第一篇：HIGH課程

HIGH/SCOPE課程

一、背景

High／Scope課程的開發(fā)始于1962年。最初，High／Scope課程是與拉瓦特里的EEC課程、德弗里斯——凱米的EEP課程齊名的認(rèn)知中心課程模式。20世紀(jì)80年代后，High／Scope課程在與其它兩種

認(rèn)知課程模式的競爭中脫穎而出，并在美國學(xué)前教育中被廣泛應(yīng)用。

1971年出版的建立在皮亞杰認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上的《認(rèn)知中心課程》是第一本介紹High／Scope課程的書。此時(shí)，High／Scope課程的重點(diǎn)是在闡述如何發(fā)展幼兒的認(rèn)知和智力上。1975年出版的《活動中的幼兒》是對《認(rèn)知中心課程》的發(fā)展，其突出的特點(diǎn)是，把主動學(xué)習(xí)和知識的建構(gòu)作為課程的核心思想，使課程不僅關(guān)注幼兒的認(rèn)知和智力，同時(shí)還重視了幼兒情感和社會性的發(fā)展。由此，High／Scope課程從認(rèn)知中心課程變成了認(rèn)知發(fā)展課程。目前的High／Scope課程致力于“在幼兒身上發(fā)展廣泛的技能，包括解決問題、人際關(guān)系以及在日新月異的社會中實(shí)現(xiàn)成功生活所必須的交流技能?！蹦康氖恰按龠M(jìn)學(xué)習(xí)的自發(fā)

發(fā)生于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，并且拓展幼兒不斷出現(xiàn)的智力與社會技能”。

HIGH/SCOPE課程由美國兒童心理學(xué)家戴維·韋卡特創(chuàng)立的海恩/斯科普教育研究機(jī)構(gòu)研制。與凱米

課程一起，被稱為是最有影響的皮亞杰式早期教育方案。

HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案最先源于韋卡特對處境不利兒童的干預(yù)計(jì)劃。其基本目的是幫助這些兒童能在未來的學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得成功，因而它是一個(gè)認(rèn)知中心的課程。該方案被稱為皮亞杰式課程中最重視

教師作用的一種。0世紀(jì)80年代末以后，HIGH/SCOPE課程模式在20世紀(jì)70年代課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到了完善與發(fā)展，在與另外兩個(gè)皮亞杰課程模式的競爭中脫穎而出，逐漸成為美國運(yùn)用得最為廣泛的課程。無論是城市，還是鄉(xiāng)村，無論是對處境不利的兒童還是正常的兒童，無論是公立還是私立學(xué)校，HIGH/SCOPE課程幾乎無處不在。同時(shí)由于HIGH/SCOPE在課程推廣、課程研究上卓有成效的工作，它在國際上也聲譽(yù)日隆，在英國，愛爾蘭，墨西哥，新加坡等國家也有了自己的擁護(hù)者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界各地已經(jīng)有幾千所運(yùn)用HIGH/SCOPE課程的學(xué)校，這是對HIGH/SCOPE國際地位的最好注解。HIGH/SCOPE課程的發(fā)展從時(shí)間上可以分為三個(gè)時(shí)期，分別是1971年之前，1971---1979年，以及1979年以后直到現(xiàn)在。

二、理念（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容）

HIGH/SCOPE課程最主要的目的在于有效的促進(jìn)兒童的智力和認(rèn)知能力的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。在后期，把孩子的主動學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)作為課程的核心思想。強(qiáng)調(diào)以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感/社會性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)者。這里，主動學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)教學(xué)策

略，而且是目標(biāo)本身。主動學(xué)習(xí)是整個(gè)課程模式的核心和根本。

HIGH/SCOPE課程內(nèi)容是圍繞著關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)所提供的各種類型的活動。它采用了“開放教育”的做法，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的各種活動往往是以各個(gè)“興趣區(qū)”或“活動區(qū)”為中介展開的。教師有意識地將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)物化為

活動材料和活動情境，兒童在活動區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人的互動以獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、組織結(jié)構(gòu)

HIGH/SCOPE課程以主動學(xué)習(xí)作為一日活動的核心。主動學(xué)習(xí)是個(gè)完整的過程，一個(gè)真正的主動學(xué)習(xí)包括直接地操作物體，在活動中思考，來自幼兒內(nèi)在的動機(jī)、需要，和問題解決。簡而言之，主動學(xué)習(xí)就是兒童在內(nèi)在興趣需要的基礎(chǔ)上，自主選擇、自由安排、開展活動，在活動中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。幼兒的區(qū)域活動在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中占中心地位。同時(shí)為確保主動學(xué)習(xí)這一原則被遵循，HIGH/SCOPE對主動學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體化、可操作性的規(guī)定。

四、實(shí)施特點(diǎn)

HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是以主動學(xué)習(xí)為核心，圍繞發(fā)展必需的一系列“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)

設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動，從而支持兒童的學(xué)習(xí)。

它認(rèn)為一個(gè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該包括以下五個(gè)成分：材料，要提供豐富的、能適應(yīng)孩子不同發(fā)展需要的材料；操作，要給孩子提供進(jìn)行操作、轉(zhuǎn)換、組合等活動的機(jī)會；選擇，孩子們應(yīng)能自由地選擇自己操作的材料與活動，來自孩子的語言，孩子之間能很好的交流；來自成人的支持，老師應(yīng)支持鼓勵孩子的選擇與活動。這五個(gè)成分是一個(gè)主動性學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件，是主動性學(xué)習(xí)發(fā)生的前提。這些具體的標(biāo)準(zhǔn)

與規(guī)定為保證主動學(xué)習(xí)這一核心原則奠定了基礎(chǔ)。

另外，HIGH/SCOPE重視教師與學(xué)生之間的積極互動，而這種互動必須能保證孩子對自己進(jìn)行的活

動有一個(gè)建構(gòu)性的理解過程，而不是直接把關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)教給孩子。

五、評述

以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架。且這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在不斷的改變和增加。

課程十分注重對兒童發(fā)展的評估，認(rèn)為它是課程的起點(diǎn)。對孩子發(fā)展水平的評估不是通過考試或者

智力測驗(yàn)，而是全面的情境性評估。

重視語言在幼兒思維活動中的作用。

在強(qiáng)調(diào)幼兒主動學(xué)習(xí)主動建構(gòu)的同時(shí)，突出了教師的指導(dǎo)作用。注重師幼之間的積極互動，教師營

造的是一個(gè)支持孩子主動學(xué)習(xí)的氛圍。

注重提供材料和挑戰(zhàn)性情景來鍛煉兒童的思維能力。

注重環(huán)境的教育作用。

方案具有較強(qiáng)的操作性。

經(jīng)過二十多年的實(shí)踐，HIGH/SCOPE除了幫助家長了解自己的孩子，支持學(xué)校的工作，鼓勵家長的參與以外，他們在家長工作的觀念上有了一個(gè)大的邊哈。他們認(rèn)識到家長是幼兒最重要的教育者，而家庭環(huán)境、家庭的聲習(xí)慣對孩子有直接的影響，尤其是在美國這樣一個(gè)多民族、多種族、多元文化的國度里，如何保持這種不同的文化，就成為教育的一大任務(wù)。因此HIGH/SCOPE要求老師對每個(gè)家庭的文化、習(xí)俗、習(xí)慣、興趣、信仰要有所了解，并根據(jù)每個(gè)家庭文化背景的不同，HIGH/SCOPE學(xué)校里向孩子提供他

們家庭文化的環(huán)境。

六、教育方法

這部分主要根據(jù)文獻(xiàn)（DeVries& Kohlberg，1990； Hohmann &Weika 1995，Weikart,Hohmann &Rhine,1981）依

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境；

（二）成人角色；

（三）每日例行活動之架構(gòu)三部分來談。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

High/Scope模式強(qiáng)調(diào)提供學(xué)生的環(huán)境是能引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此強(qiáng)調(diào)環(huán)境里的學(xué)習(xí)材料要讓學(xué)生有選擇的機(jī)會，[興趣區(qū)]（interest areas）的安排也就成為其學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)特色之一。概括而言，分三方面來摘要其學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃時(shí)之規(guī)準(zhǔn)。

1、空間的組織

（1）空間的設(shè)計(jì)要具吸引力，包括軟硬度、色彩、光線、舒適感等物理因素都應(yīng)加以考慮。

（2）興趣區(qū)的區(qū)分要鮮明，好鼓勵幼兒參與不同類型的游戲。

（3）空間的規(guī)劃要能符合大活動時(shí)段、午餐、午餐等不同時(shí)間的需要。

2、興趣區(qū)的建立

要具彈性，能隨著幼兒興趣的轉(zhuǎn)變而更動，同時(shí)要注意不同興趣區(qū)的擺設(shè)原則（這部分有專書介紹，有意深入者請找專書）。

3、材料的提供

（1）材料存放柜的設(shè)計(jì)要能讓幼兒自由取用外，還要能讓幼兒用完后能自動放回。

（2）材料須具多樣性且數(shù)量要足夠，要能反映幼兒家庭生活所需的材料。

（3）具操作性，幼兒的學(xué)習(xí)還透過實(shí)際操作的過程而產(chǎn)生，因此提供給幼兒的材料是須具操作性的特性。

（二）成人的角色

High/Scope課程模式強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，因此提供幼兒一個(gè)心理上覺得安全的環(huán)境，將有助于其主動學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。由于此課程模式亦強(qiáng)調(diào)家庭參與的重要性以及強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校合作的重要性，在教學(xué)時(shí)教室除了老師外也常有家長或義工的參與，因此在教學(xué)過程中會強(qiáng)調(diào)成人的角色，老師的角色亦包括在其中。

由于High/Scope模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是從建構(gòu)的過程中產(chǎn)生的，因此成人的角色基本上是輔導(dǎo)者、支持者、觀察者與引導(dǎo)者的角色。一九九五年出版一書中，不權(quán)對每項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都提出了教學(xué)上的建議以供成人參

考外，同時(shí)也在環(huán)境的準(zhǔn)備上和教學(xué)歷程中都提出了具體性、建設(shè)性的做法。

（三）每日例行活動之架構(gòu)

基本上，High/Scope課程模式并沒有一個(gè)特殊的教學(xué)方法，但有一個(gè)架構(gòu)引導(dǎo)著每日例行的活動之進(jìn)行。藉著這個(gè)秩序去引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，同時(shí)可以提供老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的資訊。這種秩序可以讓學(xué)生了解一天例行事物的順序，但內(nèi)容是由學(xué)生或師生間經(jīng)互動而產(chǎn)生的，因此不會影響孩子的選

擇性、主動性與彈性。大致上來分，可分成如下幾個(gè)時(shí)段：

1、計(jì)劃—工作—回顧時(shí)間

這個(gè)時(shí)段是一天里各時(shí)段中最長的一個(gè)時(shí)段。這個(gè)時(shí)段的目的是在順著幼兒的興趣去發(fā)展他的閃趣

與能力以及解決問題的能力。

（1）計(jì)劃：每天每位幼兒都要思考一下當(dāng)天想做的事，并與老師討論，老師給與回饋或是予以精進(jìn)

化或是予以澄清化，讓幼兒在當(dāng)天有較清晰、具體的且有目的的目標(biāo)。

（2）工作：經(jīng)過設(shè)計(jì)后，幼兒就可以開始一個(gè)或是同學(xué)共同工作，直到他完成了既定的目標(biāo)，或是他放棄了他的計(jì)劃為止，工作的目的在讓幼兒焦點(diǎn)放在游戲中和解決問題上。當(dāng)幼兒在工作是，成人要時(shí)時(shí)刻刻地在旁觀察，并適時(shí)地予以協(xié)助和支持。大約工作四十五~五十五分鐘左右，幼兒需經(jīng)開始收拾工作

場所，并將未完成的工作收至櫥內(nèi)，工具材料歸回原處，進(jìn)行下一階段的活動。

（3）回顧：幼兒聚集在一起，一起分享，討論他們當(dāng)天做過的活動。

2、小團(tuán)體時(shí)間

這段時(shí)間是老師為了特定的目的，設(shè)計(jì)好的活動，讓幼兒透過實(shí)物操物，以解決問題的活動。通常

是五~十個(gè)幼兒一組，一位成人帶著活動的進(jìn)行。

3、大團(tuán)體時(shí)間

這個(gè)時(shí)段是為了建立幼兒團(tuán)體的意義，讓成人與幼兒有共同活動分享、體驗(yàn)的機(jī)會。通常這時(shí)候的活動是：唱歌、律動、說故事、演戲等活動。

4、戶外時(shí)間

每天有一~二次這種戶外活動時(shí)間，每次約三十~四十分鐘，讓幼兒有機(jī)會做大肌肉的活動，有機(jī)會

與同學(xué)玩并發(fā)明新的游戲方式與規(guī)則。

5、轉(zhuǎn)接時(shí)間

當(dāng)幼兒從某一經(jīng)驗(yàn)換到另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常需緩沖的轉(zhuǎn)接時(shí)間，例如：早上從家里剛到學(xué)校那一段時(shí)間小團(tuán)體轉(zhuǎn)到大團(tuán)體的那一段時(shí)間、放學(xué)的時(shí)候等。成人如能注意幼兒在轉(zhuǎn)接時(shí)段的需求時(shí)，將可提升幼

兒的經(jīng)驗(yàn)品質(zhì)。

6、點(diǎn)心、午餐秘休息時(shí)間

這是一個(gè)很適合幼兒社交的時(shí)間。

七、評量（評價(jià)方法）

High/Scope課程模式的評量方式是以觀察記錄方式為主，每天老師利用幼兒午睡時(shí)間交換觀察心得與問題，進(jìn)而決定繼續(xù)引導(dǎo)幼兒的方式與內(nèi)涵。每隔一段時(shí)間，就用他們發(fā)展出來的，以主要經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的評量工具——High/Scope Child Observation Record（C.O.R）一去評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情形。

八、High／Scope課程對我國幼兒園課程建構(gòu)的啟示

1．課程理念：以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的High／Scope課程為我們提供了一種以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的課程模式。它將課程建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)之上，真正從幼兒的角度出發(fā)去進(jìn)行課程開發(fā)，值得我們學(xué)習(xí)。

2．課程設(shè)計(jì)：

(1)在課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成上為我們提供了借鑒：High／Scope課程中每一個(gè)方案的工作人員都要為這一天的經(jīng)驗(yàn)制定工作計(jì)劃，努力在成人發(fā)起的活動和幼兒發(fā)起的活動之間創(chuàng)造出一種平衡。

(2)High／Scope課程提出的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)避免了課程的重復(fù)或遺漏，同時(shí)在實(shí)踐層面

上也具有很強(qiáng)的可操作性。但在借鑒時(shí)如何使其本土化，還是個(gè)有待研究的問題。

3．課程實(shí)施：

(1)High／Scope課程強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是“觀察者、傾聽者和積極的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”，通過創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒通過積極參與到人群、材料、事件與思想之中來建構(gòu)知識。結(jié)合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的要求，可以更好地幫助我國幼兒園

教師正確認(rèn)識自己在課程中的定位。

(2)借鑒High／Scope課程中“制定計(jì)劃——行動——復(fù)習(xí)”過程相整合的活動方式，在兒童執(zhí)行計(jì)劃之前教師與幼兒一起討論他們制定的計(jì)劃，這有助于兒童澄清他們的觀點(diǎn)，并且思考如何執(zhí)行計(jì)劃。在這個(gè)過程中，有助于兒童表現(xiàn)出獨(dú)立自主的特點(diǎn)，感受到明確學(xué)習(xí)意圖的喜悅，這一點(diǎn)也有利于促進(jìn)幼兒活動目的與信心的發(fā)展。在我國幼兒園教育實(shí)踐中，教師也應(yīng)嘗試與幼兒共同制定活動計(jì)劃，幫助幼兒澄清自己的觀點(diǎn)，事先讓幼兒知道即將進(jìn)行的活動的目的和意圖，這樣可以調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼

兒參與活動的主動性，增強(qiáng)幼兒活動的抗干擾性，保證活動的持續(xù)進(jìn)行。

4．課程評價(jià)：

High／Scope兒童觀察記錄表(COR)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)了在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行動態(tài)的評價(jià)。同時(shí)，教師在觀察幼兒的活動時(shí)使用發(fā)展性術(shù)語寫下筆記來描述這些活動。對我國幼兒園課程評價(jià)的啟示首先在于，教師觀察幼兒的活動時(shí)采用記錄法，這種評價(jià)方式就象對幼兒進(jìn)行CT式評價(jià)，是一種展示式評價(jià)。其次，使用發(fā)展性術(shù)語進(jìn)行評價(jià)，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)不該只是記錄觀察的結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)用發(fā)展性術(shù)語進(jìn)行

記錄。

九、High／Scope課程的內(nèi)容架構(gòu)

High／Scope課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，其內(nèi)容架構(gòu)目前由五個(gè)基本組成部分：

1．主動學(xué)習(xí)：在《活動中的幼兒》一書中，High／Scope課程首次提出了“主動學(xué)習(xí)”這一概念．并將其列為幼兒認(rèn)知發(fā)展的八大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)(其它為語言、經(jīng)驗(yàn)和表征、分類、排序、數(shù)概念、空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系)之一。按照High／Scope課程的觀點(diǎn)，“主動學(xué)習(xí)”是指“由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)”，也指“學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即能動地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)的知識”，并強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)應(yīng)遵循由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式。

High／Scope課程發(fā)展到20世紀(jì)80年代，主動學(xué)習(xí)的地位更加突顯，它從關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中剝離出來，成為High／Scope課程的核心指導(dǎo)思想；課程的一切都圍繞主動學(xué)習(xí)這一指導(dǎo)思想進(jìn)行，其最終的目標(biāo)便是使幼兒成為一個(gè)能夠主動學(xué)習(xí)的人。教師的作用主要是以High／Scope課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)立適應(yīng)身心發(fā)展的系列目標(biāo)與學(xué)習(xí)材料，并通過提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料、制定計(jì)劃、與幼兒一起對活動進(jìn)行回顧、與每個(gè)幼兒進(jìn)行交流并且認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一個(gè)幼兒，以及引導(dǎo)小組與集體開展積極的學(xué)習(xí)

活動，來支持幼兒的主動學(xué)習(xí)。

2．教室的布置：High／Scope課程主要是通過為幼兒提供能夠支持幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，來促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)的。而這個(gè)環(huán)境主要就是對教室的布置。教室布置應(yīng)遵循的原則是：能夠鼓勵幼兒參與并且獲得個(gè)人的、有意義的與教育性的經(jīng)驗(yàn)；教室中劃分學(xué)習(xí)中心區(qū)域與活動區(qū)時(shí)要考慮幼兒的興趣；增加幼兒積極參與排列順序、數(shù)字、時(shí)間關(guān)系、分類、空間關(guān)系與語言發(fā)展的機(jī)會；加強(qiáng)對必要的技能與概念的學(xué)習(xí)，以及對這些技能與概念進(jìn)行使用的機(jī)會。

3．每日時(shí)間表：在整個(gè)一天中，盡可能保持活動內(nèi)容的連貫性，并以“制定計(jì)劃—行動—復(fù)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)相整合的活動方式，為幼兒在活動內(nèi)容上進(jìn)行安排?！爸贫ㄓ?jì)劃”時(shí)間：此環(huán)節(jié)中，幼兒可以向教師表達(dá)他們的思想，并把自己看成是能夠按照決定采取行動的個(gè)體。在執(zhí)行計(jì)劃之前，教師與幼兒一起反復(fù)討論計(jì)劃，幫助幼兒澄清自己的觀點(diǎn)和思考如何去執(zhí)行計(jì)劃。幼兒和教師在這個(gè)談話和思考過程中實(shí)現(xiàn)了雙贏：幼兒的知識得到了鞏固，活動的動機(jī)得到了加強(qiáng)；對教師而言，能對活動中可能出現(xiàn)什么樣的機(jī)會使

幼兒進(jìn)一步拓展活動領(lǐng)域、幼兒在此過程中可能遇到什么樣的困難等問題有所考慮。

“行動時(shí)間”：這在日?；顒又袝r(shí)間最長。在這個(gè)時(shí)間段中，幼兒執(zhí)行他們計(jì)劃的活動，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)新的技能，不斷嘗試自己的想法。教師主要是進(jìn)行觀察，觀察幼兒如何收集信息，如何與同伴進(jìn)行交流，解決活動中遇到的問題，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)人幼兒的活動之中，參與幼兒的討論，拓展并且創(chuàng)設(shè)解決問題的環(huán)境。“復(fù)習(xí)時(shí)間”：在該時(shí)間段中，幼兒通過多種多樣的適應(yīng)身心發(fā)展的方式來描述他們的學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)的策略包括畫圖畫、做模型、展示如何開展一項(xiàng)計(jì)劃或者口頭回憶學(xué)習(xí)活動期

間發(fā)生的事情。復(fù)習(xí)活動最重要的是它使幼兒能夠向其他人描述他們的“智力圖式”。

4．評價(jià)：教師對幼兒重要的行為、變化、言語以及有助于他們更好地理解幼兒思維與學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容做記錄，以筆記與文件夾形式兩種方式來收集資料。同時(shí)，也使用“High／Scope幼兒觀察記錄表(COR)”來觀察幼兒主動開展的活動，評價(jià)幼兒在學(xué)習(xí)主動性，社會聯(lián)系、創(chuàng)造性陳述、音樂與運(yùn)動、語言與讀寫

識字能力以及邏輯與數(shù)學(xué)所有這些方面的發(fā)展過程。

5．課程內(nèi)容：High／Scope課程的內(nèi)容來于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是那些可以觀察到的學(xué)習(xí)行為，它是目前High／Scope課程的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)High／Scope的闡述，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是對幼兒社會性、認(rèn)知、身體發(fā)展的一系列陳述，它是成人支持、觀察幼兒活動并作出計(jì)劃的指示物，也是評估幼兒發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)體系；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展必不可少的，同時(shí)又是連續(xù)的，不是一次就能發(fā)展的；所有關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得都要依靠幼兒主動地操作物體、與他人交流以及經(jīng)歷事情。到目前為止，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)已包括創(chuàng)造性表征、語言與文字、自主性與社會關(guān)系、運(yùn)動、分類、音樂、排列、數(shù)概念、空間、時(shí)間概念十大項(xiàng)58條。

第二篇：LEGAL HIGH經(jīng)典臺詞

《LEGAL HIGH》第一季經(jīng)典臺詞

出自第8集中古美門對兒童演員的毒舌吐槽：

古美門：成功する子役なんて二とおりだろう。大人の金儲けのために鞭打たれる哀れな操り人形か、大人の顔色を見て手玉に取るませたくそがきか、彼女はいったいどっちだろうね。

古美門：成功的童星一般有兩種模式，一種是像玩偶一樣被大人操控、被鞭子追打的可悲的賺錢機(jī)器，另一種就是懂得察言觀色、頤指氣使的早熟毛孩，不知道她是哪種類型啊。

黛：どちらでどちもないと思います。黛：我覺得她哪種都不是啊。

古美門：數(shù)年後にはチンピラタレントとできちゃった結(jié)婚するか年寄りの愛人になっていることだろう。

古美門：估計(jì)幾年后不是和小混混藝人奉子成婚，就是成為大叔的情人吧。第4集中古美門指責(zé)黛真知子泛濫的同情心時(shí)：

古美門：君が正義とか抜かしてるものは上から目線の同情にすぎない。その都度、目の前の可哀想な人間を哀れんでいるだけだ。

古美門：你所謂的正義只是居高臨下的同情而已。不過是憐憫每次出現(xiàn)在眼前的可憐之人。

黛：でも、だったら、それを否定したら正義はどこにあるんですか？ 黛：但是，如果連這也否定的話，正義在哪里呢？

古美門：神でもないわれわれにそんなこと分かるはずもない。正義は特撮ヒーロー物と『少年ジャンプ』の中にしかないものと思え。

古美門：我們又不是神，怎么可能會知道那種東西。你認(rèn)為的正義只存在于特?cái)z英雄劇和《少年JUMP》中吧！

第10集中古美門吐槽新垣結(jié)衣不如長澤雅美的美腿時(shí)：

古美門：だが所詮、ガニ股だからなーあーあ、長澤まさみだったらなー。古美門：但你終究還是羅圈腿啊，要是長澤雅美就好了。黛：どうもすいませんでしたねえ！黛：真是對不起您了！

第9集中，古美門諷刺村民們軟弱愚昧的時(shí)候：

古美門：ありがたいことです！本當(dāng)によかったよかった！これで土地も水も蘇るんでしょう！病気も治るんでしょう！工場は汚染物質(zhì)を垂れ流し続けるけれど、きっともう問題は起こらないんでしょう！だって絆があるから！古美門：實(shí)在是難得！真是太好了，太好了！這樣土地和水都能再復(fù)蘇了吧！病也能治好了吧！就算工廠繼續(xù)排放污染物，但是肯定不會再有什么問題了吧！因?yàn)槟銈冇辛b絆在啊！

第10集中，古美門對黛真知子報(bào)出一連串吐槽綽號來與之告別時(shí)：

朝ドラヒロイン。ぽんこつオタマジャクシ。酒亂で音癡でアッパラパーな『赤毛のアン』の蟹頭村の変態(tài)の女神さま。

晨間劇女主，無能蝌蚪，酒瘋女、音癡、蠢驢、紅發(fā)安妮，蟹頭村變態(tài)律師女神。第11集中，古美門與黛真知子對決完勝之后教育鄙視她時(shí)：

一度次期惑星探査機(jī)はやぶさ2にくくりつけられて、數(shù)年間小惑星を探査してくるといい。少しはましになるだろう。成層圏で燃え盡きなければね。你不如把自己綁到下一艘行星探測飛船隼鳥2號上，去宇宙找?guī)啄晷⌒行呛昧?，這樣腦子說不定能稍微清醒一點(diǎn)。前提是別在平流層就燒得連渣都不剩。第3集中，古美門熱衷于電視采訪，而對黛真知子提到的法院委托的援助案件不屑一顧時(shí)：

古美門：ゴミ箱をあさりに行くのは構(gòu)わないが、私の事務(wù)所に不潔な殘飯を持ち込まないでくれたまえよ。貧乏がうつる。

古美門：你這么愛翻垃圾桶我也管不著你，但別把把那些不干不凈的剩飯剩菜帶到我的事務(wù)所來。要知道貧窮可是會傳染的。黛：よくもまあスラスラと嫌味が出てきますね。黛：您還真是毫不掩飾您的賤人本性啊。

古美門：貧乏人しか相手にできない無能なおたまじゃくしを飼育してあげてることに感謝して、せめて飼い主である私に迷惑を掛けないよう努めなさいと言っておるのだ。

古美門：光憑我還養(yǎng)著你這條專找窮人案子的無能蝌蚪，你就該燒高香拜祖宗了，你至少該有點(diǎn)良心，別給作為飼主的我添半點(diǎn)麻煩。

第1集中，黛真知子登門拜訪，古美門和她針鋒相對，激烈爭辯時(shí)： 古美門：正義は金で買える。金を持ってこい！古美門：正義可以用錢買到。拿錢來！

第6集中，古美門談起殘酷的婚姻關(guān)系時(shí)：

古美門：結(jié)婚に理想などない。あるのは妥協(xié)か諦めか、あるいは血で血を洗う抗?fàn)帳坤堡馈?/p>

古美門：婚姻里沒有理想。有的要么是妥協(xié)放棄，要么是充滿血腥的抗?fàn)帯５?1集中，黛真知子輸了官司不知何處不足時(shí)，古美門再次毒舌出擊： 旅人のコートを脫がせたくらいで勝てると思うな。太陽やるなら灼熱地獄でパンツ一枚殘さず剝ぎ取れ。それぐらいでなければ理想で現(xiàn)実を変えることなどできやしない。もっともっと強(qiáng)く賢くなれ朝ドラ！

別以為只要扒掉旅行者的外套就算贏了。想充當(dāng)太陽的話，就該把對方踢到熾熱的地獄，扒到一絲不掛，不做到這種程度，就別做夢能夠用理想改變現(xiàn)實(shí)。再變強(qiáng)一點(diǎn)，再變聰明一點(diǎn)，晨間劇女主角。

LEGAL HIGH2經(jīng)典臺詞1-1 なぜそこまで勝利にこだわるんですが？勝たなければ意味がないからだ。あらゆる手を使い、容赦なく相手をたたきのめし、勝つ。

您為什么這么執(zhí)著于勝訴？因?yàn)椴悔A就沒有意義，不惜一切手段，毫不留情地打到對手獲勝。

法は理想と共にあるべき、寢言は眠ってるときだけにしてもらいたい?，F(xiàn)実に即していない法など無意味です。法は現(xiàn)実と共にあらねばならない。法律應(yīng)該與理想同在。夢話請回夢里說，不現(xiàn)實(shí)的法律根本沒有意義，法律應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)同在。

生命はその者に與えられた権利です。それを奪う者は、たとえ國家であっても、人殺しです。

生命是被賦予每個(gè)人的權(quán)利，奪人生命者，即便是國家也等同于殺人犯。人間の価値が心ならば、整形などする必要がないからです。如果人的價(jià)值在于內(nèi)心，那么就根本沒有整形的必要。

人間の最も厄介な感情は嫉妬だ。親友同士が嫉妬で殺し合いになる。君を死刑臺に送ろうとしてるのは全國民の嫉妬だ。

人最邪惡的情感就是嫉妒，好朋友會因?yàn)榧刀驶ハ鄽垰?。把你送上斷頭臺的，是全國人民的嫉妒。

誰でも心に嫉妬という獣を飼っている。そして、その獣は暴れだしたら最後もう手が付けられない。

每個(gè)人心中都有一頭名為嫉妒的野獸，如果這頭野獸開始暴走，就再也無法束縛了。

男は結(jié)局いざとなったら意気地がないから?？冥扦蟼イ饯Δ胜长妊预盲皮皮猡踏毪逌蠛盲胜韦?。

男人一到緊要關(guān)頭就不爭氣，嘴上說得很了不起，但其實(shí)最喜歡安于現(xiàn)狀。雙方納得がいく解決法はなかったんですかね。あるわけないだろ。裁判は勝か負(fù)けるかだ。

沒有讓雙方都滿意的解決辦法么？怎么可能有，官司只有輸贏。爭い事にウィンナーなんていない。誰もがルーザー。爭執(zhí)中沒有贏家，大家都是輸家。

男は愛する家族にさえ尊敬されていれば、満たされるものです。男人只要有深愛的家人的尊敬，就能得到滿足。

変われないものは滅びるのです。時(shí)代はけして後戻りしません。無法改變就必將毀滅，時(shí)代絕不會倒退。何かを得るためには、何かを捨てないとさ。為了得到，就必須有所舍棄。

第三篇：《dream high》觀后感

《dream high》觀后感

在長時(shí)間的“艱苦奮斗”下??！我終于將《dreamhigh》看完了！！故事講的是六個(gè)年輕人最求夢想的故事??！我看電視劇和電影都比較快??！一般看完后在腦海中留下的沒多少！！可我覺得！！只要能有所感悟！！就算沒有白看??！就算有說收獲?。reamhigh??！之我看過最有內(nèi)容的韓劇了?。]有那些繁瑣糾結(jié)的愛情故事??！整部劇的主線就是他們在最求夢想??！所以很值得當(dāng)代青年看一看??！也值得做教育的老師看一看?。】匆豢此麄兊睦蠋熑绾我磺袨閷W(xué)生??！尤其是最優(yōu)的那個(gè)特別版?。√貏e演唱會??！其中有很多讓人深思的話語??！劇中我有兩句感觸比較深的話??！

①一流的學(xué)生是勤奮。。努力的??！二流的學(xué)生是努力的！！三流的學(xué)生是有偏見的?。、谇啻旱淖值淅?。。沒有放棄??！感悟。。??！夢想遙遠(yuǎn)并不可怕??！可怕的是活在沒有夢想的虛無中！！

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第四篇：《搞怪HIGH四班》讀后感

《搞怪HIGH四班》讀后感

玫瑰小學(xué) 六（4）班林萱

看到這本書有趣的書名，撫摸著那作圖精美的封面，再輕輕翻開那散發(fā)著陣陣書香的書頁，你一定會以為這又是一本由哪位著名大作家傾心打造的著作吧。可當(dāng)你翻開書頁開始細(xì)細(xì)品讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這是一本由許多和我們一般大小的小學(xué)生寫出來的作品合在一起的作品集。

在這么多有趣的作品中，我最喜歡的則是女生蔡佳鑒的作品《可愛的白菜家族》。

“廚房驚魂”“復(fù)印機(jī)窮折騰”“‘不講道理’的爸爸”“美味之行”??一篇篇真實(shí)有趣的小文章，就像一篇篇日記，記錄了小作者一段有趣的童年生活，讓讀者們看得捧腹大笑，給我們帶來了許多快樂，讓我們不得不贊嘆她那。雖然比起嚴(yán)密的構(gòu)思、細(xì)膩的描寫、飛揚(yáng)的文采和深刻的感悟，小作者當(dāng)然不如那些成人作家。但作品中真實(shí)的想法與真情，以及它們帶給讀者們的快樂，是那些大作家們怎么也帶來不了的。

當(dāng)我再翻開這本書由主編伍美珍老師寫的序言《今年流行寫小說》，似乎就有點(diǎn)了解這個(gè)序言的真正意義了。雖然平時(shí)我總會寫出一些比較精彩的文章，或者嘗試這寫出一些令自己滿意的小說，但常常寫到一半就放棄，就算寫完了，也沒有勇氣去投稿，似乎在害怕失敗之后的失望。但看了這本書，我才發(fā)現(xiàn)，我們用自己的文字寫出來的故事，都是有著獨(dú)特的價(jià)值的，我們要大膽嘗試，不要害怕失敗。就算小說總是寫不到結(jié)尾，但我們卻感受到了寫作過程中的快樂，這種感覺是前所未有的。

看完這本書，讓我真切地感受到寫作的快樂，讓我不再猶豫不決，讓我有了勇氣去完成寫作這個(gè)愿望，令我受益匪淺。

第五篇：“校園high歌會”活動策劃書

一、活動主題

我的音樂·想high就high

二、活動目的時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，迎來的是嶄新的第二學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橛幸慌鷥?yōu)秀畢業(yè)生的離去，顯得意義非凡。為了給畢業(yè)生留下大學(xué)生涯最后美好的回憶，同時(shí)豐富長大學(xué)子的校園生活，為長達(dá)學(xué)子提供更為廣闊的交流平臺，經(jīng)研究決定，舉辦長大xx級畢業(yè)生典禮暨校園high歌會。

三、組織單位

主辦：共青團(tuán)長江大學(xué)委員會

策劃承辦：長江大學(xué)學(xué)生會

四、活動內(nèi)容

本次活動主要分為海選、淘汰賽、半決賽、總決賽四場進(jìn)行。海選與淘汰賽皆由各院系承辦，半決賽和總決賽由校學(xué)生會承辦。具體內(nèi)容及日程安排如下：

1、海選：3月16日晚7:00,各大院系（一工部21個(gè)院和5大院）同時(shí)進(jìn)行校園high歌會海選，形式為30s清唱。一工部各院20人選出10人，即210人；5大院80人選出40人。總計(jì)250人晉級淘汰賽，名單當(dāng)天統(tǒng)計(jì)于校學(xué)生會處?；顒泳唧w流程由各院操作。

2、淘汰賽：3月23日晚7:00，各大院系同時(shí)進(jìn)行校園high歌會淘汰賽，選手每人演唱一首歌曲。各院1名選手晉級半決賽，總計(jì)26人。晉級名單當(dāng)天于學(xué)上交校學(xué)生會處?；顒泳唧w流程由各院操作。

注：海選報(bào)名人數(shù)以及海選、淘汰賽晉級人數(shù)可據(jù)各院系具體情況進(jìn)行調(diào)控。

3、半決賽：3月31日下午2:00，在西校區(qū)一教廣場開展校園high歌會半決賽，26名選手代表各院參賽（提交一首歌的完整伴奏帶及20s的走秀音樂），進(jìn)行一對一式的對抗比拼，13名選手勝出，最后，再根據(jù)選手的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，篩除最后3名，10名選手晉級總決賽。

半決賽流程：

（1）12:30-2:00，工作人員布置會場；

（2）2:00-2:15，主持人宣布半決賽開始；26名選手走秀，主持人介紹選手；

（3）2:15-3:05，第一組至第六組的一對一式，選手依次演唱，第四組結(jié)束后公布前三組的成績；

（4）3:05-3:10，中場節(jié)目；

（5）3:10-4:05，公布第四組至第六組的成績；第七組至第十三組的一對一式，選手依次演唱，第十組結(jié)束后公布第七組至第九組成績，第十三組結(jié)束后公布后四組成績。主持人公布總決賽相關(guān)內(nèi)容，并宣布活動結(jié)束。

（6）4:05-4:30，工作人員打掃衛(wèi)生，收拾會場。

4、總決賽：4月1日晚上7:00—9:00，在西校區(qū)一工部主席臺開展校園high歌會總決賽，10名選手進(jìn)行3輪pk（提交3首歌的完整伴奏帶，開場節(jié)目由10名選手共同排演，排演主題為大學(xué)生的2種人生）。第一輪“隊(duì)隊(duì)”對抗賽，10進(jìn)5；第二輪幫幫幫，5進(jìn)2；第三輪冠軍爭奪戰(zhàn)之花花同學(xué)會，勝出冠軍。

總決賽流程：

（1）5:00-7:00,工作人員布置會場；

（2）7:00-7:10，10名選手共同表演開場節(jié)目；

（3）7:10-7:20，主持人開場；選手亮相自我介紹；主持人介紹賽制，宣布第一輪pk---“隊(duì)隊(duì)”對抗賽開始；

（4）7:20-8:10，10名選手依次演唱，評委現(xiàn)場亮牌，5人晉級；

（5）8:10-8:15, 中場節(jié)目；

（6）8:15-8:40，主持人介紹賽制，宣布進(jìn)行第二輪pk---幫幫幫；

（7）8:40-8:45，畢業(yè)生節(jié)目；

（8）8:45-8:55，主持人介紹賽制，宣布第三輪pk---冠軍爭奪戰(zhàn)之花花同學(xué)會；