第一篇：在幼兒園中是如何運用

在幼兒園中是如何運用“優(yōu)勢原則”“鑲嵌式活動原則”“動力定型原則”來制定幼兒合理的一日生活日程？寫出處理步驟：1.擤鼻涕 2.流鼻血 3.弱視 4.洗手 5.晨間檢查

答：優(yōu)勢原則：人們學習和工作效率與有關(guān)的大腦皮質(zhì)區(qū)域是否處于“優(yōu)勢興奮”有關(guān)，興趣能使其形成所讓人感到興趣的事，注意力更集中，所以在幼兒教育中更注重培養(yǎng)幼兒的興趣，用興趣引導，充分調(diào)動積極性，興趣是最好的老師。

鑲嵌式活動原則：人在從事某一活動時，只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作，其他區(qū)域休息時，如此不斷輪換，就好像鑲嵌在板子上的小燈泡。忽亮忽閃。所以在教育中要注意勞逸結(jié)合，維持高效率，不要讓孩子長時間做某一種活動。例如，講故事不要超過三分鐘，小孩子會疲倦不耐煩，注重動靜結(jié)合。

動力定型原則：一系列如果總是出現(xiàn)，且順序和步驟一定，那么一段時間后大腦該知道某種活動該干了，干起來很自然，有了做下去的動力，動力定型建立后，腦細胞就可以以最經(jīng)濟的消耗換取最大的工作效果，所以吃飯、睡覺、不吵、不鬧、上課、玩耍都要慢慢培養(yǎng)其習慣，定時進行，長期以往就可以讓孩子自覺的生活和學習。

搽鼻涕不要太大力，也不要一次把兩個鼻子塞住，那一次衛(wèi)生紙，按住其中一個側(cè)鼻孔，慢慢的擰出鼻涕，然后再按住另一個鼻孔，同樣的方式。

流鼻血，應(yīng)該坐下頭向前傾，并且捏著鼻頭兩邊部位大約五分鐘左右，由于大部分破皮的地方離鼻子出口處五公分處，注意不能躺下后頭往后仰。

弱視，幫助幼兒調(diào)整寫字時的角度，注意培養(yǎng)幼兒看書的好習慣，光線問題很重要，適度的學習時間休息時間，鼓勵幼兒做眼保健操。

洗手，先把衣服袖子挽起來，簡單的打濕一下小手，然后涂上肥皂，再沾一點水，讓泡泡打起來，現(xiàn)在在用自己的左右手相互的揉，注意指甲附近也要揉，然后再用小手放進水龍頭用流動的水沖掉。

晨間檢查：一問二模三看四查

第二篇：淺談激勵管理在幼兒園管理中的運用

淺談激勵管理在幼兒園管理中的運用

淺談激勵管理在幼兒園管理中的運用

摘要：激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。

關(guān)鍵詞：激勵、管理、滿足、情感

什么是管理？管理就是一種對資源的投入或資源的利用，以取得最佳管理效果的活動。在管理活動中，所涉及的管理有時間、空間、財力、人力、信息等，其中最重要的是人力。這種把人做為一種資源來進行管理的觀念，對現(xiàn)代幼兒園管理又提出了新的要求。

我們知道，管理的實質(zhì)就是充分調(diào)動所屬工作人員的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標，以收到1 1>2的效果，管理的一切方式和手段都應(yīng)圍繞這個中心。在實際工作中，要培養(yǎng)一個積極向上的教師群體，使每個人在不同崗位上最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，除了靠建立、健全各項制度，實施嚴格地制度管理外，隨著“以人為本”管理理念的提出和實踐，其它如激勵管理、情感管理，憑著它們那種積極的、不可取代的管理效應(yīng)迅速在各種管理中被接受和采納，這不僅是人們對管理效率的一種更全面的追求，同時也是隨著社會文明的發(fā)展，人們對自身價值的一種認識與尊重。

從幼兒園管理角度講，教師光榮的使命和工作特點，決定了對教師這個特殊群體的管理不能簡單地等同于一般人的管理。在管理實踐中，我們深刻地體會到實施激勵管理，對于調(diào)動教師積極性具有不可替代的明顯效果。激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。我們假設(shè)兩位教師的能力相等，而工作績效（效果）不等，那么其原因是積極性存在著差別。激勵管理要解決的問題是不斷采取有效的激勵措施，持續(xù)穩(wěn)定的調(diào)動教師的積極性，并使得這種積極性指向正確的方向。

一、了解激勵過程是管理者科學實施激勵管理的前提

現(xiàn)實生活中的人，包括幼兒教師，都無一例外地有著自身的需要，這種有待滿足的需要就是產(chǎn)生激勵的起點，人的不滿足引起個人內(nèi)心生理上或心理上的緊張，產(chǎn)生動機，引起行為，導致個人從事某種活動，從而緩解激奮心理。在社會中，人的行為都是有目的的，達到了目的，需要得到滿足，激勵也就完成了。隨著新需要的產(chǎn)生，人就進入了新的激勵過程，大致過程如下圖所示：

從上圖可以看出，人在需要未滿足時會產(chǎn)生內(nèi)心緊張，這時若能采取及時而適當?shù)募畲胧?，就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為，從而實現(xiàn)組織目標，達到預(yù)期的滿足后又進入下一個激勵過程，如此循環(huán)往復(fù)。所以，作為幼兒園管理者，實施激勵管理的關(guān)鍵是采取及時而適當?shù)募畲胧?，用以激發(fā)教師產(chǎn)生積極性的行為動機，以促使她們更好地完成行為目標（組織目標）。

二、幼兒園實施激勵管理的相關(guān)分析

辦一所優(yōu)質(zhì)幼兒園，除了必須的硬件條件外，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量是根本，而高水平的保教質(zhì)量首先取決于教師。我們注重對教師的選拔和培養(yǎng)，力求達到教師素質(zhì)的整體提高；與此同時，如何使這種素質(zhì)或素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)化為工作質(zhì)量的提高，進而落實到幼兒身上，則是管理所要解決的問題了。激勵管理在具體實施過程中因園而異，因人而異。所以立足園情，了解教師的需要是幼兒園實施激勵管理的基礎(chǔ)。

心理學表明，人的需要一般地大致上分為三個層次：

1．基本需要：吃穿睡、住房、工作、安全需要等；

2．發(fā)展需要：友誼、交往、工作待遇、工作環(huán)境等；

3．成就需要：獲得尊重、被認可、取得成績、實現(xiàn)事業(yè)理想等。

幼兒教師作為社會人當然不能擺脫上述范疇，但在幼兒園工作的過程中隨著其職業(yè)的日趨成熟亦會形成與工作性質(zhì)極具相關(guān)性的特殊需要。如：其一，教師職業(yè)特點決定多數(shù)幼兒教師有較強烈的求知努力，以滿足自己的認知需要；其二，在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認識，導致幼兒教師在同行中更具有希望被認可、尊重、獲得榮譽等成就需要；其三，由于幼兒教師在工作上的努力付出與經(jīng)濟收入間存在不平衡，她們有希望提高工作待遇，改善生活質(zhì)量等發(fā)展需要；其四，幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師多為女性群體，她們必須在工作中付出更多的愛心與耐心，幼兒教師更需得到親人、領(lǐng)導、朋友們的關(guān)心和愛的回報……管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。同時，在些基礎(chǔ)上還要注意因園而異，因人而異。因此，在管理中管理者應(yīng)尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發(fā)揚，并在發(fā)揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎(chǔ)上才會煥發(fā)出自強不息，發(fā)奮向上的精神。管理者不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個良好的人文基礎(chǔ)。

除了了解幼兒教師內(nèi)心的感受和需要外，管理者還應(yīng)注意對教師各方面能力的培養(yǎng)。因為對教師能力的充電既能提高教師的自身競爭能力，也能讓教師產(chǎn)生一種被重視的感覺，激勵他更好的成長。所以在幼兒園管理中，管理者應(yīng)該不斷強化對教師的培養(yǎng)意識，加強對教師培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和途徑的研究，逐步形成本幼兒園對教師的培養(yǎng)系統(tǒng)。管理者對教師的培養(yǎng)途徑有兩個方面：一是外部培訓，包括學歷培訓、上崗培訓、專題培訓、專題觀摩和專題研討會等由外部機構(gòu)組織的培訓；二是內(nèi)部培訓，包括在崗培訓、工作主題培訓、案例分析培訓、教育科研培訓等由園所機構(gòu)直接根據(jù)工作需要與教師發(fā)展的需要而組織的培訓。這種內(nèi)部培訓與外部培訓的結(jié)合，為教師提供了廣闊的學習環(huán)境。幼兒園管理者應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師選擇不同的培訓途徑以加強自我學習。管理者還應(yīng)該把教師的培訓吸其業(yè)務(wù)檔案加以記錄，存檔、考核與獎懲，并建立培訓工作的激勵機制，以提高教師學習的自覺性。

三、結(jié)合幼兒園實施激勵管理實踐，總結(jié)激勵管理要注意的問題

（一）管理者要具有愛才之心

確立尊重教師，關(guān)心教師的思想，作為管理者應(yīng)該認識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。如對家在外地的教師提供良好的住宿條件；對生病、生孩子的教師，園長親臨問候；在安排工作時注意用人之長，為教師提供展示自己優(yōu)勢的機會；對在工作中付出努力，有明顯進步或特殊成績的教師，幼兒園給予及時的鼓勵或獎勵等。

（二）激勵方法要及時、得當

從激勵過程循環(huán)圖可以看出，激勵管理要想收到好的效果，激勵的時機要及時，激勵要有針對性，方法要靈活、得當。如對新來幼兒園工作的教師要進行崗前培訓，培訓時可以介紹園風，宣傳辦園思想、今后發(fā)展規(guī)劃，上級領(lǐng)導、園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導，以共同的奮斗目標激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環(huán)境工作的人很快建立起歸屬感和被認同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。此外，對不同情況、不同的人要運用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認可，這種情況下是實施激勵的最佳時機。

由此可見，激勵方式很多，不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關(guān)懷、一個鼓勵，均可以使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領(lǐng)導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產(chǎn)生新的動機和積極的行為，進而為實現(xiàn)共同的組織目標而努力。

（三）激勵要務(wù)實

幼兒園在激勵管理的實施中要立足園情，較好的體現(xiàn)“務(wù)實”的特點，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。近幾年幼兒園都在逐步改善辦園條件，其中在硬件設(shè)施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質(zhì)刺激作為激勵手段，一則經(jīng)費有限，二則不利于積極性的持續(xù)增長，因為人對事業(yè)的努力與追求，其最大動機來源于內(nèi)部需要，即事業(yè)心或成就感。認識到這些，在管理實踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。

（四）努力創(chuàng)設(shè)一種利教的環(huán)境

幼兒園如果很大就管理而言，容易建立一種職責嚴格、賞罰分明的制度管理，嚴謹有余卻缺少了人們普遍說的“人情味”。熟不知學校的工作對象是人，工作內(nèi)容是培養(yǎng)人，對教師的管理應(yīng)不同于一般企業(yè)的管理，教師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員（如前面分析），有其自身的特殊性。在西方的企業(yè)管理中尚且注重人文精神，何況我們教育部門。如美國擁有40萬職工，520億美元資產(chǎn)的大型企業(yè)—國際商用機器公司（IBM）是世界上經(jīng)營最好、管理最成功的公司之一，該公司采用了一系列尊重人、信任人的激勵手段，公司創(chuàng)始人沃森曾經(jīng)說過“我希望IBM公司的推銷員受人敬佩，我想讓他們的妻子和孩子們?yōu)樽约旱恼煞蚝透赣H所從事的職業(yè)感到自豪”。尊重和信任是該公司管理的第一宗旨。因為他們懂得，公司最偉大的財富是人而不是金錢或其它的東西。近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強學習，更新管

理觀念，努力創(chuàng)設(shè)能夠滿足教師正當需求的條件，園領(lǐng)導、后勤、工會積極為教師辦實事，促使教師安于工作，樂學樂教，鼓勵大膽創(chuàng)新，凡是對幼兒園有突出貢獻者會得到相應(yīng)的表彰、鼓勵和報酬。這既是一種積極地管理氛圍，也是一種良好的人際氛圍，作為管理者，其人格修養(yǎng)、管理理念、工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等在這種氛圍的形成中起著舉足輕重的作用。

總之，現(xiàn)代的管理理念正在從以物為中心轉(zhuǎn)向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。實現(xiàn)1 1>2的管理效應(yīng)在于對不同資源的科學調(diào)配和整合。管理理論認為，一個人的工作績效等于個人能力與積極性的乘積，可見，一個人對于組織的貢獻大小很大程度上取決于個人的積極性。所以，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，在專于幼教的同時，還需加強對管理理論的學習和實踐，更新管理觀念也成為當務(wù)之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長”，說得就是這個道理。在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎(chǔ)，以制度管理為條件，多頭并舉，有機結(jié)合，形成強大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發(fā)展目標。針對當前幼兒園管理現(xiàn)狀，我們認為激勵管理尤其應(yīng)該引起大家的重視。

參考文獻：胡東芳、陳炯編：《誰來塑造“人類靈魂的工程師”——中國教師的****與反思》福建教育出版社

第三篇：淺談游戲在幼兒園英語教學中的運用

淺談游戲在幼兒園英語教學中的運用

大連職業(yè)技術(shù)學院 張紫瓊

摘 要：近幾年來，隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒園英語教學已越來越被社會、家庭、父母所重視，而針對母語為漢語的幼兒這一特殊的接受教育群體來說，由于受到年齡的限制，要接受一門新的語言，需要一個循序漸進的過程。首先在課堂中應(yīng)有言語的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動，是最被幼兒接納的活動之一，也會在幼兒園英語教學中起著重要作用。把游戲運用于教學活動，能增加幼兒的學習興趣，取得較好的學習效果。因此，幼兒園英語教學應(yīng)盡量讓幼兒把學習語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、學習英語、運用英語。

關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點 英語教學 運用

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，幼兒園英語教學已越來越被社會、家庭、父母所重視，幼兒從小學好英語，打下良好的語言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識。幼兒教育強調(diào)對幼兒進行德、智、體、美、勞全面教育，各個方面的教育應(yīng)相互滲透，相輔相成，促進幼兒整體發(fā)展。母語為漢語的幼兒是一個極其特殊的接受教育群體，有著其年齡特有的特點，比如好動，理解和接受能力相對薄弱，注意力不容易集中等，要接受一門新的語言，需要一個循序漸進的過程。幼兒園的英語教學與其他教學截然不同，如果教師在教學中只按一般教學規(guī)律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學習的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學不會取得成功，幼兒也會產(chǎn)生抵觸的情緒，對英語感到厭煩，甚至于影響到其他學科的學習?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動”，幼兒在游戲中掌握符號技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關(guān)系。因此，我們教師在英語教學活動中應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲運用于教學活動，來增加幼兒的學習興趣，讓幼兒在學中玩，玩中學，在愉快和諧的氣氛中學習，接受外來語，滿足其求知欲。

一、游戲在幼兒園英語教學中的重要作用

1.游戲是幼兒園的基本活動

游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價值不應(yīng)該滿足快樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時也獲得發(fā)展，幼兒通過游戲增長知識和經(jīng)驗，通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語言研究學家表面，3—6歲的兒童具有模仿力強、敢于開口等特點，相當容易學會世界各民族的語言的發(fā)音，可以說幼兒在學習外語上有較好的天賦。因此，將游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”作用。它能調(diào)動幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學英語。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點，又能讓幼兒開開心心地學到英語知識，幼兒在教育過程中感覺到學習的快樂。

2.游戲有助于激發(fā)幼兒學習英語的興趣與熱情

興趣是學習的源泉。由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學習更是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。在英語教學中，與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近幼兒生活的英語教學是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導和促進幼兒的學習與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)活動。因此，幼兒園的英語教學應(yīng)以游戲為主線。其特點是：幼兒主動參與，趣味性強，有充分的交往和活動的機會，這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動有趣的游戲活動使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學習英語。

3.游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂，促進幼兒英語學習

興趣與實踐相結(jié)合，是幼兒學習英語的基石。在英語教學中，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學習英語。游戲的運用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時，把英語教學貫穿于游戲中，寓教于樂，可促進幼兒積極地參與英語學習活動。在教學中，把學過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學知識的復(fù)習鞏固。在幼兒掌握這個游戲后，就可以加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復(fù)習范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復(fù)習，如到家做客、上學、逛公園等形式，這樣既復(fù)習了短語，又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力，4、游戲有助于隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復(fù)。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。

二、英語教學中游戲設(shè)計與運用的原則

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學方法。在英語教學中游戲設(shè)計與使用應(yīng)遵循以下原則: 1.安全性。安全永遠是第一位的。幼兒由于自身年齡小，沒有安全意識，教師在設(shè)計游戲時，首先考慮安全因素，如幼兒是否會碰撞、摔跤，教育幼兒應(yīng)注意安全。

2.英語性?，F(xiàn)在的幼兒園英語教學中，一些教師由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而在組織游戲時采用漢語。研究表明，幼兒學習語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學習聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語，讓幼兒在其中獲得充分的練習聽英語的機會，然后再鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達自己的感受。

3.簡明性。由于幼兒理解力水平較低，加之對英語的掌握較少，所以當游戲規(guī)則過于復(fù)雜時，可能會導致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進而不能正確掌握游戲，無法進行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時，要盡量用簡單明了的英語?；蛘咭部梢赃呎f邊用動作示范，使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達的內(nèi)容。比如，在講turn around 的時候，教師可以邊說邊轉(zhuǎn)，相信幼兒很快就能理解turn around的意思。

4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型，若游戲選取不恰當，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實際上并未達到教學目標；如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢必會降低幼兒的積極性，也會導致一部分幼兒因難度過大而無法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學習一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學習；在教幼兒學完顏色之后，教師可以做一個六面不同顏色的骰子，請小朋友玩擲骰子的游戲，并說出相應(yīng)顏色的單詞。

5.公平性。在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學習水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習慣于當觀眾，失去學習的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒，多給他們的機會，及時鼓勵，使其共同進步。

三、游戲在英語教學中的運用和開展

（一）游戲的種類及幾種游戲的簡要說明

游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點和學習內(nèi)容，在幼兒英語教學中常用的有體育游戲：抓小魚；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰；角色表演游戲：光臨麥當勞；音樂游戲等。這些游戲既可單獨運用于教學中，也可相互包容。

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學習英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學會讓幼兒在學習中玩，玩中學，使他們在自然狀態(tài)下習得英語。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時，可先教會幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡單地英語口語。幼兒對角色表演游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力游戲

英語智力游戲包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機游戲等，以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，教師可以各種水果為道具，開一個水果店。準備各種水果（orange, apple, banana, pear?）,然后報一樣，讓幼兒拿一樣，接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，可以嘗試在幼兒園英語智力游戲中使用多媒體技術(shù)，使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

喜歡音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學習英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please.節(jié)奏單一，明快，幼兒很快便可掌握內(nèi)容；此外，在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式，瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

4.Follow me游戲

孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語言和每一個動作。這個游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說，幼兒就跟著怎么做；老師做什么動作，幼兒也跟著作相同的動作。例如：學習走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等動詞，就可利用這個游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做，幼兒也邊說邊做，或教師只做不發(fā)音，拿著卡片，幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個游戲趣味性強，易于參與，每一個孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。

5.猜一猜游戲

這個游戲主要是讓幼兒來猜某樣東西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對于中班已經(jīng)學習了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red.（出示一張紅色的紙）It is cake.（出示一塊餅干）It is sweet.（一個小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來猜，并用英語回答：“It is apple.”如果幼兒猜對了，再附上兩張葉子，一個柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對就繼續(xù)猜，直到猜對為止。這個游戲充分利用了學齡前孩子的好奇心來開展教學活動，小朋友們都很樂于做這樣的游戲，而在做游戲的同時就掌握了要求掌握的內(nèi)容。

6.競賽式游戲

就是在活動中，開展一些個人或小組的競賽。像看誰說的多，看誰反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語說出其中一兩個物品的名稱，請兩個孩子來比賽，看誰最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動物卡片，看那一組小朋友先說出英語名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個游戲充分利用了幼兒爭強好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。

（二）英語教學中游戲設(shè)計與運用的注意事項

在幼兒英語教學中有效運用可把枯燥的語言學習過程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，實現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語教學中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學習的全過程，要在幼兒的學習過程中抓住各個有趣的、生動的環(huán)節(jié)，注重知識性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能處于最佳的狀態(tài)。

首先，在在新授課階段，由于教學內(nèi)容對于孩子來說比較陌生，但陌生就會使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時就可以采用一些傾聽性比較強、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對內(nèi)容的好奇，當教師第一次閃卡出示時，就極大地調(diào)動了幼兒的積極性。

其次，在上復(fù)習課階段，教師可以使用一些生動的游戲，使活動氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運用其中?？傊?，就是使幼兒保持學習的積極性，主動地參與到游戲中，從而達到教學的目的。比如，復(fù)習《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。

再次，對于已學過的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語活動區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動地一邊游戲一邊練習，達到強化的目的。比如：英語飛行棋或角色游戲都可以促進幼兒記憶，提高幼兒興趣。

同時，對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

總之，游戲是兒童學習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。只有巧妙的運用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達到教學目的。因此，在幼兒園英語教學實踐活動中，教師應(yīng)以游戲為主線，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境及游戲活動，激發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒英語學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學英語。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會產(chǎn)生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望，為他們今后不僅是學習英語，還包括其他方面的學習都產(chǎn)生美好的憧憬。

參考文獻：

［1］余珍有.幼兒英語活動知道(大班、中班、小班)［M］.南京：南京師范大學出版社，1999.［2］時代英語報(低幼雙語畫報).江蘇出版社主辦，2004.16.23.［3］譚紅波.關(guān)于幼兒英語興趣教育目標的幾點看法［J］.中華創(chuàng)新教育，2005.03，(23)：P12.

第四篇：多媒體在幼兒園教學中的運用

多媒體在幼兒園教學中的運用

隨著信息科學技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，特別是在幼兒園教學中運用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣、促進幼兒對教學內(nèi)容的理解、化解教學的重點和難點、豐富幼兒的情感；在幼兒園教學中運用先進的多媒體技術(shù)，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學的觀念以及教學方法與評價手段，優(yōu)化教學過程，促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學習的欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體教學將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

二、多媒體能有效地促進幼兒對教學內(nèi)容的理解、突破重難點、優(yōu)化教學過程。

幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能把以往教學中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，將教學的重點和難點一一剖析，還能有力地支持和引導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使其學習取得事半功倍的效果。將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進幼兒的理解。

如，在進行美術(shù)活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學過程。

又如，在“認識長方體”的活動中，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱、頂點，使幼兒認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，幫助幼兒從形象思維過渡到抽象思維，然后再通過面、棱的移動與拼合等一系列演示，幫助幼兒認識長方體“相對面相等，相對棱的長度相等”的規(guī)律。通過這一清晰、動感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了長方體的特征。

可見，多媒體的形象演示能有效解決教學的重點和難點，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

三、多媒體聲畫并茂的學習情境能有效地豐富幼兒的情感。

幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗。如《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學習興趣。又如，在“保護藏羚羊”這一活動中，教師讓幼兒觀看“藏羚羊”的動畫片，讓幼兒感悟動物是我們的朋友，萌發(fā)愛護它們的情感。當幼兒看到成群可愛的藏羚羊突然被獵槍擊倒，鮮血染紅了草原，幸存的藏羚羊流出傷心的眼淚時，他們都被這逼真的畫面深深感動，同時對不愛護藏羚羊的人產(chǎn)生了一種強烈的憤恨?？梢?，幼兒不僅產(chǎn)生了對藏羚羊的同情，更從中升華出了愛護動物、關(guān)心他人的高尚情感。這一具體、生動、真實的場境使幼兒的心靈受到震動，激發(fā)了他們深切的同情心，受這種情感的激勵，他們在全園發(fā)起了一場保護藏羚羊的自覺宣傳運動。

實踐表明，多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強了教學的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營造的這一音、色、光的情境中去主動發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段無法企及的。

第五篇：多媒體在幼兒園教學中的運用

多媒體在幼兒園教學中的運用

潘

摘要：隨著信息科學技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現(xiàn)已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，我園舍得投入，添置相應(yīng)設(shè)備，重視教師培訓。圍繞“多媒體在幼兒教學中的運用與思考”進行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒教學 運用 思考

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術(shù)在我園教育教學中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務(wù)管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛(wèi)生保?。弘娔X較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養(yǎng)不良專案管理、反復(fù)感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛(wèi)的教學理念??都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學：多媒體技術(shù)，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設(shè)計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關(guān)資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

二、多媒體技術(shù)在我園應(yīng)用所起的作用

（一）多媒體技術(shù)對園所管理的作用

1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學習所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學習需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，促進了教育內(nèi)容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運用，如：運用辦公自動化進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒教學中的作用

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應(yīng)該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術(shù)可以使教學信息形象生動化。

我園教學內(nèi)容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個領(lǐng)域，但有些教學內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學習興趣。

4．多媒體創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法??。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學習興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯(lián)想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優(yōu)化教學過程。在進行美術(shù)活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學過程。