第一篇：自考 學(xué)前教育學(xué)-考試重點(diǎn)(00383)

第一章 教育的基本概念

一、名詞解釋

1.學(xué)校教育P5是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人活動(dòng).2.教育者P5凡是對(duì)受教育者施加影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。

3.受教育者P6在教育中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，是接受教育的人 4.教育內(nèi)容P7是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息，沒(méi)有教育內(nèi)容也無(wú)從產(chǎn)生教育活動(dòng)。

5.終身教育P12是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育。6.全民教育P12保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實(shí)行之。

二、簡(jiǎn)答題

1．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)P12（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；（2）終身教育；（3）教育民主化；（4）教育現(xiàn)代化；

（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系；

（6）教育科學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。2．現(xiàn)代教育的主要特征。P10（1）教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)（2）教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等依然存在

3．教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面？P10（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向

（2）教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響（3）教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件（4）促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展。

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

一、名詞解釋

1．物質(zhì)環(huán)境P14由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。

2．精神環(huán)境P15稱(chēng)非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。

3.廣義的文化P19人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

4．狹義的文化P19較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

5．個(gè)體社會(huì)化P25個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

二、簡(jiǎn)答題

1．經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響P16（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段 2．教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用P17

（1）現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件。（2）現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要因素 3．政治對(duì)教育的影響（1）政治對(duì)教育目的的影響（2）政治對(duì)教育制度的影響（3）政治對(duì)教育財(cái)政的影響 4.政治對(duì)教育制度的影響P18

（1）教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往隨政治發(fā)展而改革

（2）政治對(duì)教育制度的改革起定向和支持作用。5.我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響作用。P20（1）對(duì)教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論的影響（3）對(duì)個(gè)體的發(fā)展方面的影響

第三章

學(xué)前教育與兒童發(fā)展

一、名詞解釋

1．兒童的發(fā)展

P28：是指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程。

2．兒童觀 P44：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

3．教育觀 P47：教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

4．人本位兒童觀 P45：要求尊重兒童，尊重兒童的各種權(quán)利，如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)等；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽；教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。5．年齡特征

P37：在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱(chēng)為年齡特征。

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。P35（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的（2）發(fā)展具有個(gè)別差異（3）發(fā)展具有階段性

第四章

學(xué)前教育理論流派

一、名詞解釋

1.最近發(fā)展區(qū)P90：即兒童發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童觀現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

2.恩物P68：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類(lèi)了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。

3.情商P91：用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等 4．教學(xué)做合一 P94：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。也就是說(shuō)教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。

二、簡(jiǎn)答題

1．陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容 P93（1）解放兒童的頭腦

（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛

（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間

（6）解放兒童的時(shí)間 2.試述皮亞杰兒童教育的基本原則。P87（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性

（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)（4）重視兒童的社會(huì)交往

3.皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的基本要素有哪些？P82（1）成熟，指機(jī)體的成長(zhǎng)；

（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)；

（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人之間相互作用和社會(huì)文化的傳遞。

（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。4.杜威的進(jìn)步主義教育思想P71（1）“教育即成長(zhǎng)”

（2）“教育即生活”（3）“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造” 5．杜威的兒童觀。P69（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生長(zhǎng)的能力（3）兒童與成人在心理上存在著很大的差別 6．盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。P63（1）給予行動(dòng)的自由

（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉（3）注意語(yǔ)言的發(fā)展

（4）感覺(jué)教育（5）模仿

（6）自然后果法 7．簡(jiǎn)述張雪門(mén)的幼稚園教學(xué)法。P97（1）做學(xué)教合一

（2）教材與教法融為一體（3）自由自動(dòng)教學(xué)（4）制定兒童能力目錄表（5）幼稚園教師

8．簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方法的內(nèi)容。P78（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

（2）教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備（3）教具——活動(dòng)材料

9.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。P64（1）倡導(dǎo)愛(ài)的教育（2）強(qiáng)調(diào)母親的作用（3）明確教學(xué)過(guò)程的基本要素

（4）強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則（5）教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育 10.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。P77（1）肌肉練習(xí)

（2）日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)（3）初步的知識(shí)教育

（4）文化歷史教育

三、論述題

1．論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。

基本教育思想：P73

（1）發(fā)現(xiàn)兒童

（2）吸收的心智

（3）自由的原則 教育方法：

（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（安靜角、感官活動(dòng)角、語(yǔ)言角）（2）教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

（3）教具——活動(dòng)材料

第五章

學(xué)前教育目標(biāo)

一、名詞解釋

1.教育目的：通過(guò)教育過(guò)程把受教育著培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

二、簡(jiǎn)答題

1.制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù).（1）我國(guó)教育方針

（2）社會(huì)發(fā)展的需要（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需求 2．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)。

答：我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

第六章 學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲

一、名詞解釋

1.結(jié)構(gòu)游戲P126: 是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲.2.創(chuàng)造性游戲P122:是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色 游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

3.有規(guī)則的游戲P122：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

二、解答題 1.游戲的特點(diǎn)。P110

（1）游戲是自發(fā)的、自愿的（2）游戲是自由自在的（3）游戲是愉快的（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 2.簡(jiǎn)述樹(shù)立正確的游戲教育觀。P120（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3.為什么說(shuō)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展?P112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng) 4.為什么說(shuō)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？P111（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力 5.角色游戲的教育價(jià)值.P123（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。

三、論述題

1．舉例說(shuō)明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色游戲？P123（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

（2）尊重兒童的意愿（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

2.舉例說(shuō)明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲？P127（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系

（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

3.結(jié)合教育實(shí)際，舉例論述游戲?qū)和l(fā)展的作用。P111（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展

（2）游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展

（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)

4．結(jié)合實(shí)際論述幼兒教師在游戲過(guò)程中的作用。P121（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展 a.激發(fā)興趣

b.教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍。

c.針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法（3）觀察和評(píng)估游戲

第七章 學(xué)前教育的基本原則

一、名詞解釋

1．綜合性原則P148：是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為目的，圍繞著某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展

2.獨(dú)立自主性原則P130：就是在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

3.啟蒙性原則P151 ：是指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了初步的基礎(chǔ)。

4.活動(dòng)性原則P155：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。

5.發(fā)展適宜性P136：發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

二、簡(jiǎn)答題

1.獨(dú)立自主性原則的內(nèi)在含義。P130（1）培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)（2）讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性 2.獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意哪些問(wèn)題？P134

（1）教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。（2）給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

（3）教師要有一顆寬容的心。

3．發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么？P137（1）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的

（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程

（4）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的

4.學(xué)前教育的基本原則。P130

（1）獨(dú)立自主原則；（2）發(fā)展適宜性原則；（3）保教結(jié)合原則；（4）綜合性原則；（5）啟蒙性原則；（6）活動(dòng)性原則

三、論述題

1.結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒?dòng)性原則的?P156（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境

（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的（4）活動(dòng)不是裝飾品 ．舉例說(shuō)明建立良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。P145 基本條件：

（1）真誠(chéng)

（2）接納與信任

（3）深切的了解 基本做法：

（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人

（3）與兒童共同制定良好師友關(guān)系的基本原則 第八章 學(xué)前教育的基本方法

一、名詞解釋

1．直觀形象法P161：即教師采用直觀教具或各種點(diǎn)化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.觀察法P162：在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，可以豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，發(fā)展觀察力和其他認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)求知欲，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。這種方法符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。

3．演示法P162：是直觀教學(xué)方法的一種，即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語(yǔ)言法一起使用。4.示范法P163：是直觀教學(xué)方法的一種，指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。

5.范例法P163：是直觀教學(xué)方法的一種，指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)。

6.參觀法P164：它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。

7.教育活動(dòng)游戲化P166：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

8.語(yǔ)言法P168：是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

9.討論法P169：主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)模糊不清的問(wèn)題、困難的問(wèn)題、相互關(guān)系中矛盾的問(wèn)題，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等待，發(fā)表意見(jiàn)、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)

10.移情法P172：移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知-情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。11.角色扮演法P175：是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感、并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

12.環(huán)境體驗(yàn)法P181就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境道德相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

13.行動(dòng)操練法P184：即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣的方法。14.發(fā)泄法P186：發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和派遣的一種有效方法。

15.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法P189:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化，并給以支持和夸獎(jiǎng)；鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非，提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。

16．生理性懲罰P195：實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

17.社會(huì)性懲罰195：也稱(chēng)心理懲罰，主要是指通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。

二、簡(jiǎn)答題

1.示范法可以分為哪幾種示范？P163（1）完整示范；（2）部分示范；（3）分解示范；（4）不同方向示范 2.實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng).P190（1）正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為（2）因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式 3.簡(jiǎn)述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。P172（1）認(rèn)知提示

（2）情緒追憶

（3）情感換位

（4）鞏固深化

（5）情境表演 4．運(yùn)用演示法要注意的問(wèn)題。P162（1）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心

（2）使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面

（3）輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。5.采用直觀形象法注意的事項(xiàng)。P164（1）內(nèi)容的選擇（2）實(shí)施要求

a、直觀形象法的手段可以多樣化

b、直觀形象法的形象化對(duì)象也可以多樣化 c、直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合 d、直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合 6.對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?P195(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)（5）批評(píng)要注重實(shí)效 7.運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng).P188（1）教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境

（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法（3）培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式 8．運(yùn)用觀察法時(shí)要注意的問(wèn)題。P162（1）要培養(yǎng)兒童的觀察興趣（2）教給兒童觀察方法（3）正確組織兒童觀察

9．運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。P181

（1）所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。（2）為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想象與擬人化交往的環(huán)境（3）注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性

（4）可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面。

（5）隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置（6）教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

10.實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意的問(wèn)題P185

（1）要明確練習(xí)的目的（2）行動(dòng)操練的方法要正確（3）練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)

（4）練習(xí)的方式和要求可以多樣化（5）家園配合 11.采用游戲化方法的注意事項(xiàng)P167

（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則（2）明確游戲規(guī)則

（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能

（4）創(chuàng)設(shè)游戲角 12.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式？P189（1）口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

（2）眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)（3）物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

（4）權(quán)利、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)（5）文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

13.運(yùn)用語(yǔ)言法的操作過(guò)程P171（1）運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題（2）運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題

（3）運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問(wèn)題解決方向（4）運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題（5）在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果

第九章

學(xué)前兒童家庭教育 1.家長(zhǎng)怎樣做到尊重兒童。P214（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格（2）滿足兒童生理和精神的需要（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視

（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo) 2.如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境?P207（1）和諧的生活氣氛

（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置（3）安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境（4）屬于兒童的天地

3．在家長(zhǎng)的育兒守則中，理智的愛(ài)有哪幾層含義？P217（1）對(duì)孩子有要求，不一味遷就（2）控制情感，掌握分寸（3）增長(zhǎng)兒童的愛(ài)心 4.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。P202（1）家庭教育的率先性

（2）家庭交往的密切性（3）家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性（4）家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性

（5）家庭教育的終身性（6）父母對(duì)子女影響的深刻性 5.家庭育兒守則有哪些？P212

（1）做好榜樣

（2）尊重兒童

（3）理智的愛(ài)（4）規(guī)矩明確

（5）步調(diào)一致

（6）適當(dāng)回避

第十章 托兒所的保育和教育

一、名詞解釋

1.托兒所P229：托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。二．簡(jiǎn)答題

1.創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求.P244（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全（2）空氣流通，室溫適宜（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛

2.簡(jiǎn)述托兒所保育和教育的原則。P234（1）寓教于養(yǎng)，保教并重

（2）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合（3）適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。（4）家園配合共同促進(jìn)嬰兒發(fā)展

第十一章 幼兒園教育概述

一、名詞解釋

1.幼兒園教育目標(biāo)P264：是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。

2.中期目標(biāo)P264：即幼兒園小、中、大等個(gè)年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)在總的幼兒園教育目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

3.近期目標(biāo)P264：也稱(chēng)短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個(gè)星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。4．活動(dòng)目標(biāo)P264：即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

5．幼兒的一日生活P267：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。它包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題

1．舉例說(shuō)明幼兒園教育目標(biāo)的層次。

（一）幼兒園教育目標(biāo)：是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)

（二）中期目標(biāo)：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)

（三）近期目標(biāo)：指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)

（四）活動(dòng)目標(biāo)：即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo) 2.幼兒園教育工作的基本原則P265（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展（2）尊重兒童、建立平等的師生關(guān)系（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異（4）發(fā)揮一日生活的整體功能（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源

第十二章 幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)

一、名詞解釋

1.入園教育P272:指教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利和適應(yīng)幼兒園的教育。

2.幼兒常規(guī)P281：幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣.3.分離焦慮P273：所謂“分離焦慮”指“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

4.攻擊性行為P297：攻擊性行為也稱(chēng)侵犯性行為，是幼兒最常見(jiàn)的行為問(wèn)題。通常表現(xiàn)為身體攻擊，如打人、推人、咬人、罵人等。5．混合班P319:是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式

6．學(xué)前班P313：學(xué)前班是以學(xué)齡前1~2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。

二、簡(jiǎn)答題

1．引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？P273（1）環(huán)境的巨大變化

（2）家庭的因素（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn) 2.教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？P275（1）進(jìn)行家訪

（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)會(huì)的密切配合（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月（6）分批接收幼兒入園（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子 3.常規(guī)的意義P282

（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律

（2）建立安全感（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力

4．舉例說(shuō)明怎樣進(jìn)行小班常規(guī)教育？P283

（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺(jué)很壞的規(guī)則（2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么（3）教師在描述規(guī)則的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用積極的語(yǔ)言，避免說(shuō)反話（4）教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

（5）講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法（6）行為訓(xùn)練

（7）經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育 5.中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)P291

（1）運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步發(fā)展

（2）思維具有具體形象性（3）強(qiáng)烈的好動(dòng)活潑

（4）交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友（5）游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富（6）認(rèn)識(shí)能力提高

（7）詞匯增加 6.大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)P302（1）身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)（2）語(yǔ)言能力增強(qiáng)

（3）情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)（4）責(zé)任感增強(qiáng)

（5）好學(xué)樂(lè)問(wèn)

（6）個(gè)性初具雛形

（7）社會(huì)性有很大發(fā)展 7.如何做好大班幼兒的入學(xué)教育。P306（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力 8．怎樣培養(yǎng)大班幼兒的入學(xué)意識(shí)？P306（1）組織幼兒參觀附近小學(xué)，逐步熟悉小學(xué)校的環(huán)境（2）可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式

（3）要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。（4）進(jìn)行畢業(yè)離園教育

9.怎樣培養(yǎng)大班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力?P307（1）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力（2）培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力（3）培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力（4）培養(yǎng)人際交往能力

10．如何引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展。P310（1）教幼兒正確對(duì)待挫折和困難

（2）當(dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和鼓勵(lì)孩子（3）教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾（4）教會(huì)幼兒對(duì)待成功和失敗的正確態(tài)度

三、論述題

1.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。原因：（1）生理特征（2）家庭影響

（3）大眾媒介（4）幼兒園 糾正策略：

（1）樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀

（2）提供充足的材料與空間

（3）提供合作的榜樣（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)

（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。

第十三章

托兒所、幼兒園與家庭的相互配合

一、名詞解釋

1.家長(zhǎng)接待日P332：由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。也可以設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距離。

2．家長(zhǎng)參與P337：是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

二、簡(jiǎn)答題

1.托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的主要形式有哪些？P329（1）家長(zhǎng)會(huì)

（2）家訪

（3）家長(zhǎng)學(xué)校（4）咨詢(xún)活動(dòng)

（5）開(kāi)放日制度

（6）家長(zhǎng)接待日

（7）家長(zhǎng)委員會(huì)（8）電話聯(lián)系

（9）書(shū)面聯(lián)系

2．托兒所、幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作應(yīng)該注意的問(wèn)題。P326（1）了解家長(zhǎng)心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行家長(zhǎng)工作。（2）區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)（3）講究談話和交往的藝術(shù)

3．如何貫徹托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。P324（1）尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式（2）注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用（3）開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度

第十四章

幼兒教師與保育員

一、名詞解釋

1．保育員P353：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

二、簡(jiǎn)答題

1．舉例論述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。P341（1）純真美好

（2）教育效果的長(zhǎng)期性（3）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)

（4）多重角色 2．結(jié)合自身教育實(shí)際，論述幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。P342

（一）幼兒教師的心理品質(zhì)

（1）執(zhí)著的事業(yè)心

（2）自信自尊

（3）意志堅(jiān)強(qiáng)（5）聰慧的認(rèn)知能力（6）樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)（7）合作精神和能力（8）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)

（二）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

（1）愛(ài)心

（2）觀察力（3）溝通能力

（4）組織教育活動(dòng)的能力（5）科研能力

（6）寫(xiě)作能力

3．教師與幼兒在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？P350（1）注意傾聽(tīng)

（2）教師在與幼兒交談的時(shí)候身體的姿勢(shì)（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解

（4）教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

4.保育員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。P355（1）愛(ài)心

（2）豐富的知識(shí)

（3）教育意識(shí)和教育能力（4）熟練的操作技能

（5）處理意外事故和急救處理能力 5．保育員的職責(zé)。P353

（1）負(fù)責(zé)本班房舍 理幼兒生活、并配合本班教師組織教育活動(dòng)（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度

（4）妥善保管幼兒衣物、藥品和本班的設(shè)備、用具等。

第十五章

社區(qū)學(xué)前教育

一、名詞解釋

1.社區(qū)：社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。2.三優(yōu)工程P365：是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教

二、簡(jiǎn)答題

1．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容和形式。P364

（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會(huì)（2）以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)。（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境。

（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán) 2.社區(qū)教育的特點(diǎn).P358

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員

（3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

第一章學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

原始社會(huì)的學(xué)前教育模式是公育公養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育模式是家庭教育

工業(yè)社會(huì)的教育模式1837年德國(guó)教育家福祿培爾開(kāi)辦了兒童活動(dòng)學(xué)校，1840年命名為幼兒園，這是學(xué)前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。他所創(chuàng)立的幼兒園教育體系使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支和獨(dú)立部門(mén)，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開(kāi)始由看管轉(zhuǎn)向教育，他也因此被譽(yù)為幼兒園教育之父。

世界上第一所教育機(jī)構(gòu)具有慈善性質(zhì)。

高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育應(yīng)當(dāng)是適宜于兒童的教育。

中央在十七大政治報(bào)告中，首次將學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系中，從國(guó)家戰(zhàn)略高度提出重視學(xué)前教育，同時(shí)，2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也將學(xué)前教育單列一章。

陶行知生活教育理論、陳鶴琴的活教育理論和張雪門(mén)的行為課程理論

第二節(jié) 影響學(xué)前教育的社會(huì)因素

學(xué)前教育的發(fā)展受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女的地位等多種社會(huì)因素的制約。

經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1教育先行

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和素質(zhì)

3學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度

政治與學(xué)前教育 政府職責(zé)是影響和決定當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展

質(zhì)量的首要因素

第二章學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

第一節(jié) 國(guó)外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.學(xué)前教育思想的萌芽

（一）柏拉圖著作《理想國(guó)》

在西方教育史上，柏拉圖最早論述了學(xué)前兒童的教育問(wèn)題

（二）亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的的觀點(diǎn)

（三）昆體良更加重視教育與人的天性的關(guān)系，側(cè)重從個(gè)人角度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，關(guān)注課程和教法等具體問(wèn)題，二.學(xué)前教育思想的形成*

（一）夸美紐斯

《大教育論》被視為系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志

《母育學(xué)?！肥俏鞣浇逃飞系谝槐緦W(xué)前教育專(zhuān)著

《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽(yù)為“兒童插圖書(shū)的始祖”

（二）約翰·洛克

是西方教育史上第一個(gè)提出并詳細(xì)論述兒童體育問(wèn)題的教育家，他提出了

“白板說(shuō)”，認(rèn)為一切觀念都是后天獲得的。

（三）盧梭《愛(ài)彌兒》集中闡述了自然主義教育理念

（四）福祿培爾

主要思想 ：1.教育與兒童發(fā)展：（1）統(tǒng)一的原則

（2）教育順應(yīng)自然，堅(jiān)持辯證的發(fā)展觀

（3）創(chuàng)造性活動(dòng)

（4）重視社會(huì)參與

2.兒童教育原則：（1）自我活動(dòng)原則

（2）實(shí)物教學(xué)的原則

（3）游戲教學(xué)的原則

3.特色教育-----恩物的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

三.現(xiàn)代學(xué)前教育思想的發(fā)展與變革

（一）蒙臺(tái)梭利原則1.尊重兒童天性發(fā)展的原則

2.直觀教學(xué)原則

3.環(huán)境教育原則

4個(gè)別化教學(xué)原則

5.系統(tǒng)發(fā)展原則

（二）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德、埃里克森

基本觀點(diǎn)：1.重視早期經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系

2.幼兒教育應(yīng)重視培養(yǎng)健全人格

3.注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性

（三）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

1.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡(jiǎn)單累積的過(guò)程，而是認(rèn)知圖式

不斷重建的過(guò)程

2.維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

第二節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.中國(guó)學(xué)前教育理論體系代表人物陶行知提出生活課程 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門(mén)提出“行為課程”

二.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)代的中國(guó)學(xué)前教育理論體系的變化

1.學(xué)前教育觀念質(zhì)變與新型的個(gè)性教育觀正在形成2.課程目標(biāo):從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，從“重物”轉(zhuǎn)向“重人”，從“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童”

3.課程組織由“分科教學(xué)”走向“活動(dòng)教學(xué)”

4.課程評(píng)價(jià)取向由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)化

第三章學(xué)前教育政策與法規(guī)

第五節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育政策與法規(guī)

1904年請(qǐng)政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，這是我國(guó)近代第一個(gè)正式公布的學(xué)校教育制度。

1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四章幼兒與教師

第一節(jié) 幼兒

一．幼兒的特性

（一）幼兒是自然性和社會(huì)性相統(tǒng)一的完整個(gè)體

（二）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

（三）幼兒是自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體

（四）幼兒的發(fā)展具有差異性

二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對(duì)兒童的根本看法、態(tài)度以及與兒童有關(guān)的一系列觀念的總和，即對(duì)兒童是什么的回答，是一種認(rèn)知認(rèn)識(shí)，具有應(yīng)然性和價(jià)值判斷性。

（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為：社會(huì)法規(guī)形態(tài)的兒

童觀、思想理論形態(tài)的兒童觀、大眾觀念形態(tài)的兒童觀。

（二）從時(shí)間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現(xiàn)代兒童觀。

現(xiàn)代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說(shuō)”

蒙臺(tái)梭利的兒童觀

三．《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年頒布

反映了國(guó)家對(duì)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和兒童應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的合理期望。

（三）實(shí)施《指南》應(yīng)遵循的原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

四．幼兒的基本權(quán)利幼兒的生存權(quán)、健康權(quán)、受教育權(quán)。

第二節(jié) 幼兒教師

幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會(huì)地位、社會(huì)身份相

聯(lián)系的被期望的行為

一．幼兒教師的多元化角色：

1、幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者

2.幼兒教師是幼兒的游戲伙伴

3、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者

4、幼兒教師是家長(zhǎng)工作的合作者和協(xié)作者

5、教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者。

二．幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)：

1、幼兒教師工作的多樣性與復(fù)雜性

2、幼兒教師勞動(dòng)的自主性與創(chuàng)新性

3、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

4、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性“重要他人”

三．幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

包括職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和身心素質(zhì)四個(gè)方面。

（一）幼兒教師的職業(yè)道德：

1、熱愛(ài)、尊重和保護(hù)幼兒

2、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。

（二）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：

1、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

2、必備的教育學(xué)科知識(shí)

3、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)

4、廣泛的實(shí)踐知識(shí)。

（三）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力：

1、觀察與理解幼兒的能力

2、設(shè)計(jì)與組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力

3、溝通與協(xié)調(diào)的能力

4、幼兒教師的信息技術(shù)能力

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織實(shí)施能力

（四）幼兒教師的身心素質(zhì)：身體健康，心理素質(zhì)優(yōu)秀

第三節(jié) 師幼關(guān)系 師幼互動(dòng)指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日活動(dòng)中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過(guò)程。

一．師幼互動(dòng)的特征：

1、教育性

2、平等性

3、情感性

4、全面性與差異性。

二．構(gòu)建積極

適宜的1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境

師幼互動(dòng)：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素）

2、師幼雙方要善于關(guān)注對(duì)方、促進(jìn)雙向交流

3、適宜引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參與

4、了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

第五章幼兒的全面和諧發(fā)展教育

第一節(jié)我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)

一．我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)

1．幼兒教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

2．全面發(fā)展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任

何一方面 和諧發(fā)展：通常指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展

第二節(jié) 幼兒體育

一.幼兒體育的內(nèi)容

1.科學(xué)護(hù)理幼兒的生活（1）為幼兒創(chuàng)建安全衛(wèi)生的生活環(huán)境

（2）合理安排幼兒的膳食

（3）保證幼兒充足的睡眠

（4）家長(zhǎng)與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性

2.幼兒體育游戲活動(dòng)

3.幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育

4.幼兒的健康教育與體育治療法

第三節(jié) 幼兒智育

一.幼兒智育的特點(diǎn):1.直觀形象性

2.生活性與問(wèn)題性相結(jié)合3.活動(dòng)性和游戲性相結(jié)合二.幼兒智育的實(shí)施途徑:1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)

2.組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力

3.專(zhuān)門(mén)的智育活動(dòng)與日常生活相結(jié)合第四節(jié) 幼兒德育

一.幼兒德育的原則:1.正面引導(dǎo)與滲透相結(jié)合2.方向性與多元化相結(jié)合3.一致性與連續(xù)性相結(jié)合4.自我構(gòu)建性原則

第五節(jié) 幼兒美育

一.幼兒美育的任務(wù)：是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二.幼兒美育的內(nèi)容:

1、培養(yǎng)幼兒的審美情感

2、培養(yǎng)幼兒的審美感知

3、培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力

第七章幼兒園的教育活動(dòng)及基本原則

第一節(jié) 幼兒園保教活動(dòng) 幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有木的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

幼兒教育活動(dòng)的基本特征：

1、目地性與計(jì)劃性

2、活動(dòng)性與多樣性。

*幼兒保教內(nèi)容分為五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域P296

語(yǔ)言領(lǐng)域P297

社會(huì)領(lǐng)域P298

科學(xué)領(lǐng)域P298

藝術(shù)領(lǐng)域P299

第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多樣形式的教育過(guò)程。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目地、有計(jì)劃地組織與指導(dǎo)及幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。

一．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)性和生活性

2、游戲性和情景性

3、多樣性和整合性。

二．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo):

1、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的問(wèn)題情境

2、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題

3、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒自主

探索、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

4、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)親近自然與社會(huì)。

三．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思：

1、反思教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

2、反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

3、反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果

教學(xué)檔案包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記

第四節(jié) 幼兒園日常生活活動(dòng)

一．幼兒園日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、重復(fù)性與情感性的統(tǒng)一

2、自在性與制度性的統(tǒng)一

3、整體性

二．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略：

1、合理組織日常生活活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)

2、重視日常生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育

3、將各領(lǐng)域教育融入到日常活動(dòng)中

4、重視家園合作

*第五節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的基本原則

幼兒園教育活動(dòng)的基本原則：*

1、保教并重原則P3322、面向全體、因人施教的原則P3343、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則P3364、三位一體原則

5、環(huán)境育人原則。

第八章幼兒園教育的拓展與合作

第一節(jié) 家園銜接與合作

一.家園銜接的策略:

1、家庭為幼兒做好入院準(zhǔn)備工作

2、幼兒園應(yīng)為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作

二．家園合作的策略:（常用的合作方式）1.網(wǎng)絡(luò)家園交流平臺(tái)

2.家園多向互動(dòng)溝通會(huì)

3.家長(zhǎng)學(xué)校

4.母親會(huì)所

三．幼小銜接的具體策略:P3721.家庭的作用

2.幼兒園的作用

3.小學(xué)的作用

4.社區(qū)

第三篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

一）

1、學(xué)前教育課程的組織形式有三種 1.教育環(huán)境大致分為哪些方面？ 2.節(jié)日活動(dòng)的功能？

3.相對(duì)其它教育形式，區(qū)域活動(dòng)有三個(gè)明顯特點(diǎn)？ 4.學(xué)前教育課程編制包括什么？

5.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒園課程應(yīng)以什么為中心？

6.新綱要在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，分成“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“________”三部分 2）

1.保教結(jié)合原則：

2.表現(xiàn)性目標(biāo)：

3.家長(zhǎng)接待日：

4.游戲法：

5.領(lǐng)域活動(dòng)：

6.整合性原則：

7.學(xué)前教育課程： 3）

1.學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿的。（）2.一切教育活動(dòng)都是在保育的前提下進(jìn)行的。（）

3.眾多課程的定義所指向的基本內(nèi)涵是相似的，即教育的內(nèi)容及其進(jìn)程安排。（）

4.影響課程的基本因素有三個(gè)，它們是：知識(shí)、成人、社會(huì)。（）5.課程編制的基本邏輯是追求學(xué)問(wèn)邏輯與教學(xué)邏輯的統(tǒng)一。（）6.目標(biāo)模式和過(guò)程模式相契合是我國(guó)學(xué)前教育課程改革的趨勢(shì)。（）7.在所有課程模式中，領(lǐng)域課程比分科課程、主題課程等更加科學(xué)合理。（）8.課程評(píng)價(jià)的目的是研究、完善和發(fā)展課程，以及管理教學(xué)。（）9.家園合作共育，主要以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為主，家長(zhǎng)只需盡力配合。（）.10.世界學(xué)前教育先驅(qū)福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人。（）11.保教人員的有效協(xié)作與配合是提高班級(jí)保教質(zhì)量的關(guān)鍵。（）

12.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（）

13.對(duì)于不同年齡段的幼兒，可以采取相同的方式進(jìn)行管理。（）

14.小班幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。（）在自主性的區(qū)域活動(dòng)中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問(wèn)題。（）1．在學(xué)前教育階段以傳授系統(tǒng)知識(shí)為目標(biāo)。（）2．在幼兒園以教學(xué)為基本的活動(dòng)形式。（）

3．《幼兒園管理?xiàng)l例》是制定《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的依據(jù)。（）

4．《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的保教目標(biāo)基本是按體育、智育、德育、美育等四個(gè)方面提出的。（）

5．教學(xué)活動(dòng)是提高教師自身素養(yǎng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。（）6．教學(xué)活動(dòng)評(píng)析是教學(xué)活動(dòng)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。（）7．各領(lǐng)域活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。（）

8．學(xué)前教育只是針對(duì)3-6歲的教育，0-3歲不屬于學(xué)前教育范疇。（）9．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育對(duì)兒童發(fā)展中起著奠定人生基礎(chǔ)和發(fā)展主導(dǎo)作用。（）10．自由活動(dòng)就是在沒(méi)有任何規(guī)則限制情況下的自由活動(dòng)。（）11．游戲都是虛假的，沒(méi)有真實(shí)成分可言。（）

12．學(xué)前親子教育是指由0-

6、7歲兒童及親屬和教師共同參與的，由科學(xué)系統(tǒng)的教育內(nèi)容編排的各種活動(dòng)、游戲和教育培訓(xùn)。（）

13．在自主性的區(qū)域活動(dòng)中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問(wèn)題。（）14．設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)不是設(shè)計(jì)一次次具體的活動(dòng)，而是設(shè)計(jì)綜合的主題活動(dòng)方案。（）

15．社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)習(xí)俗、人口等都會(huì)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重大影響，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的一個(gè)組成部分，是社區(qū)的小環(huán)境。（）

4）1．學(xué)前教育課程內(nèi)容包括哪些方面？

2．在圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意些什么？

3．簡(jiǎn)述兒童游戲的特點(diǎn)。

4．如何選擇活動(dòng)主題？

5．教學(xué)活動(dòng)的功能有哪些?

6)學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異?學(xué)前兒童入小學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)?試論述如何幫助兒童從幼兒園到小學(xué)能得以順利過(guò)渡?

第四篇：自考_學(xué)前教育學(xué)原理考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)__打印

學(xué)前教育學(xué)原理

1、P2學(xué)前教育：指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（3-

6、7歲）是身心全面，健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。

2、P7現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)

1.學(xué)前教育事業(yè)成為公共事業(yè)；2.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)。3.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量；4.重視教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；5.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育；6.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，全面實(shí)施全納式教育；7.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性。8.走向多元化

3、P13學(xué)前教育價(jià)值：指學(xué)前教育與個(gè)體及社會(huì)需要之間的關(guān)系。

4、P23教育功能的特點(diǎn)：1.客觀性、2.多樣性、3.整合性、4.方向性

5、從功能論的角度分析“超前教育”和“神童教育”

1.“超前教育”和“神童教育”所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。

“超前教育”和“神童教育”的一個(gè)重要理論依據(jù)就是個(gè)體多方面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期在兒童期，關(guān)鍵期和敏感期的確存在，但是不是意味著錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期和敏感期后發(fā)展的障礙就完全無(wú)法彌補(bǔ)?！俺敖逃焙汀吧裢逃卑殃P(guān)鍵期的作用推至極化，導(dǎo)致了“早期經(jīng)驗(yàn)決定論”，否定隨后階段發(fā)展的作用，關(guān)鍵期的起止時(shí)間不是適用于所有兒童的固定時(shí)間段。

2.“超前教育”和“神童教育”都把教幼兒識(shí)字作為主要目標(biāo)之一 提出了“0歲掃盲，三歲讀書(shū)”，任何方案都必須是科學(xué)的，幼兒期是語(yǔ)言掌握迅速的時(shí)期，主要表現(xiàn)在口語(yǔ)方面，環(huán)境提供了豐富的聽(tīng)覺(jué)刺激以及大量運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，首先發(fā)展的是口語(yǔ)，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解與運(yùn)用是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上的，所以學(xué)前期兒童的語(yǔ)言發(fā)展任務(wù)應(yīng)以口語(yǔ)為主

3.“超前教育”和“神童教育”為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法。

兒童周?chē)粋€(gè)完整的人，其身心發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)體，如果人為加速或強(qiáng)化某個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程，會(huì)犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。從兒童終身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“殺雞取卵” 總之：“超前教育”和“神童教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用，學(xué)前教育只是影響因素之一，而且學(xué)前教育作用的發(fā)揮必須以?xún)和l(fā)展為原則，在兒童生理心理基礎(chǔ)上才可能實(shí)現(xiàn)，“超前教育”和“神童教育”無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬(wàn)能，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育無(wú)能。

6、P34提高學(xué)前教育效益的途徑：1.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模；2.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量；

3.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)；4.優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)教育資源配置；5.改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行。

7、P37我國(guó)學(xué)前教育的基本理論：1.發(fā)展的整體觀；2.發(fā)展的多因素相互作用觀；3.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀；4.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀；5.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)途徑觀。

8、P47家庭教育的特點(diǎn)：1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.靈活性、5滲透性.9、P55托幼機(jī)構(gòu)教育：是托幼機(jī)構(gòu)組織的，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展為目的的，由專(zhuān)職幼教人員根據(jù)社會(huì)的要求有計(jì)劃實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)和措施

10、P58社區(qū)教育：社區(qū)利用本身特有的“天時(shí)、地利、人和”等優(yōu)越條件，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的通力合作，對(duì)社區(qū)內(nèi)成員施加“全方位、全程的、綜合的、”教育影響。

11、P61教育生態(tài)學(xué)：是根據(jù)生態(tài)學(xué)原理特別是生態(tài)姿態(tài)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等 與機(jī)智，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢(shì)和方向，概括地說(shuō)：教育生態(tài)學(xué)是援救教育與周?chē)鷳B(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。

12、P78托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的途徑：1.在社區(qū)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開(kāi)展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。2.密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織；3.通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。

13、P92托幼機(jī)構(gòu)教育的基本原則：1.保教并重與結(jié)合的原則；2.面向全體、因人施教的原則；3.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；4.寓教于各種活動(dòng)之中的原則；5.重點(diǎn)幼兒同伴相互作用的原則；6.充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則

14、P97幼兒教師的工作任務(wù)：1（中心任務(wù)）觀察了解幼兒，依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；.2嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；.3.與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施。4.參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；5定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受檢查和指導(dǎo).15、P99簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師角色提出的要求：1.由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；

2.由課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者；3.由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者。

16、P105老師應(yīng)具備怎樣的兒童觀與教育觀

1.兒童權(quán)利觀和平等民主的師生觀；2.特質(zhì)觀和適宜教育觀；.3.幼兒在自身發(fā)展中的作用觀和幼兒教育的方法觀。

17、P107幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：1.觀察和了解兒童的能力；2.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；3.組織管理能力；4.幼兒行為輔導(dǎo)能力；5.與家長(zhǎng)溝通能力。6.獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力；7.與幼兒溝通的能力；8適應(yīng)新環(huán)境能力

18、P116專(zhuān)業(yè)化教師的特征：1.是反思型的、非沖動(dòng)型的教師、2.他們是幼兒的研究者

19、P128幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展物化形態(tài)的教育條件。

20、P128教育環(huán)境：主要是指以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生，存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。（是環(huán)境的子系統(tǒng)，同時(shí)也是幼兒園的母系統(tǒng)）

21、P139室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成：1.園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)2.活動(dòng)室的規(guī)劃模式（活動(dòng)室的空間規(guī)劃）3.活動(dòng)區(qū)的材料與布置；4.活動(dòng)室的設(shè)備；5.活動(dòng)室的墻飾6.活動(dòng)室陳設(shè)的變更頻率等等

22、P157師幼關(guān)系的意義：1）師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1.幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛(ài)； 2.幼兒獲得來(lái)自教師的安全感； 3.教師的榜樣作用來(lái)自于一定的師幼關(guān)系中；4.良好的師幼關(guān)系有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注；5.良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。

23、P175現(xiàn)代師幼關(guān)系特征：1.互動(dòng)性；2.民主性；3.互主體性；4.分享性；5.激勵(lì)性

24、P184建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略：1.關(guān)愛(ài)幼兒；2.與幼兒經(jīng)常性的平等交談；3.參與幼兒的活動(dòng)；

4.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系。5.積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為.25、P192混齡編班：混合班是指把年齡相差12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。

26、P195班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響：1.幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒之間的社會(huì)性交往；2.幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)；3.幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念；4.幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感；

5.幼兒班級(jí)為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)；6幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境.27、P203班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性原則。

1.滿足幼兒在半的一切生理需要；2滿足幼兒游戲的需要；.3.滿足幼兒操作活動(dòng)的需要

4.滿足幼兒之間交往的需要5.滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要；

28、P205小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)：（入園、離園、幫助克服焦慮、熟悉班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)要求，以大幫小）

1.要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作；2.做好入園、離園的迎送工作；3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧； 4.通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮；5以大帶小；.6.逐漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常的規(guī)律。

29、P207混合班幼兒生活的特點(diǎn)

1.最大特點(diǎn)：不同年齡的幼兒共同生活在一個(gè)班級(jí)；2.不同年齡是幼兒之間生理、心理發(fā)展差異較大；3.幼兒在班級(jí)活動(dòng)中相互影響、差異相補(bǔ)、相互引導(dǎo)；4.大部分時(shí)間里，不同的幼兒從事著不同的活動(dòng)；5.在活動(dòng)內(nèi)容、方式及活動(dòng)的水平上極大的豐富了班級(jí)生活。

30、P208幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行認(rèn)為的干預(yù)

31、P212幼兒行為輔導(dǎo)原則：1.由近及遠(yuǎn)，循序漸近；2.聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐；3.同步教育；

32、P214移情訓(xùn)練法：移情是指對(duì)他人所處的某一情景中的情緒體驗(yàn)的理解與分享。移情訓(xùn)練，使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的感情并產(chǎn)生共鳴。是改善幼兒社會(huì)行為的重要方法。

33、P222幼兒園課程：幼兒園課程即教學(xué)科目、教學(xué)計(jì)劃（是幼兒園教育活動(dòng)的總和。）、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

34、P236課程模式：是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架

35、P252學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本原理

1.教育要著眼與兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平；2.不同年齡階段的兒童的發(fā)展水平和和特點(diǎn)不同，課程要有過(guò)渡性，相互銜接，逐漸提高。3.供給知識(shí)要系統(tǒng)化；4.教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型主要包括“日常生活活動(dòng)”和“作業(yè)”；5.教學(xué)方法多樣化；如：直觀法、游戲法、口授法.。

36、P264生成課程的組織和實(shí)施：1.生成課程需要教師不斷通過(guò)觀察、記錄兒童的興趣來(lái)加以計(jì)劃；2.生成課程的內(nèi)容是彈性的、非強(qiáng)制性的；3.教師是課程關(guān)鍵的決策者；4.兒童、家長(zhǎng)、社區(qū)成員是課程實(shí)施中的參與者和合作者。5.生成課程的內(nèi)容與活動(dòng)具有連續(xù)性、是有相互聯(lián)系的。

37、P266單元主題活動(dòng)：就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）.來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限。將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。

38、P297幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：1.平等性、2.目的性與計(jì)劃性、3.廣泛性、4.多樣性

39、P303 幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)施要點(diǎn)：1.教師和幼兒一起控制；2.重視幼兒的能力；3.與幼兒形成可信任的關(guān)系；4.作出支持幼兒游戲的評(píng)論；5.采取問(wèn)題解決的方式解決社會(huì)沖突。

40、P310幼兒園教學(xué)活動(dòng)的沒(méi)收和特點(diǎn)：1.直接教學(xué)、2.間接教學(xué)、3.支架式教學(xué)、4.合作教學(xué)

41、P313支架式教學(xué)：是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”為理論基礎(chǔ)的一種新型的構(gòu)建主義教學(xué)模式，她是指通過(guò)支架（老師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸又教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己麻醉后坼去支架。

42、P318集體教學(xué)及指導(dǎo)策略：

集體教學(xué)：指把全班活動(dòng)叫集體活動(dòng)，把這樣的組織形式運(yùn)用與教學(xué)就是集體教學(xué)

1）管理策略：1.預(yù)先計(jì)劃并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的接受行為有清楚的認(rèn)識(shí)；2.把幼兒的注意引導(dǎo)到適宜的材料和活動(dòng)上；3.幼兒在參加日?；顒?dòng)時(shí)，鼓勵(lì)其建構(gòu)性的同伴關(guān)系；4.使用各種教學(xué)方法：示范、復(fù)述和啟發(fā)；5.耐心的工作直到幼兒完全掌握；6.對(duì)幼兒的行為給予集體的反饋，包括積極的和消極的、而不是一味的表?yè)P(yáng) 2）尊重兒童的興趣；3）注重個(gè)體差異；4）打破講臺(tái)一課桌模式，43、P334全納式教育：只要是指給教育者（包括殘疾者）提供均等的接受有效教育的機(jī)會(huì)，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭鷼埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

44、P335多元智力論與因人施教的關(guān)系：根據(jù)多元理論，每個(gè)人的智力都有相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)領(lǐng)域，而且在個(gè)體的多元智力結(jié)構(gòu)中不存在哪種重要，哪種不重要的問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)需要的人才也是多方面的，因此，真正意義上的因人施教，就是要設(shè)計(jì)能使每種智力優(yōu)勢(shì)的兒童都能充分展示自己智力的課程。

45、P335因人施教的基本原則：1.尊重不同智力類(lèi)型，提供多元智力課程。2.尊重不同學(xué)習(xí)類(lèi)型，采取多種教學(xué)形式。3.尊重不同的氣質(zhì)類(lèi)型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長(zhǎng)善救失；4.尊重個(gè)體的興趣、需要、從他們的實(shí)際出發(fā)、提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動(dòng)；5.尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開(kāi)放式教育活動(dòng)。

46、P340問(wèn)題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、，襖噸、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決他們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高問(wèn)題的解決能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

47、P354托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：就是托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)滿足某種需要的特性。

48、.P368 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.效果標(biāo)準(zhǔn)：是從各種效果的角度來(lái)確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果

2.效率標(biāo)準(zhǔn)：是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。3.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要是從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，4.素質(zhì)評(píng)價(jià)：是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育原理自考復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育價(jià)值取向：指的是學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。

2、學(xué)前教育功能：是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。

3、學(xué)前教育職能：是指學(xué)前教育必須實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和作用。

4、學(xué)前教育的社會(huì)效益：是指相對(duì)于正在接受學(xué)前教育的人，比沒(méi)有在接受學(xué)前教育的人所得到的好處。

5、家庭教育：廣義的家庭教育是指成員之間相互實(shí)施的一教育，即在家庭里，無(wú)論是父母對(duì)子女，子女對(duì)父母，還是長(zhǎng)者對(duì)幼者，幼者對(duì)長(zhǎng)者所施加的一切有目的、有意識(shí)的影響。狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長(zhǎng)自覺(jué)地、有意識(shí)地按一定社會(huì)的要求，通過(guò)言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育影響。

6、教育生態(tài)學(xué)：是研究教育與其周?chē)鷳B(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。

7、托幼機(jī)構(gòu)教育：是由托幼機(jī)構(gòu)組織的、由專(zhuān)職幼教人員根據(jù)社會(huì)的要求實(shí)施的、以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。

8、幼兒園教育環(huán)境：是在幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心全面發(fā)展的全部條件。

9、過(guò)程模式：是指不預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，而是在設(shè)計(jì)中詳細(xì)地說(shuō)明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法及該活動(dòng)中固有的標(biāo)準(zhǔn)。

10、生成課程：是指與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生存的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生一切事情。

11、幼兒園教學(xué)：是在平等的基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的的計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。

12、直接指導(dǎo)法：是由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言或直觀，盡力使幼兒掌握一定知識(shí)與技能的方法。

13、間接指導(dǎo)法：是教師設(shè)置一定的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而獲取新的知識(shí)和技能。

14、支教式教學(xué)：是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式，是指通支架（教師的幫助）把管理學(xué)生的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。

15、小組教學(xué)：也叫分組教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，把全班幼兒分兩個(gè)或兩個(gè)以上的小組，再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。

16、發(fā)現(xiàn)法：是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境為幼兒提供探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。

17、幼兒園物質(zhì)環(huán)境 ：主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件.18、混合班：指把年齡相差12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。

19、示范：是教師通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音或者經(jīng)過(guò)選擇的典故事例，為幼兒提供模仿的對(duì)象的方法。20、課程模式：是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架。

21、全納式教育：指給所有受教育者提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

22、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)：指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸多因素所進(jìn)行和價(jià)值判斷。

23、因材施教：最適合個(gè)體的教育就是因材施教。

24、幼兒行為輔導(dǎo)：是指對(duì)幼兒發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行干預(yù)。

25、單元主題活動(dòng)：就是在一段時(shí)間內(nèi)圍經(jīng)繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

26、問(wèn)題解決模式：把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

27、幼兒園課程：即教學(xué)科目、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)前兒童身心發(fā)展影響特點(diǎn) 答：家庭教育的特點(diǎn)：?早期性：家庭教育是幼兒接觸最早的教育?終身性?潛移默化性④家庭教育是個(gè)別實(shí)施的

托幼機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：?群體性?計(jì)劃性?專(zhuān)業(yè)性

2、我國(guó)學(xué)前教育有哪些基本理論？ 答：?發(fā)展的整體觀?發(fā)展的多因素相互作用觀?學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀④教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀⑤活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。

3、簡(jiǎn)述家庭教育、托幼機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育在學(xué)前教育中的地位和作用。答：家庭教育的作用：?家庭教育保讓了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育?家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程?家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。托幼機(jī)構(gòu)教育的作用：?輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展?促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。社區(qū)教育的作用：?為學(xué)前兒童提供公平的教育機(jī)會(huì)?可提高全社區(qū)居民的素質(zhì)?為幼教畢業(yè)生提供廣闊的從業(yè)渠道。

4.家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容有哪些? 答:①幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平;2.幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境;3組織家長(zhǎng)參與、形成教育合力。

5、簡(jiǎn)述時(shí)代呼喚幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變。答：1由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；2由課程教材的踏實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；3由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹煿﹃P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；4由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)終身學(xué)習(xí)者。

6教師與幼兒之間除了基本的師生關(guān)系之外，還扮演著那些其他角色？

答：1幼兒老師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者；2幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者；3幼兒教師是幼兒行為的輔導(dǎo)者；4幼兒教師是幼兒課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者；5幼兒教師是幼兒發(fā)展的研究者、診斷者和評(píng)價(jià)者。

7、簡(jiǎn)述動(dòng)物區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求。

答：1飼養(yǎng)可愛(ài)的、易于養(yǎng)活的各種小動(dòng)物，以便于幼兒了解動(dòng)物的種類(lèi)和習(xí)性；2在成人的幫助下，讓幼兒通過(guò)合作來(lái)飼養(yǎng)小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真研究各類(lèi)動(dòng)物生活的條件、習(xí)性和生長(zhǎng)特點(diǎn)等，做好觀察記錄；3注意飼養(yǎng)動(dòng)物的衛(wèi)生與安全；4動(dòng)物房要注意采光。

8、簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的表現(xiàn)。答：1教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”2教師——“拋球者”，兒童——“接球者”3教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者4兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者。

9、簡(jiǎn)述班級(jí)生活的特點(diǎn)。

答：1生活節(jié)律性；2保教教滲透性；3活動(dòng)多樣性；4內(nèi)外互動(dòng)性；5班級(jí)的組織性。

10、班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能？

答：1幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能；2幼兒班級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開(kāi)展共同教育活動(dòng)的功能；3幼兒班級(jí)有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀。

11、簡(jiǎn)述班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求。

答1滿足幼兒在班的一切生理需要；2滿足幼兒的游戲需要；3滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；4滿足幼兒之間交往的需要；5滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

12、幼兒行為輔導(dǎo)有哪些基本原則？

答：1由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)；2聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐；3幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部之間的同步教育。

13、簡(jiǎn)述課程模式的含義及主要要素。

答：課程模式是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的訓(xùn)話方案或框架。主要要素有：理論基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方案、課程的具體類(lèi)型各教育因素的組合方式及課程評(píng)價(jià)。

14、幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

答：1平等性；2目的性與計(jì)劃性；3廣泛性（生活性）；4多樣性。

15、幼兒學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

答：1活動(dòng)性；2直觀性；3興趣性；4主動(dòng)性；5廣泛性；6游戲性；7模仿性。

16、因人施教有何意義？

答：1享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利；2因?yàn)槭┙淌莾和姘l(fā)展的橋梁；3因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。

17、教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通？

答：1從家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題切入；2從下面提出談話的主題；3以平等的態(tài)度和方式溝通；4應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)；5與家長(zhǎng)一起制定觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。

18、搜集托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)資料的方法有哪些？ 答：1觀察法；2訪談法；3問(wèn)卷法；4查閱資料法。

三論述題

1、理論聯(lián)系實(shí)際，從功能論的角度分析“超前教育”和“神童教育”

要點(diǎn)：學(xué)前教育的基本功能就是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。但是，學(xué)前教育功能 的釋放并不是無(wú)條件的隨意行為，它必然受到兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

“超前教育”和“神童教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用個(gè)體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：1首先“超前教育“和“神童教育”所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。大家認(rèn)為從0歲到65歲之間所有年齡段都有著開(kāi)發(fā)智力的機(jī)遇，而非僅僅限于人生的早期階段。2“超前教育”和“神童教育”都把識(shí)字作為主要目標(biāo)之一，提出了“0歲掃盲，3歲讀書(shū)”。與學(xué)前期兒童應(yīng)首先發(fā)展口語(yǔ)相違背。3“超前教育”和“神童教育”為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。總之，“超前教育”和“神童教育”無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬(wàn)能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無(wú)能。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。要點(diǎn)；（1）幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：1幼兒生理、心理和教育方面的知識(shí)；2廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)。（2）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)；1觀察和了解兒童的能力；2設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；3組織管理能力；4幼兒行為輔導(dǎo)能力；5與幼兒溝通的能力；6與家長(zhǎng)溝通的能力；7獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力；8適應(yīng)新環(huán)境的能力；9反思能力。

3、舉例說(shuō)明，游戲活動(dòng)中應(yīng)如何因人施教。

要點(diǎn)：1啟發(fā)幼兒自己提出游戲主題；2指導(dǎo)幼兒自己分配游戲角色；3指導(dǎo)幼兒自己組織游戲；4指導(dǎo)幼兒自己準(zhǔn)備或自制游戲用的玩具和材料；5指導(dǎo)幼兒自己評(píng)價(jià)游戲。

4、舉例說(shuō)明，教師應(yīng)如何進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)？

要點(diǎn)：1班級(jí)管理策略；2尊重幼兒的興趣；3注重個(gè)體差異；4打破講臺(tái)——課桌模式。.6

第五篇：學(xué)前教育學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)前教育的方法（根據(jù)案例分析是哪種方法，基本含義）

①直觀形象法（區(qū)分其中的具體的幾種方法，尤其是演示、示范、范例，比如說(shuō)學(xué)習(xí)雷鋒是范例法還有觀察法，參觀法，欣賞法）：教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)的方法。符合幼兒的思維特點(diǎn)，使幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)，形成深刻的表象，便于理解和記憶；集中幼兒注意力，引起幼兒興趣，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

示范法：教師通過(guò)自己或幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例（跟著說(shuō)或做）

范例法：采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)（舉例、樹(shù)典型）演示法：出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。通常在講解、談話時(shí)使用。②游戲化方法

③語(yǔ)言法（故事法，討論法，角色扮演法）④環(huán)境體驗(yàn)法 ⑤發(fā)泄法 ⑥表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

⑦批評(píng)懲罰法

注意事項(xiàng)（1）要使懲罰具有教育意義（2）做到“三要” ：及時(shí)；正確、公正；時(shí)間短（3）其基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合（4）要注意兒童受罰后的情緒（5）要依靠集體對(duì)兒童的幫助和支持（6）要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)（7）要和其他方法相結(jié)合（8）不要輕易懲罰兒童 類(lèi)型（學(xué)會(huì)分辨）1）生理性懲罰

2）社會(huì)性（心理）懲罰:通過(guò)剝奪兒童的某些愿望，從而達(dá)到促進(jìn)其“自省”和明辨是非的目的 自然后果懲罰（打破玻璃體驗(yàn)冷）

剝奪性懲罰（權(quán)利剝奪、情感剝奪、物質(zhì)剝奪等）2.幼兒園教育活動(dòng)分類(lèi)：

①?gòu)囊蝗栈顒?dòng)角度來(lái)看，分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)（判斷一日生活的內(nèi)容：滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等。）②從組織形式來(lái)看，分為集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng) ③從不同學(xué)科或領(lǐng)域來(lái)看，分五大領(lǐng)域 3.選擇主題的依據(jù)

1.這個(gè)主題幼兒會(huì)喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？

2.它蘊(yùn)涵著什么樣的教育價(jià)值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？

3.它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

4.它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)？

5.它與其他各主題之間的關(guān)系如何？有無(wú)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 銜接與連貫？ 4.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本程序

（一）了解、分析幼兒的發(fā)展水平

（二）選擇幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

（三）制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境，準(zhǔn)備教具和學(xué)具

（五）設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 5幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)（教案）1.班級(jí)、活動(dòng)名稱(chēng) 2.活動(dòng)日期 3.設(shè)計(jì)意圖 4.活動(dòng)目標(biāo) 5.活動(dòng)準(zhǔn)備 6.活動(dòng)過(guò)程 7.活動(dòng)延伸

6.科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

7.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。8.環(huán)境設(shè)備的配置原則(P95)實(shí)用和經(jīng)濟(jì)

衛(wèi)生和安全，有助于健康 全面和多樣 動(dòng)態(tài)性和參與性 可持續(xù)發(fā)展性

9.操作性墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，用自己的作品、語(yǔ)言和發(fā)現(xiàn)來(lái)豐富墻面環(huán)境時(shí)，其認(rèn)知水平更高。

戶外活動(dòng)的時(shí)間：不少于2小時(shí)

10.幼兒園戶內(nèi)、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍存在的問(wèn)題。11.教師如何做好小班幼兒的入園適應(yīng)工作？

①進(jìn)行家訪，了解兒童生活環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，初步接觸幼兒建立感情，了解所在托兒所或其他機(jī)構(gòu)教養(yǎng)情況

②召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，去得家長(zhǎng)配合

③參觀幼兒園，讓幼兒熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師，參加半日的活動(dòng) ④創(chuàng)設(shè)相近的生活環(huán)境

12.大班入學(xué)教育的內(nèi)容：①培養(yǎng)入學(xué)意思和情感，激發(fā)動(dòng)機(jī)②發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性能力，培養(yǎng)責(zé)任感③提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣④培養(yǎng)生活適應(yīng)能力