第一篇：幼兒教育案例反思

《手指游戲》反思

課題價(jià)值：教師選擇了幼兒最為喜歡的手指游戲?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容，符合幼兒的興趣，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)手指的活動(dòng)是大腦的體操，活動(dòng)的是手指，鍛煉的是大腦，正如霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年來(lái)手指游戲已為越來(lái)越多的幼教工作者所青睞。

本次活動(dòng)目標(biāo)明確具體，有可操作性—-通過(guò)手指游戲及手的造型鍛煉幼兒的大腦，培養(yǎng)幼兒的想象力，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)雙手的習(xí)慣?；顒?dòng)過(guò)程各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、自然流暢，兩個(gè)新的手指游戲的學(xué)習(xí)都經(jīng)過(guò)了（1）教師示范；（2）師幼同步練習(xí)；（3）手指變換速度加快；（4）隨著動(dòng)感的音樂(lè)有節(jié)奏地做這幾個(gè)步驟，幼兒在教師不斷深化的目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，既不會(huì)感到機(jī)械乏味,又不會(huì)感到高不可及。然后，教師將幼兒推到了“前臺(tái)”，鼓勵(lì)幼兒大膽自己創(chuàng)編與大家不同的手指游戲，教師仔細(xì)觀察及時(shí)捕捉到其中有特點(diǎn)的幼兒，請(qǐng)他（她）們來(lái)當(dāng)“小老師”，教給大家做，最后還讓所有的幼兒隨音樂(lè)做自己創(chuàng)編的手指游戲。接下來(lái)在手的造型環(huán)節(jié)中，教師利用幻燈以手造型出的兩條蛇交替互咬的情境激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，教師讓幼兒自己創(chuàng)造并以表情、語(yǔ)言等有針對(duì)性的給幼兒以鼓勵(lì)、肯定、接納等積極的情感支持，使幼兒一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的探索體驗(yàn)中，形成了良好的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)組織自然、流暢，層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

思考：我們要觀摩的不是表面的東西，而是教師滲透在教學(xué)過(guò)程中的理念和教育技巧?；顒?dòng)中教師為幼兒的創(chuàng)編提供了空間，提高了活動(dòng)的自由度，其中教師“支持者”的身份更為強(qiáng)化，體現(xiàn)了教師以幼兒主體的教育理念。其次，本次活動(dòng)最為精彩之處，在于教師的技巧和教學(xué)智慧。教師的教態(tài)自然大方，她的真誠(chéng)和投入感染了幼兒，拉近了與幼兒的距離，幼兒面對(duì)的是一位親切、平和、自然的合作伙伴。教師營(yíng)造出的寬松民主的教學(xué)氛圍是幼兒個(gè)性自由發(fā)展、創(chuàng)造力充分發(fā)揮的前提。只有在這種寬松民主的氛圍中，幼兒才有安全感，才更善于表現(xiàn)自己，更能主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這次活動(dòng)彭老師所表現(xiàn)出來(lái)的自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是值得我們大家所稱(chēng)贊和學(xué)習(xí)的。

幼兒教育教學(xué)反思

——關(guān)于生活活動(dòng)《夾果子》的反思

本活動(dòng)《夾果子》是讓幼兒再次對(duì)生活活動(dòng)的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平

時(shí)在家里較少自己動(dòng)手，一切都是父母包辦。這樣無(wú)形當(dāng)中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。

這次生活活動(dòng)《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來(lái)夾果子。我覺(jué)得孩子們對(duì)夾果子的活動(dòng)十分感興趣，都能積極地參與活動(dòng)。尤其是在活動(dòng)的比賽中，一個(gè)個(gè)更是信心十足、各顯神通。

我從活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)一些方形、長(zhǎng)形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對(duì)于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。

2、幼兒使用右手較協(xié)調(diào)自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協(xié)調(diào)，比較費(fèi)力。因此我認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)可以放在區(qū)域活動(dòng)的生活區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)延伸練習(xí)?？梢宰層變豪^續(xù)鍛煉他們的小手肌肉活動(dòng)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

小班幼兒教育教學(xué)活動(dòng)反思

——關(guān)于生活活動(dòng)《學(xué)穿褲子》的“思”

小班幼兒的年齡偏小而且現(xiàn)每個(gè)家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在他們家長(zhǎng)眼里是“小公主”“小皇帝”，處處總是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。因此，我發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力及生活自理能力欠缺，須一步步地慢慢培養(yǎng)。另外，我覺(jué)得這次生活活動(dòng)《學(xué)穿褲子》就是一次很好的生活鍛煉活動(dòng)。

在活動(dòng)中，大部分幼兒有的把褲子的前后面穿反；有的把兩只腳都穿進(jìn)一只褲管當(dāng)中；有的把兩只腳直接從褲腿底下往上穿；還有的好不容易把腳放對(duì)了，卻怎么也穿不上去了??總之，五花八門(mén)的樣兒可把我給驚呆了。

不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)小孩子們經(jīng)過(guò)我的示范與兒歌的學(xué)習(xí)后，他們學(xué)得特別快：不但能分辨褲子的前后面了，也會(huì)自己有序地整齊地穿褲子了，還能體會(huì)其中的樂(lè)趣呢?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)這一次活動(dòng)嘗試后，我對(duì)他們是充滿(mǎn)了信心：相信今后會(huì)表現(xiàn)得更棒。

小班幼兒教育活動(dòng)的錄與思

——有關(guān)角色游戲的觀察與反思

小班幼兒對(duì)于角色游戲較感興趣，尤其是在游戲之前他們都會(huì)分配得很好：我來(lái)當(dāng)爸爸，你來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)晃襾?lái)當(dāng)小老師，你來(lái)當(dāng)小朋友??不過(guò)我覺(jué)得每次在游戲活動(dòng)中，小朋友的言語(yǔ)表達(dá)、靈活性與配合度還不夠。因此，活動(dòng)效果欠佳，還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

有幾次在區(qū)域活動(dòng)中，我常發(fā)現(xiàn)我們班有七八個(gè)幼兒圍在音樂(lè)區(qū)內(nèi)，自發(fā)地玩起“幼兒園”這個(gè)游戲，只見(jiàn)由胡佳佳小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他小朋友地一起做操，跟著音樂(lè)進(jìn)行有模有樣的表演。事后，我對(duì)此進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友都喜歡玩小老師的游戲，還紛紛說(shuō)出玩“幼兒園”這個(gè)游戲所需的材料，并進(jìn)行準(zhǔn)備。你看佳佳小朋友一會(huì)兒教小朋友唱歌，一會(huì)兒帶小朋友做早操，顯然是一個(gè)幼兒園小老師的樣子，“小朋友們”也很認(rèn)真地跟著這位小老師學(xué)本領(lǐng)，魏詩(shī)佳小朋友坐在老師的琴凳子上學(xué)著老師的樣子在彈琴，邊彈邊看小朋友，那種神態(tài)非常認(rèn)真，“幼兒園”的游戲開(kāi)展得十分投入，但是從整體的情況來(lái)觀察，其它游戲區(qū)卻顯得很冷清，去超市里買(mǎi)東西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼兒游戲之間交往意識(shí)還不夠，如“爸爸媽媽帶小朋友去幼兒園，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我覺(jué)得在以后的游戲中要與幼兒進(jìn)行了討論“如何加強(qiáng)游戲之間的交往問(wèn)題？”以及加強(qiáng)游戲之間的交往互動(dòng)，以讓幼兒覺(jué)得游戲開(kāi)展得更加豐富、更加貼切幼兒的生活。這也是我今后繼續(xù)研討的方向。

教育及反思

一次美工活動(dòng)，孩子們?cè)谧约簬?lái)的熟雞蛋上畫(huà)可愛(ài)的蛋寶寶，孩子們很感興趣，充分發(fā)揮，一會(huì)就畫(huà)完了。我讓幼兒互相評(píng)價(jià)。孩子們的畫(huà)面十分豐富：有不倒翁娃娃、有大頭兒子、有奧特曼、有孫悟空等等。當(dāng)評(píng)價(jià)云潔的作品時(shí)，孩子們都笑了。紛紛發(fā)表意見(jiàn)：

“你畫(huà)的太難看了！”

“云潔，你的畫(huà)肯定是咱們班最不好的一個(gè)！”

“云潔，你的雞蛋光著屁股了，真不害臊！”

本來(lái)很高興的云潔，聽(tīng)了伙伴們的議論，低下了頭，臉通紅通紅的，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)云潔的雞蛋破了?？纯此齻牡臉幼?，我試探性地問(wèn)：“云潔，你的畫(huà)很有特點(diǎn)，小朋友很想知道你是怎么畫(huà)的？”她含著淚說(shuō)：“我的雞蛋破了畫(huà)不上就把皮扒掉了”我拿過(guò)云潔的作品對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，你們知道嗎，云潔今天設(shè)計(jì)了一個(gè)不一樣的蛋寶寶——“光屁股的蛋寶寶”雖然這個(gè)蛋寶寶光著屁股，但是啊，它和小朋友畫(huà)的蛋寶寶一樣活潑、可愛(ài)、美麗。云潔你真棒，想得真好。孩子們都羨慕的看著云潔。云潔頓時(shí)高興起來(lái)。作為幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒傾注尊重、理解、與關(guān)懷，走進(jìn)幼兒的童心世界，讓他們個(gè)性得到充分激活，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

我發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動(dòng)中樂(lè)于發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽(tīng)同伴或老師說(shuō)的話(huà)；看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事的時(shí)候也不能安靜地看或聽(tīng)，常常會(huì)說(shuō)一些與當(dāng)前無(wú)關(guān)的話(huà)題，缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。其實(shí)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒提高語(yǔ)言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我覺(jué)得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，于是我利用玩游戲、吃點(diǎn)心前后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽(tīng)故事，隔一段時(shí)間請(qǐng)幼兒來(lái)講述故事。漸漸地，幼兒對(duì)聽(tīng)故事、講故事活動(dòng)越來(lái)越感興趣了。過(guò)一段時(shí)間后，家長(zhǎng)反映，孩子在家也能安靜地聽(tīng)電視機(jī)或收音機(jī)里的故事。我在培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，也注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動(dòng)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用言語(yǔ)來(lái)講述自己操作的過(guò)程或結(jié)果，對(duì)于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，若有一點(diǎn)兒進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。并在各種活動(dòng)中要求幼兒盡量做到說(shuō)話(huà)完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)。不過(guò)我覺(jué)得幼兒現(xiàn)已有很大的進(jìn)步了，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)須有耐性和恒心，貴在堅(jiān)持，不能操之過(guò)急。否則，將事倍功半。

幼兒教師教學(xué)活動(dòng)反思

本次活動(dòng)已過(guò)去，從中更深刻的明白一些東西，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、攻破語(yǔ)言關(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是作為一名優(yōu)秀教師的前提和根本條件，是一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)的基本要求。平時(shí)的生活中就要注意說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅，并要注意琢磨。

二、教育機(jī)智。靈敏的反應(yīng)能力是一位優(yōu)秀的教師必備的素質(zhì)。面對(duì)個(gè)個(gè)有思想，活潑好動(dòng)的孩子，除了要有預(yù)見(jiàn)能力外，還要能很好的處理一些始料不及的問(wèn)題。多學(xué)多看多想多嘗試應(yīng)該會(huì)有一定收獲。

三、努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收獲，人生如此，教學(xué)更是如此，沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智與能力，就只能靠努力去博取。做老師不容易，做個(gè)好老師很難，做個(gè)優(yōu)秀的老師必須付出很多的努力。

四、博眾人之長(zhǎng)。每個(gè)人都有他的過(guò)人之處，認(rèn)真聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)老師的建議，取適合自己的那一部分，收到的便是一桶桶金子。但在聽(tīng)取建議時(shí)，一定要有自己的見(jiàn)解和主張，千萬(wàn)不能隨風(fēng)倒，那樣永遠(yuǎn)也不會(huì)成為大樹(shù)，只能是隨風(fēng)舞動(dòng)的小草。

第二篇：幼兒教育案例 文檔

幼兒園教育敘事案例：耐心等待

作者：郭文麗 來(lái)源：泰安市寧陽(yáng)縣寧陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園 上傳時(shí)間：2010-07-05 10:46:15 關(guān)鍵詞：幼兒園教育敘事案例,耐心等待

幼兒園教育敘事案例：耐心等待

“老師，就是，就是，那個(gè)，那個(gè)嗯……”“老師，那個(gè)誰(shuí)，誰(shuí)，誰(shuí)……”“寶寶，你怎么了？”“……”等等，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們這種“告狀”只有開(kāi)頭，其他就是嗯，要么問(wèn)他話(huà)不說(shuō)，讓人干著急。有的時(shí)候孩子們是忘了，有的時(shí)候孩子們又不想告自己的好朋友了，我們往往會(huì)不耐煩的說(shuō)：“好了，老師知道了，你先回去吧！”……可是，如果你耐心等待一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多秘密。

有一天下午快放學(xué)的時(shí)候，侯煒彤非常沮喪走到我面前，低著頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著頭，就是不說(shuō)話(huà)。我又接著問(wèn)：“是不是你在水管那里玩水了？沒(méi)事，老師不怪你。”“……”還是不說(shuō)話(huà)。唉，真是急死人了，怎么不說(shuō)話(huà)呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學(xué)了，她媽媽來(lái)了怎么說(shuō)啊？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會(huì)不會(huì)認(rèn)為我沒(méi)有責(zé)任心，連孩子都看不好？

剛想批評(píng)她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會(huì)她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來(lái)，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開(kāi)始攬著她，耐心的等，感覺(jué)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，侯煒彤終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來(lái)，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了。” 我瞬間愣住了。

侯煒彤接著說(shuō)：“這樣廁所就不臭了。”

我聽(tīng)了心里不禁一陣?yán)⒕?，差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹Ｎ冶Ьo侯煒彤，這個(gè)時(shí)候我還能說(shuō)什么呢？侯煒彤也緊緊地抱著我。我們總是覺(jué)得自己是大人，有很多的理所當(dāng)然，并把它放在孩子做錯(cuò)的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，有點(diǎn)耐心等待一下吧！或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。

一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的,非常可愛(ài),可是他有一些習(xí)慣很不好。

觀察一:晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈……觀察二:繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了,他趁老師不注意,拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà),要不,就拍著桌子大聲叫“我畫(huà)不來(lái)”,當(dāng)老師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣

又好笑。

觀察三:他的口語(yǔ)表達(dá)能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

觀察四:自理能力特差,可以說(shuō)是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

二、案例分析:

㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,而且,我們這里的積木他以前根本沒(méi)玩過(guò),尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上面還有一個(gè)姐姐,長(zhǎng)他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會(huì)答應(yīng),使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格,以致,什么都不會(huì),因?yàn)橛?/p>

人包辦了。

三、措施與效果:

不良的習(xí)慣,不是說(shuō)一時(shí)就能改正的,我軟硬皆施,表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,每天對(duì)他吹耳邊風(fēng),睡午覺(jué)時(shí),摸摸他的頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會(huì)反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn),我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他,還手把手的教他勾線(xiàn),教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周?chē)木吧?、人們的活?dòng),讓他復(fù)述別人的話(huà),漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有,午睡起床,讓他自己穿衣,他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢,我用鼓勵(lì)的眼光看著他,向他豎起大拇指,現(xiàn)在,穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō),已經(jīng)很拿手了。

現(xiàn)在楊帆已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好;和小朋友能友好的相處;繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn),還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà);有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教

室、給小朋友講故事……

不做操的欽欽

精品源自物理科

欽欽長(zhǎng)得白白凈凈的,很討人喜歡,唯一頭疼的就是不合群,別人坐著他站著,別人站著他地上打滾,特別是做操的時(shí)候,尤其讓人頭疼。早操是晨間鍛煉同時(shí)也是每個(gè)班展示自己風(fēng)采的時(shí)候,但是他卻滿(mǎn)操場(chǎng)的亂跑,老師又要領(lǐng)操又要關(guān)注他,真是很不容易啊。

每當(dāng)早操音樂(lè)響起的時(shí)候,他總是特別興奮,但卻從來(lái)不“按牌理出張”不是跑東就是跑西,為了鼓勵(lì)他,我總是輕輕的在他耳邊說(shuō):“欽欽,你要站到隊(duì)伍里去才是好孩子,老師就喜歡好孩

子?！敝挥羞@樣他才能稍稍的安靜一會(huì)兒。

來(lái)到了操場(chǎng)上,更是他的天下,就像脫韁的野馬似的到處亂竄,至少要有一個(gè)老師要用來(lái)管他,每到此時(shí)一直牽掛著欽欽的奶奶總會(huì)站在圍墻外看欽欽,看到欽欽到處亂跑就著急的喊:“欽欽,快做操?！薄皻J欽,別亂跑”“欽欽,。。。”聽(tīng)到奶奶的喊聲,他更興奮了,還要對(duì)奶奶回

應(yīng),在那大叫“奶奶,奶奶”。

為了讓欽欽愿意做操,我們想盡了辦法。

做操前,我給欽欽先做了思想工作,“欽欽,你喜歡吃長(zhǎng)鼻王對(duì)嗎?”欽欽笑著道:“我最喜歡吃長(zhǎng)鼻王了?！薄澳憬裉旄蠋熥霾?老師請(qǐng)你吃長(zhǎng)鼻王好嗎?”欽欽重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。可誰(shuí)知到了操場(chǎng)上他還是無(wú)動(dòng)于衷,把剛才的花王的一干二凈。為了讓欽欽能融入到集體做操中,我把他領(lǐng)到自己身邊,拉著他的手一起跳,可是我已不注意,他又溜走了。

看到欽欽老是不做操,奶奶也很生氣。離園時(shí),心急的奶奶生氣地說(shuō):“欽欽,你明天再不做操,我明天就不來(lái)接你?！钡坪跻稽c(diǎn)也不起作用,他依然我行我素。

是什么原因讓欽欽不愿做操,不愿融入到集體生活中,我仔細(xì)回想著欽欽開(kāi)學(xué)來(lái)至今的表現(xiàn),他對(duì)老師的話(huà)總是反應(yīng)慢一拍,睡覺(jué)也不愿意睡,聽(tīng)奶奶說(shuō)他在原來(lái)的幼兒園都是受到“特殊待遇”的,上課一個(gè)人坐著,做操在教室里待著,睡覺(jué)睡不著把他請(qǐng)到門(mén)衛(wèi)師傅那和門(mén)衛(wèi)師傅做伴,我想起欽欽很多事情都不會(huì),不會(huì)拿剪刀,不會(huì)握調(diào)羹,我想他在學(xué)操的時(shí)候應(yīng)該還不能向其他孩子一樣懂得怎么做,由于基礎(chǔ)問(wèn)題,他的領(lǐng)悟性可能和其它小朋友有一段的差距,因此他始終不能靜下心來(lái)做操,也許這就是他不愿做操的原因吧。

找到了原因,我便把他單獨(dú)請(qǐng)來(lái)將早操手把手的交給他,雖然他有些不愿意但還是跟著我學(xué),做的還不是很熟練,但我發(fā)現(xiàn)之后的做操時(shí),他都不會(huì)亂跑,聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)他會(huì)停下來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作,我想慢慢的他會(huì)更熟悉它(早操音樂(lè),動(dòng)作)跟熟悉,也會(huì)更加感興趣的。

一直以來(lái),我一直以為欽欽不愿意做操,不愿意融入到我們的集體生活中是因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋,不適應(yīng)新環(huán)境,以為的否定他沒(méi)有仔細(xì)地分析他的個(gè)性特點(diǎn),面對(duì)孩子的特殊表現(xiàn),我們僅僅用鼓勵(lì)和幫助是不可能改變孩子的行為的,有時(shí)候要注意細(xì)節(jié),細(xì)心觀察,用心思考才能找

到問(wèn)題的根本原因。精品源自物理科

第三篇：幼兒教育案例

案例一

5歲的輝輝就讀于騰飛幼兒因，騰飛幼兒園將該園幼兒繪畫(huà)作品結(jié)集出版并公開(kāi)發(fā)售，其中選釜了輝輝6幅作品。輝輝媽媽看到后。認(rèn)為幼兒園應(yīng)該支付稿酬。可是幼兒園園長(zhǎng)解釋說(shuō)：“你兒子才5歲，不享有著作權(quán)。況且你兒子的作品是在我園教師輔導(dǎo)下完成的。著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園?！?/p>

案例二

年僅4歲的玲玲活潑可愛(ài)，她所在的幼兒園為她拍攝了幾張照片，并將照片賣(mài)給了兒童玩具生產(chǎn)商張某，張某用玲玲的照片為玩具做形象宣傳。玲玲父母認(rèn)為幼兒園侵害了女兒的肖像權(quán)，但幼兒園認(rèn)為照片屬于幼兒園的作品，其行為不屬于侵權(quán)。

案例三

6歲的強(qiáng)強(qiáng)因爸爸被捕入獄而性格偏異，為了讓幼兒園配合教育好強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)媽媽將此事告訴了強(qiáng)強(qiáng)的帶班老師李某。誰(shuí)料，李某對(duì)經(jīng)常打人的強(qiáng)強(qiáng)十分討厭，不僅不配合強(qiáng)強(qiáng)媽媽教育強(qiáng)強(qiáng)，反而經(jīng)常對(duì)強(qiáng)強(qiáng)冷嘲熱諷，并將強(qiáng)強(qiáng)爸爸入獄的事情告訴全班幼兒，致使全班幼兒疏遠(yuǎn)強(qiáng)強(qiáng)，常說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)大壞蛋。強(qiáng)強(qiáng)性格由此變得更加偏異，患了嚴(yán)重的心理疾病。

有這么一個(gè)案例,妻子住院治療期間,丈夫陪護(hù),百般無(wú)聊之際,看到妻子的病歷擺在護(hù)士站的柜臺(tái)上,隨手就翻閱其資料,當(dāng)看到資料中記載“孕四產(chǎn)一”時(shí),就發(fā)生了疑問(wèn),后來(lái)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)人事才知道怎么回事情.實(shí)際情況是他們結(jié)婚4年,才有現(xiàn)在一個(gè)孩子.大家都應(yīng)當(dāng)明白是怎么回事.后來(lái)他們就因此而離婚,離婚后其妻子起訴醫(yī)院,侵犯了隱私權(quán),醫(yī)院敗訴.16歲的少女王雪終于向?qū)W校討回了自己的尊嚴(yán)——北京市首例女中學(xué)生狀告班主任和學(xué)校侵犯名譽(yù)權(quán)案2001年9月塵埃落定，北京市朝陽(yáng)區(qū)人民法院作出一審判決，判定被告向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。去年暑假，邱女士發(fā)現(xiàn)女兒近來(lái)電話(huà)頻繁，還有個(gè)男孩常在她家樓下徘徊，便找到班主任蘇某反映。沒(méi)想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。蘇某發(fā)現(xiàn)王雪和班里一個(gè)男生關(guān)系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看其書(shū)包、日記以及給其他同學(xué)的信件，還下令不許同學(xué)和她說(shuō)話(huà)。性格活潑的王雪頓時(shí)成了“孤家寡人”，同學(xué)們遠(yuǎn)離她，不敢和她說(shuō)話(huà)。王雪在日記里寫(xiě)下：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學(xué)。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢(mèng)……”由于無(wú)法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年6月4日離家出走。4天后，當(dāng)邱女士接到女兒的電話(huà)，在南京找到她時(shí)，王雪哭著請(qǐng)求媽媽搬出北京。這場(chǎng)“**”給原本幸福的家庭蒙上了陰影——身為公司副總經(jīng)理的邱女士被迫遞交了辭職報(bào)告，家里的老人也住進(jìn)了醫(yī)院。去年8月1日，王雪將班主任和學(xué)校告上了法庭，訴訟的請(qǐng)求很簡(jiǎn)單，只要求老師的一聲道歉。

法院認(rèn)為，班主任蘇某在對(duì)王雪進(jìn)行教育管理中，確有翻看其書(shū)包、日記等歧視性行為，侵害了她的人格尊嚴(yán)，造成了一定的損害，應(yīng)向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。

梓其958

第四篇：幼兒教育案例

幼兒教育案例

案例一

幼兒園里發(fā)生了失竊案，每到午睡的時(shí)候，小朋友們的鞋子都會(huì)神秘失蹤。細(xì)細(xì)追查才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是2歲的錫坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放進(jìn)垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面?，F(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專(zhuān)家解析：碰到類(lèi)似的情況，家長(zhǎng)要分析孩子到底為什么會(huì)做出這樣的行為，是為了引起別人的關(guān)注，還是確實(shí)喜歡這樣的過(guò)程、喜歡探索研究。“呀，是誰(shuí)把鞋子弄丟了？”故意地大聲詢(xún)問(wèn)，然后觀察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，則屬于前者，但若是孩子表現(xiàn)出臉紅、不好意思，那么就是他在探索。針對(duì)兩種現(xiàn)象，都要采取不同方式的引導(dǎo)。對(duì)于前者，要讓孩子知道不一定通過(guò)這樣的方式才能引起關(guān)注，主動(dòng)放好東西、認(rèn)真做手工等方式也同樣可以得到關(guān)注表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要厲聲呵斥甚至打罵，這樣只會(huì)讓他覺(jué)得得到了關(guān)注，哪怕是“負(fù)面效果”，也會(huì)讓他樂(lè)此不疲。對(duì)于熱愛(ài)探索的另一種孩子，媽咪要告訴他不要在幼兒園做這樣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，在家中創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子探索。就像電影中的片段那樣，老師拿一間房子，讓錫坤把小珠子撒得滿(mǎn)地都是，亂踩、亂滾，而后和錫坤一起把珠子收拾妥當(dāng)。

案例二每天早晨小女孩辰辰來(lái)到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門(mén)口靜靜地等待，剛開(kāi)始老師都不知道她在等誰(shuí)，后來(lái)才知道，她等的是一個(gè)叫南德小男孩。辰辰每天來(lái)得早，南德每天來(lái)得晚，等待是辰辰每天早晨的功課。等來(lái)南德后的兩人總是一起過(guò)家家，不參與別人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專(zhuān)家解析：這是孩童世界中正常的現(xiàn)象，孩子也有自己的喜好和細(xì)微的情感。孩子表達(dá)喜歡的方式很特別，也很直接。只要是他們認(rèn)定喜歡的，那么不管旁人如何說(shuō)，也不會(huì)改變，而他本身也不會(huì)考慮后果。身為媽咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。一場(chǎng)足球賽上，因?yàn)槭智?，池亦洋被判違規(guī)，結(jié)果這小家伙大吵大鬧，一邊怒吼別人不懂規(guī)則，一邊跟老師動(dòng)手，罵他“混蛋”……現(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專(zhuān)家解析：這個(gè)孩子主要是家庭教育的問(wèn)題，平日里，父母給予了他太多的自主權(quán)。雖然，在平時(shí)的教育中，我們主張盡可能地多給予孩子自主權(quán)，但并不是任何時(shí)間和任何場(chǎng)合都行的。正確的做法是，在不牽扯原則性問(wèn)題的時(shí)候，可以讓孩子自主選擇，而牽扯原則性的問(wèn)題，則必須按照規(guī)矩來(lái)。確立規(guī)則的時(shí)候，媽咪要耐心地用堅(jiān)決而平和的語(yǔ)氣，不要使用威脅、打罵的方式。更重要的是，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持，潛移默化地影響。

第五篇：幼兒教育案例[范文]

家庭教育個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案基本情況

（一）孩子基本情況：

小魚(yú)（化名），男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時(shí)和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

（二）孩子基本問(wèn)題：

在幼兒園一日生活中會(huì)經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過(guò)程中，他會(huì)蠻橫無(wú)理的爭(zhēng)搶玩具。在排隊(duì)時(shí)將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長(zhǎng)頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里，使對(duì)方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對(duì)方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。

（三）家長(zhǎng)基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個(gè)外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。

（四）家長(zhǎng)基本問(wèn)題：

在母親和奶奶的眼里，孩子無(wú)足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無(wú)明確要求、獎(jiǎng)懲不明。孩子沒(méi)有“長(zhǎng)幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長(zhǎng)不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位

放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

三、個(gè)案研究過(guò)程

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

通過(guò)家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛(ài)成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無(wú)理、愛(ài)耍脾氣，好惹是生非，愛(ài)攻擊同伴的個(gè)性。奶奶對(duì)孩子只養(yǎng)不教，對(duì)孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無(wú)理，束手無(wú)策。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。

放任型家庭中的家長(zhǎng)認(rèn)同“樹(shù)大自然直”的觀念，對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會(huì)逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。第一階段：

我們多次通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親（后簡(jiǎn)稱(chēng)父母）進(jìn)行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長(zhǎng)嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：（1）增加與孩子的見(jiàn)面機(jī)會(huì)，增進(jìn)與孩子的情感交流。（2）堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的教育方式。（3）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育方法和策略。（4）家庭進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，增強(qiáng)家庭教育的協(xié)調(diào)性。（5）和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

（三）總結(jié)個(gè)案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對(duì)象----家長(zhǎng)的變化

通過(guò)一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）家長(zhǎng)逐步樹(shù)立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來(lái)越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。

（2）家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo)活動(dòng)促使家長(zhǎng)產(chǎn)生了家教動(dòng)力，家長(zhǎng)開(kāi)始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識(shí)，在不知不覺(jué)中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。

2、指導(dǎo)的間接對(duì)象-----幼兒的變化

經(jīng)過(guò)一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為?，F(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應(yīng)集體生活。

3、指導(dǎo)者本身----教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，教師對(duì)開(kāi)展家教指

四、個(gè)案研究的結(jié)論

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來(lái)，在家園的共同努力下，研究對(duì)象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會(huì)行為。導(dǎo)活動(dòng)能應(yīng)付自如，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)方案能力、寫(xiě)作能力都有所提高。

3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)

第三階段：

我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每月和孩子的父母進(jìn)行書(shū)面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行溝通，做好孩子奶奶的家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見(jiàn)，同時(shí)也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹(shù)立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經(jīng)常利用來(lái)園、離園和自由活動(dòng)時(shí)間親近幼兒，和該幼兒進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)母愛(ài)的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國(guó)青少年違法犯罪高發(fā)勢(shì)頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問(wèn)題可以說(shuō)是其致命外因。近年來(lái)，我國(guó)的離婚率直線(xiàn)上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長(zhǎng)。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對(duì)孩子無(wú)力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對(duì)同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過(guò)本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。