第一篇：學(xué)前兒童教育活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)期末考試復(fù)習(xí)資料

活動(dòng)設(shè)計(jì) 科學(xué)的概念：

1、科學(xué)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

2、科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。

3、科學(xué)是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)?？茖W(xué)的功能：認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能、預(yù)見(jiàn)功能。科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。科學(xué)教育的基本目標(biāo)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神。學(xué)前兒童科學(xué)教育：其實(shí)質(zhì)是指對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，就是教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒提供物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，以不同的組織形式，不同的場(chǎng)合，對(duì)幼兒進(jìn)行不同程度的指揮，使幼兒在有目的，有計(jì)劃的學(xué)科學(xué)和自由探索活動(dòng)中主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)的科學(xué)概念，掌握學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)：

1、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)提供基礎(chǔ)。

2、學(xué)前兒童科學(xué)教育所涉及的內(nèi)容都是客觀存在的，很多都可以直接觀察到，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，要充分發(fā)揮幼兒各種感官的作用，使幼兒獲得感性知識(shí)。

3、周圍環(huán)境中，各種自然現(xiàn)象都按一定的規(guī)律在發(fā)展變化，幼兒難以直接觀察和發(fā)現(xiàn)這些變化和規(guī)律，在科學(xué)教育中，可以利用教具，模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象的變化發(fā)展，使幼兒通過(guò)觀察了解這些變化的過(guò)程。

3—4歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)過(guò)程帶有很大的情緒性，缺乏有意性。

2、認(rèn)識(shí)方法以模仿為主，容易受到暗示。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有表面性，思維帶有直接行動(dòng)性；這一時(shí)期，兒童的思維還要依靠具體的事物形象和直接的動(dòng)作，他們不會(huì)事先去計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想或邊做邊想，還不會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。

4—5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)：

1、好奇、好問(wèn)、好學(xué)，比小班孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡提問(wèn)，并且問(wèn)題范圍非常廣泛，希望得到成人及時(shí)滿意的回答，也愛(ài)給別人講自己知道的知識(shí)。

2、初步理解事物表面和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。

3、以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù)。

5—6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)：

1、好學(xué)、好問(wèn)、求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)周圍世界有著積極地求知探索態(tài)度，對(duì)事物的興趣不僅僅停留在表面，而且對(duì)其內(nèi)在原理很感興趣。

2、初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系，能夠從內(nèi)在的隱蔽的原因理解科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，但是對(duì)日常生活中所不熟悉的、復(fù)雜的因果關(guān)系也很難理解。

3、抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展，通過(guò)有目的的教育，隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5—6歲的兒童開(kāi)始能夠根據(jù)事物的本質(zhì)屬性，按照客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行初步的概括分類，但對(duì)概念的掌握還是比較初級(jí)簡(jiǎn)單，不能掌握概念全部的精確含義，缺乏高一級(jí)抽象概括的能力?？茖W(xué)教育的內(nèi)容：

1、動(dòng)植物。

2、生態(tài)與環(huán)境。

3、自然科學(xué)環(huán)境（天文現(xiàn)象、氣候和季節(jié)現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象）

4、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)教育內(nèi)容的選編原則：

1、科學(xué)性與啟蒙性原則：科學(xué)性：選編內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋幼兒周圍生活自然現(xiàn)

象和自然物，不許帶有任何宗教迷信色彩。啟蒙性：選編的內(nèi)容必須符合幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，智力發(fā)展水平。

2、時(shí)代性與傳統(tǒng)性原則：時(shí)代性：所選的內(nèi)容跟上時(shí)代發(fā)展要求。傳統(tǒng)性：選編的內(nèi)容既要與時(shí)代發(fā)展相符合，又要弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族

文化。

3、廣泛性、多樣性和代表性。

4、系統(tǒng)性與整體性原則：系統(tǒng)性：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由近及遠(yuǎn)，有具體到抽象，由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)編排。整體性：

在選內(nèi)容時(shí)，要與其他教育內(nèi)容相配合，綜合進(jìn)行。

5、地方性與季節(jié)性原則：地方性：聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與人文背景來(lái)選擇科學(xué)教育內(nèi)容。季節(jié)性：按季節(jié)變化來(lái)安排?？茖W(xué)教育的方法—觀察法：

類型;

1、個(gè)別物體觀察與比較性觀察：個(gè)別物體觀察：對(duì)某一單個(gè)物體和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過(guò)幼兒有目的的運(yùn)用感官與周圍某一事物直接接觸，了解某外形特征與屬性等。比較性觀察：同時(shí)觀察兩種或兩種以上的事物，并對(duì)其進(jìn)行比較，找出物體間的異同點(diǎn)。

2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察與間或性觀察：長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)對(duì)某一事物及現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。間或性觀察：隔一定時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒對(duì)某一事物及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，每次的觀察是在原來(lái)觀察的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)、鞏固和加深，對(duì)觀察物的認(rèn)識(shí)。

3、室內(nèi)觀察與室外觀察。觀察活動(dòng)的指導(dǎo)：

1、盡可能的提供實(shí)物、實(shí)景讓幼兒觀察。

2、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)行觀察。

3、引導(dǎo)幼兒多角度觀察事物。

4、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法（順序觀察、比較觀察）?？茖W(xué)教育方法—實(shí)驗(yàn)法：教師或幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，利用一些材料，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)法的類型：

1、教師演示實(shí)驗(yàn)。

2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的指導(dǎo)：

1、教師要做預(yù)備性的實(shí)驗(yàn)，操作步驟要清楚，動(dòng)作要熟練，演示與講解，提問(wèn)要緊密結(jié)合。

2、提供必要的用具和材料，教給幼兒正確的操作技能。

3、留給幼兒充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和保證幼兒安全。

科學(xué)教育方法—測(cè)量：指通過(guò)觀察或運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的初級(jí)的測(cè)定，包括大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、輕重等內(nèi)容。測(cè)量法的類型：

1、觀察測(cè)量：通過(guò)眼睛等感官的觀察來(lái)測(cè)量物體。

2、非正式量具測(cè)量（自然測(cè)量）：不采用通用的量具，而用一些自然物，如繩子、木棍以及身體的部位，如手臂、手指、步長(zhǎng)等作為量具對(duì)物體測(cè)量。

3、正式量具測(cè)量。測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)：

1、進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒的測(cè)量意識(shí)。

2、幫助幼兒運(yùn)用測(cè)量的方法要稍晚于分類的方法。

3、用正式量具測(cè)量時(shí)，量具要精確。幼兒園社會(huì)教育的功能：1培養(yǎng)兒童的社會(huì)行為意識(shí)2規(guī)范兒童的行為和道德3形成認(rèn)得個(gè)性4傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能5使兒童成為社會(huì)的一員 兒童個(gè)性發(fā)展：也叫社會(huì)化，是個(gè)體在特定的人類社會(huì)中，通過(guò)與換將相互作用，不斷掌握社會(huì)規(guī)范、社會(huì)技能、價(jià)值體系等，參與社會(huì)生活所必須的品質(zhì)，由一個(gè)自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)人的過(guò)程。包括：1社會(huì)認(rèn)知：幼兒對(duì)自己。對(duì)他人、對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)。2社會(huì)情感：幼兒在進(jìn)行社會(huì)的活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的依戀感，自尊感，同情心，羞愧感，是非感，愛(ài)憎感等。3社會(huì)行為技能：指交往、分享、合作、謙讓、助人等方面的技能。幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)：1遺傳素質(zhì)是兒童社會(huì)化得基礎(chǔ)2社會(huì)化是通過(guò)兒童與其他個(gè)體及群體的相互作用而實(shí)現(xiàn)的3社會(huì)化是共同性與個(gè)別性的統(tǒng)一。指兒童通過(guò)社會(huì)化，一方面具備他所處的社會(huì)團(tuán)體中，其他人所共有的人格特點(diǎn)，另一方面具有他 獨(dú)特的風(fēng)格4社會(huì)化是終身的過(guò)程 社會(huì)化的內(nèi)容：政治社會(huì)化、民族社會(huì)化、法律社會(huì)化、道德社會(huì)化、性別角色社會(huì)化。

1政治社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體形成某一特定社會(huì)所需求的政治信仰，態(tài)度和行為的過(guò)程

2民族社會(huì)化：個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會(huì)特性

3法律社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體形成某一特定社會(huì)需求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程

4道德社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過(guò)程

5性別角色社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體格局社會(huì)對(duì)男女基于 不同性別所產(chǎn)生的不同要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為的過(guò)程 影響兒童社會(huì)化的因素：

（一）社會(huì)文化

（二）家庭1父母的教養(yǎng)觀念2家庭結(jié)構(gòu)與類型3父母的教養(yǎng)方式（民主型、專制型、放縱型、忽視型）4家庭生活與心理氣氛5親子互動(dòng)的影響

（三）學(xué)校的影響

（四）同輩群體的影響 社會(huì)教育的內(nèi)容：1自我意識(shí)2交往與人際關(guān)系3社會(huì)環(huán)境（幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境）4社會(huì)文化 幼兒園社會(huì)教育的方法：

（一）語(yǔ)言傳遞法1講解法2談話法3討論法

（二）直觀教育法1演示法2參觀法3調(diào)查法

（三）實(shí)踐訓(xùn)練法

（四）陶冶法

（五）移情訓(xùn)練法

（六）角色扮演法 幼兒繪畫的發(fā)展階段：1涂鴉期：2—3歲表現(xiàn)：2—3歲的幼兒都喜歡拿他們能接觸的工具，如鉛筆，蠟筆粉筆鋼筆，甚至是樹(shù)枝、木棍等在能留干痕跡的平面材料上，如紙、書、墻、地板等。又涂由畫，當(dāng)他們看到自己畫出的線條就感到非常高興和滿意，這就是涂鴉現(xiàn)象。幼兒最初的涂鴉沒(méi)有什么表現(xiàn)意圖，只是他們感知覺(jué)得動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對(duì)環(huán)境做出新探索，是一種新的動(dòng)作練習(xí)。特點(diǎn)：幼兒汲有繪畫構(gòu)思和目的，以游戲的形式隨意進(jìn)行畫線活動(dòng)，畫出的線條清淡、凌亂、不成形、不代表任何事物，只是出于對(duì)涂畫動(dòng)作和涂畫出的線條的興趣，在四種涂鴉線條中，幼兒對(duì)于的動(dòng)作的控制程度和線條的分化程度以及與實(shí)物的相似程度是漸進(jìn)發(fā)展的。2象征期：3-4歲（過(guò)渡期）表現(xiàn)：a動(dòng)筆后構(gòu)思b事先構(gòu)思和隨意涂畫穿插c繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移d一形多義e易受他人影響 特點(diǎn)：幼兒開(kāi)始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖，能用所掌的極簡(jiǎn)單的線條將事物的特征表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)始有了簡(jiǎn)單的、不太明確的構(gòu)思

3形象期：5-6歲（也稱圖式期）表現(xiàn)：a造型，能用較為流暢熟練的線條表現(xiàn)事物的整體形象，試圖將部分與部分合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的一些基本特征，其結(jié)構(gòu)較為合理，各部分之間的關(guān)系較為正確b色彩隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒注意按照物體的固有色來(lái)著色，用色彩表達(dá)感情的能力有明顯提高，同時(shí)能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廓線c構(gòu)圖，這時(shí)幼兒畫中形象豐富，開(kāi)始注意物體的大小比例，但不還不能把握分寸 特點(diǎn)：是幼兒真正的用繪圖的方法有目的有意識(shí)地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型，色彩構(gòu)圖方面比前段有了明顯地發(fā)展

幼兒手工的發(fā)展：1無(wú)目的的活動(dòng)期：2-3歲 幼兒不能有目的的制作形象，在泥塑活動(dòng)中，他們只是主握油泥或拍打油泥的觸覺(jué)感或形態(tài)的變化，在剪紙活動(dòng)中，知道剪刀的用途，但還不能正確使用，紙和剪刀不能配合，這一階段的幼兒還沒(méi)有明確表明表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過(guò)程，享受自主活動(dòng)的快感，體驗(yàn)手工，工具和材料的特性 2基本形狀期：4-5，歲 幼兒已經(jīng)由漫無(wú)目的的動(dòng)作呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，在泥塑活動(dòng)中，幼兒能捏出基本形狀 如圓球，長(zhǎng)條等，能塑造出所要制作的物體的各部分，但只是形體的機(jī)械相加，幼兒手的動(dòng)作的發(fā)展還不夠成熟，不能很好的表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)，3樣式化期：5-6歲 這一時(shí)期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，會(huì)用組合的方式制作一些復(fù)雜的物體，會(huì)輔助工具來(lái)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征 幼兒美術(shù)欣賞的發(fā)展：1對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知2在教育的干預(yù)下幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特征3幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)象意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品

美術(shù)教育的指導(dǎo)方法：1觀察分析法2示范與規(guī)例法3游戲練習(xí)法4情感熏陶法5分層指導(dǎo)法 幼兒唱歌能力的發(fā)展：13-4歲 小班 有了初步想把歌唱好的愿望，比較喜歡歌曲中生動(dòng)形象的象聲詞部分和再三重復(fù)的部分，有些幼兒不能準(zhǔn)確地唱出歌曲的旋律，有時(shí)吐字不太清楚2 4-5歲 中班聽(tīng)覺(jué)的分化能力提高了，對(duì)嗓音的控制能力增強(qiáng)了能夠更加準(zhǔn)確地聽(tīng)辨老師的歌聲并加以模仿，能夠較為準(zhǔn)確地演唱歌曲的旋律和節(jié)奏 3 5-6歲 大班 唱歌水平有顯著提高，能掌握一些在旋律和節(jié)奏變化上都稍微復(fù)雜的歌曲，吐字及音準(zhǔn)有了很大進(jìn)步，能記住更長(zhǎng)的歌詞，唱歌時(shí)的聲音，表情更加豐富 幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展：1 3-4歲還不容易理解音樂(lè)作品的情緒性質(zhì)，他們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，最注意的往往是表現(xiàn)主題思想的一些特殊性因素，入魔你行的前奏、尾聲等，能辨認(rèn)作品中速度的變化。2 4-5歲能夠欣賞內(nèi)容較為寬泛，形式風(fēng)格致為多樣的音樂(lè)作品。3 5-6歲 不需要借助圖片或動(dòng)作，可以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)和感覺(jué) 幼兒節(jié)奏能力的發(fā)展：1 3-4歲 基本上能合拍地做動(dòng)作，能在老師的指導(dǎo)下做一些模仿性的動(dòng)作，還能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲及舞蹈2 4-5歲能有效地控制肌肉活動(dòng)，動(dòng)作更加輕松靈活，不反對(duì)動(dòng)作本身感興趣，而且對(duì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)更有興趣3 5-6 歲 動(dòng)作已經(jīng)完全能和音樂(lè)一致，做動(dòng)作時(shí)能很快抓住音樂(lè)的基本節(jié)拍 兒童音樂(lè)教育流派：

（一）奧爾夫音樂(lè)體系德國(guó)主要觀點(diǎn)：1音樂(lè)教育始于動(dòng)作2在音樂(lè)教育中節(jié)奏第一3主張運(yùn)用集體教學(xué)和綜合教學(xué)的方式實(shí)施教育綜合教學(xué)：歌、舞、樂(lè)綜合在一起；創(chuàng)作，表演、欣賞結(jié)合起來(lái)

（二）柯達(dá)-音樂(lè)教育思想匈牙利 1音樂(lè)教育要以唱歌教育為基礎(chǔ)2音樂(lè)教育要從幼兒園開(kāi)始 3主張將民間歌曲和游戲歌曲作為幼兒園主要音樂(lè)教材

（三）鈴木鎮(zhèn)一 音樂(lè)教育思想 日本 母語(yǔ)教學(xué)法：指給孩子創(chuàng)設(shè)像母語(yǔ)環(huán)境那樣的音樂(lè)環(huán)境。去進(jìn)行音樂(lè)教育，最主要的是“聽(tīng)” 對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的步驟：1接解周圍生活的音樂(lè)環(huán)境2模仿3鼓勵(lì)：即通過(guò)家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)以增加幼兒練習(xí)的積極性4重復(fù)：反復(fù)多次的再聯(lián)系5增加：擴(kuò)大音樂(lè)范圍6改進(jìn)和完善，復(fù)習(xí)，鞏固和不斷提高 唱歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：

（一）首先歌詞的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒理解的和生動(dòng)有趣的，歌詞要有重復(fù)和發(fā)展的余地，可以多選用第一人稱的歌曲，歌曲速度一般為中速

（二）教唱新歌 分句教唱，整體教唱

（三）復(fù)習(xí)歌曲

（四）唱歌活動(dòng)的要求：1姿態(tài) 全身肌肉要放松，不僵化，但也要有所控制。身體重量分配在兩腿上2呼吸3發(fā)聲 要培養(yǎng)幼兒用自然好聽(tīng)的聲音唱歌，在講話的基礎(chǔ)上放松地唱出高低、長(zhǎng)短。強(qiáng)肉的不同音4吐字 清楚準(zhǔn)確。但要防止夸張、不自然的動(dòng)作；一些柔和抒情的歌曲在演唱時(shí)，不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲母，只要唱清楚就可以了；唱一些雄壯剛毅的歌曲時(shí)，聲天的發(fā)音要飽和有力5音準(zhǔn)6表情（聲音表情、面部表情、軀體表情）在唱歌時(shí)，隨著聲音的高低、長(zhǎng)短、快慢、強(qiáng)弱、音色等的變化中做到用有表情的聲音唱歌，還要有自然生動(dòng)的面部表情以及隨聲音而產(chǎn)生的自然地身體表情7協(xié)調(diào)一致性 在集體唱歌時(shí)，要求幼兒能將自己的歌聲和諧地融入集體的歌聲之中，既不超前也不拖后，不使自己的聲音突出在集體的歌聲之外

音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：音樂(lè)欣賞活動(dòng)：是人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受、鑒賞、品評(píng)、理解的一種審美活動(dòng)

（一）音樂(lè)欣賞素材的選擇：1音樂(lè)作品要有較高的思想化、藝術(shù)性、有鮮明的音樂(lè)形象2音樂(lè)作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多樣3音樂(lè)作品要生動(dòng)，便于幼兒感知和接受，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)欣賞的步驟：

1、初步欣賞。介紹作品，使幼兒獲得一個(gè)初步的、完整的印象，了解音樂(lè)作品的主要內(nèi)容及情緒性質(zhì)引起幼兒的興趣。

2、第二階段。重復(fù)欣賞音樂(lè)作品，深化審美效果。

3、第三階段。檢查音樂(lè)欣賞的效果。韻律活動(dòng)：律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)欣賞。作用：發(fā)展兒童的節(jié)奏感。動(dòng)作要求：符合音樂(lè)的節(jié)拍，要有節(jié)奏感，動(dòng)作要協(xié)調(diào)，還要有藝術(shù)的美感，以模仿性的動(dòng)作為主。打擊樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程：

（一）、認(rèn)識(shí)樂(lè)器。(二)、熟悉和欣賞音樂(lè)。

（三）、了解音樂(lè)配器。

（四）、練習(xí)。

1、空手練習(xí)。

2、分步練習(xí)。

3、分段練習(xí)。

4、整體練習(xí)。學(xué)前教育工作計(jì)劃：

1、班況分析。

2、本學(xué)期幼兒要到達(dá)的目標(biāo)。

3、各項(xiàng)教育教學(xué)工作的內(nèi)容安排、具體工作步驟和實(shí)施。

4、家長(zhǎng)工作及其他班級(jí)管理工作。月（教育工作）計(jì)劃注意問(wèn)題：

1、要根據(jù)學(xué)期計(jì)劃的要求確定本月的工作要點(diǎn)，要點(diǎn)不能籠統(tǒng)，應(yīng)該切合實(shí)際。

2、使各種活動(dòng)和各科教學(xué)活動(dòng)互有聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，使幼兒所學(xué)的知識(shí)、技能、體驗(yàn)、情感有復(fù)習(xí)鞏固和進(jìn)一步實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、利用季節(jié)特點(diǎn)當(dāng)?shù)亟逃Y源進(jìn)行教育，使教育內(nèi)容具體生動(dòng)，易為幼兒接受。周（教育工作）計(jì)劃注意問(wèn)題：

1、要考慮一周中每天的不同情況。

2、同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)有適當(dāng)間距，使兒童有時(shí)間消化，又不至于遺忘。

3、注意動(dòng)靜交替。

第二篇：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)資料

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育:是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分，它是以增進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為為主要內(nèi)容的教育，其目的是塑造兒童健全的人格，提升兒童的生命品質(zhì)。

2、學(xué)前兒童的社會(huì)化：是指兒童在特定的文化和社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用、良好的教育引導(dǎo)，從而掌握社會(huì)行為規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣，形成社會(huì)行為技能，內(nèi)化道德價(jià)值觀念，具備良好品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。

3、幼兒社會(huì)性發(fā)展:是指幼兒在其生物特性的基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活環(huán)境相互作用，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)較色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度和價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，由自然人發(fā)展為社會(huì)人的社會(huì)化過(guò)程中所形成的的幼兒心理特征。44、社會(huì)情感：是指伴隨整個(gè)社會(huì)心理過(guò)程產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理感受，是一種特殊的社會(huì)心理過(guò)程，包括情緒、依戀感、愉快感、同情心和責(zé)任感等。50

5、依戀：是指嬰幼兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者（主要是母親）之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。50

6、移情就是識(shí)別他人情感，并對(duì)他人情感做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力

7、幼兒社會(huì)認(rèn)知指：幼兒在與社會(huì)性客體，諸如家庭、幼兒園、社區(qū)及大眾媒介的相互作用中，逐漸掌握有關(guān)社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等。40

8、親子交往：1 含義：是指兒童與其撫養(yǎng)人（主要是父母）之間進(jìn)行的，伴隨情感關(guān)系的交往過(guò)程。2 特點(diǎn)：1親子關(guān)系具有不可替代性；2親子關(guān)系具有持久性；3親子關(guān)系具有強(qiáng)迫性；4親子關(guān)系具有不平等性；5親子關(guān)系還具有情感無(wú)私性和親切性。57

9、學(xué)前兒童親社會(huì)行為的含義：是指學(xué)前兒童對(duì)他熱有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，主要包括分享、合作、助人、安慰和捐贈(zèng)等行為。親社會(huì)行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是一種積極的社會(huì)行為，它受到人類社會(huì)的積極肯定和鼓勵(lì)。6710、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略：是為了完成學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體的總體考慮。16511、言語(yǔ)啟發(fā)策略：是指學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及本班兒童的身心發(fā)展水平，在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)兒童表現(xiàn)運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)，以此來(lái)激發(fā)兒童的積極性及提高學(xué)前兒童教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。

12、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)：是指根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育性教育的目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定的過(guò)程，是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。23713、學(xué)前兒童社會(huì)教育的核心內(nèi)容;指的是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容中最重要、最具代表性的主體部分，主要包括學(xué)前兒童的自我意識(shí)方面、社會(huì)認(rèn)知方面、社會(huì)情感方面、社會(huì)行為技能方面、社會(huì)適應(yīng)能力方面和道德品質(zhì)方面等。108

14、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)方法：是指教師和學(xué)前兒童為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)和完成共同的社會(huì)教育活動(dòng)的任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。

15、兒童社會(huì)性教育的目的:并不在于傳授社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則這些淺層的、表面的知識(shí)，而是要力求抓住社會(huì)性教育的根本——形成兒童一定的作為一個(gè)公民應(yīng)具有的基本的待人做事的觀念和習(xí)慣。

16、觀點(diǎn)采擇能力：是指區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)，并根據(jù)有關(guān)信息對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行推斷及做出反應(yīng)的能力。43

1、“社會(huì)性發(fā)展”與“體格發(fā)展”“認(rèn)知發(fā)展”共同構(gòu)成兒童個(gè)體發(fā)展的三大主題。

2、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。303、自我認(rèn)知的范疇包括自我觀察、自我覺(jué)知、自我概念和自我評(píng)價(jià)。

4、自我控制有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，其一是發(fā)動(dòng)作用；其二是制止作用。

5、兒童的性別概念主要包括三個(gè)方面，性別認(rèn)同（1.5—2歲）、性別穩(wěn)定性（3—4歲）和性別恒常性（6—7歲）。

1、幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu) :就是幼兒社會(huì)性發(fā)展所包括的成分及這些成分的相互關(guān)系。這些成分包括自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、社會(huì)適應(yīng)能力和道德品質(zhì)六大系統(tǒng)。⑴自我意識(shí)是指幼兒對(duì)自我以及自我與周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度。⑵社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對(duì)自我與社會(huì)中的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知。⑶社會(huì)情感是指幼兒在社會(huì)生活、社會(huì)交往中的情感體驗(yàn)。⑷社會(huì)行為技能是指幼兒在與人交往、參加活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。⑸社會(huì)適應(yīng)能力是指幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)接受新環(huán)境，適應(yīng)矛盾沖突情境的能力。⑹道德品質(zhì)是指社會(huì)道德現(xiàn)象在幼兒身上的反映，即幼兒內(nèi)化了道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、父母的教養(yǎng)方式⑴權(quán)威性 父母對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情的對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重兒童的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論；他們對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則，對(duì)兒童的不良行為表示不滿，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，鼓勵(lì)兒童獲得成就、獨(dú)立和探索的行為。這是一種高控的、情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式，給兒童的心理發(fā)展帶來(lái)許多積極的影響。⑵專制型 也屬高控教養(yǎng)方式，但在情感態(tài)度方面，父母傾向于拒絕和漠視兒童。父母對(duì)兒童時(shí)常表現(xiàn)出卻反熱情的、否定情感的反應(yīng)，很少考慮兒童自身的愿望和要求，而又往往要求兒童無(wú)條件地遵循有關(guān)的規(guī)則，但卻有缺少對(duì)規(guī)則的解釋，他們常常對(duì)兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施。⑶放縱型 這類父母和權(quán)威型父母一樣對(duì)兒童充滿積極肯定的情感但缺乏控制。他們不對(duì)幼兒提出任何的要求，而讓其自己隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，對(duì)兒童違反要求的做法采取忽視和接受的態(tài)度，很少發(fā)怒和訓(xùn)斥，糾正兒童。⑷忽視型 父母對(duì)兒童既缺愛(ài)的請(qǐng)感和積極反應(yīng)，又缺乏行為的要求和控制。親子間交往很少，父母對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注對(duì)兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋，且容易流露厭煩、不想搭理的態(tài)度。223、兒童對(duì)社會(huì)的約定俗成和一般規(guī)則的理解分為三個(gè)階段：第一階段：“無(wú)規(guī)則概念”階段；第二階段：“成人即規(guī)則”階段；第三階段：“清楚認(rèn)識(shí)”階段；

4、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略:主要有導(dǎo)入策略、言語(yǔ)啟發(fā)策略、情景再現(xiàn)策略、隱性滲透策略和延伸與拓展策略。

5、依戀的特點(diǎn)：⑴在對(duì)象上，依戀具有選擇性；⑵在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對(duì)象身體上的親近。⑶在對(duì)個(gè)體的心理意義或直接后果上，依戀雙方特別是依戀者可以從中獲得一種慰藉和安全感。⑷在其所具有的強(qiáng)烈的情感意義上，依戀遭到破壞后會(huì)造成依戀雙方尤其是依戀者的分離焦慮和痛苦。⑸在其賴以形成的基礎(chǔ)上，依戀雙方具有某種和諧性。506、依戀的類型：安全型、回避型、反抗型、混亂型依戀。

7、學(xué)前兒童品德教育的特點(diǎn)：實(shí)踐性；直觀性；重復(fù)性；漸進(jìn)性；激勵(lì)性。

8、學(xué)前兒童品德教育的方法：⑴榜樣示范法；⑵移情訓(xùn)練法；⑶角色扮演法；⑷環(huán)境陶冶法；⑸行為訓(xùn)練法；⑹綜合教育法。87

9、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)確定的依據(jù)：⑴以學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)；⑵以一定的社會(huì)要求為依據(jù)；⑶以區(qū)學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù),9410、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)確定的原則：1整體性原則；2基礎(chǔ)性原則；3科學(xué)性原則；4發(fā)展適宜性原則。97

11、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育的核心內(nèi)容的依據(jù)：1以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)；2以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)；3以學(xué)前兒童的發(fā)展水平為依據(jù)。4在學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇和安排中，還必須考慮到季節(jié)、節(jié)日、資源等其他因素。112

12、游戲?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要性：1游戲能增強(qiáng)學(xué)前兒童的自我控制能力；2游戲能增強(qiáng)學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知能力；3游戲能增強(qiáng)學(xué)前兒童的社會(huì)交往能力。12913、幼兒園的社會(huì)教育的途徑：主題教育；區(qū)域活動(dòng)；一日生活。

14、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的方法主要有語(yǔ)言傳遞法、直觀教學(xué)法、實(shí)踐訓(xùn)練法、陶冶熏染發(fā)、移情訓(xùn)練法及角色扮演法。153

15、運(yùn)用言語(yǔ)啟發(fā)策略應(yīng)注意的問(wèn)題：1運(yùn)用言語(yǔ)啟發(fā)策略的提前是教師和兒童雙方對(duì)社會(huì)性教育活動(dòng)都有較高的熱情；2言語(yǔ)啟發(fā)策略的運(yùn)用應(yīng)符合兒童身心發(fā)展的水平；3運(yùn)用言語(yǔ)啟發(fā)策略要求教師在社會(huì)性教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；4運(yùn)用言語(yǔ)啟發(fā)策略要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。17216、最近發(fā)展區(qū)：㈠小班幼兒社會(huì)行為技能教學(xué)的最近發(fā)展區(qū) 社會(huì)行為技能主要包括：交往技能、與同伴合作解決問(wèn)題的能力及關(guān)心、同他人的情緒等。最近發(fā)展區(qū) ：缺乏與人交往合作的能力，不善于主動(dòng)地與人交談，不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。204㈡中班幼兒年齡小，思維外顯于行為中，氣社會(huì)技能直接以行為來(lái)表現(xiàn)。中班幼兒的問(wèn)題解決意識(shí)和是非觀念隨著年齡的增長(zhǎng)增強(qiáng)，但對(duì)同伴的交往的沖突的解決能力和水平上卻需要教師的幫助比如：商量、容納、分享等合作能力方面。不同的孩子合作技能水平參差不齊。206 ㈢大班幼兒在教師的引導(dǎo)、幫助下，具備了一定的自理能力，并能幫助父母干一些力所能及的家務(wù)。能獨(dú)立解決一些問(wèn)題，顯示出很強(qiáng)的獨(dú)立能力。但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在許多不足，如依賴、固執(zhí)等。大班幼兒更喜歡和同齡的幼兒一起玩游戲，與同齡伙伴之間的關(guān)系得到迅速的發(fā)展。20817、生成的意義話主題活動(dòng)的特征：孩子關(guān)注；能夠探索；能夠延伸。

18、學(xué)前兒童評(píng)價(jià)：為發(fā)展而評(píng)價(jià)；對(duì)發(fā)展的評(píng)價(jià)；在發(fā)展中評(píng)價(jià)。

19、學(xué)前兒童評(píng)價(jià)的具體做法：1以發(fā)展的眼光看待幼兒，讓教師與幼兒共同成長(zhǎng)；2,重綜合性評(píng)價(jià)，努力實(shí)現(xiàn)平價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化及評(píng)價(jià)方法的多元化；3重過(guò)程性評(píng)價(jià)，即不把評(píng)價(jià)當(dāng)做幼兒的最后發(fā)展結(jié)果，而是更多地著眼于對(duì)幼兒的觀察、思考與幫助上，從而使評(píng)價(jià)真正成為教師與家長(zhǎng)、幼兒對(duì)話的起點(diǎn)，能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的共同發(fā)展。20、學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則：1針對(duì)性原則；2全面性原則；3過(guò)程性原則；4情境性原則；5發(fā)展性原則。24021、評(píng)價(jià)一次社會(huì)教育活動(dòng)是否成功，可以從活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)、活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)及活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面考慮。

第三篇：中職學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(教案)

幼兒歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（公開(kāi)課教案）

授課題目：幼兒歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

授課人：王利

科目：幼兒音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)

授課時(shí)間：2016年12月6日

第15周星期二

第二節(jié) 授課班級(jí)：14學(xué)前教育1班 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)及案例分析了解歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。2.能力目標(biāo)：根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)及歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合幼兒的歌唱活動(dòng)。3.情感目標(biāo)：在設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工與合作，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握幼兒歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的流程及要點(diǎn)。

難點(diǎn)：根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)及歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)并組織適合幼兒的歌唱活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：二學(xué)時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，一起進(jìn)入互動(dòng)，然后進(jìn)入今天的主題。（同學(xué)們，首先我們來(lái)回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，跟著音樂(lè)我們一起來(lái)做一個(gè)律動(dòng)吧。上節(jié)課結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)給同學(xué)們留了展示環(huán)節(jié)，現(xiàn)在就把講臺(tái)交給你們啦?。?/p>

二、分小組進(jìn)行歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1.以歌曲《王老先生有塊地》為例進(jìn)行小組討論設(shè)計(jì)，并分小組展示活動(dòng)設(shè)計(jì)。2.選出其中一組進(jìn)行活動(dòng)組織的展示，其他小組認(rèn)真觀看，活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、小結(jié)

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以幼兒的實(shí)際年齡及其對(duì)音樂(lè)的了解與感受為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的流程不是固定不變的，其組織形式也是豐富多樣的。組織一節(jié)好的活動(dòng)是需要不斷磨煉的，只有在不斷的組織、實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)不足，并彌補(bǔ)不足。對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們要不斷地提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。作為一名幼兒教師我們也要在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的專業(yè)技能，早日成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

附錄：歌唱活動(dòng)歌曲

第四篇：《學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》試題及答案

2012------2013學(xué)年秋季學(xué)期 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育期末試題

姓名：

學(xué)號(hào):

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題0.5分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展一般經(jīng)歷了那些階段（）A．口頭數(shù)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)———按數(shù)取物.B 口頭數(shù)數(shù)—— 按物點(diǎn)數(shù)———說(shuō)出總數(shù)——按數(shù)取物 C.口頭數(shù)數(shù)————按物點(diǎn)數(shù)———按數(shù)取物——說(shuō)出總數(shù)

D.說(shuō)出總數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)———按數(shù)取物——口頭數(shù)數(shù) 2.小明現(xiàn)在剛好5歲，請(qǐng)問(wèn)他大致屬于數(shù)概念發(fā)展的那個(gè)年齡階段（）

A對(duì)數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段

.B.數(shù)詞和物體的數(shù)量間建立聯(lián)系階段

C.數(shù)詞和物體的數(shù)量間建立聯(lián)系和數(shù)的運(yùn)算初期的過(guò)渡階段

D數(shù)的運(yùn)算階段

3.選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)的依據(jù)不包括（）A舍棄不科學(xué)的、不系統(tǒng)的知識(shí) B符合學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn) C.適合幼小銜接的需要 D培養(yǎng)技能和習(xí)慣

4.作為專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有益延伸是（）A孩子日常社會(huì)生活————付費(fèi)、數(shù)樓房車次等 B家庭生活中滲透數(shù)學(xué)教育 C.分組數(shù)學(xué)游戲活動(dòng) D數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)

5.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的能力目標(biāo)包括（）①、發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力 ②、技能探究能力

③、數(shù)理邏輯思維能力 ④、解決日常數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 A.①③④ B.①②③ C.②④ D.①②③④ 6.以下哪個(gè)特點(diǎn)不是分組教學(xué)活動(dòng)所特別注重的（）A綜合性 B趣味性 C.目的、計(jì)劃性 D自然性.處于3----4 歲兒童，在幾何形體的認(rèn)知方面的特點(diǎn)是（）

A認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形 B能對(duì)平面圖形進(jìn)行配對(duì)

C.對(duì)相似的平面圖形進(jìn)行比較、找出不同與相同 做到圖形守恒、不受大小、顏色和位臵的影響 8.兒童辨別空間方位的難易順序是（）A先左右、再前后、最后認(rèn)識(shí)上下 B先前后、再上下、最后認(rèn)識(shí)左右 C先前后、再左右、最后認(rèn)識(shí)上下 D先上下、再前后、最后認(rèn)識(shí)左右

9.進(jìn)行分類教育要求時(shí)，對(duì)大班的要求是（）A學(xué)會(huì)按物體的外部特征進(jìn)行分類 B能夠按物體的數(shù)量進(jìn)行分類

C能按某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類 D掌握“分開(kāi)”、“分成”、“合起來(lái)”等詞

10.以下不屬于學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志的是（）A能夠進(jìn)行各數(shù)群間的等量、互補(bǔ)和互換 B掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義 C掌握十以內(nèi)數(shù)的組成 D掌握十以內(nèi)相鄰數(shù)的關(guān)系

11.幼兒園中班與幼兒園小班比較，新增加的教育要求是（）

A基數(shù)概念教育要求 B序數(shù)教育要求 C空間認(rèn)知教育要求 D時(shí)間認(rèn)知教育要求 12.學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)包括（）

① 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 ② 從具體到抽象 ③ 從被動(dòng)到主動(dòng) ④ 從零散到體系 A ①④ B ①②③ C ①③④ D ①②③④

13.什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及歸宿（）A教育形式、教育目標(biāo) B教育目標(biāo)、教育內(nèi)容 C教育目標(biāo)、教育手段 D教育內(nèi)容和教育手段

14.學(xué)前兒童形成數(shù)概念的核心是（）A掌握10以內(nèi)的數(shù)序 B掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義 C接觸20以內(nèi)的數(shù)

D掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義

15.假如幼兒能進(jìn)行1到5的正逆排序，那說(shuō)明幼兒（A是中班的幼兒

B理解了數(shù)量關(guān)系的中的可逆關(guān)系 C滿足了中班的教育目標(biāo)要求 D明白了數(shù)的守恒）16.小星自編了一道應(yīng)用題“小雨上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯(cuò)誤是（）A．條件不清楚

B．結(jié)構(gòu)不完整

C．內(nèi)容不符合生活邏輯

D．問(wèn)題不明確

17.在認(rèn)識(shí)“三角形”活動(dòng)中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于（）A．對(duì)圖形進(jìn)行比較 B．滲透圖形守恒的教育 C．讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系 D．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

18.幼兒能以自身為中心判斷左右卻不能以客體為中心判斷左右這主要是受（）A動(dòng)作能力發(fā)展的局限 B語(yǔ)言能力發(fā)展的局限 C想象能力發(fā)展的局限 D思維能力發(fā)展的局限

19.幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)教師如要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況此時(shí)收集評(píng)價(jià)資料的最好方法是（）A臨床法 B測(cè)試法 C作業(yè)分析法 D觀察

20.早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的（）A．?dāng)?shù)學(xué)能力

B．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí) C．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng) D．?dāng)?shù)學(xué)方法

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分

1.學(xué)前兒童學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)包括（）A邏輯思維特點(diǎn) B學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理的特點(diǎn)

C依靠外部操作和用具體實(shí)物的特點(diǎn) D數(shù)學(xué)概念和技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.判斷兒童數(shù)概念發(fā)展的程度可從哪幾方面來(lái)看（）A計(jì)數(shù)能力、數(shù)序的掌握 B基數(shù)概念、抽象數(shù)概念 C數(shù)的守恒、組成

D數(shù)的分解、組合的掌握程度

3.以下哪些是學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的一般規(guī)律（）A學(xué)習(xí)加法比減法容易 B從逐一加減到按數(shù)群加減 C從抽象到具體

D從感知?jiǎng)幼魉郊訙p直接到概念符號(hào)水平4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本原則包括（）A發(fā)展學(xué)前兒童的思維結(jié)構(gòu) B讓兒童動(dòng)手操作 C知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性 D聯(lián)系兒童實(shí)際、重視個(gè)別差異

5.現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的源泉，所以在生活中我們應(yīng)該讓幼兒（）A萌生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)求知和探索 B體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) C活學(xué)活用?；貧w生活

D因材施教、幫助其建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)

6.每個(gè)活動(dòng)都有個(gè)名稱，那現(xiàn)有的數(shù)學(xué)活動(dòng)名稱一般有哪些形式命名（）A生活化命名 B學(xué)術(shù)化命名 C教育目標(biāo)命名 D孩子特點(diǎn)命名

7.在寫幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，作為老師應(yīng)從那幾個(gè)具體目標(biāo)入手（）A認(rèn)知 B情感 C社會(huì)性 D個(gè)性發(fā)展

8.在制定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮（）A兒童身心發(fā)展水平

B社會(huì)的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn) C教師教的特點(diǎn)

D兒童的習(xí)慣和家長(zhǎng)意愿（）

9.以下屬于幼兒園中班理解數(shù)量關(guān)系的教育要求的是（A理解包含關(guān)系 B理解傳遞關(guān)系 C理解守恒關(guān)系 D理解可逆關(guān)系

10.以下屬于學(xué)前兒童教師“教”數(shù)學(xué)的方法的是（A啟發(fā)探索法 B歸納演繹法 C圖示建構(gòu)法））D講解演示法

三、名詞解釋(本大題共7小題，每小題2分，共14分)1.什么是數(shù)學(xué)能力 2.什么是變式守恒法 3.什么是三階梯教學(xué)程序？ 4什么是量？

5什么是學(xué)前數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)？ 6什么是歸納演繹法？ 7什么是游戲法？

四、簡(jiǎn)答題(本大題共8小題，每小題5分）

1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童基數(shù)概念發(fā)展體現(xiàn)的幾種不同發(fā)展水平2.簡(jiǎn)答學(xué)前兒童基數(shù)概念發(fā)展的規(guī)律 3.簡(jiǎn)答學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn) 4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo) 5.請(qǐng)簡(jiǎn)答學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。

6.請(qǐng)簡(jiǎn)答教師讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)需要遵循哪些原則 7.請(qǐng)簡(jiǎn)答學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育的主要途徑 8請(qǐng)簡(jiǎn)答學(xué)前兒童排序能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)

五、論述題(本大題共2小題，每小題16分，共32分)1.請(qǐng)論述在學(xué)前兒童各年齡階段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)上是如何體現(xiàn)遞進(jìn)性的? 2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于圖形守恒的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐

試題答案

一、單選題答案

1—5：BCDDA 6—10:CBDCA 11---15 BDBDB 16--20 ：ACCDC

二、多選題：

1—5 :AB AC BC ABCD ABC 6—10:AB ABCD ABD CD BD

三、名詞解釋

1.數(shù)學(xué)能力是指兒童在掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出的對(duì)事物數(shù)量形的認(rèn)知能力，分析綜合能力，連鎖思維能力，逆向思維能力等。

2.是指通過(guò)數(shù)量的變式訓(xùn)練使學(xué)前兒童形成守恒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

3.是指學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段，思維發(fā)展的三級(jí)水平，教師有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)知能力遞進(jìn)式的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由外部感知運(yùn)動(dòng)智力逐漸內(nèi)化為形象表針智力以至達(dá)到詞語(yǔ)概念智力的過(guò)程。4.量是指客觀世界中的物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測(cè)定的屬性。

5.學(xué)前數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是以學(xué)前數(shù)學(xué)教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。

6.是指學(xué)前兒童運(yùn)用一些帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。

7.它是根據(jù)兒童好動(dòng)的天性，具體形象的思維特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在，無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。

四、簡(jiǎn)答題

1.第一種水平：不理解有多少物體的提問(wèn) 第二種水平是：不完全的數(shù)數(shù)和基數(shù)關(guān)聯(lián) 第三種是：完全的數(shù)數(shù)和基數(shù)關(guān)聯(lián) 第四種是：最后一個(gè)數(shù)詞規(guī)則 第五種是：兒童不完全的基數(shù)反應(yīng) 第六種是：兒童真正的基數(shù)的反應(yīng)

2.①兒童基數(shù)概念的發(fā)展是一種漸進(jìn)的過(guò)程 ②兒童基數(shù)概念的發(fā)展是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程 ③兒童基數(shù)概念的發(fā)展依賴于感性的經(jīng)驗(yàn) ④兒童基數(shù)概念發(fā)展的社會(huì)性建構(gòu)

3.①學(xué)前兒童的思維以具體性和形象性為主要特點(diǎn) ②學(xué)前兒童掌握數(shù)概念不穩(wěn)定，還沒(méi)有完全形成數(shù)量守恒概念

③學(xué)前兒童接收和處理大量信息的能力較差，有待提高 ④數(shù)學(xué)教育的幼小銜接，主要反映在數(shù)學(xué)能力方面的不足 4.①激發(fā)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和探索周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等的興趣（情感和態(tài)度目標(biāo)）

②引導(dǎo)學(xué)前兒童在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，獲得有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)）

③培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立自主選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的錯(cuò)誤控制能力。（解決日常生活數(shù)學(xué)的目標(biāo)）

④培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)操作材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)操作技能探究能力，愛(ài)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（培養(yǎng)技能和習(xí)慣的目標(biāo)）

5.①數(shù)學(xué)素養(yǎng)是21世紀(jì)兒童必備的科學(xué)文化素養(yǎng)之一 ②數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童的思維能力和解決問(wèn)題的能力 ③數(shù)學(xué)教育能滿足學(xué)前兒童的認(rèn)知需要 ④能順利解決幼小銜接的瓶頸問(wèn)題 6.①創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手操作環(huán)境 ②加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童操作過(guò)程中的指導(dǎo) ③靈活選用不同類型的操作活動(dòng)

④善于總結(jié)和提升操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)操作活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) 7.① 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) ②分組數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

③日常生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) ④數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)

8.① 3歲學(xué)前兒童在完成排序任務(wù)時(shí)，帶有很大的游戲性、任意性和不穩(wěn)定性

② 4歲學(xué)前兒童往往用分組比較法，進(jìn)行5的排序 ③ 5歲學(xué)前兒童排序時(shí)，具備一定的目測(cè)能力。開(kāi)始進(jìn)行10的排序

④ 6歲學(xué)前兒童進(jìn)行10的排序時(shí)，目測(cè)能力提高并自學(xué)利用簡(jiǎn)便的排序方法。

五、論述題 答案：

1.在感知集合教育要求上，小班的分類教育要求是：探索物體特征，學(xué)習(xí)講述物體的異同；區(qū)分1和許多的教育要求是：能區(qū)別1個(gè)物體和許多個(gè)物體。

幼兒園中班分類教育要求是：學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類計(jì)數(shù)和按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行二元

分類。學(xué)習(xí)“分成”“分開(kāi)”“合起來(lái)”；比較兩組物體數(shù)量關(guān)系的教育：學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)比較法：重疊法、并放法、連線法 幼兒園大班的分類教育要求是：學(xué)會(huì)按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類。同時(shí)從兩個(gè)角度或二維來(lái)分類。2.在基數(shù)教育要求上。小班是感知個(gè)數(shù)在5以內(nèi)集合中的每個(gè)元素；中班是學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)和倒數(shù)和達(dá)到數(shù)目守恒。大班是學(xué)會(huì)100以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)，認(rèn)識(shí)三個(gè)相鄰數(shù)的數(shù)差關(guān)系。

3.幾何形體的教育要求是體現(xiàn)的遞進(jìn)性是：小班認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形并在生活中找出和圖形相似的圖形。中班是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形、正確說(shuō)出圖形名稱，進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換。大班是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、圓柱體、能夠正確說(shuō)出名稱并學(xué)習(xí)等分形體。

4.在量上體現(xiàn)的遞進(jìn)性是：小班運(yùn)用大小和“長(zhǎng)短”等詞，說(shuō)出那個(gè)最長(zhǎng)等。中班是進(jìn)行量的區(qū)分、比較、排序。大班是能夠按照量的差異進(jìn)行10以內(nèi)的正逆排序，初步感知序列之間的傳遞性雙重性。

5.在空間認(rèn)知上體現(xiàn)的遞進(jìn)性是：小班是能說(shuō)出以自己為中心的上下方位，中班是辨別以自己為中心的前后方位。大班是區(qū)分并說(shuō)出以自己身體為中心的左和右。

6.在時(shí)間認(rèn)知上體現(xiàn)的遞進(jìn)性是：小班是理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義。中班是理解今天、昨天、明天的含義、大班是學(xué)會(huì)看鐘表上的整點(diǎn)和半點(diǎn)的時(shí)間。

7.在理解數(shù)量關(guān)系上體現(xiàn)的遞進(jìn)性是：小班是理解1和許多的關(guān)系和一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。中班是理解鄰數(shù)關(guān)系、等量關(guān)系、守恒關(guān)系、可逆關(guān)系。大班是比大班鎖互補(bǔ)、互換。包含、傳遞、函數(shù)等。

在小班、中班、大班的不同認(rèn)知發(fā)展水平上有不同的教育要求。其都體現(xiàn)了一種遞進(jìn)性。

2.設(shè)計(jì)圖形守恒的教學(xué)活動(dòng)如下 活動(dòng)名稱：圖形守恒

活動(dòng)目的：①?gòu)?fù)習(xí)三角形名稱及特征三條邊和三個(gè)角，知道不論大小顏色有什么不同只要有三條邊和三個(gè)角都是三角形。②能從周圍的環(huán)境中找出與三角形相似的物品培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幾何圖形學(xué)具盒內(nèi)裝不同顏色、大小的三角形和圖形各若干和彩色鉛筆每人各1盒練習(xí)紙每人1張。教師用三角形圖1張。教師盡可能在環(huán)境中布臵上三角形物品如三角錦旗、彩旗、三角形的畫等。彩色粉筆若干黑板一塊。

活動(dòng)程序與方法：1.步驟復(fù)習(xí)：三角形 ①操作感知。教師在黑板上畫1個(gè)三角形。問(wèn)這是什么圖形?如果兒童答不出。教師先不要告知三角形名稱應(yīng)讓幼兒通過(guò)以下操作感知自己得出經(jīng)驗(yàn)。如果有人能說(shuō)出三角形名稱教師應(yīng)再問(wèn)為什么叫它三角形呢?接著讓幼兒從自己的學(xué)具盒中取出1個(gè)和黑板上一樣的圖形請(qǐng)他們仔細(xì)看看并用手指撫摸它的面和四周邊緣想想它是什么樣。

②討論。請(qǐng)幾位幼兒分別敘述自己看和摸后的感受。根據(jù)幼兒的回答教師視情況提出以下問(wèn)題教師手指沿1條邊描畫這是什么?必要時(shí)教師可告之這叫邊再指1個(gè)角問(wèn)這是什么?角有幾條邊?幾個(gè)角?請(qǐng)幾位小朋友分別指出并數(shù)給大家聽(tīng)。③小結(jié)。幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)后教師說(shuō)這叫三角形為什么叫它三角形呢?因?yàn)樗腥龡l邊、三個(gè)角。它們都是三角形。①挑出三角形

a.操作。請(qǐng)幼兒從自己的小盒里把三角形都找出來(lái)。b.討論。這些圖形都叫什么名字?為什么它們的顏色、大小、樣子都不一樣都叫三角形嗎?可提示幼兒看看它們的角再看看它們的邊是不是一樣多是不是三角形和顏色有沒(méi)有關(guān)系?和大小有沒(méi)有關(guān)系?和三角形的擺放方法有沒(méi)有關(guān)系? c.小結(jié)。經(jīng)過(guò)討論讓幼兒認(rèn)識(shí)到是不是三角形和顏色、大小和怎么擺都沒(méi)有關(guān)系只要有三條邊、三個(gè)角都叫三角形。②看看它們都是什么圖形 a.教師出示三角形圖或在黑板上用彩色粉筆畫出各種不同顏色和形狀的三角形

自由活動(dòng)時(shí)間可使用小幾何圖形卡片作自由拼圖游戲等。

第五篇：《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(科學(xué))》作業(yè)1復(fù)習(xí)資料

17-18-1

366#《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（科學(xué)）》作業(yè)1復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋題

1、觀察：教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種信息的過(guò)程。

2、內(nèi)部評(píng)價(jià)：是指參與者主體進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)者主體對(duì)自身的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)者主體對(duì)自我的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等。

3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：

4、區(qū)角活動(dòng)：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

5、行為指向的幼兒園環(huán)境：

二、簡(jiǎn)答題

1、如何遵循幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則？

（1）尊重性原則，評(píng)價(jià)者無(wú)論是教師還是幼兒，評(píng)價(jià)者都需要以客觀公正的態(tài)度，以激勵(lì)、發(fā)展與正面肯定為主，以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，不斷前進(jìn)。

（2）科學(xué)性原則，主要是指評(píng)價(jià)者運(yùn)用合理打的評(píng)價(jià)方法、手段和工具在活動(dòng)組織的不同發(fā)展階段展開(kāi)評(píng)價(jià)。

（3）全面性原則，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平。

（4）情境性原則，在教育情境中，評(píng)價(jià)就是把獲得的教學(xué)的信息與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較作為突出判斷和決定的過(guò)程。

（5）個(gè)別化原則，既要關(guān)注幼兒某一方面突出表現(xiàn)和潛在能力，為其個(gè)性化、個(gè)別化的發(fā)展和生成留有空間。

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3、簡(jiǎn)述有效師幼互動(dòng)的支持策略？（1）激勵(lì)式互動(dòng)策略

①

情境感染；②語(yǔ)言催化；③情感分享。（1）追隨式互動(dòng)策略

① 環(huán)境創(chuàng)設(shè)；②變換調(diào)整；③耐心等待；④及時(shí)反思。

（3）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略

① 問(wèn)題質(zhì)疑；②啟發(fā)思考；③推動(dòng)深化。

4、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動(dòng)的精神環(huán)境？

答：

1、建構(gòu)積極有效地師幼互動(dòng)：首先，正確定位教師的角色；其次，教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)幼兒；第三，建立新型的師幼關(guān)系。

2、幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系：教師要為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件；教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交流；教師要引導(dǎo)幼兒與同伴合作。

3、創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境：教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒；教師應(yīng)持肯定、支持的態(tài)度；教師應(yīng)多接納、多欣賞。

5、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的基本體系包括哪些？

幼兒園保教目標(biāo)、幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)、幼兒園各年齡班及學(xué)期目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)等。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要求包括：１、具有可操作性，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象。２、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過(guò)程或方法來(lái)取代。３、從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)。４、一個(gè)目標(biāo)要通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多種目標(biāo)。

三、論述題

1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，試論如何遵循幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)中的 “靈活性原則”？（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏

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2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的材料？

（1）豐富性：即教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，以讓幼兒自由地依據(jù)自己的需要選用合適材料。不同活動(dòng)內(nèi)容不同材料。同一活動(dòng)內(nèi)容多種材料。

（2）層次性：由于兒童個(gè)體差異，他們對(duì)事物會(huì)有不同認(rèn)識(shí)，操作也會(huì)處于不同層面。因此，有些活動(dòng)內(nèi)容材料既要體現(xiàn)對(duì)兒童群體也要體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)體的關(guān)照，要有層次性。相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同。相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容材料層次不同。

（3）情感性：充滿情感色彩和生活性、情景性的環(huán)境材料更能激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望，是他們積極建構(gòu)的動(dòng)力和支持力量。因此，賦材料于靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向。

（4）自然性：最大可能地利用生活中的真實(shí)物品作為活動(dòng)材料，避免假生活狀態(tài)。利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

（5）探索性：將問(wèn)題隱含在材料中，以情景或游戲驅(qū)動(dòng)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒在操作中感受日常生活與學(xué)習(xí)中的某些現(xiàn)象，并進(jìn)而關(guān)注事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)題

1、試以“交通工具”為主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一則有關(guān)幼兒園探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（要求：從活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思等方面來(lái)體現(xiàn)。）1、2、3、4、探究主題：從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

探究環(huán)境：提供足夠的支持條件（時(shí)間、空間、人數(shù)、材料等）探究過(guò)程：傾聽(tīng)、合作、交流、支架 探究結(jié)果：以形成性評(píng)價(jià)為主

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