第一篇：某班同學數(shù)學考試平均成績?yōu)?1

某班同學數(shù)學考試平均成績?yōu)?1.5分

某班同學數(shù)學考試平均成績?yōu)?1.5，事后復(fù)查發(fā)現(xiàn)計算時將一名同學的98分誤作89分計算了。經(jīng)重新計算后，的平均成績?yōu)?1.7分，那么這個班有多少名學生?

設(shè)有a名學生。

91.5a-89=91.7a-98

0.2a=9

a=45

第二篇：公務(wù)員面試成績二次平均法

“二次平均法”操作辦法

在公務(wù)員考試錄用過程中，如同一擬錄用職位參加面試人數(shù)較多，競爭同一職位的面試人員需在不同的面試組參加面試。為避免因這些面試人員的面試成績出現(xiàn)不平衡而影響面試的公平、公正，可采用“二次平均法”對有關(guān)面試人員的面試原始成績進行平衡，平衡后的成績?yōu)槊嬖嚦煽?。具體辦法是：

1、根據(jù)在不同面試組參加面試的競爭同一職位面試人員的面試原始成績，計算出每個面試組的面試平均成績（A1、A2、A3……An）；

2、將各面試組的平均成績進行二次平均，計算出所有面試組的總平均成績（R）。公式：（A1+A2+A3……+An）÷N =R3、用總平均成績（R）除以相關(guān)面試組的平均成績（AN），得出該面試組的加權(quán)系數(shù)（X）。即：

R÷An=Xn4、面試人員面試成績?yōu)槊嬖囋汲煽兂艘员久嬖嚱M的加權(quán)系數(shù)，即： 面試人員面試成績=面試原始成績×Xn。

資料來源：知滿天教育網(wǎng)

第三篇：小明前幾天數(shù)學測驗平均成績是84分

小明前幾天數(shù)學測驗平均成績是84分，這次要考100分才能把平均成績提高到86分，請問這是他第幾次測驗？

解：平均成績提高到86分，意味著要比以前平均成績提高2分，那這次多考了14分，被分配到前面幾次，14÷2=7次。列式：

（100-86）÷（86-84）=7次，7+1=8次。所以這是第八次考試。

第四篇：關(guān)于推薦xxx同學為

關(guān)于推薦xxx同學為“萬名品學兼優(yōu) 農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生資助計劃”

資助對象的報告

縣教育局: Xxx，女，漢族，生于2006年5月，身份證號：***56x，系我校二（2）學生。該生半歲時，父母外出打工失事，至今杳無音信，現(xiàn)由爺爺奶奶撫養(yǎng)。2012年8月進入我校學習，團結(jié)同學，樂于助人，學習認真踏實，成績優(yōu)異。

按照xx發(fā)?2014?100號文件精神，經(jīng)學校行政會議研究，擬推薦段瑜彤為“萬名品學兼優(yōu)農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生資助計劃”資助對象。公示5天，無異議，現(xiàn)予上報，請審查。

Xxxxxx

第五篇：班風決定學風 學風決定成績

班風決定學風 學風決定成績

赤巖中心校 鄧昌義

摘要：本文著力探究“班風決定學風，學風決定成績”，課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

關(guān)鍵詞：鼓勵、引導、呵護、提高。

我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多?！鞍囡L決定學風，學風決定成績”，作為高年級的語文老師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文二個方面的教學，覺得還是挺成功的：閱讀教學

一、讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

現(xiàn)階段的小學生隨著社會的進步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學習的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的奧義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學習內(nèi)容

學生語文學習的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養(yǎng)學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學生的讀及練習的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設(shè)計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應(yīng)面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎(chǔ)上再請個別同學回答。

通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但很快感到這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組際競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應(yīng)視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數(shù)感到踏實。”