第一篇：幼兒舞蹈教學(xué)論文

幼兒舞蹈教學(xué)如何符合自己的職業(yè)特點(diǎn)永順縣靈溪二小彭全莉

2012年7月

對(duì)于我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō),對(duì)自己的職業(yè)特點(diǎn)并不是了解的很透徹，所以當(dāng)我們要讓幼兒舞蹈的教學(xué)符合自己的職業(yè)特點(diǎn)時(shí)，必須要做足一切舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的準(zhǔn)備，而且還要在教學(xué)中多觀察和記錄。這樣不僅能讓自己了解到自己的職業(yè)特點(diǎn)，也能知道幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)該如何符合自己的職業(yè)特點(diǎn)。

幼兒舞蹈看起來(lái)不是那么的起眼，但是在一個(gè)幼兒舞蹈從創(chuàng)編到教學(xué)是一個(gè)繁忙、辛苦的過(guò)程。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解與接受。幼兒舞蹈對(duì)兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。幼兒舞蹈通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，培育身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，給孩子沒(méi)的藝術(shù)的熏陶，開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)潛能。同時(shí)，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈還能培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在早期兒童藝術(shù)教育中，舞蹈教育是其中的重要組成部分，是理想的美育教學(xué)形式，它能引導(dǎo)初步感受中華民族和世界的優(yōu)秀文化，激發(fā)幼兒初步熱愛(ài)民族文化與美感，通過(guò)美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒感知美，理解美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操。但舞蹈過(guò)程中，一時(shí)走不開(kāi)出傳統(tǒng)的教育觀，不由自主的用不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)和限制的手段，采取單純的技能灌輸，枯燥的模仿，不尊重兒童，不注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性，習(xí)慣于“聽(tīng)從我”的教育。

幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)該如何符合幼師的職業(yè)特點(diǎn)必須先知道幼兒 1

舞蹈教學(xué)應(yīng)該如何符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以我認(rèn)為要從孩子們學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過(guò)程中尋求。

幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵在于用成人化的基礎(chǔ)來(lái)訓(xùn)練要求天真活潑的幼兒，怎樣能使他們“服服帖帖”？著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在幼兒舞蹈教學(xué)中只要讓幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓愛(ài)美、善良、純真無(wú)暇的幼兒插上理想的翅膀。要讓幼兒舞蹈能激發(fā)孩子們的興趣，幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容不能過(guò)于成人化，而必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。

作為以為幼兒教師，我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我拿很多啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

幼兒的興趣是不穩(wěn)定而多變的，興趣濃厚，情緒積極時(shí)他們接受事物不快；在沒(méi)有興趣、情緒消極時(shí)，往往對(duì)作用于他們感官的事物沒(méi)有反應(yīng)。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我以形象、直觀等形式激發(fā)兒童對(duì)舞蹈的興趣。兒童的審美特征是膩味陳舊、單一，喜愛(ài)新鮮趣味，所以幼兒的舞蹈務(wù)必加強(qiáng)趣味性。同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，可能采用多種形式，不同音樂(lè)、不同組合。

在有的時(shí)候，我們和幼兒一起玩游戲，戶外散步，這樣我們就有更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解和體驗(yàn)孩子的心理。幼兒舞蹈來(lái)源于幼兒的生活以及周?chē)煜さ沫h(huán)境，所以他們會(huì)很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程需要貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦。在教學(xué)

中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在整個(gè)幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要重點(diǎn)講究高超的技能技巧，還要通過(guò)游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。

由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理的特點(diǎn)，主義觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈才能更好的為孩子們所接受，要克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”，“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切，易學(xué)，好玩，愿意接受的大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈。

在幼兒舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作。對(duì)不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。

幼兒教師職業(yè)須有自己的理想追求，應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的獨(dú)立特征。她們不僅是知識(shí)的啟蒙者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我們要非常注意用生動(dòng)的形象去啟發(fā)幼兒，同時(shí)教師示范動(dòng)作的節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。舞蹈的學(xué)習(xí)與教師的講解是分不開(kāi)的。在教授舞蹈動(dòng)作是，教師一定要講清楚動(dòng)作的規(guī)格、要領(lǐng)，不能只圖快而一下子教很多，而要讓幼兒把學(xué)過(guò)的動(dòng)作做到位后在教下一個(gè)動(dòng)作。教師在教學(xué)中要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒愉快的學(xué)習(xí)和模仿。否則，如果一旦形成壞毛病，糾正起來(lái)就困難多了，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師一開(kāi)始就要制定科學(xué)有效的舞蹈訓(xùn)練步驟。舞蹈訓(xùn)練有節(jié)奏訓(xùn)練、基本訓(xùn)練和感情訓(xùn)練等。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練非常重要。幼兒舞蹈教師對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)

量的影響是非常大的。幼兒舞蹈老師除了提高自己的業(yè)務(wù)水平，在實(shí)際教學(xué)中還要注意做到“三勤”即“嘴勤、手勤、腿勤”?！白烨凇奔唇處熢谟變何璧附虒W(xué)中要經(jīng)常對(duì)幼兒解說(shuō)動(dòng)作的規(guī)格、要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；“手勤”即教師要善于經(jīng)常用手給孩子糾正不規(guī)范的舞蹈動(dòng)作；“腿勤”即教師要善于經(jīng)常走到每一個(gè)孩子面前知道教學(xué)?！扒谀苎a(bǔ)拙”，相信：幼兒舞蹈教學(xué)也會(huì)是“一份耕耘，一份收獲”。

第二篇：幼兒舞蹈論文

4.3 幼兒的心理和大腦發(fā)育很不完善，有很大的局限性，所以教師在選擇舞蹈時(shí)，要再三斟酌，挑選簡(jiǎn)單易懂的幼兒熟悉形象，爭(zhēng)取與幼兒的生活息息相關(guān)。教育活動(dòng)的選擇亦是如此，不僅要注重貼近幼兒的生活，而且要選著對(duì)幼兒有吸引力能勾起幼兒好奇心的問(wèn)題。俗話說(shuō)興趣是孩子最大的老師，幼兒對(duì)舞蹈的興趣在一定程度上決定了他以后再舞蹈上所能展現(xiàn)出來(lái)的能力。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，他與每個(gè)成人一樣有自己的想法，所以教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒，傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)他們的世界，細(xì)致的了解每一個(gè)幼兒的興趣所在。他們普遍都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，比如，幼兒聽(tīng)到不同的音樂(lè)類(lèi)型就會(huì)展現(xiàn)不同的身體動(dòng)作，雖然他不知道音樂(lè)的含義，但是他仿佛知道音樂(lè)的情感。真是因?yàn)槠诔踹@種隊(duì)音樂(lè)的簡(jiǎn)單理解，才有后面創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

4.4 即興實(shí)在人的無(wú)意識(shí)過(guò)程中，瞬間對(duì)客觀事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)入表現(xiàn)的一種狀態(tài)。從心理學(xué)上來(lái)講，即興是人的一種本能，是人對(duì)客觀世界的最初感觸。即興是創(chuàng)造的伴侶，創(chuàng)造往往由某個(gè)即興引發(fā)，在即興的狀態(tài)下，能讓人意外的發(fā)現(xiàn)新東西，就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，并且不斷感悟新發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)身體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，在不知不覺(jué)中發(fā)掘創(chuàng)造力。幼兒經(jīng)過(guò)不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練，就會(huì)漸漸掌握一些簡(jiǎn)單地舞蹈語(yǔ)言，并且具備了良好的表演模仿能力，在這個(gè)時(shí)候，如果適當(dāng)運(yùn)用即興的舞蹈來(lái)作為對(duì)以前練習(xí)的復(fù)習(xí)，將會(huì)得到意想不到的效果，甚至可以其發(fā)出他們埋在心中的最大潛能。這就是即興舞蹈的重要性，表面上好像是沒(méi)有規(guī)律的亂舞，其實(shí)是對(duì)音樂(lè)最完美的詮釋。

4.5在幼兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師不能局限于交幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單地舞蹈動(dòng)作，二是給幼兒留下一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造力的空間。古人說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，教師更重要你的是要教會(huì)幼兒怎樣用自己喜愛(ài)的方式大膽的表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受與體驗(yàn)。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒也不例外，他們也有自己獨(dú)特的思維方式，教師要為孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如在教師編排舞蹈動(dòng)作時(shí)，幼兒有了自己的想法，這時(shí)候就要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，并且竟可能給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以提升幼兒的自信心，更可以讓孩子成為舞蹈的主人。在編舞蹈之前對(duì)幼兒提出明確的要求:編什么？如何編？啟發(fā)兒童一邊嘗試，一邊探索，一邊創(chuàng)編。在必要的情況下，老師可以做一些示范，引導(dǎo)幼兒打開(kāi)自己的思路，給予具體的指導(dǎo)。這樣就可以激發(fā)幼兒的表演欲望，因?yàn)橛變河H自參與了舞蹈的編創(chuàng)，在自我表達(dá)和表現(xiàn)方面得到了極大的滿足，感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，這樣就更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

第三篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

淺 談 幼 兒 舞 蹈 教 學(xué)

作者姓名：時(shí)寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務(wù)：教師

職 稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯(lián)系電話：***

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開(kāi)發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于美的效果。

一、興趣是前提

舞蹈是一種身體隨著音樂(lè)旋侓有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育應(yīng)著眼于幼兒在舞蹈音樂(lè)游戲中,得到愉快,享受音樂(lè)的、動(dòng)作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干,促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

在日常生活中怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,保持學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

首先、我經(jīng)常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動(dòng)作。如:進(jìn)行一次勞動(dòng)后,我把他們學(xué)會(huì)洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動(dòng)作編成一個(gè)小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,動(dòng)作學(xué)起來(lái)自然優(yōu)美。又如在學(xué)習(xí)好人好事活動(dòng)中,我又將班內(nèi)好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內(nèi)容來(lái)源于生活,因此他們很容易理解接受,從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。我認(rèn)為,經(jīng)常利用短小,生動(dòng)形象,動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學(xué),易記,易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

其次、我在平時(shí)的活動(dòng)中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學(xué)新疆舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關(guān)新疆民族的知識(shí),熟悉這個(gè)民族的特點(diǎn),我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時(shí)的喜悅心情,采葡萄時(shí)的優(yōu)美姿勢(shì),嘗葡萄時(shí)的歡樂(lè)情景,使幼兒既欣賞了美的動(dòng)作和形象,同時(shí)對(duì)新疆舞中的轉(zhuǎn)手腕、墊步、進(jìn)退步、動(dòng)肩、搖頭、旋轉(zhuǎn),有了進(jìn)一步的具體理解,以后每次學(xué)習(xí)幼兒新疆舞時(shí),他們情緒歡樂(lè),學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃極了。第三、在教學(xué)方面采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,同時(shí)幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味,也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。

舞蹈藝術(shù)對(duì)幼兒的訓(xùn)練不僅僅是表演才能的培養(yǎng),重要的是學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、活動(dòng)方式、心理素質(zhì)的印象和熏陶?？梢?jiàn),幼兒園舞蹈藝朮的教育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。因此,充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的教育功能是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段。

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動(dòng)總是給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。

1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感因素，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上，贏得他們的愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)。教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)?！扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者極文以入情?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來(lái)，音樂(lè)對(duì)幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把幼兒帶入音樂(lè)的意境中，進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時(shí)，那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

2、認(rèn)真考慮音樂(lè)活動(dòng)的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動(dòng)活潑的所以在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒不能限制過(guò)多，管的過(guò)死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識(shí)技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個(gè)發(fā)掘者，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼兒潛在的創(chuàng)造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實(shí)驗(yàn)取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，幼兒通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)積極地探索知識(shí)，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個(gè)性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這

時(shí)幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識(shí)都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來(lái)。也許有的動(dòng)作不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程，也是幼兒掌握知識(shí)技能和認(rèn)知、活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)。

二、通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高孩子們的身體素質(zhì)

幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如：有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳形走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習(xí)慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態(tài)；有的孩子體質(zhì)虛弱，經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。實(shí)踐證明，幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體的健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。

三、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格

情感是人們行動(dòng)的動(dòng)力，情感的效能具有巨大的力量，藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以具體形象感染為特長(zhǎng)，通過(guò)啟發(fā)道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂(lè)的效果，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。

我們強(qiáng)調(diào)教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強(qiáng)調(diào)感受過(guò)程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設(shè)置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭(zhēng)取情景交融的效果。

四、運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué) 挖掘幼兒形體創(chuàng)造潛能

形體作為一種豐富多彩且富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒形體可通過(guò)形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動(dòng)作，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)有趣的“畫(huà)面”。它是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒形體是處在以“技巧為中心”的教學(xué)模式中，只停留在形體活動(dòng)的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跟著老師跳幾個(gè)動(dòng)作、點(diǎn)點(diǎn)頭而已，一切都是聽(tīng)從老師的“安排”。在這一過(guò)程中，教師根本沒(méi)有把形體教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)。而形體并不僅僅是一種姿態(tài)的表現(xiàn)，而是屬于美的欣賞與創(chuàng)作。那么如何運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，挖掘幼兒形體創(chuàng)造潛能呢？

1、好音樂(lè)、好素材是前提

幼兒在入園時(shí)已經(jīng)具備了再現(xiàn)和創(chuàng)造形體動(dòng)作的潛能。他們喜歡去模仿自己喜歡的動(dòng)作并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。如:隨著音樂(lè)扭起來(lái)，看到自己喜歡

的節(jié)目就會(huì)不知不覺(jué)中跟著學(xué)……而這些“再現(xiàn)”欲望都是受到音樂(lè)的感染。好的音樂(lè)不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動(dòng)作的華麗背景，而且與形體動(dòng)作緊密結(jié)合。形體反映音樂(lè)的情緒，同時(shí)加深對(duì)音樂(lè)情緒的感受與體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)好的音樂(lè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望的，能讓幼兒自發(fā)的隨著自己喜愛(ài)的音樂(lè)翩翩起舞，用自己的肢體動(dòng)作和面部表情去表現(xiàn)音樂(lè)。

開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)重視幼兒自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)，這建立在幼兒對(duì)生活有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，好的形體素材應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘。傳統(tǒng)的形體教學(xué)太過(guò)于本位主義，內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實(shí)際生活，成為一種支離破碎的活動(dòng)。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，注重從形體技能上來(lái)制定幼兒形體教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合幼兒當(dāng)前的一些生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，孩子只是機(jī)械的模仿，一味的學(xué)做，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。而基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)少，肢體語(yǔ)言的貧乏，單純讓幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)或內(nèi)心的感受，也是有一定困難的，同時(shí)也需要教師的指導(dǎo)。

2、藝術(shù)性指導(dǎo)是關(guān)鍵

幼兒展現(xiàn)藝術(shù)美的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在開(kāi)放式教學(xué)中，形體教育應(yīng)以幼兒為中心，教師作為藝術(shù)性指導(dǎo)的推動(dòng)者，鼓勵(lì)幼兒充分、自主地來(lái)選擇和創(chuàng)造自己喜歡的肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(1)經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

形體教學(xué)和任何藝術(shù)領(lǐng)域一樣，都以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，那種形體教育創(chuàng)造美的過(guò)程，都不可能憑空而生，必須從幼兒已經(jīng)感知的事物中汲取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)重新組合，并通過(guò)觀察理解，最后轉(zhuǎn)換成肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中盡可能多的鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)各種感官的積極性，結(jié)合一切的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其模仿并創(chuàng)造新形象。

(2)自由創(chuàng)作+捕捉示范，為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境。

在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，好的創(chuàng)造氛圍，會(huì)吸引全班幼兒主動(dòng)地參與、探索與創(chuàng)新，這種環(huán)境也正是創(chuàng)造所需的寬松、自由的氛圍。以往的形體活動(dòng)中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學(xué)方式下，孩子們只吸收，不處理；只接受，不投入。

開(kāi)放式教育環(huán)境下，一日生活中，教師要為幼兒創(chuàng)造積極的環(huán)境，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)增加自主活動(dòng)，如彈奏幼兒熟悉、喜愛(ài)的歌曲，播放節(jié)奏感歡快的歌曲，讓幼兒自由自在的“舞”、無(wú)拘無(wú)束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒并不是以某種固定的方法去進(jìn)行形體活動(dòng)的，他們能夠進(jìn)行自發(fā)的形體活動(dòng)。有的搖頭晃腦、有的像花仙子在花叢中飛舞，他們的神情專(zhuān)注而認(rèn)真，這種無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)形式，正是創(chuàng)造性活動(dòng)中亟須放大的部分。同時(shí)作為教育者的我們，需要有一雙會(huì)捕捉美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子中與眾不同的形體美，并讓其在大家面前示范并給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵(lì)孩子用

“創(chuàng)作”被教師肯定后，便提高了創(chuàng)作的興致，孩子們就會(huì)在這種氛圍下，積極主動(dòng)地去大膽的創(chuàng)造與眾不同形體美。

(3)自創(chuàng)平臺(tái)+目的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒形體創(chuàng)造意識(shí)。

為了能讓孩子更好的運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造自己的形體動(dòng)作，教師要有計(jì)劃的，有目的的引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)表演平臺(tái)，對(duì)已有形體動(dòng)作進(jìn)行提升。如設(shè)立表演空間，教師和孩子們共同搭建小舞臺(tái)，自制頭飾、道具等。并隨著教學(xué)活動(dòng)的變換，及時(shí)更新道具，使環(huán)境對(duì)孩子有了吸引力，無(wú)形中給孩子創(chuàng)編動(dòng)作帶來(lái)了一定的啟發(fā)性，孩子在當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的提示下，能夠輕松、自如的投入到形體活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。但處在幼兒階段的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)不足，身體語(yǔ)言的表現(xiàn)力有限，所以在幼兒創(chuàng)編一個(gè)形體動(dòng)作時(shí)，要有相關(guān)音樂(lè)明確的內(nèi)容提示，如節(jié)奏型、樂(lè)曲的性質(zhì)、特點(diǎn)及表現(xiàn)內(nèi)容等等。幼兒在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)有目的進(jìn)行創(chuàng)作，而不會(huì)與音樂(lè)本身所要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒背道而馳。

3、教育者的言行是重要的影響因素。

如何引導(dǎo)孩子去欣賞美的動(dòng)作，體驗(yàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，教師是關(guān)鍵。教師本身對(duì)形體活動(dòng)參與的熱情，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種重要因素。在活動(dòng)中，充滿激情、自由、寬松的形體創(chuàng)造氛圍離不開(kāi)教師豐富的表情，忘我的投入，優(yōu)美且極富吸引力的舞姿，這會(huì)給幼兒帶來(lái)一種新鮮的活力，激發(fā)幼兒以最大的熱情投入到形體活動(dòng)中去，并愿意去發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

此外，教師的態(tài)度，將直接影響到幼兒對(duì)形體動(dòng)作創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)編的效果。對(duì)于孩子的創(chuàng)造，不論好不好，我們都應(yīng)投以親切的、相信的目光，并對(duì)其的創(chuàng)造成果給予認(rèn)可與贊賞，這樣才能讓幼兒創(chuàng)造的火花愈燒愈烈。

幼兒是具有良好的形體表現(xiàn)能力，且極富有創(chuàng)造力。如何通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，挖掘幼兒形體創(chuàng)造能力，對(duì)每一位教育者來(lái)說(shuō)，都是富有挑戰(zhàn)性的。這還需要我們?cè)诓粩喙ぷ鞯倪^(guò)程中去實(shí)踐，去探索，去領(lǐng)會(huì)。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我們體會(huì)到美和美德是交織在一起，互相滲透，互相影響的。一般教育往往帶有強(qiáng)制性和約束性，而審美教育中的音樂(lè)教育則是以具體的形象感染為特長(zhǎng)，著重于通過(guò)啟發(fā)情感去形成信念，在認(rèn)識(shí)和行為之間架起“橋梁”。沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡，認(rèn)識(shí)就難以落實(shí)到行為上。所以音樂(lè)教育常常收到比說(shuō)教的理論性教育更佳的效果，給人以長(zhǎng)久的深入心靈的啟示。

舞蹈是一種身體隨著音樂(lè)旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干，促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，還有個(gè)別幼兒仍然對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈沒(méi)有興趣。這說(shuō)明，要使每一位幼兒喜愛(ài)舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。欲速而不達(dá)，不能期

望一下子取利進(jìn)展，但只要方法得當(dāng)，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛(ài)上屬于自己的舞蹈。

2010年8月

第四篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開(kāi)發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于美的效果。

一、興趣是前提：

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動(dòng)總是給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。

1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感因素，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上，贏得他們的愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)。教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)?！扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者極文以入情?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來(lái)，音樂(lè)對(duì)幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把幼兒帶入音樂(lè)的意境中，進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時(shí)，那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

2、認(rèn)真考慮音樂(lè)活動(dòng)的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動(dòng)活潑的所以在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒不能限制過(guò)多，管的過(guò)死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識(shí)技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個(gè)發(fā)掘者，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼兒潛在的創(chuàng)造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實(shí)驗(yàn)取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，幼兒通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)積極地探索知識(shí)，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個(gè)性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這時(shí)幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識(shí)都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來(lái)。也許有的動(dòng)作不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程，也是幼兒掌握知識(shí)技能和認(rèn)知、活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)。

1、家長(zhǎng)最好自己也對(duì)舞蹈感興趣。因?yàn)槌扇说呐e止、言談、愛(ài)好，對(duì)孩子起到潛移默化的感染作用。

2、可以利用電視、電影的傳播媒介。有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子觀看舞蹈表演，讓孩子從中感受到舞蹈的優(yōu)美，激發(fā)孩子的舞蹈情趣。

3、為孩子創(chuàng)造一個(gè)美的環(huán)境。如窗戶上可剪貼一些舞蹈造型的窗花;墻壁上可以剪貼一些舞蹈形體圖;書(shū)櫥里為孩子添置一些舞蹈畫(huà)冊(cè)等。讓孩子觀察、模仿、閱讀，使孩子的生活空間充滿舞蹈的情趣，由此對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣。

4、可經(jīng)常播放一些優(yōu)美、抒情、活潑的樂(lè)曲及孩子喜愛(ài)的樂(lè)曲，讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)，跳一跳。也可以采用一些有關(guān)小動(dòng)物的樂(lè)曲，讓孩子伴隨樂(lè)曲蹦蹦跳跳，感受一下情趣。因?yàn)樾?dòng)物形象生動(dòng)，對(duì)孩子有吸引力，讓孩子在音樂(lè)聲中模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，在觀察中加以美化和創(chuàng)造。

5、召開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì)。和孩子一起表演節(jié)目，一方面可以提高孩子對(duì)舞蹈的興趣，另一方面成人可以與孩子進(jìn)行溝通。

6、根據(jù)孩子的愛(ài)好，制作一些動(dòng)物頭飾、服裝、道具等。使孩子在愉快、歡樂(lè)、輕松的情景中，感受到舞蹈的高雅情趣。

平時(shí)，可以經(jīng)常帶孩子參加一些集體活動(dòng)，讓孩子感知藝術(shù)美，讓優(yōu)美的舞姿吸引孩子。成人可以給孩子講一些關(guān)于藝術(shù)節(jié)方面的知識(shí)，尤其在舞蹈動(dòng)作上加以?xún)和?、趣味化，以藝術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子對(duì)舞蹈的興趣。久而久之，孩子一定會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣 ,通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族民間舞1-6級(jí)的考級(jí)課程，使我對(duì)幼小年齡的兒童如何接受中華民族民間舞考級(jí)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了更深度的思考。

我學(xué)習(xí)得是這套舞蹈教材1-6級(jí)的內(nèi)容，研究得是關(guān)于一系列多種族舞蹈動(dòng)作得精華，但是未來(lái)我期望教授對(duì)象主要是幼兒兒童。怎么樣讓幼兒兒童接受這樣一套具有中華民族特色，反映人民群眾的思想感情、理想和愿望,各國(guó)家、各民族、各地區(qū)人民的生活勞動(dòng)方式、歷史文化心態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣，因由自然環(huán)境的差異，從而形成的不同民族風(fēng)格和地方特色的舞蹈呢？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們考級(jí)的學(xué)員和教師也有過(guò)類(lèi)似這樣話題的討論，每個(gè)學(xué)員們紛紛提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn).我 相信老師們只要對(duì)于幼兒真正有著言傳身教，用多方面的教學(xué)手段一定可以培養(yǎng)出高素質(zhì)熱愛(ài)民族舞蹈的優(yōu)秀學(xué)員，首先我覺(jué)得教師本身應(yīng)該領(lǐng)悟到民間舞蹈它對(duì)于幼兒各方面的素質(zhì)是有著非常積極重要的意義：

首先，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)民族舞蹈可以更好領(lǐng)悟民族精神，感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在看了前幾天在電視上播放的全國(guó)小模特大賽，非常感嘆現(xiàn)在家長(zhǎng)們非常重視對(duì)幼兒情商和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，那么中華民族民間舞蹈的本身就是集合多民族人民情感和生活主題意義的舞系，它本身是最直觀體現(xiàn)以人為本，深刻體現(xiàn)各民族人們的生產(chǎn)、生活、生態(tài)環(huán)境及人們的思想感情的最好教育題材。他們本身就有著強(qiáng)烈的欲望，他們更愿意用多種方式表達(dá)自己的想法。在我?guī)啄甑挠變簣@代班的過(guò)程中，我深切體會(huì)到幼兒是非常熱衷于情景性表演的，而恰恰民族舞蹈中包含的人們生活情景和情感通過(guò)動(dòng)作，表情和節(jié)奏正是符合幼兒的善于模仿，用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)情感的年齡特征。

其次，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)這套民族民間舞的教材的確可以更好增強(qiáng)自身平衡協(xié)調(diào)能力，使幼兒肢體動(dòng)作靈活具有控制能力。在幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)理論中將到5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，而民族舞蹈中講求舞蹈肢體動(dòng)作的表達(dá)，進(jìn)行了細(xì)分化，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知系統(tǒng)，為培養(yǎng)高情商高素質(zhì)的幼兒做出了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

同時(shí)，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，自身的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中幼兒們開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)與自己一起開(kāi)展合作性舞蹈的幼兒們培養(yǎng)良好的社會(huì)關(guān)系。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、理解舞蹈動(dòng)作的規(guī)則。比如，在舞蹈表演游戲中幾個(gè)小朋友們?cè)鯓右黄鸱峙浣巧?，怎樣用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，直接體現(xiàn)幼兒們的合作水平。

而了解了學(xué)習(xí)民族民間舞蹈對(duì)孩子們的重要意義，教師的教學(xué)方法是孩子們是否能掌握，學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我很贊同前面幾期有的學(xué)員講述的“以情帶舞”。先讓孩子們感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)是怎樣的一種情緒，配合教師的啟發(fā)，結(jié)合孩子們的想象力和表現(xiàn)力，從而讓孩子們對(duì)這段音樂(lè)產(chǎn)生想要表達(dá)的感情，配合教師規(guī)范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初步掌握后，教師再把重點(diǎn)難點(diǎn)以及孩子們還沒(méi)有掌握的地方加以糾正鞏固。以前在我教授音樂(lè)課時(shí)，就深有體會(huì)，音樂(lè)課堂上的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一個(gè)坐姿、站姿都要求是美的。而要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡(jiǎn)單，幼兒做起來(lái)卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂(lè)進(jìn)教室，坐下后聽(tīng)到小貓的音樂(lè)來(lái)安定情緒，聽(tīng)進(jìn)行曲的音樂(lè)起立上課，用對(duì)歌的形式進(jìn)行師生相互問(wèn)好等。這樣生活性，情境性的訓(xùn)練，把幼兒進(jìn)入音樂(lè)室的所有活動(dòng)都放在了音樂(lè)內(nèi)容中進(jìn)行，體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)性，動(dòng)作的音樂(lè)性以及課堂活動(dòng)的音樂(lè)性。我認(rèn)為這樣的教授方式也適用于舞蹈教學(xué)，首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)到舞蹈中表現(xiàn)的主題和情感，才真正可以讓孩子們熱衷于舞蹈學(xué)習(xí)，我的老師也給我講過(guò)“沒(méi)有不好的學(xué)生,只有不好的老師。”由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法是多么的重要。

其次，老師們需要傳授幼兒們更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能將自己的親身感受表達(dá)出來(lái)。讓孩子們?cè)谖璧敢魳?lè)中感受舞蹈內(nèi)容，在語(yǔ)言中理解舞蹈動(dòng)作，感受情節(jié)真正理解整節(jié)舞蹈內(nèi)容的含義。而考級(jí)中的《小熊舞》、《花手帕，過(guò)家家》、《小蜜蜂》等一系列舞蹈題材是絕對(duì)可以能有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)的。

我有信心讓每個(gè)孩子一定可以在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到民族民間舞蹈的精華，在舞蹈考級(jí)中感受中華民族文化的特色，領(lǐng)略獨(dú)具特色的民族舞蹈語(yǔ)言，增加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的思想品德和社會(huì)情感。以上是我這次通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間舞考級(jí)課程，對(duì)民族民間舞考級(jí)課程教學(xué)一點(diǎn)淺顯認(rèn)知，我更希望自己在以后的舞蹈教學(xué)事業(yè)為傳播中華民族民間舞蹈文化盡一份微薄之力，讓更多家長(zhǎng)和孩子們感受和了解豐富多彩獨(dú)具文化特色的民族民間舞蹈。

第五篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué).txt38當(dāng)烏云布滿天空時(shí)，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂(lè)觀的人看到的是“甲光向日金鱗開(kāi)”。無(wú)論處在什么厄運(yùn)中，只要保持樂(lè)觀的心態(tài)，總能找到這樣奇特的草莓。淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門(mén)人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類(lèi)情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過(guò)教授這門(mén)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過(guò)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。我們就要從多方面啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺(jué)自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽(tīng)著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形成有趣的故事或者舞蹈造型來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。