第一篇：怎樣給每個孩子展示自我的機(jī)會

怎樣給每個孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會？

215600張家港市梁豐幼兒園：許麗萍0512-58224155

“能否自信地表現(xiàn)自我”如今成了家長和教師關(guān)注的重點(diǎn)，家長們總是希望老師能給自己的孩子更多機(jī)會展現(xiàn)自己，從而使自己的孩子能克服性格中的膽小、羞怯，變得落落大方；教師也希望自己教出來的孩子個性和諧發(fā)展，在活動中取得更好的教學(xué)效果。但是如今每個班級人數(shù)非常的多，幼兒發(fā)展又非常不平衡，積極表現(xiàn)的少數(shù)孩子總是占踞了其他孩子表現(xiàn)的機(jī)會，很多幼兒一周中甚至都沒有展現(xiàn)自我的機(jī)會。因此“給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會”顯得猶為重要和猶為困難。只要教師加強(qiáng)了機(jī)會意識和公平意識，相信我們的孩子會變得更加自信和大方。我們是這個做的：

1． 充分利用一切時間。

在一線的老師不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒一天甚至一周中都沒有單獨(dú)表現(xiàn)自己的機(jī)會。如果單憑上課短短的幾十分鐘時間根本就不能滿足幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會，而且有些活動并不是展示型的，那就更少了。因此，我們利用一日活動的很多時間開展豐富多彩的活動，如在晨間活動后，我們開展“家庭趣事”談話活動，讓幼兒來介紹自己昨天晚上在家或星期天做的有趣的事情；在餐前活動，我們開展“新聞播報”活動，讓幼兒介紹自己在電視里、馬路上、生活中發(fā)生的新聞，同時培養(yǎng)了幼兒關(guān)注時事的意識；在區(qū)角活動結(jié)束時，我們開展“作品介紹會”，提倡幼兒在結(jié)束時不要拆掉自己的作品，集中后大家來介紹自己的作品和創(chuàng)意；在餐后活動中，我們開展“小路長”活動，請小路長帶領(lǐng)一隊(duì)幼兒在幼兒園里散步參觀，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)一隊(duì)的紀(jì)律；在離園活動前，我們總是抽取部分時間開展“才藝秀”活動，讓幼兒上來展示自己的各種才藝，有故事會、朗誦會、歌唱會、舞蹈秀、成語接力等??這些抽空開展的活動給了幼兒更多表現(xiàn)的機(jī)會，孩子變得更加自信大方了。

2．恰當(dāng)利用多種形式。

（1）口頭、書面。在幼兒表現(xiàn)的各種機(jī)會中，口頭表達(dá)能力顯得較為重要，因?yàn)樗且环N最直接、最有效、最能體現(xiàn)自信的形式，因此我們平時要特別注重幼兒口頭表達(dá)機(jī)會的提供和創(chuàng)設(shè)。在書面表現(xiàn)機(jī)會中，幼兒園中較多為墻飾作品的布置、作品的展覽等。但我們平時較多選用一些好的作品布置，這只會讓書面表現(xiàn)能力弱的幼兒更加受挫。我們應(yīng)該讓每個孩子的作品都能展示出來，這也是機(jī)會均等的表現(xiàn)。

（2）小組、個別。很多孩子有膽量上臺，但是由于一些幼兒能力相對較弱的原因，并不能很好地完整講述，當(dāng)幼兒遇到卡殼的時候，教師就要適當(dāng)幫助孩子（如暗示、耳邊悄悄話、手勢等形式），或請其他能力強(qiáng)一些的幼兒來幫助他們，進(jìn)行能力接力，使幼兒能完整地把講述的內(nèi)容完成。當(dāng)幼兒沒有勇氣個別表現(xiàn)的時候，可以利用小組的力量幫助他勇敢的表現(xiàn)。因此及時把握好小組和個別的關(guān)系對于特殊幼兒顯得猶為重要。需要指出的是，在分組活動中，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓各種喜好的幼兒能選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)自我，如在“港城特產(chǎn)發(fā)布會”中，提供推銷、介紹、制作、包裝等多種形式讓幼兒選擇，以讓孩子個性化發(fā)展更加明顯。

（3）輪流、等待。給予幼兒均等的機(jī)會是體現(xiàn)教育公平民主的重要形式。因此很多機(jī)會我們都是通過輪流的形式組織的，如輪流當(dāng)值日生、小組長、小老師、小路長、小主持等。雖然幼兒表現(xiàn)出來的能力是有差異的，但是每個孩子都得到鍛煉的機(jī)會也是很重要的。教師有時還可以采用硬性輪流的形式，例如在舉手發(fā)言活動中，教師按照豎排或橫排的形式，一些平時不發(fā)言的幼兒也能起來發(fā)言表現(xiàn)。在很多公開活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)的幼兒一次活動中能被老師叫上好幾次，但是很多幼兒一次機(jī)會也沒有。因此老師應(yīng)該讓他明白，機(jī)會也要給予別的同伴。在活動中，教師要暗示這些幼兒要把話藏在心里，而是在其他幼兒回答后作小結(jié)或補(bǔ)充，這樣又提高了他的能力。

（4）一般、特殊。在平時一般能力的展示以外，教師不要讓有特殊才能的幼兒也有表現(xiàn)的平臺，以讓幼兒的潛能不斷得到展現(xiàn)。如上說到的認(rèn)字賽、故事會、朗誦會、歌唱會、舞蹈秀等。特別值得推薦的是我們班采用了一種特別的表現(xiàn)形式，就是家長和教師根據(jù)孩子的特長為孩子精心制作了“才藝小報”，然后在園內(nèi)展示，輪流讓幼兒上來介紹，在展示介紹的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了孩子各種不同的潛能，如有的孩子對識字特別敏感、有的孩子對各國國旗特別敏感、有的孩子對汽車牌子認(rèn)識得特別多??才藝報紙的形式可以讓教師更好地了解孩子的潛能和才藝，更好地因材施教。

3． 合理利用有效資源。

（1）物質(zhì)資源。我們老師也體會到，不是我們老師不給孩子機(jī)會，可有些孩子就是不愿意上來表現(xiàn)。那么我們老師就要利用一些物質(zhì)資源和有效激勵措施，調(diào)動幼兒表現(xiàn)的興趣、積極性和勇氣。如給孩子打扮一下，戴朵大紅花、戴個頭飾什么的；又如給孩子提供一個小話筒，讓孩子象電視里的主持人一樣神氣；再如準(zhǔn)備一個鏤空的紙板制作的電視，讓幼兒在電視里播報??調(diào)動孩子表現(xiàn)的積極性。

（2）精神資源。當(dāng)幼兒能勇敢地上臺講述后，教師可以用一些獎勵的方式來鞏固她積極的表現(xiàn)，如發(fā)動大家一起用語言來表揚(yáng)：“你真棒！”或者給她獎勵一個五角星貼紙等，這些獎勵的方式在幼兒的行為中起到了正強(qiáng)化的作用，對于鞏固孩子的良好行為非常有益。如一次活動中，當(dāng)我們的游戲兒歌請到輝輝的時候，他還是不愿上來發(fā)言，我馬上走上前去，用親切的動作摟住他上來，并用語言鼓勵他：“輝輝的聲音可好聽了，我們小朋友想不想聽？”好不容易當(dāng)輝輝用輕輕的聲音講出來時，風(fēng)趣地建議他把音量開大一些，果然他的聲音提高了一些。因此，當(dāng)一些內(nèi)向的幼兒不敢大膽發(fā)言的時候，教師用動作、語言、表情等體態(tài)來激勵孩子，給孩子力量和信心，從而大膽開口。

（3）家長資源。我們的實(shí)踐表明，家園配合對于孩子表現(xiàn)自我很有效，例如在調(diào)查表活動中，家長如果精心和孩子一起完成，那么孩子在活動中就很能講；又如在新聞播報活動中，如果家長和孩子一起閱讀報紙，并剪報帶到幼兒園里來，那么教師一定也會支持孩子，給予機(jī)會；再如在講述稿活動中，如果家長為孩子記錄所見所聞，那么孩子無疑又是一次表現(xiàn)的機(jī)會；再如在才藝小報的活動中，如果家長精心制作，那么老師就會更加了解孩子，提供所須的機(jī)會。

我們都知道，機(jī)會在人的一生中是非常寶貴的。教師創(chuàng)造時機(jī)給孩子機(jī)會的目的也就是為讓幼兒今后能自己把握機(jī)會，這樣才能培養(yǎng)幼兒積極自信的個性，希望孩子們在今后更多的競爭中展現(xiàn)自我，贏得各種機(jī)會。

第二篇：教育心得－給孩子展示的機(jī)會

教育心得－給孩子展示的機(jī)會

教育的手段很多，但其目的只有一個，那就是挖掘孩子的潛力，使之達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

說到教育就離不開教學(xué)。教和學(xué)是兩個概念，是教育的兩個主體，離開誰，教育都不存在。這兩者是平等的，任何一方都不可能總是被動的，至少在形式上是這樣。

給孩子一個展示的機(jī)會，展示他們的才華能力，使之心理上得到一定滿足，從而激發(fā)出想學(xué)更多、想學(xué)得更好的欲望。有時這種方法比一直讓孩子隨著你的思路、跟著你學(xué)、跟著你做的方法，要有效得多。

一個非常要好的朋友有個小孩上小學(xué)，大概孩子一下子適應(yīng)不了學(xué)校的環(huán)境，也一下子接受不了那么多的知識。入學(xué)一個學(xué)期，學(xué)習(xí)竟有些吃力，于是就有些厭學(xué)。朋友為此很是頭疼，想讓我?guī)蛶兔Α?/p>

當(dāng)時我沒有想要把孩子成績一下子提高多少，而是把目標(biāo)鎖定在提高孩子自信心和對學(xué)習(xí)的興趣上。我看了孩子的作業(yè)，故做驚訝地說“太難了！”，一下子把自己置于與其一樣的地位，從心理上親近了。接著煞有其事地故意做錯了一道非常簡單的題目。孩子一看就笑了：“叔叔，你真笨！這題不是這樣做?！庇谑钦J(rèn)認(rèn)真真地“教”起我來。一來二去，孩子越來越愛學(xué)，因?yàn)樗搿敖獭蔽?，有動力?/p>

其實(shí)人人都有表現(xiàn)的欲望，在別人面前表現(xiàn)出自己的長處，那樣多榮光呀！不管是大孩子還是小孩子，都想在別人面前展示自己的能力和才華。上述例子雖然手段有些幼稚，但我認(rèn)為做為一種方法，在教育上是可取的，適用于很多種情況，主要用于提升自信心和學(xué)習(xí)的動力，更對發(fā)揮其能動性有著很好的作用。只是改變了對象，具體手段應(yīng)相應(yīng)變化，可舉一反三。

學(xué)的人始終是教育的主體，使其在水平上不斷提升，是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有他們本身從思想深處想學(xué)、想學(xué)得更好，教育的目的才有可能真正實(shí)現(xiàn)。

多給孩子一些展示的機(jī)會，在展示中讓其意識到自身的不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)習(xí)變成一種相對自覺的行為。

第三篇：值日班長 ——每個孩子展示自我的舞臺

值日班長

——每個孩子展示自我的舞臺

新疆奇臺縣第二小學(xué)

楊梅

一、值日班長制的起因

初帶了一個一年級，家長們?nèi)χС?，教師打掃得干干凈凈，有什么大型活動呼之即來。早晨我也早早到校幫助孩子打掃衛(wèi)生然后早讀或午讀，一切還算井然有序，就這樣轉(zhuǎn)眼到了四年級，孩子的表現(xiàn)總是那么不盡人意，打掃衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)本總是那么混亂無章，每天我總會看到值日生邁著遲到的步伐若無其事地走進(jìn)教室，作業(yè)本亂七八糟地放在講桌上無人問津，上課了室內(nèi)塵土飛揚(yáng)，嘈雜聲此起彼伏，班長嗓子喊啞了也沒人聽進(jìn)去。壞了，老師、家長的“疼愛”讓孩子沒有了責(zé)任心和使命感，怎么辦？得改變這個現(xiàn)狀，想了許多辦法，效果不明顯。如果讓每個孩子參與班級管理體會到管理的辛苦，可能會更好。我冥思苦想，對，值日班長，讓每個孩子都當(dāng)班長，既讓他們體驗(yàn)了管理的辛苦，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和使命感，又培養(yǎng)了他們的管理能力，鍛煉了他們的膽識。同時，又幫助了班主任減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？

二、值日班長制的好處

1、減輕班長的工作量，發(fā)現(xiàn)人才

我班的孩子長期養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣，什么事都交給了班長，于是乎班長每天忙得不亦樂乎,有值日班長來管理班級能夠?yàn)榘嚅L分擔(dān)一部分工作，首先讓班長監(jiān)督和引領(lǐng)學(xué)生，他們可以學(xué)習(xí)班長的管理方法，更可以發(fā)揮自己的聰明才智，彰顯自己的個性，有更多更好的管理方法，從而展示自我，以達(dá)到百花齊放百家爭鳴的效果。

2、培養(yǎng)人人參與的主人翁精神

小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，給他們機(jī)會他們都會很珍惜，值日班長管理制度的運(yùn)用，會極大地調(diào)動他們的工作激情，培養(yǎng)全班學(xué)生主人翁意識，從而會對班級管理產(chǎn)生良好的效果，培育他們樂于奉獻(xiàn)的品格。

3、實(shí)現(xiàn)全面參與的民主思想

值日班長的制打破了以往班干部忙，班干部說了算而其他同學(xué)無所事事不參與意見的局面，實(shí)現(xiàn)了班級管理全員參與而不是個人專治的民主思想。“天下興亡，匹夫有責(zé)”只有責(zé)任到人，讓人人有事做，事事有人做，相互約束，相互支持，相互尊重，才會達(dá)到一種非常好的效果，也讓每個孩子都體會到自己的重要性。

4、讓每個孩子都有上“舞臺”表演的機(jī)會，鍛煉膽識 我班孩子大多膽子小，不自信，聲音也“溫柔”，值日班長為每個孩子搭建管理班級的平臺，使孩子們都能上“舞臺表演“給每個孩子展示自我的機(jī)會，體現(xiàn)自己的價值。

三、值日班長的具體做法

1、首先班主任、班長對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所有的孩子明確了目標(biāo)，懂得了值日班長的意義，并高度重視。讓他們感到值日班長的重要性，明白當(dāng)值日班長應(yīng)該盡職盡責(zé)，然后按學(xué)號輪流實(shí)行。起初班長要全程跟蹤指導(dǎo)、督促。

2、值日班長職責(zé)（1）值日班長早讀和午讀提前10分鐘到位，統(tǒng)管全天工作。

（2）負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的出缺席情況，及時向班主任匯報。（3）維護(hù)課間紀(jì)律，及時發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩或?qū)W生間的打鬧行為。

（4）監(jiān)督當(dāng)天的值日搞好班級衛(wèi)生，及時發(fā)現(xiàn)地面上的碎紙，誰的座位底下誰負(fù)責(zé)。

（5）監(jiān)督同學(xué)們做好眼保健操。

（6）協(xié)助各科委員維持同學(xué)們排隊(duì)到專用教室或者操場時紀(jì)律，全班離開時督促關(guān)閉電燈、電腦、桌凳擺放整齊。

每一個值日班長，如果工作做得不到位要繼續(xù)做下去，直到圓滿為止。

3、做好記錄、交接工作

值日班長要認(rèn)真寫好日志。每位同學(xué)當(dāng)值日班長那天下午要寫好值日班長日志，放學(xué)前要向同學(xué)們反饋當(dāng)天值日情況，并把日志本移交給下一位同學(xué)，下一位同學(xué)要和班長一起查看這位同學(xué)的日志記載是否真實(shí)、詳細(xì)、完整檢查合格方可接受。

4、及時評價給與獎勵

一個月我們對前期學(xué)生值日班長情況給與評價，評價從以下方面衡量：當(dāng)天衛(wèi)生有無扣分、有無違紀(jì)現(xiàn)象、有無大事件、日志記載是否完整，以上幾方面做的不錯就給與物質(zhì)上的獎勵。

四年級一年操作時有個別學(xué)生不能按要求去做，任務(wù)完成得不好，本學(xué)期繼續(xù)推行值日班長制，效果明顯不一樣，雖然在實(shí)行當(dāng)中有的值日班長表現(xiàn)靦腆，還有的不太負(fù)責(zé)，但我相信只要堅持指導(dǎo)，一定會有越來越多的學(xué)生做好值日班長工作，我更相信，值日班長可以為我班的每一位學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓他們真正地參與到班級的管理中，增強(qiáng)他們的參與意識，提高他們的自信心，彰顯他們的個性，讓他們個性飛揚(yáng)。

第四篇：怎樣讓每個孩子善于表現(xiàn)自己

怎樣讓每個孩子善于表現(xiàn)自己

每個班總有那些調(diào)皮的或者不愿意和老師交流的孩子，總被老師忽略，像我們班的嬌嬌就是一個典型的例子。嬌嬌是一個很聽話的孩子，對于老師提出的問題，她幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意說話。

是啊，對于這樣普通而又不善于表現(xiàn)的孩子，作為教師和家長應(yīng)該采取什么樣的措施和方法，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？以下，是我的一些心得和體會，希望對所有的孩子有所幫助。

一、做孩子的知心朋友。在日常生活中，作為教師的我們，應(yīng)找一些孩子喜歡的話題進(jìn)行交談，多關(guān)心、體貼孩子，試著打看孩子的心扉，讓孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷；在與孩子共同游戲的過程中，讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂和成功的樂趣，讓孩子信任老師、喜歡老師，并愿意與老師溝通。

二、家園合作，共同培養(yǎng)。教師及時地與家長進(jìn)行溝通，讓家長積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力。平時，多給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣，無論結(jié)果怎樣，都要給孩子相應(yīng)的獎勵（哪怕是一句鼓勵的話語或手勢）這樣就會讓孩子享受成功的快樂，并激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望。

三、讓幼兒充滿自信。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)那些膽小而又不敢表現(xiàn)的孩子，幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師鼓勵孩子說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。

四、開展豐富多彩的活動。多開展一些諸如講故事比賽、詩歌比賽、演講比賽等活動，讓孩子在活動的過程中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，體驗(yàn)善于表現(xiàn)帶來的樂趣和成功的喜悅，既鍛煉了孩子的膽量，又發(fā)展了孩子各方面的素質(zhì)和才能。

相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，把機(jī)會留給每個孩子，那么，我們的每個孩子就會帶給我們意外的驚喜！愿我們的孩子健康快樂的成長！

第五篇：給每個孩子一片空間

給每個孩子一片空間

《學(xué)生第一》讀后感

最近，一直在讀北京十一學(xué)校校長李希貴寫的《學(xué)生第一》。在這本書里，李希貴校長用樸實(shí)的語言記錄了北京十一學(xué)校開展的66個活動。透過這些精彩的小故事，我們看到李希貴校長和他的同事們正在努力詮釋著教育學(xué)的基本價值取向，他們真正做到了以學(xué)生文本，做到了學(xué)生第一。他們從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生搭建平臺，提供空間，創(chuàng)造條件，他們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，給孩子們提供了發(fā)展的空間。、哈佛大學(xué)50周年校慶時，曾有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一刻金子都閃閃發(fā)光。這充分體現(xiàn)了哈佛以人為本的教育理念。

想起一個叫王瑞的孩子。去年，我開設(shè)了乒乓球情智課程，招生的時候，王瑞來報名。雖然我沒教過他，但在久聞其名。王瑞很調(diào)皮，作業(yè)不做，上課亂講話，還經(jīng)常惹事，是一個讓老師很頭疼的孩子。說實(shí)在話，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真誠的態(tài)度，我最終留下他。出乎我的意料，王瑞沒有想傳聞的那樣調(diào)皮搗蛋。也許是出于對乒乓球的喜歡，他學(xué)的認(rèn)真，練的勤奮。我對他的看法有點(diǎn)改變。王瑞除去認(rèn)真練習(xí)外，還很熱心，觀球的時候自覺地為別人撿球，為別人拿衣服。一學(xué)期完成，他被同學(xué)們推選為優(yōu)秀乒乓球手。后來，他轉(zhuǎn)學(xué)去了別的學(xué)校。我一時間沒了他的消息。寒假的時候，我在街

上碰到了他。他熱情地和我打招呼，還高興地告訴我他媽媽給他報了乒乓球?qū)W習(xí)班。我們聊了很長時間，臨分手的時候，他還不好意思的說：老師，現(xiàn)在我的語文、數(shù)學(xué)能考80多分了。

我想：幸虧那時我收下他，真好！

我們常說對于學(xué)生要尊重、理解、賞識、鼓勵，但在實(shí)際教學(xué)中，卻很難真正做到。我們要學(xué)會接納學(xué)生，接納學(xué)生的個性、思想和獨(dú)特的創(chuàng)見，還要接納學(xué)生的內(nèi)心感受。而學(xué)生只有意識到自身的價值與尊嚴(yán)得到了肯定，才能夠積極主動地向前發(fā)展

其實(shí)孩子就像一顆小樹，小樹的成長需要時間和空間。給每個孩子一片空間，他們會長成一棵優(yōu)秀的樹。