第一篇：就中國(guó)教師報(bào)讀后感

我與中國(guó)教師報(bào)的一文

------我愿做一位平淡無(wú)奇的教師

前幾天偶然看到我們的中國(guó)教師報(bào)在征文，腦袋中就如放映機(jī)一樣閃過(guò)某個(gè)時(shí)候在中國(guó)教師報(bào)的一篇文章，記得文章的標(biāo)題是教育就該是平淡無(wú)奇的，這個(gè)給我這個(gè)希望在教師行業(yè)大展拳腳的人來(lái)說(shuō)有很大的震撼，但同時(shí)給了我深深的思考和認(rèn)識(shí)。

文章的開(kāi)頭指出了臺(tái)大校長(zhǎng)發(fā)表的《幾個(gè)教育的理想》，其中文章第一段運(yùn)用了設(shè)問(wèn)指出了這位敢蹺著二郎腿跟蔣介石指手畫腳講話的五四運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)生領(lǐng)袖、中國(guó)語(yǔ)言研究所的創(chuàng)始人、北京大學(xué)代理校長(zhǎng)的一個(gè)教育理念——“一個(gè)理想的大學(xué)，應(yīng)該辦平淡無(wú)奇的教育”！這個(gè)觀點(diǎn)一出來(lái)急性的我就脫口而出：我一定要在教師行業(yè)做的轟轟烈烈，一定要做個(gè)最優(yōu)秀的老師，過(guò)著豐富精彩的教師生活。我想作者也和我一樣震驚的吧，他用2個(gè)問(wèn)句引出了臺(tái)大校長(zhǎng)傅斯年先生這一觀點(diǎn)的震驚的程度。是！我想震驚的不止我和作者，還有很多很多的我們。我們不明白老先生這一觀點(diǎn)的深刻和內(nèi)涵。作為老師我們可能是這樣想的：成績(jī)，是不能不要的，即使不輝煌，至少也不能面上無(wú)光；一年起碼也該上幾堂公開(kāi)課吧，閉門備課，講臺(tái)即舞臺(tái)，自己的本事與精彩不展示

也終究有點(diǎn)遺憾；最好寫一兩篇論文，獲獎(jiǎng)、發(fā)表，給自己添些光彩也是情理中的事……作為校長(zhǎng)我們又可能是這樣想的：大凡學(xué)期開(kāi)始，總要在教師大會(huì)上言明學(xué)校要參加某國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，要承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，要舉辦多少區(qū)縣教學(xué)活動(dòng)，以此表雄心壯志，以此激發(fā)師生干勁。期末總結(jié)少不了列舉輝煌，細(xì)數(shù)成績(jī)……總感覺(jué)自己是可以創(chuàng)造輝煌的，即使不是驚天地泣鬼神的但是我們總可以精彩的度過(guò)。

所有一切看上去那么自然，可是文章用簡(jiǎn)短的一個(gè)詞語(yǔ)——但是把所有的迷霧撥開(kāi)，好像有那種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受，想法不成熟的我猶如醍醐灌頂，我懂了，我明白了，教育就應(yīng)該是平淡無(wú)奇的。生活呢，有飛流直下的驚喜，有九曲回腸的綿長(zhǎng)，但多數(shù)時(shí)候，像水一樣，說(shuō)不出什么味道。但就是這樣的生活，我們?nèi)巳诵枰?。我們的教育該如此，平淡無(wú)奇，白開(kāi)水般可卻是我們最需要的。

平淡無(wú)奇的教育會(huì)自然得多。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著星光進(jìn)校門；該放學(xué)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；該出操時(shí)就出操，不必突擊搞什么萬(wàn)人舞蹈；該上什么課就上什么課，而不必遭遇這樣的尷尬：期末抽查學(xué)生唱歌，有學(xué)生什么也不會(huì)唱，一問(wèn)，學(xué)生很委屈，說(shuō)音體美這些課都讓主課老師給“抓走”了……真正的教育應(yīng)當(dāng)在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的生活里。如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一

種安靜與平淡，那么，教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程，滋潤(rùn)每個(gè)日子，滋潤(rùn)師生的心靈。老把目光盯著獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)杯的，最終都將跟真教育南轅北轍。是的，文中的記述讓我們看到了很多急功近利的教育苦了 多少人，說(shuō)的嚴(yán)重點(diǎn)又害了多少人。我是一個(gè)在校的師范生，夢(mèng)想著做個(gè)最優(yōu)秀的老師?？墒俏也铧c(diǎn)把我的那自私的夢(mèng)想理念帶進(jìn)我未來(lái)的課堂，我不知道，不知道如果我始終堅(jiān)持著自我的夢(mèng)想將會(huì)扼殺多少我們祖國(guó)的科學(xué)家，發(fā)明家，舞蹈家……我感到很幸運(yùn)我看到了這篇文章，我認(rèn)真去拜讀了傅先生的教育理念，我懂了，平淡無(wú)奇的教育是出自師生的內(nèi)心，自然到猶如呼吸，我愿做一位平淡無(wú)奇的老師，我愿我的學(xué)生真的愛(ài)上我的教學(xué)，真的是根據(jù)自身的愛(ài)好在學(xué)習(xí)。

其實(shí)平淡的教育并不意味著枯燥無(wú)味，文中引用了陶行知的“教學(xué)合一”。我們?cè)趺瓷畹?，就該怎么教育。陶行知先生說(shuō)得再清楚不過(guò)了，生活即教育。事情怎么做就怎么學(xué)習(xí)，怎么學(xué)就怎么。每件事情都踏踏實(shí)實(shí)去做。你會(huì)發(fā)現(xiàn)就僅僅是掃地這樣的小事也可以很有意義。文中明確的告訴我們掃地的意義當(dāng)然不只在保持環(huán)境整潔，而是“日日新”的意識(shí)與實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵的教育價(jià)值在于：學(xué)習(xí)須行動(dòng)，行動(dòng)能改變世界，而改變世界須從身邊開(kāi)始，從小事做起?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。“整潔”煥發(fā)的是教育的氣息，在這種氣息熏染下的人，心靈也會(huì)潔

凈起來(lái)，也會(huì)純潔起來(lái)。我愿做一位平淡無(wú)奇的老師，做好身邊的每件事情，我的生活可以平淡中凸顯意思。

平淡無(wú)奇的教育是一份好心態(tài)，也能多些人的味道，更多關(guān)注人的情感和人的需求。這才是今日教育最緊缺的。我愿一位平淡無(wú)奇的老師，不去苛求教育，盡心盡力做好——我這個(gè)未來(lái)老師的心愿。

江西科技師范學(xué)院文學(xué)院

第二篇：就中國(guó)教師報(bào)讀后感

感悟中國(guó)教師報(bào)的洗禮

----讀報(bào)有感

今天在學(xué)校突然看到個(gè)通知，說(shuō)《中國(guó)教師報(bào)》正在舉辦讀報(bào)征文活動(dòng)。很多老師接到通知時(shí)一笑而過(guò)，并沒(méi)有太多的觸動(dòng)。但是我卻在這一瞬間想起了自己每次讀到《中國(guó)教師報(bào)》時(shí)所受到的一次次洗禮及從中得到的感悟。因此情不自禁的想寫的什么，與大家一同來(lái)分享每次讀報(bào)時(shí)的收獲與喜悅。

記得有一期的《中國(guó)教師報(bào)》上刊登了這么一篇文章，叫做《把班級(jí)還給學(xué)生》。當(dāng)看到這篇文章的題目時(shí)，我當(dāng)時(shí)一愣。因?yàn)椴还苁俏易约旱挠^念也好，還是從小受教育以來(lái)，那些教育我的老師們也好，都共同展現(xiàn)了一個(gè)觀念，那就是：課堂和班級(jí)是老師主導(dǎo)的，學(xué)生只是我們教導(dǎo)的受教育者。我當(dāng)時(shí)抱著“如果班級(jí)還給了學(xué)生，那班級(jí)將會(huì)出現(xiàn)什么樣的亂子啊，那老師還如何去上課呢？”這個(gè)疑問(wèn)，帶著懷疑與審視批判的態(tài)度將這篇文章仔細(xì)的看了一遍。而讓我意想不到的是，讀完后這篇文章帶給了我一次觀念的洗禮，讓我深有感悟。

記得文章的開(kāi)頭有這么一段話“教育是他育，更是自育。教師除了是教育者的角色外，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育?！彪S后整篇文章都傳達(dá)了一個(gè)中心思想就是教育放手理念。文章從各個(gè)角度分析了當(dāng)今教育所面臨的各種問(wèn)題，以及造成這些問(wèn)題的主因，就是教師對(duì)學(xué)生的一切都嚴(yán)抓死管。讓現(xiàn)在的學(xué)生喪失了獨(dú)立處理和面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)生活的能力，在生活上依賴父母，在學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋煛．?dāng)失去這些依賴時(shí)就變得無(wú)所適從。

整篇文章一針見(jiàn)血的指出了很多老師教育觀念的缺失，并從各國(guó)優(yōu)秀先進(jìn)的教育學(xué)理論方面分析了這些缺失所導(dǎo)致的各種問(wèn)題。通過(guò)這篇文章的閱讀讓我清晰的知道了以前一直困擾我的一個(gè)問(wèn)題的原因所在，那就是“為什么我們做班主任的老師投入了無(wú)數(shù)的經(jīng)歷去抓學(xué)生們的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，及生活學(xué)習(xí)方面的各種事情，但所取得的成效確如此低下，甚至有時(shí)候還適得其反。”原因就在于我們不懂得什么叫放手，什么叫自律，自學(xué)，自強(qiáng)。

一篇文章就這樣改變了一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)理念。那么當(dāng)我們多經(jīng)歷幾次這樣的洗禮后，我們的教育生涯一定能突破當(dāng)下，取得更加值得自己驕傲的成就。

還記得我剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，曾夢(mèng)想做一位不平凡的教師，一定要在教育事業(yè)上做出自己的成績(jī)。但當(dāng)進(jìn)入教育領(lǐng)域這些年后，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想離我越來(lái)越遠(yuǎn)，因此曾一度灰心喪氣，甚至喪失了進(jìn)取之心。而在這時(shí)又是《中國(guó)教師報(bào)》的一篇文章點(diǎn)醒了我，洗禮了我。

記得那片文章的標(biāo)題就是《做一名平凡的教師》文章的開(kāi)頭就指出了臺(tái)大校長(zhǎng)傅斯年先生發(fā)表的《幾個(gè)教育的理

想》，其中文章第一段運(yùn)用了設(shè)問(wèn)指出了這位敢蹺著二郎腿跟蔣介石指手畫腳講話的五四運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)生領(lǐng)袖、中國(guó)語(yǔ)言研究所的創(chuàng)始人、北京大學(xué)代理校長(zhǎng)的一個(gè)教育理念——“一個(gè)理想的大學(xué)，應(yīng)該辦平淡無(wú)奇的教育”！

我們不明白老先生這一觀點(diǎn)的深刻和內(nèi)涵。作為老師我們可能是這樣想的：成績(jī)，是不能不要的，即使不輝煌，至少也不能面上無(wú)光；一年起碼也該上幾堂公開(kāi)課吧，閉門備課，講臺(tái)即舞臺(tái)，自己的本事與精彩不展示也終究有點(diǎn)遺憾；最好寫一兩篇論文，獲獎(jiǎng)、發(fā)表，給自己添些光彩也是情理中的事??作為校長(zhǎng)我們又可能是這樣想的：大凡學(xué)期開(kāi)始，總要在教師大會(huì)上言明學(xué)校要參加某國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，要承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，要舉辦多少區(qū)縣教學(xué)活動(dòng)，以此表雄心壯志，以此激發(fā)師生干勁。期末總結(jié)少不了列舉輝煌，細(xì)數(shù)成績(jī)??總感覺(jué)自己是可以創(chuàng)造輝煌的，即使不是驚天地泣鬼神的但是我們總可以精彩的度過(guò)。

所有一切看上去那么自然，可是文章用簡(jiǎn)短的一個(gè)詞語(yǔ)

“但是”把所有的迷霧撥開(kāi)，好像有那種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受，想法不成熟的我猶如醍醐灌頂，我懂了，我明白了，教育就應(yīng)該是平淡無(wú)奇的。生活呢，有飛流直下的驚喜，有九曲回腸的綿長(zhǎng)，但多數(shù)時(shí)候，像水一樣，說(shuō)不出什么味道。但就是這樣的生活，我們?nèi)巳诵枰?。我們的教育該如此，平淡無(wú)奇，白開(kāi)水般可卻是我們最需要的。

平淡無(wú)奇的教育會(huì)自然得多。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著星光進(jìn)校門；該放學(xué)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；該出操時(shí)就出操，不必突擊搞什么萬(wàn)人舞蹈；該上什么課就上什么課，而不必遭遇這樣的尷尬：期末抽查學(xué)生唱歌，有學(xué)生什么也不會(huì)唱，一問(wèn)，學(xué)生很委屈，說(shuō)音體美這些課都讓主課老師給“抓走”了??真正的教育應(yīng)當(dāng)在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的生活里。如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡，那么，教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程，滋潤(rùn)每個(gè)日子，滋潤(rùn)師生的心靈。老把目光盯著獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)杯的，最終都將跟真教育南轅北轍。是的，文中的記述讓我們看到了很多急功近利的教育苦了 多少人，說(shuō)的嚴(yán)重點(diǎn)又害了多少人。我是一個(gè)在校的師范生，夢(mèng)想著做個(gè)最優(yōu)秀的老師?？墒俏也铧c(diǎn)把我的那自私的夢(mèng)想理念帶進(jìn)我未來(lái)的課堂，我不知道，不知道如果我始終堅(jiān)持著自我的夢(mèng)想將會(huì)扼殺多少我們祖國(guó)的科學(xué)家，發(fā)明家，舞蹈家??我感到很幸運(yùn)我看到了這篇文章，我認(rèn)真去拜讀了傅先生的教育理念，我懂了，平淡無(wú)奇的教育是出自師生的內(nèi)心，自然到猶如呼吸，我愿做一位平淡無(wú)奇的老師，我愿我的學(xué)生真的愛(ài)上我的教學(xué)，真的是根據(jù)自身的愛(ài)好在學(xué)習(xí)。

其實(shí)平淡的教育并不意味著枯燥無(wú)味，文中引用了陶行知的“教學(xué)合一”。我們?cè)趺瓷畹?，就該怎么教育。陶行知?/p>

生說(shuō)得再清楚不過(guò)了，生活即教育。事情怎么做就怎么學(xué)習(xí)，怎么學(xué)就怎么。每件事情都踏踏實(shí)實(shí)去做。你會(huì)發(fā)現(xiàn)就僅僅是掃地這樣的小事也可以很有意義。文中明確的告訴我們掃地的意義當(dāng)然不只在保持環(huán)境整潔，而是“日日新”的意識(shí)與實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵的教育價(jià)值在于：學(xué)習(xí)須行動(dòng)，行動(dòng)能改變世界，而改變世界須從身邊開(kāi)始，從小事做起?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”?！罢麧崱睙òl(fā)的是教育的氣息，在這種氣息熏染下的人，心靈也會(huì)潔凈起來(lái)，也會(huì)純潔起來(lái)。我愿做一位平淡無(wú)奇的老師，做好身邊的每件事情，我的生活可以平淡中凸顯意思。

而以上的種種，只是我一次次閱讀《中國(guó)教師報(bào)》時(shí)所獲得的無(wú)數(shù)次感悟中的幾點(diǎn)而已。有那么多的感悟在心，我無(wú)法件件說(shuō)出，同樣有那么多的感謝，我無(wú)法親口感謝。因此我只能將深深的祝福匯成一句話“謝謝你《中國(guó)教師報(bào)》，謝謝你對(duì)我的洗禮與幫助。我真誠(chéng)的祝你越辦越好，讓更多像我一樣需要你的廣大教師從你那收獲更多更多的感悟”

江西樟樹(shù)市清江中學(xué)

教師：張桂英

第三篇：教師報(bào)讀后感

今天在《教師報(bào)》上不經(jīng)意看到一篇報(bào)道：某學(xué)校每年都有近14天的勤工儉學(xué)勞動(dòng)，在這14天中教師與學(xué)生一起早出晚歸，教師報(bào)讀后感。在這個(gè)過(guò)程中教師一邊幫學(xué)生勞動(dòng)，一邊與學(xué)生聊天，與他們溝通，處理一些勞動(dòng)中的事，與學(xué)生慢慢地熟悉起來(lái)。結(jié)果一上課，所帶的勞動(dòng)班級(jí)課堂氣氛、成績(jī)都比其他班要好的多。絕大部分學(xué)生喜歡一門學(xué)科，除了學(xué)科本身以外，和教師也有很大關(guān)系。學(xué)生喜歡教師，同樣也會(huì)喜歡這門學(xué)科。一個(gè)班級(jí)里只要有超過(guò)50%的學(xué)生喜歡這門學(xué)科，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就提高了，課堂管理、交作業(yè)等情況就容易多了。從這篇真實(shí)的報(bào)道中我在思索教師應(yīng)該如何讓學(xué)生喜歡上你的課呢？人是一種高等動(dòng)物，學(xué)生也不例外，處在于有感情，內(nèi)心深處需要?jiǎng)e人去關(guān)心、理解、包容或是難過(guò)時(shí)有人傾訴，讀后感《教師報(bào)讀后感》。處在青春期的高中生更是如此。因此課里課外都要注意與學(xué)生的情感交流，教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神都是非常關(guān)鍵的。隨著時(shí)間的推移，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)突顯出來(lái)，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是基礎(chǔ)差，而是教師抓不住學(xué)生的心，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，不喜歡上這門課。這樣改變這個(gè)局面呢？唯一的辦法就是多與學(xué)生溝通，與學(xué)生的溝通是一個(gè)持久的過(guò)程，是一個(gè)不受任何條件、場(chǎng)所限制的過(guò)程，只要教師有心，隨時(shí)可以做到。比如在學(xué)校食堂碰到學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們學(xué)習(xí)能不能跟上、聽(tīng)不聽(tīng)得懂、感覺(jué)怎么樣-----雖然大部分學(xué)生拘束，當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單地回答，但他們內(nèi)心深處指導(dǎo)老師對(duì)他好、關(guān)心她，無(wú)形之中也會(huì)把這種感情帶到學(xué)習(xí)中去。只有教師通過(guò)各種各樣的方式與學(xué)生溝通，把握好每次交流的機(jī)會(huì)，知道學(xué)生想什么、要什么，教學(xué)就能很好地開(kāi)展了。

第四篇：教師報(bào)讀后感

教師報(bào)讀后感

（一）教師的壓力無(wú)處不在，職稱的壓力，教學(xué)成績(jī)的壓力，家庭的壓力，子女教育的壓力……哎！當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難。我突然覺(jué)得毫無(wú)幸福感。每天課代表的記錄本上總有幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生的名字，而且總是那么幾個(gè)學(xué)生，真讓人頭疼。為此，我也采取了好多方法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，但是效果都不是很好，只能起一時(shí)的作用，不久又會(huì)“一如既往”.我感到很失望、很郁悶，感覺(jué)自己是一個(gè)失敗的教師，是一個(gè)不稱職的教師。

有一天，我在《中國(guó)教師報(bào)》上看到這樣一句話：“每個(gè)孩子的心里都留著一份空間，等待著來(lái)時(shí)用愛(ài)去填滿。老師的一個(gè)小小舉動(dòng)，可以影響孩子的一生。”那些不完成作業(yè)的孩子，我給與他們的只有“訓(xùn)斥、懲罰”,從沒(méi)有給予他們“表?yè)P(yáng)、關(guān)愛(ài)”,他們心里一定認(rèn)為“老師不喜歡我，不愛(ài)我”,甚至?xí)员┳詶墸乒拮悠扑ぁＮ液鋈缓茏载?zé)，感覺(jué)自己很對(duì)不起他們。我把他們叫到辦公室，并一改往日作風(fēng)，微笑著親切地說(shuō)：“你們幾個(gè)說(shuō)實(shí)話，討厭我嗎？”他們低著頭一聲不吭，我繼續(xù)笑著說(shuō)：“說(shuō)吧，我不生氣，保證不批評(píng)你們?！币粋€(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“老師，我知道你是為了我們好?！鳖D時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，我哽咽著說(shuō)：“謝謝你們，老師向你們保證以后再也不對(duì)你們大吼大叫了，更不會(huì)懲罰你們了。但是你們幾個(gè)每天會(huì)有一份特殊的作業(yè)，也就是你們有能力完成的作業(yè)?！彼麄兊哪樕下冻隽诵θ莶⒖隙ǖ恼f(shuō)：“老師你放心吧，我們保證一定按時(shí)完成作業(yè)。”事實(shí)證明的確如此。

孩子就是孩子，他們的內(nèi)心總是那么單純、善良，作為老師是不是也要像他們那樣“單純、善良”,多走入孩子的內(nèi)心，多關(guān)注那些特殊的孩子，給予他們特殊的關(guān)愛(ài)。少些冷漠，多些熱情；少些教訓(xùn)，多些平等真誠(chéng)的談心。困惑的時(shí)候幫助他們，成功的時(shí)候鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的愛(ài)，從而不斷前進(jìn)。

教師報(bào)讀后感

（二）“書能香我無(wú)需花，詩(shī)能醉人何須酒？”上學(xué)時(shí)，成天泡在圖書館里，遨游書海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽(yáng)里等待傳書的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫纏綿的詩(shī)句，那美好的一切，隨著腳踏三尺講臺(tái)，將一去不復(fù)返了。

生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易?？墒墙衲暝谖覀兊慕虒W(xué)校長(zhǎng)于校長(zhǎng)的推薦下，讀了《中國(guó)教師報(bào)》。沒(méi)想到，捧在手中，卻有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)?！督】等松?，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足?！鞍嗉?jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。

在報(bào)紙上我認(rèn)識(shí)了河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，王國(guó)輝。他積聚“幸福因子”辦學(xué)校，讓學(xué)校成為師生的家園，不要有太多的復(fù)雜、喧囂，名利的東西裹進(jìn)其中，從做幸福的人開(kāi)始，一切返璞歸真。他很愛(ài)學(xué)生，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他都陪在學(xué)生的身邊。他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激-情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。

有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。()我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。

在報(bào)紙上，我還認(rèn)識(shí)了上海市盧灣高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，黃埔區(qū)學(xué)科帶頭人，李學(xué)文。她提倡“有本有序的詩(shī)意語(yǔ)文”。認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)，生命素養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，這是“教學(xué)有本” 的意義。課程設(shè)計(jì)的載體是課堂教學(xué)，她堅(jiān)持不斷思考自己的教學(xué)策略和方法，力求達(dá)到“教學(xué)有序”的境界。主張把古今中外的名著合理有序的推薦給學(xué)生。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子·詠梅》時(shí)，就進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》等。在學(xué)習(xí)《竊讀記》的時(shí)候，我就給學(xué)生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學(xué)習(xí)的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就應(yīng)該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一杯清茗，一份報(bào)紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國(guó)教師報(bào)》給我?guī)?lái)了教育的智慧，教學(xué)的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長(zhǎng)。

教師報(bào)讀后感

（三）生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易?？墒敲慨?dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來(lái)，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂(lè)！我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》。

《中國(guó)教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。

先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了……”。學(xué)校的老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓，爭(zhēng)得不可開(kāi)交?？晌覍?duì)老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎？慢慢爭(zhēng)取呀！人不常說(shuō)嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥，您說(shuō)呢？哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嘛。

教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線――不能體罰或變相體罰學(xué)生。

再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。

其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的?！吨袊?guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng)，是在“逼”我讀書呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》！

不知不覺(jué)中，《中國(guó)教師報(bào)》陪伴我又走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺(jué)得日子過(guò)得飛快過(guò)得充實(shí)。你那如陽(yáng)光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤(rùn)著我一顆求知若渴的心。拿什么來(lái)形容你呢？我的《中國(guó)教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向；你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì)；你更像是我的一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí)；你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近；你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谶@里述說(shuō)的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會(huì)更出色！一定可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健！

第五篇：教師報(bào)讀后感

讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

上栗鎮(zhèn)中學(xué)梁松靈

前一段時(shí)間閱讀了《中國(guó)教師報(bào)》，發(fā)現(xiàn)里面內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。有教育專家的教育教學(xué)理論，有校長(zhǎng)和主任的精彩發(fā)言，同時(shí)還有好多一線教師對(duì)于課堂教學(xué)的詮釋。我們每一位教師也都在經(jīng)營(yíng)著自己的課堂，課堂每天都是新的，每一堂課都與眾不同。教育的所有問(wèn)題都可以從課堂中追溯到原因，也都必須經(jīng)過(guò)課堂去解決。中國(guó)教師報(bào)里的《做高效課堂的智慧引導(dǎo)者》一文。給我的感觸頗深。文中說(shuō)“良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生對(duì)話、生生對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，所有人都參與學(xué)習(xí)，所有人都參與討論，所有人都得到收獲?！蔽覀€(gè)人覺(jué)得，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)還是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞，心靈碰撞，情感融和”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)許多意外和精彩。我在農(nóng)村中學(xué)從事多年英語(yǔ)教學(xué)工作，在做高效課堂的智慧引導(dǎo)者方面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业牟怀墒斓囊?jiàn)解和想法：

一、充分相信學(xué)生的潛能

在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，充分相信學(xué)生，使他們充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂(lè)觀向上的態(tài)度。例如，在講job這個(gè)話題時(shí)，教師就可以充分信任、利用學(xué)生這個(gè)資源庫(kù)。開(kāi)講時(shí)，教師提問(wèn): “Do you know my job ?”學(xué)生很自然地回答“teacher”。教師把job 寫在黑板上，并把這個(gè)單詞圈起來(lái)?！癉o you know more jobs?”教師請(qǐng)學(xué)生把他們知道的職業(yè)寫在“job”這個(gè)詞的周圍。

學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的差異決定了詞匯的豐富和多樣。教師可將

學(xué)生總結(jié)出的多種職業(yè)進(jìn)行歸納，并趁機(jī)對(duì)個(gè)人或班級(jí)進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造民主的課堂氛圍

教師可以從以下幾個(gè)方面入手營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛：

1.不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法，對(duì)學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和想法盡可能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià);

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)表不同的意見(jiàn)或建議，教師盡可能地不指責(zé)學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠(yuǎn)近，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己真實(shí)的想法，課堂中可以展開(kāi)學(xué)生間的提問(wèn)辯論，也可展開(kāi)師生間的提問(wèn)辯論；

3.當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我改正，把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師不能包辦代替，更不能一味地嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生；

4.安排好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮的時(shí)間和空間，不能因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的限制而一味地追著學(xué)生要答案。

三、給學(xué)生成功的希望

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，讓他們看到成功的希望。興趣是最好的老師，由學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣所激起的學(xué)習(xí)自然是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要做的工作是把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)會(huì)在學(xué)生“渴求知識(shí)”的狀態(tài)中順利開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的身心處于舒展?fàn)顟B(tài)，他們的自主性將會(huì)得到充分的發(fā)揮。

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂變得多姿多彩，這對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求。教師是課堂的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教育的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在課堂教學(xué)中，高效與智慧是共存的。高效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會(huì)處處彰顯高效。教師應(yīng)該作為一名充滿智慧的引導(dǎo)者，讓課堂更加高效，也讓學(xué)生更加快樂(lè)！