jié)合他們的情感興趣和認(rèn)知規(guī)律來整合區(qū)域活動，爭取在寬松的氛圍中讓幼兒通過自主活動促進(jìn)能力發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供和教師指導(dǎo)三個方面分析如何做好多元化區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多元化；區(qū)域活動；因地制宜

愛玩是孩子的天性，幼兒園的孩子們處于身心發(fā)育初期，對抽象認(rèn)知不敏感，所以要注意結(jié)合游戲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探知事物的興趣。為此，幼兒園都開設(shè)多元化活動區(qū)角，通過區(qū)角游戲讓幼兒進(jìn)行的特定學(xué)習(xí)活動和體驗，可以說良好的區(qū)角活動設(shè)計是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂的最佳場所。這就從客觀上要求我們在幼兒教學(xué)過程中，務(wù)必按幼兒的認(rèn)知規(guī)律多元化合理布局活動區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇，自主活動。在這樣寬松、隨意的氛圍中，才能有效促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，為幼兒健康的成長奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐說一說怎樣巧妙完善幼兒園多元化區(qū)域活動。

一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園區(qū)域游戲活動的重要保障。區(qū)域游戲的重要功能是教育，所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要注意緊密結(jié)合幼兒園對應(yīng)學(xué)段的教育目標(biāo)，這樣才能有針對性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而實現(xiàn)教育目的?？陀^地說，區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。具體操作中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃：表演區(qū)域要安全獨立，益智區(qū)、勞美區(qū)、建構(gòu)區(qū)域要開放、趣味、靈活……做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能激發(fā)幼兒的活動積極性，才能讓孩子們在游戲活動中共同進(jìn)步。通常來說，區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意以下幾個方面：

（一）因地制宜

（1）結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒便于自主選擇。環(huán)境要安靜、安全，減少喧嘩和干擾，以保障幼兒專注游戲，專心學(xué)習(xí)。（2）每一個區(qū)域要有對應(yīng)的風(fēng)格，不同的區(qū)域選用不同的背景和材料。

（二）互動兼顧

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是師生多邊互動，探究知識，體驗活動的過程。幼兒的學(xué)習(xí)和體驗也不是獨立無援的，在教學(xué)過程中我們可以將性質(zhì)類似的區(qū)域布置在相鄰的區(qū)域，便于使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰。這樣一來，通過手工作坊完成的作品可以用來布置娃娃家，也可以在音樂表演區(qū)，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰，使幼兒動手動腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。

此外，我們還要鼓勵幼兒積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，游戲創(chuàng)設(shè)的過程也是學(xué)習(xí)和體驗的過程。師生共同創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)學(xué)生積極參與活動的興趣，還能讓孩子們在操作規(guī)劃中得到樂趣，學(xué)到知識和技能。

（三）有條不紊

一個班級十幾個孩子，他們有不同的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要豐富多彩。在每一個區(qū)域中，我們都可以以不同的方式給孩子們提供分類架和游戲筐，便于幼兒取放使用。如，在手工創(chuàng)意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區(qū)，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。只有豐富多彩的創(chuàng)設(shè)，才能讓孩子們運用已有的知識經(jīng)驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平；只有有條不紊地歸類，才能在潛移默化成培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、區(qū)域游戲材料投放方法

游戲材料是完成游戲活動的工具，區(qū)角游戲豐富多彩，所以涉及材料投放也很多。為了提高游戲效率，為了區(qū)角干凈整潔，游戲材料投放也要有一定的方式和方法。

（一）針對幼兒年齡段

游戲設(shè)置和材料投放要契合學(xué)生的年齡段。幼兒時期，每一年齡段認(rèn)知能力和情感差別都很大，所以，我們只有針對年齡段投放活動的材料才能引起幼兒游戲的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，針對小托班可以創(chuàng)設(shè)娃娃家；針對中班、大班可以創(chuàng)設(shè)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等，來提高孩子的動手實踐參與能力。

（二）結(jié)合教育目標(biāo)

區(qū)域游戲材料投放也是為了滿足孩子們的游戲體驗和學(xué)習(xí)。所以，游戲材料投放要能緊密結(jié)合對應(yīng)學(xué)段的教育目標(biāo)，這樣才讓游戲活動有動態(tài)性和靈活性。比如，在探索區(qū)，可以給孩子們提供小植物、小動物標(biāo)本。指導(dǎo)幼兒通過親自種植、觀察和制作來獲得形象認(rèn)知，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)動手能力。

三、區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略

教師是游戲活動的組織者和引導(dǎo)者，幼兒身心發(fā)育不完善，動手和思考能力相對欠缺，這就要求幼師在游戲活動中時刻注意指導(dǎo)和保護(hù)。

（一）多邊互動

幼兒通過游戲來提升合作和學(xué)習(xí)能力，但是如果一切都是既定的模仿，就無法達(dá)成教育目的。所以，我們在指導(dǎo)區(qū)域游戲時，要注意鼓勵孩子們進(jìn)行多邊互動：一方面指導(dǎo)幼兒能夠自主探索、體驗、發(fā)展；另一方面鼓勵孩子們能及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過和同學(xué)/幼師互動解決問題。

（二）自主探索

自主學(xué)習(xí)和探究是幼兒轉(zhuǎn)化知識生成運用能力的重要過程。如果孩子們剛一遇到問題我們就給予幫助，那就會給他們養(yǎng)成依賴心理，不能生成自己的動手實踐能力，這與游戲精神相悖。作為幼師，我們要給孩子們留出自由探索和思考的時間，他們游戲過程中我們在旁邊看一看，等一等，只有他們經(jīng)過思考最終還沒有解決的時候，我們才給予必要的提示和幫助，這樣，比我們直接指導(dǎo)更利于幼兒的發(fā)展。

四、總結(jié)

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對幼兒園區(qū)域游戲活動建設(shè)的分析和理解?？偟膩碚f，幼兒階段以形象認(rèn)知為主，區(qū)域游戲活動就是為滿足孩子們的形象認(rèn)知體驗而創(chuàng)設(shè)的。所以，具體操作中我們一定要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行針對性的整合，讓游戲互動契合本學(xué)段學(xué)生的情趣和動手規(guī)律。只有這樣，才能滿足不同學(xué)段幼兒的認(rèn)知和動手實踐需求，才能培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卞慧.讓環(huán)境支持幼兒自主開展區(qū)域游戲[J].教師，2017（19）：79.[2] 羅勤.幼兒園區(qū)域活動規(guī)則建立的多元化策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（3）.作者簡介：

馬艷，安徽省亳州市，蒙城縣東王集鄉(xiāng)王集中心幼兒園。

第三篇：在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容

區(qū)域活動的核心就是體現(xiàn)近期活動的目標(biāo)，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識。同時促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發(fā)展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準(zhǔn)備，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗也就不同。與集體教學(xué)活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實際活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環(huán)保意識

準(zhǔn)備在材料投放時根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料。并進(jìn)行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價值，從而滲透環(huán)保意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

2、幼兒的主動參與，激發(fā)了環(huán)保意識

環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個過程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動材料投放時，我有意識地引導(dǎo)幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過集體商量討論，小朋友們經(jīng)過分類、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過加工，就變成了數(shù)字區(qū)里的分類盒，既美觀又實用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等。“美工區(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區(qū)的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區(qū)域活動的同時，也積極鼓勵家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。為豐富區(qū)域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”

四、注重器具的整理、活動的評價

在每次區(qū)域活動結(jié)束時，都進(jìn)行整理、分類及擺放。評價是一種導(dǎo)向，教師的正確評價導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱?xí)慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節(jié)約用水

在區(qū)域活動中滲透科學(xué)教育

1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計科學(xué)教育內(nèi)容

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。

2、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件

在科常區(qū)為幼兒安排各種科學(xué)小實驗。如：“會轉(zhuǎn)動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動。引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生興趣。在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學(xué)小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進(jìn)蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學(xué)原理。

幼兒在活動中可以自由進(jìn)入，獨立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

開設(shè)各類區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進(jìn)行各種溶解實驗等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，增?qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學(xué)的興趣和探索積極性。

3、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢利導(dǎo)，適時教育，讓幼兒體驗科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識與情感對幼兒是終身受益的。

三、實施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點問題

1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對幼兒實施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，即增加了對事物的認(rèn)識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認(rèn)知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學(xué)教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學(xué)活動中獲得快樂的成長。

4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學(xué)教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現(xiàn)很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學(xué)活動興致十足，能長時間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強(qiáng)的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會??科學(xué)的成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們在科學(xué)教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導(dǎo)和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學(xué)探索活動中的動力作用。

在區(qū)域活動中滲透語言教育

在區(qū)域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的材料，相互交往的機(jī)會，引發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)，嬰幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進(jìn)嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。《綱要》明確提出了語言教育的目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養(yǎng)嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標(biāo)，選擇、設(shè)計語言教育內(nèi)容

目標(biāo)是實施語言教育的導(dǎo)向，我們在實施語言教育前，可先根據(jù)本班嬰幼兒語言發(fā)展目標(biāo)和實際水平，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要干什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計語言教育的內(nèi)容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計上要注意：一是以目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；二是內(nèi)容要符合嬰幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設(shè)區(qū)域活動，給嬰幼兒一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為嬰幼兒的語言活動準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件，隨時滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區(qū)“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍(lán)的、橙色的等等。大家涂得很認(rèn)真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術(shù)活動中，嬰幼兒既學(xué)到了涂色技能，又發(fā)展了語言。

在區(qū)域語言游戲《小動物的食品》中，我給幼兒準(zhǔn)備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應(yīng)的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請小朋

友認(rèn)真看，并能說出動物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內(nèi)容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，語言也在發(fā)生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發(fā)展。

第四篇：幼兒園主題活動中滲透民間藝術(shù)教育的嘗試.

幼兒園主題活動中滲透民間藝術(shù)教育的嘗試

祥星幼兒園

李海珍

一、問題的提出

隨著時代的進(jìn)步，社會的不斷發(fā)展,我國吸收和引進(jìn)了大量的世界進(jìn)步文化。高科技的技術(shù)，現(xiàn)代化的信息，使我們的生活發(fā)生了日新月異的變化。我們當(dāng)代的孩子正被越來越多的洋食品、洋玩具包圍著。久而久之，會造成孩子們淡忘了對本民族、本地區(qū)傳統(tǒng)文化的了解?！懊耖g藝術(shù)不僅是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，而且也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的最好形式之一。較之其他的教學(xué)藝術(shù)形式，更能形象地、直接地、全面地體現(xiàn)中國民間和民族文化，更能激發(fā)人們熱愛祖國和增強(qiáng)民自尊心、自信心”。這是一位資深學(xué)者的話．我們知道，二十一世紀(jì)的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭，只有民族的，才是世界的?？v觀世界幼兒教育，很多國家都非常關(guān)注幼兒對本民族、本地區(qū)優(yōu)秀的藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)。我國幼兒園教育的實踐表明，對幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)的熏陶是可能的和必要的。

隨著新《綱要》貫徹實施，隨著教改的不斷深入，主題性教育模式正被幼兒園廣泛所采用和推廣，采用主題的形式綜合兒童各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把主題內(nèi)容直接和兒童的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使主題建構(gòu)在兒童已知和想知道更多的知識背景上，是一種預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的開放性系統(tǒng)。

因此，怎樣在主題活動中滲透民間藝術(shù)的教育？怎樣將民間藝術(shù)的內(nèi)容更合理、更系統(tǒng)的融入到主題活動中？是本課題要探討、嘗試的問題。

二、實驗設(shè)計

（一）、實驗假設(shè)

根據(jù)大班幼兒的年齡特點，從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，以促進(jìn)幼兒個體發(fā)展為前提，以主題活動為主要的活動形式?；顒又凶プ〗逃钠鯔C(jī)，滲透民間藝術(shù)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，感受民間藝術(shù)活動的無窮魅力。

（二）實驗前期準(zhǔn)備：通過網(wǎng)上查詢、翻閱資料等途徑了解了一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動，如：民間音樂、民間美術(shù)、民間文學(xué)、民間游戲、民間節(jié)日、民間飲食文化等等。民間藝術(shù)是指由勞動人民直接創(chuàng)造的，反映普通勞動者對生活的 認(rèn)識感受，表達(dá)普通勞動者審美觀點并在人民群眾中廣泛流傳、民間俗成、世代沿襲的藝術(shù)。

（三）、實驗原則

1、興趣性原則：興趣是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的動力，為此，在材料的提供和活動安排上注重幼兒的興趣點，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性。從而培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美能及創(chuàng)造鎂的能力。

2、啟蒙性原則：學(xué)前階段是人生的啟蒙階段，所以，在研究過程中，所確立的目標(biāo)是啟蒙性的，沒有追求過高的認(rèn)知目標(biāo)，不任意拔高，也不盲滯后，使幼兒成為探索的主人，鼓勵幼兒獨立思考解決問題。

3、陶冶性原則：藝術(shù)活動就是讓幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在民間藝術(shù)活動中注重以美感人、以美動人，從而發(fā)展幼兒的藝術(shù)感染力。

4、家園共育原則：民間藝術(shù)來源與人們的生活，注重和加強(qiáng)和家長的溝通和交流，正是為民間藝術(shù)教育提供了豐富的活動來源，也促進(jìn)了民間藝術(shù)活動的深入開展。

（四）實驗對象和時間：

1、實驗對象：本課題實驗對象為寧波市祥星幼兒園大班43名幼兒。

2、實驗時間：一學(xué)年（2003年9月━2004年6月）

三、具體操作

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣

《綱要》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件?！比说囊曈X現(xiàn)象是一種積極的探索，環(huán)境是一種無聲的刺激。教師有目的、有計劃的為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、情境能激發(fā)幼兒去感知、去發(fā)現(xiàn)，從而豐富他們的感性經(jīng)驗。

1、創(chuàng)設(shè)美的物質(zhì)環(huán)境。在幼兒園里以民間藝術(shù)的特色來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：在每個班級的外墻上布置了不同主題的民間活動，端午賽龍舟、春節(jié)舞龍、元宵鬧花燈。在通道上采用了具有傳統(tǒng)民間特色的年畫、十二生肖、風(fēng)箏、臉譜等等。讓幼兒在充滿民間藝術(shù)的氛圍中感受民間藝術(shù)的美。

2、創(chuàng)設(shè)走進(jìn)自然、社會的機(jī)會。為幼兒提供外出參觀的機(jī)會，使幼兒更直觀、更形象的感知傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的美。為此，組織假日活動小組利用雙休日和 節(jié)假日到天一閣、保國寺參觀，帶領(lǐng)幼兒到月湖、梁祝公園踏青，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和傳統(tǒng)文化。

（二）根據(jù)主題內(nèi)容將民間藝術(shù)活動融于其中，讓幼兒感受民間藝術(shù)的無窮魅力

主題形式的教育是一種預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的開放性系統(tǒng)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平來選擇或生成一定的內(nèi)容。為此，我們充分抓住教育契機(jī)，結(jié)合原主題內(nèi)容的特點將適合的民間藝術(shù)內(nèi)容滲透在其中，使幼兒在平時的活動中潛移默化感受了民間藝術(shù)活動的魅力。

在《綠色家園》的主題活動中，在為了更好更全面的教育幼兒保護(hù)我們的地球，做個環(huán)保小衛(wèi)士，生成了民間文學(xué)活動“大禹治水”。生動的故事情節(jié)使幼兒明白了古人治水的不易。在《春天來了》主題活動中，由于幼兒對風(fēng)箏很感興趣，而風(fēng)箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝，為此，生成了“風(fēng)箏”系列活動，使幼兒在欣賞風(fēng)箏、放風(fēng)箏、制作風(fēng)箏等一系列的活動中感受到了民間工藝的偉大。在《有趣的動物》中把“老鼠嫁女”“守株待兔”等一些民間廣為流傳的故事、寓言融入其中，使幼兒在風(fēng)趣的故事中明白了一定的道理。

民間藝術(shù)的內(nèi)包羅萬象，融知識性、趣味性于一體。因此，在每個主題中都要仔細(xì)分析主題內(nèi)容，尋找與主題相吻合的民間藝術(shù)內(nèi)容。這樣，不僅拓寬了幼兒的視野，而且提高了幼兒的各種能力。

（三）利用民俗活動，開展“民間藝術(shù)”主題活動，激發(fā)幼兒的民族自豪感。民間藝術(shù)成為幼兒園的課程內(nèi)容，是因為它有實踐性和可操作性。對幼兒而言，民間藝術(shù)就是動手、動身和動腦的藝術(shù)，民間藝術(shù)就是與提取一定的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的藝術(shù)。因此，要利用本土的、地方性的民間傳統(tǒng)節(jié)日來開展主題式的活動。

春節(jié)的舞龍舞獅，元宵的鬧花燈，端午的賽龍舟等一些傳統(tǒng)的民間活動有著無窮的魅力，五千年的燦爛文化孕育了我國獨有的民俗節(jié)日和活動。

在元宵節(jié)來臨時，我們組織幼兒包元宵、吃元宵，請家長幫助孩子做花燈，并讓幼兒提著自己家做的各式花燈進(jìn)行游園展示活動，并把花燈布置在幼兒園的通道上，使全園的幼兒都感受到了節(jié)日的濃濃氣氛。在端午節(jié)中讓幼兒看老師裹粽子，制作香袋，觀看賽龍舟的ＶＣＤ，給他們講屈原的故事。在中秋活動中還 3 開展了大帶小的“中秋大團(tuán)圓”活動。在歡慶春節(jié)、重陽節(jié)等民間節(jié)日時，我們都失時機(jī)的組織了各種形式的主題活動，從而使孩子了解了節(jié)日的來歷，同時也感受了民俗活動的豐富多彩，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。

（四）挖掘家長、社區(qū)資源，促進(jìn)民間藝術(shù)活動的深入開展。

民間藝術(shù)來源于民間的生活，我們這一代的青年教師所接觸、所了解的民間活動屈指可數(shù)。而我們的幼兒園處在城鄉(xiāng)交接處，部分家長從小在鄉(xiāng)間長大，了解的民俗活動較多。為了更好的、更全面的對幼兒實施民間藝術(shù)教育，我們積極主動的向小朋友的爺爺、奶奶們討教，并發(fā)動家長一起搜集資料，為幼兒欣賞、學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。組織的班級假日活動小組，得到了家長的普遍支持，每次活動家長都能積極參與，取得了很大的成效，民間藝術(shù)活動能深入的開展，家長是我們支柱和后援團(tuán)。

四、實驗成效及體會

通過歷時一年的教育研究，發(fā)現(xiàn)在主題活動中滲透民間藝術(shù)教育是完全可行的，它不但不與主題的活動相抵觸，而且效果相當(dāng)?shù)睦硐?，它促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

（一）民間藝術(shù)活動培養(yǎng)了幼兒良好的個性品質(zhì)。

神話、歌曲、童謠等絢麗多彩的民間藝術(shù)像一股股甘甜的清泉滋潤了幼兒的心田。大禹、精衛(wèi)等讓幼兒懂得了什么是不畏艱難。〈孔融讓梨〉又讓他們知道了互相謙讓的道理。民間藝術(shù)教育增長了幼兒對祖國、對家鄉(xiāng)的情感，在許多發(fā)面都表現(xiàn)出了自信、堅強(qiáng)勇敢的性格特征。

（二）民間藝術(shù)活動提高了幼兒的審美能力。

民間藝術(shù)來自于生活，反映生活，但又不同于生活本身。民間藝術(shù)不是對民間生活的簡單反映。民間藝術(shù)的美已不同于日常生活的美，民間藝術(shù)的美具有美學(xué)意義上的美的特征，民間藝術(shù)欣賞的過程，就是美的感受和欣賞的過程。因此，民間藝術(shù)就具有了美育的價值。通過民間藝術(shù)活動，幼兒講的多、唱的多、看的多、操作的多，極大的開闊了幼兒的審美視野，拓寬了審美認(rèn)知領(lǐng)域。

（三）民間藝術(shù)活動促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

民間藝術(shù)本身就是綜合的智慧。民間藝術(shù)首先具有藝術(shù)和審美的價值，但民間藝術(shù)的價值不限于藝術(shù)和審美。人們的生活態(tài)度、生活習(xí)慣、生活活動及生 活材料、生活環(huán)境等都會反映民間藝術(shù)之中。因此，民間藝術(shù)是一種綜合的智慧，對民間藝術(shù)的感受、欣賞的過程，也是一種綜合的學(xué)習(xí)過程。例如：民間文學(xué)中的“猜謎語”，不但可以培養(yǎng)幼兒積極動腦，豐富的想象力，而且訓(xùn)練了幼兒的綜合分析能力，使幼兒的思維得到了發(fā)展。

在實施民間藝術(shù)教育的過程中會碰許許多多這樣那樣的困難，如有一些民間內(nèi)容隨著時間的推移和時代的發(fā)展逐漸的消失了，在開展教育時往往不得不中途中斷。由于民間藝術(shù)內(nèi)容涉及面廣泛，而教材中現(xiàn)成的資料很少，這就需要教師很多的時間和精力在尋找教材和教學(xué)用具上。有些民間藝術(shù)內(nèi)容有很強(qiáng)的迷信色彩，為此，教師在選擇材料時要做到“取其精華，去其糟粕”。

世界上每一個國家和民族都有自己的傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情，每一個國家和民族的發(fā)展壯大都必須深深地根植于自己的文化土壤之中。我們中國有著五千多年的悠久文明史，祖先給我們留下了絢麗多彩的文化瑰寶。國家要振興，民族要興旺，都需要繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。因此，作為幼兒教師我們要改變民間藝術(shù)“過時、老土”的觀念，充分挖掘民間藝術(shù)中的精華所在，使我國五千年的古老文化能一代代的繼承發(fā)揚。

２００４年６月

第五篇：開展多元化教育

開展多元化教育，讓每個生命綻放精彩

——寧海金橋校區(qū)走向多樣化教育絮語

眾所周知，寧海金橋小學(xué)原先是一所農(nóng)村小學(xué)堂，在城區(qū)不斷擴(kuò)展過程中，2006年，舊貌換新顏，成為寧海實驗小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)，從此走上發(fā)展的快車道。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》要求，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在這個大背景下，學(xué)校關(guān)心每個學(xué)生，為促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展，利用可利用的校內(nèi)外資源，開展特色課程。近二十個社團(tuán)活動，讓每個學(xué)生找到自己喜歡學(xué)習(xí)的東西。

多元化教育，讓每個生命生機(jī)勃勃。

一、書香潤心靈，閱讀促成長 打造“書香校園”雖然可以視為目前各大學(xué)校努力的共同點，但是金橋校區(qū)，以自己獨有的某些優(yōu)勢，把書香之味營造得特別迷人，獨具特色。

1.晨誦暮聽，書香之悅 在金橋，馮旭霞老師是美的化身，在她身上散發(fā)出來的文化氣息如三月春天。作為一線語文老師且縣名師的她，向全校推廣“晨誦暮聽”。在她的帶領(lǐng)努力下，幾年下來，金橋的孩子沉浸在書香之悅中。

早晨，隨著那晨鈴響起，很多班級的學(xué)生便打開經(jīng)典或誦或吟?？粗鴮W(xué)生們溫和的臉龐，帶著笑意的眼睛，就知道他們徜徉在千古音韻里，和著華夏文明的節(jié)拍，感知一種人生的情懷。這些經(jīng)典如《論語》等，中華文化的代表。為此，在金橋，形成共識：讀普通書不如讀經(jīng)典，讀經(jīng)典不如背經(jīng)典，晚背不如早背。

傍晚，迎著夕陽回家，金橋的學(xué)生們打開荔枝公眾語言平臺進(jìn)入“馮老師故事屋”，聆聽一個又一個好聽的故事。這個“馮老師故事屋”就是馮旭霞老師親自為孩子們錄制的免費公益平臺，一份親切，一份真摯，久了，馮老師變成了孩子們心中的童話。

2．讀書活動，妙趣橫生，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，學(xué)校經(jīng)常開展行之有效的系列主題活動，如孩子的讀書活動有“獻(xiàn)一本看百本”班級讀書角布置、“童書漂流、“彩虹糖”書香暑期閱讀考級、中高年級寫作技巧方法指導(dǎo)等。

3．環(huán)境熏陶，處處應(yīng)景

學(xué)校也想方設(shè)法營造書香滿園的氛圍，樓梯腳下的書吧，已成為學(xué)生們下課讀書的樂園；教學(xué)樓內(nèi)各樓層好書推薦，中外名著應(yīng)有盡有。

每個班級及時地完善了班級讀書角，建立了相關(guān)的閱讀制度。班級讀書角充分利用孩子們閑置在家中的圖書資源，真正達(dá)到了“獻(xiàn)一本看百本”活動目的。

“書之樂樂無窮，搖琴一曲來熏風(fēng)”，學(xué)生熱愛讀書探求知識的情趣，成為一種生活習(xí)慣，伴隨永遠(yuǎn)。

二、各類特色課，讓身心飛揚

（一）運動

運動對一個人的發(fā)展起重要作用,它有助于鍛煉孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高孩子的身體素質(zhì),改善身體機(jī)能，培養(yǎng)孩子堅韌的意志和積極向上的精神。

1．足球運動。2016年3月4日，金橋校區(qū)與鴕鳥足球俱樂部合作，大力推廣和普及校園足球，成為寧海校園足球的又一個亮點。每天下午3:50——4：50，各組隊員集結(jié)操場，足球飛揚，心也在飛揚。用小型組別賽，增加隊員的訓(xùn)練興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊合作力。在微信公眾平臺展示隊員的風(fēng)采，讓每個參訓(xùn)的學(xué)生樂此不疲，充滿朝氣。教練要求隊員在規(guī)定的時間里完成老師的各項作業(yè)，通過微信群進(jìn)行家校交流，大大提高了學(xué)生的自制力。2．乒乓球課

乒乓球是傳統(tǒng)運動，但與體育課分開單獨開設(shè)，金橋校區(qū)算是首創(chuàng)。雖然每周只一節(jié)課，還是讓一批熱愛乒乓球運動的同學(xué)非常喜歡。近幾年，金橋校區(qū)參加各級各類乒乓球賽中，佳績不斷，涌現(xiàn)一批乒乓球優(yōu)秀運動員。

校區(qū)還有許多運動團(tuán)隊，如籃球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等，各類運動課都開展得朝氣蓬勃，讓學(xué)生有生命的張力。

（二）科技 1.機(jī)器人課程

兒童時代，對世界的好奇和探索心會為他們以后走向科學(xué)道路打下良好的基礎(chǔ)?？平膛d國一直是國家的教育戰(zhàn)略。金橋校區(qū)在2017年9月嘗試開設(shè)小學(xué)機(jī)器人課，提出“做中學(xué)、學(xué)中做”，確立“培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外知識，提高動手能力和綜合素質(zhì)”為活動宗旨。學(xué)校機(jī)器人活動的開展，得到了同學(xué)們的熱烈歡迎和廣泛響應(yīng)，有30多位學(xué)生參加了社團(tuán)活動，滿足了他們動手、動腦的渴望，增強(qiáng)了同學(xué)們獲取新知識的能力。

相信機(jī)器人社團(tuán)成員在今后還會向全校師生、家長宣傳和展示機(jī)器人，讓更多的人來了解和體驗這項科技活動的樂趣。2.手工課程

金橋校區(qū)充分利用本校師資資源，把一些動手能力強(qiáng)的老師組織起來，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種手工制作活動?？仔±蠋?，邵碧優(yōu)老師等都是優(yōu)秀手工老師，而這些老師另有專職工作，是學(xué)校了解到這些老師的特長，讓老師發(fā)揮所長。平時，學(xué)校宣傳窗經(jīng)常會展出學(xué)生作品：剪紙、百花爭艷、海底世界?? 2016學(xué)年我校三年級學(xué)生孔云起榮獲寧波市科技創(chuàng)新大賽手工制作一等獎。手工制作讓學(xué)生心花怒放,常常陶醉在自我創(chuàng)作的快樂中。

3、圍棋、象棋課程

金橋校區(qū)近年來，圍棋、象棋進(jìn)課堂，這些課程很受學(xué)生歡迎。學(xué)校主旨通過棋對決提高學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力，提升數(shù)字的敏感性和計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的定力和專心致志的習(xí)慣。

經(jīng)過一段時間的引領(lǐng)，很多學(xué)生愛上棋類活動，下課，三個一群，五個一伙，圍著走走棋，互相間切磋著棋藝，有的經(jīng)歷著一次又一次的“輸”，卻不氣餒；有的贏得樂呵呵，卻在一疏忽中，敗下陣來，各種感情交織著，反省自己哪一步走錯了。

“琴棋書畫”，素來是古代養(yǎng)心性的教育，作為四藝之一的“棋”作用盡在不言中。

其它的，如電腦課程、書法課程等，學(xué)校普遍開設(shè)家常課在不斷探索中，不斷向質(zhì)量邁進(jìn)。

（三）器樂近幾年，學(xué)校組建管樂隊，葫蘆絲、巴烏社團(tuán)，發(fā)掘校外輔導(dǎo)員來校從事教學(xué)。開設(shè)器樂課堂，重視“樂教”，目的已經(jīng)從狹隘的“技藝”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生具有完善和諧個性的人的教育。

學(xué)校的管樂隊，在2016年10月，參加寧海縣管樂隊比賽中，榮獲金獎。

三、親子志愿活動，讓愛流動起來

在寧海有一個民間慈善組織——雨花齋，以“敬老愛幼”為宗旨，學(xué)校倡議家長有時間帶孩子到雨花齋參加勞動，參加活動。

1、參加廚房勞動

爸爸或者媽媽，帶孩子在廚房做志愿者，穿好工作服，戴好工作帽，刮土豆，洗青菜，摘豆角等等。這些集體勞動，孩子參與其中，會了解到自己天天在吃的食物，要經(jīng)過這么多的工序才完成，內(nèi)心升起對勞動者，對事物感恩心。

2、感受惜食感恩文化

參加勞動后，一起就餐，就餐前，雨花齋要舉行簡單而隆重的感恩儀式，在感恩儀式中，不管大人，還是父母，都是一次文化的熏陶。簡短的感恩詞是這樣的：感恩天地滋養(yǎng)萬物；感恩祖國培養(yǎng)護(hù)佑；感恩父母養(yǎng)育之恩；感恩老師辛勤教導(dǎo)；感恩農(nóng)夫辛勤勞作；感恩所有付出的人。

這感恩詞很有能量，會讓很多人深深觸動。

父母帶著孩子，吃著一起辛勤勞作出來的食物，看著別人歡快地吃著自己也曾付出的勞動成果，心里一種滿足和自豪不是課堂里能學(xué)到的。

陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)“生活即課堂”，“社會即課堂”，就是要讓學(xué)生多參加社會實踐活動，多體驗，多感受，這樣一種真切和真情，才能讓學(xué)生的生命豐滿起來。

3、參加敬老活動 在雨花齋，經(jīng)常會組織敬老活動。在活動中，有的媽媽會給老人梳頭、洗臉，剪指甲，洗腳；有的爸爸給老人理頭發(fā)、削水果……孩子們給老人表演節(jié)目，歡聲笑語經(jīng)常會充斥整個場地。孩子們耳聞目染，也懂得愛護(hù)老人，愛自己的父母。這樣的親子活動，是身教，身教重于言教，一般怎樣叛逆的孩子，在暖暖的愛中，表現(xiàn)人“性本善”的一面。

這幾年，寧海金橋校區(qū)多元化教育構(gòu)建基本完成，因材施教，讓學(xué)生自我和諧，與他人和諧，與自然和諧，讓每個生命綻放精彩。

2017年3月15日星期三