第一篇：人本原理在幼兒園管理中的運(yùn)用大全

人本原理在幼兒園管理中的運(yùn)用

人本原理要求一切管理都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)人的積極性為出發(fā)點(diǎn)。人是管理的核心，只有管好人才能管好財(cái)、物、時(shí)間、空間和信息。怎樣使教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，我們?cè)谟變簣@的管理過程中運(yùn)用人本原理的有關(guān)原則作了如下嘗試：

一、遵循能級(jí)原則，做到人盡其才

社會(huì)上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內(nèi)的教師也是不同的，每個(gè)人的能量是有差異的。就象舉重運(yùn)動(dòng)員比賽一樣，根據(jù)其身體重量進(jìn)行量級(jí)的劃分，我們的教師據(jù)她本身的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能等劃分，同樣也有能量大小之分。對(duì)能量大的教師，我們除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)外，還讓她們承擔(dān)區(qū)級(jí)示范觀摩活動(dòng)，并提出科研任務(wù)的要求，讓其挑重?fù)?dān)。對(duì)于能量中等的教師，我們讓她們進(jìn)行園級(jí)公開活動(dòng)，并進(jìn)行某方面的教學(xué)研究的任務(wù)，給以次重的擔(dān)子。對(duì)能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并要求其向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。能量不同的教師給不同份量的擔(dān)子，而教師要達(dá)到她們自身的目標(biāo)，都要經(jīng)過自身不斷的努力。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效應(yīng)。

同樣，每個(gè)教師的個(gè)性、知識(shí)水平、個(gè)人專長(zhǎng)、興趣愛好等也都是不同的，但是只要知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，每個(gè)人都會(huì)折射出耀眼的光芒。例如，一位青年教師工作能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)濃，在組內(nèi)能起模范帶頭作用，我們及時(shí)提拔她擔(dān)任教研組長(zhǎng)。讓她帶領(lǐng)組員一同嘗試改革，從中體現(xiàn)自身價(jià)值。她帶領(lǐng)大家嘗鍛模式，安排的科學(xué)性、組織的合理性、整個(gè)活動(dòng)的游戲情景性，深深地吸引著孩子，體鍛形式多樣化，使孩子興趣濃厚，這一模式獲得大家一致好評(píng)，并在全園推廣。工作上的成功，使她更專注、更投入，又挑起了園內(nèi)的科研工作的重?fù)?dān)，促進(jìn)了其組織教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，并成為區(qū)中心教研組成員。有一位普通師范畢業(yè)的教師原來工作能力一般，然而，我們發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好，于是我們想方設(shè)法，讓她外出向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)名師指點(diǎn)，她的美術(shù)特長(zhǎng)，漸漸地在教學(xué)中顯露出來了，接連在區(qū)級(jí)觀摩活動(dòng)中亮相，得到同行們的好評(píng)。她從一位能力一般的教師成長(zhǎng)為一名區(qū)級(jí)骨干，并接受區(qū)級(jí)帶教任務(wù)。又如，一位中年教師的學(xué)歷是初中，在教學(xué)第一線是一名不達(dá)標(biāo)的教師，根據(jù)責(zé)任心、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓她轉(zhuǎn)崗到二線當(dāng)營(yíng)養(yǎng)員，并送她外出進(jìn)行初、中級(jí)廚師專業(yè)學(xué)習(xí)，使她成為一名廚房工作的得力指揮員，第二線崗位上的成功，同樣也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

二、遵循合理組合原則，充分調(diào)動(dòng)人的積極性與科學(xué)合理的安排有著密切的關(guān)系。安排合理得當(dāng)，就會(huì)使教師間工作直轄市，配合默契，反之則會(huì)相互設(shè)防，不能形成合力，反而阻礙了每個(gè)人能力的正常發(fā)揮。在幼兒園內(nèi)一個(gè)班級(jí)教育工作是由兩面三刀位教師安排恰當(dāng)與否會(huì)對(duì)教師的工作，孩子的教育帶來諸多影響。因此，我們?cè)诎才排浒鄷r(shí)，道德對(duì)教師性格、能力、學(xué)識(shí)、興趣、專長(zhǎng)等進(jìn)行具體分析，在配班中既考慮到互補(bǔ)，又考慮到興趣志趣的相投。將性格內(nèi)向與外向，慢性子與急性子、能力較強(qiáng)與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師配在一起。將志趣相同的，有一定特長(zhǎng)的教師安排在一起，有利于形成班級(jí)特色，但是能力過強(qiáng)的教師與能力過弱的、相互計(jì)較或志趣不同的教師不能安排一起，否則，會(huì)引起強(qiáng)者驕橫、弱者自卑，雙方斤斤計(jì)較。另外還要考慮年級(jí)組之間、班級(jí)之間的相互平衡。每個(gè)年級(jí)組總要考慮一、二個(gè)班起示范榜樣作用。對(duì)于進(jìn)取性不夠強(qiáng)的教師，則分散到各組，讓她與進(jìn)取性強(qiáng)、工作努力的教師組合在一起，以達(dá)到改變?cè)瓲畹哪康?。只有合理的組合，達(dá)到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能發(fā)揮出1+1>2的能量。我們深深體會(huì)到幼兒園保教質(zhì)量的提高與合理組合人員關(guān)系十分密切。

三、遵循動(dòng)力原則，鼓勵(lì)超越自我

人的能力的發(fā)揮，有賴于人的動(dòng)力，動(dòng)力是對(duì)人管理的制約因素，人如果缺乏動(dòng)力，那么其情緒就會(huì)低落，無積極性可言。動(dòng)力則可分三種；它們是物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力。

1、運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力，激發(fā)人的干勁

物質(zhì)條件是人生存所不可缺少的，特別是處在經(jīng)濟(jì)體制到改革的當(dāng)今，人們更把物質(zhì)的獲得看作自身價(jià)值體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，物質(zhì)資歷必不可少，特別是對(duì)那些成績(jī)顯著，貢獻(xiàn)大的教師更應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。我們根據(jù)教師的工作情況，確立獎(jiǎng)金分配方案，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)行季、月考核，獎(jiǎng)勤罰懶。同進(jìn)，還設(shè)立了各項(xiàng)成果獎(jiǎng)：園、區(qū)級(jí)骨干教師獎(jiǎng)。從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上來體現(xiàn)貢獻(xiàn)與獎(jiǎng)金成正比關(guān)系，調(diào)動(dòng)了大家工作積極性。出現(xiàn)上班提早到，下班領(lǐng)導(dǎo)到，教師們以園為家的好景象。同樣，教師們忘我工作也激勵(lì)著園領(lǐng)導(dǎo)更加注意創(chuàng)設(shè)良好的工作條件，園內(nèi)開設(shè)了浴室、健身房、教工活動(dòng)室、圖書室，改善辦公條件，組織教師旅游，安排家屬聯(lián)高官厚祿活動(dòng)等等，使教師們以園為榮，工作更上一層樓。

2、運(yùn)用精神動(dòng)力，提高人的境界

精神動(dòng)力可以使人們滿足心理上的需要，有了精神支柱，才能增進(jìn)教師的事業(yè)心、責(zé)任感。精神動(dòng)力支配著人的意志，使人堅(jiān)定信念，不懈努力。精神動(dòng)力最關(guān)鍵的是教師對(duì)事業(yè)的熱愛與執(zhí)著追求，為此，我們注重抓好青年教師政治思想工作，組織她們學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，聆聽名師事跡報(bào)告，舉行演講比賽，談人生、談理想。經(jīng)常組織團(tuán)員青年外出參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育。組織教師收聽當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告，明確幼兒教育的重要性，以愛國(guó)熱情作為精神支柱。通過這樣一系列活動(dòng)，教師的工作熱情被激發(fā)了，愛國(guó)主義情感加深了，對(duì)事業(yè)的追求更迫切了，很多教師向黨組織遞交了入黨報(bào)告，確立了人生奮斗目標(biāo)。通過一月一次座談，教代會(huì)等形式，教師們積極參與、共商園內(nèi)大事，更激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，挑燈夜戰(zhàn)，抱病工作，互相幫助，無私奉獻(xiàn)情景產(chǎn)生發(fā)，相互理解、信任、尊重、關(guān)心，營(yíng)造了一個(gè)良好的精神氛圍。

3、運(yùn)用信息動(dòng)力，拓寬人的視野

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，新的信息，新的動(dòng)態(tài)，將給人們帶來一種新的啟示，它是一種激發(fā)工作欲的動(dòng)力，一種創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。誰的信息新，誰就超前，誰的信息傳播快，渠道多，誰的行動(dòng)就快。為此，我們幼兒園購置了多臺(tái)電腦，并通過上網(wǎng)，了解到各種幼教動(dòng)態(tài)。園與園之間的交流、信息互通在網(wǎng)上進(jìn)行。同時(shí)，派出大量的教師到其他幼兒園跟班學(xué)習(xí)，以獲取最新的教材教法，了解課程改革的新動(dòng)向。圖書室內(nèi)專門設(shè)有信息員，每周、每月向全園進(jìn)行新聞發(fā)布，既有園內(nèi)自身的工作動(dòng)態(tài)新聞，又有園外的教學(xué)改革與思路的新信息。拓寬教師的視野，形成一種新的動(dòng)力。教師們根據(jù)新的信息嘗試新的教學(xué)方法：例：計(jì)算教學(xué)教師據(jù)操作感知獲得經(jīng)驗(yàn)的模式，在實(shí)際操作嘗試中，又向前邁進(jìn)了一步，形成操作感知觀察體驗(yàn)總結(jié)討論再操作體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)模式??由于信息的及時(shí)獲得，加快我園幼教改革步伐，教師們競(jìng)爭(zhēng)、向上，并轉(zhuǎn)化到工作實(shí)際中，提高了我園在本地區(qū)的聲譽(yù)與知名度。

總之，任何社會(huì)的活動(dòng)都是由人來進(jìn)行的，在幼兒園的工作中，離開了教師及教師的主動(dòng)性、積極性就搞不好工作。只有以人為本，按照人的具體情況，給以不同的工作目標(biāo)要求，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，才能激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮的的主觀能動(dòng)性，才能提高管理的效率，實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)?！耙匀藶楸尽笔枪芾砉ぷ鞯年P(guān)鍵所在。

第二篇：人本管理在學(xué)校中的運(yùn)用[定稿]

人本管理在學(xué)校中的運(yùn)用

●熊新華

人本管理是以“人”為中心的管理思想，重視人的社會(huì)、心理因素在管理中的作用，注重情感要求，搞好人際關(guān)系，激發(fā)群體士氣，培養(yǎng)凝聚力和向心力?！皩W(xué)校人本管理”，就是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的學(xué)校管理，就是一種把“人”作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源，把學(xué)校教師作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。

以人為本的學(xué)校管理過程，實(shí)際上就是運(yùn)用激勵(lì)手段來充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以有效發(fā)揮其作用的過程。學(xué)校中的人員素質(zhì)水平總體都比較高，他們都受過正規(guī)的教育，再加上教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，他們往往有更高追求，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了更希望在一種較為寬松、自由的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、創(chuàng)造性的工作，所以在學(xué)校管理中貫徹以人為本的理念會(huì)錦上添花，效果更佳。具體說來，學(xué)校管理者應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、積極實(shí)施激勵(lì)策略。

目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是人要達(dá)到的預(yù)期的行為結(jié)果，同時(shí)它又是一種激勵(lì)因素，對(duì)人的行為具有直接的動(dòng)力和控制作用。學(xué)校管理人員以一定的目標(biāo)來期望教師為之奮斗，會(huì)使教師產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情和共同前進(jìn)的愿望。弗盧姆的期望理論說明，激發(fā)力量取決于目標(biāo)的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性這兩個(gè)因素，因而設(shè)置出一個(gè)既具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，是增強(qiáng)組織管理的有效措施。因此，學(xué)校管理者應(yīng)充分利用目標(biāo)的激勵(lì)作用，充分發(fā)揮教師垢主動(dòng)性，讓其參與目標(biāo)的制定，把個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，從而做到人人心中有目標(biāo)。我們鹽城市一中近期目標(biāo)是建成為“江蘇省五星級(jí)高中、全國(guó)知名的國(guó)際化中學(xué)”。圍繞這個(gè)目標(biāo)，每學(xué)年初，我們?cè)谥贫üぷ饔?jì)劃時(shí)，根據(jù)學(xué)年、學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)，細(xì)化分解這一大目標(biāo)、總目標(biāo)，并層層抓落實(shí)，中層處室、年級(jí)組、教研組、備課組、后勤班組目標(biāo)明責(zé)任、措施落實(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)管理收到了明顯成效。

信任激勵(lì)。信任是相互的，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾信任才能得到群眾的信任。中國(guó)人從來把誠(chéng)、信合在一起，對(duì)人只有誠(chéng)懇、誠(chéng)心、誠(chéng)意，才能有對(duì)人的信任，才能得到別人的信任。中國(guó)知識(shí)分子歷來有“士為知已者死”的傳統(tǒng)精神，足見待人以誠(chéng)的重要。我校結(jié)合市局組織的“誠(chéng)信在鹽城教育”這一契機(jī)，開展了創(chuàng)建誠(chéng)信校園主題育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)誠(chéng)信這一傳統(tǒng)美德，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確提出“教職工不做的事，我保證不做；教職工做到的事，我堅(jiān)持做到?！边@樣的中號(hào)，激發(fā)師生員工作學(xué)習(xí)、生活中講究誠(chéng)信，以誠(chéng)為本。

成就激勵(lì)。校管理者要盡量制造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性又有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。并且當(dāng)教師守成任務(wù)作出一定成績(jī)時(shí)，管理者要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)，使取得成績(jī)的老師受人尊重、受人愛戴這樣，他就會(huì)以更大的干勁投入到工作中去。近年來，我們市一中68名青年同志新上了高中或到高三畢業(yè)班教學(xué)，一部分同志擔(dān)任了班主任、年級(jí)副主任、備課組長(zhǎng)等工作，滿足他們對(duì)人生價(jià)值的追求，在職稱晉升、考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面向中青年骨干教師、實(shí)績(jī)好、成就大的教師傾斜，“以實(shí)績(jī)論英雄、憑成就給位置”，在我們市一中已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、建立和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系會(huì)影響到人的身心健康和個(gè)體行為、工作效率乃至組織的親和力與凝聚力，首先是尊重。學(xué)校管理者要樹立依靠教師辦 學(xué)的理念。學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上有賴于全體教師的共同努力。學(xué)校管理者要樹立人人平等的意識(shí)，管理者或教師只有分工不同，擔(dān)任著不同的社會(huì)角色，在人格上都是平等的。管理者要尊重教師人格、傾聽教師心聲，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)教師在教育管理中的主人翁精神，新生教師的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)和支持教師的教育創(chuàng)新，還要尊重教師自我完善人格的、完善知識(shí)能力的等要求。

其次是寬容。只有寬以等人才能夠有包容，大家才有“安全感”，才能形成比較寬松的環(huán)境，才有民主氛圍，學(xué)校才有生機(jī)、有活力。這里說的“寬”是指對(duì)人有能求全責(zé)備。寬的另一個(gè)含義是指寬宏大量、有氣度、容得下，要不計(jì)前嫌，特別是要像善待普通人一平善待曾經(jīng)錯(cuò)誤對(duì)待過自己的人。我們所說的包容，就是能包容各種各樣的人，包括意見不同的人、有缺點(diǎn)的人、犯了錯(cuò)誤的人。“海納百川，有容乃大”，有了包容才能最大限度地團(tuán)結(jié)人，隊(duì)伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達(dá)。

第三是溝通與交流。學(xué)校管理者要以真誠(chéng)的微笑、和藹的態(tài)度來對(duì)待教師，了解教師工作生活中存在的問題，并盡可能給予解決，使作們感受到溫暖，從而激發(fā)其內(nèi)在的力量，積極工作以校為家。這解決教職工生顧之憂，我校主動(dòng)幫助教職工解決其子女入園、入學(xué)讀書的問題，并貼補(bǔ)擇校費(fèi)用1000元和3000元，進(jìn)本校初、高中讀書不論楊績(jī)高低一律免費(fèi)。學(xué)校在財(cái)力緊張的情況下，興建了90套安居工程房，每套由學(xué)校貼補(bǔ)5萬多元，已于2002年8月分房到戶。學(xué)校還定期召開座談會(huì)與教職工傾心交流，干群關(guān)系進(jìn)一步融洽。

三、積極開發(fā)人力資源

開發(fā)重點(diǎn)是提高人的能力，核心是開發(fā)人的潛能。學(xué)校管理者針對(duì)不同階段教師的不同特點(diǎn)，選擇不同的培養(yǎng)方式和側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的教師，通過開展“幫學(xué)結(jié)對(duì)”活動(dòng)，對(duì)青年教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以老帶新，以新促老。我校新老教師結(jié)對(duì)幫學(xué)已形成制度。對(duì)于已經(jīng)具有一定教學(xué)技能的教師，學(xué)校提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，先后定期舉辦了“新秀杯”優(yōu)質(zhì)課比賽，高級(jí)教師“風(fēng)華杯”優(yōu)質(zhì)課比賽，市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手示范課比賽，讓更多的教師把本領(lǐng)用在課堂上，功夫顯露在提高教書育人的質(zhì)量上，通過教學(xué)比試，在實(shí) 踐中鍛煉成長(zhǎng)。我校投入30多萬元與蘇州大學(xué)聯(lián)辦了由60名骨干教師參加的課程論研究生班。對(duì)成熟的、能熟練地承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師，還采用創(chuàng)造條件讓他們多參加高水平的學(xué)術(shù)交流會(huì)和進(jìn)修訪問等方式加以培養(yǎng)，使之盡快脫穎而出。

四、實(shí)行民主管理

學(xué)校管理者應(yīng)該充分發(fā)揮全體教職工的積極性，讓其參與學(xué)校管理。學(xué)校的教職工代表大會(huì)不能流于形式，應(yīng)真正成為教職工發(fā)表意義和建議的場(chǎng)所。管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師多提建議，對(duì)于好的建議要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)行教師自主管理策略，充分發(fā)揮教師的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的共同發(fā)展。我們市一中重大校事廣泛征求教職工意見，重要校務(wù)一律公開。學(xué)校發(fā)放電瓶車、修訂工作津貼實(shí)施方案，都由工會(huì)組織教職工代表自下而上討論決定，充分體現(xiàn)以人為本、民主治校的理念，教職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任感得到強(qiáng)化。

五、搞好校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校管理者應(yīng)重視校園環(huán)境的建設(shè)，特別是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)往往通過校園物質(zhì)文化建設(shè)，制度文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的完善來進(jìn)行。其中制度建設(shè)是學(xué)校在宏觀層次上人本管理活動(dòng)的開始，為具體的人本管理活動(dòng)提供外部條件。通過開展各種有特色的校園文化活動(dòng)，通過與教職工不斷地進(jìn)行溝通與交流，形成獨(dú)特的校園文化，從而增加學(xué)校的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。為此，我們提出了“以人為本，文化關(guān)懷”的管理理念，教職工身在一中，愛國(guó)我一中，榮我一中，興我一中的熱情得到激發(fā)。

六、重視群體觀念

一個(gè)集體有了統(tǒng)一的觀念，才能有統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的意志，才能萬眾一心，否出就會(huì)思想渙散，一盤散沙。因此學(xué)校管理者要通過大力倡導(dǎo)、培植、宣傳，形成學(xué)校的群體精神和群體意識(shí)，樹立良好的校風(fēng)。我校根據(jù)以人為本的思想要求，在學(xué)校原有的“四種精神”(艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、負(fù)重前行的開拓精神、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神)的基礎(chǔ)上，審地度勢(shì)，又新增了“疑心聚力的團(tuán)隊(duì)精神”，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，奮發(fā)進(jìn)取。

(熊新華，鹽城市第一中學(xué)副校長(zhǎng))

第三篇：淺析人本原理在管理現(xiàn)代化中的作用

淺析人本原理在管理現(xiàn)代化中的作用

摘要：管理現(xiàn)代化的一個(gè)極為重要的問題，就是如何科學(xué)地管理人、激勵(lì)人，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到人盡其才。人本原理是管理的一條基本原則。

關(guān)鍵詞：人本原理；管理現(xiàn)代化；以人為本

管理首先是人為達(dá)到自己的目的而進(jìn)行的自覺活動(dòng)，一切管理的主體都是人。人既是管理的主體，同時(shí)又是管理的客體，離開了人就談不上管理。管理歸根究底就是對(duì)人及人的行為的管理。人才是組織管理的核心，是組織贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“重中之重”。

一、人本原理的含義解析

現(xiàn)代管理學(xué)的人本管理原理，是指管理者要達(dá)到組織目標(biāo)，一切管理活動(dòng)都必須以人為中心，以人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮為核心和動(dòng)力來進(jìn)行。它要求人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中堅(jiān)持一切以人為核心，以人的權(quán)利為根本，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，力求實(shí)現(xiàn)人的全面，自由發(fā)展。其實(shí)質(zhì)就是充分肯定人在管理活動(dòng)中主體地位和作用。理論提出了人是最重要的資源，最寶貴的財(cái)富；提出了人性需求和精神健康的理論；提出了更多依靠員工的自我指導(dǎo)，自我控制以及順應(yīng)人性的管理等一系列新觀點(diǎn)。

人本學(xué)起源于費(fèi)爾巴哈的哲學(xué)學(xué)說,是關(guān)于人的學(xué)說,被稱之為新哲學(xué)或未來哲學(xué)。學(xué)說中閘述的人本觀為:自然只在時(shí)間上是第一性的實(shí)體.而在地位上并不是第一性的;人在時(shí)間上是第二性的感性實(shí)體,在地位上則是第一性的?！耙匀藶楸尽痹谖鞣轿乃噺?fù)興時(shí)期就已經(jīng)明確地提出了。當(dāng)時(shí)的人本是相對(duì)于神本而言的,目的是把人從神學(xué)的桎梏下解放出來,充分發(fā)揮人的聰明才智。到了20世紀(jì)60年代,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出 “人力資本”理論,引起了社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及企業(yè)家對(duì)知識(shí)型人才的高度重視,人們?cè)絹碓街匾暼嗽诮?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用。由于在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中人的因素的日益重要,人們又開始賦與“以人為本”的理論以新的內(nèi)涵,即由過去的“官本位”“錢本位”“資源本位”逐漸成為“人本位”。而在我國(guó),“以人為本”的觀點(diǎn)于20世紀(jì)90年代末在理論界成為熱門話題。2001年兩會(huì)期間,朱镕基總理在《政府工作報(bào)告》中提到了“以人為本”的觀點(diǎn),同年12月,教育部在北京舉辦首屆“以人為本”師德建設(shè)論壇,正式以官方的名義響亮地提出了“以人為本”的口號(hào)。

二、實(shí)施人本原理(以人為本)的目的和意義

實(shí)施以人為本從而充分調(diào)動(dòng)員工的主觀能動(dòng)性和工作積極性,提高企業(yè)生產(chǎn)率。以人為本主要通過對(duì)員工的重視、對(duì)員工的發(fā)展的強(qiáng)調(diào),把員工及其自我實(shí)現(xiàn)作為企業(yè)管理的核心。馬

斯洛把人類基本需求劃分為生理的需求、安全的需求、交往的需求、自尊和受人尊重的需求以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。因此,尊重和受人尊重及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求是一種較高的滿足,而以人為本正是注重尊重人、培養(yǎng)人和發(fā)展人。

首先,尊重人,企業(yè)以人為本,實(shí)施人性化管理,讓員工受人尊重的需求得到滿足,從而告別等級(jí)差別。比如眾所周知的索尼公司,無論是索尼中國(guó)公司,還是索尼美國(guó)公司,索尼大家庭的每一個(gè)員工都會(huì)深切地感受到:自己是公司總裁最寶貴的同事。這正是為什么索尼公司的員工可以與總裁一起共同工作、共同訓(xùn)練,同他穿一樣的工作服,吃一個(gè)等級(jí)的伙食。在索尼公司任何管理者都沒有私人辦公室,甚至工廠中的頭目也是如此。管理人員同他們的工作人員坐在一起,共同作息。在每一個(gè)基層車間,工頭們每天早晨上班前集合同事們開個(gè)會(huì),告示人們今天有什么活,并且把昨天的工作情況向工人作個(gè)報(bào)告。員工從這些點(diǎn)滴小事中充分理解了索尼公司的一條格言:人不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

其次,培養(yǎng)人,企業(yè)實(shí)施人性化管理就應(yīng)注重員工的能力,發(fā)揮員工的潛力,給其必要的機(jī)會(huì)而不應(yīng)一棒子把人打死。當(dāng)員工取得成效時(shí),管理者會(huì)贊賞說:“不錯(cuò),繼續(xù)努力!”當(dāng)員工工作有所失誤時(shí),管理者會(huì)開導(dǎo)說“這次不行,下次繼續(xù)努力,我相信你一定會(huì)成功的?！痹俅?發(fā)展人,企業(yè)實(shí)施人性化管理應(yīng)給員工提供一定的發(fā)展機(jī)會(huì),比如學(xué)習(xí)和培訓(xùn),而且要同他的工作和公司的發(fā)展聯(lián)系起來,要大膽地提拔人才、吸引人才并發(fā)展人才。象蘋果電腦公司的經(jīng)理Steve Jobs那樣的經(jīng)理人,越來越親自動(dòng)手選聘并發(fā)展企業(yè)的人才,進(jìn)而挽留人才。對(duì)于其關(guān)鍵經(jīng)理,Steve Jobs就會(huì)盡最大努力為其創(chuàng)造條件給予其發(fā)展的機(jī)會(huì)。他認(rèn)為,對(duì)公司資源來說,沒有任何資源的重要性比得上最優(yōu)秀的人才。

最后,實(shí)施以人為本,從而營(yíng)造良好的文化氛圍。隨著企業(yè)管理實(shí)踐的不斷發(fā)展,企業(yè)文化建設(shè)成為現(xiàn)代企業(yè)管理中的先進(jìn)的管理模式,而文化管理的運(yùn)作和實(shí)踐的核心正是人性化管理。首先企業(yè)根據(jù)員工的能力、特長(zhǎng)、興趣、心理狀況等綜合情況來科學(xué)地安排最適合的工作,并且在工作中充分考慮到員工的成長(zhǎng)與價(jià)值,使員工能夠在工作中充分發(fā)揮其長(zhǎng)處;其次,管理者要注重清除“官念”,以“公、正、廉、明、勤”的人格魅力建立平等的關(guān)系,發(fā)揮表率作用,“要求員工做到的自己首先做到,要求員工不做的,自己首先不做”。從而營(yíng)造良好的文化氛圍,為達(dá)到企業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出最大貢獻(xiàn)。

三、構(gòu)建人本原理(以人為本)的企業(yè)管理的有效途徑

(一)建立“適才適能”的人才管理機(jī)制

企業(yè)實(shí)施人性化管理首先要做到尊重人、發(fā)展人,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,如眾所周知的海爾集團(tuán)認(rèn)為它的職工人人都是人才,不存在什么學(xué)歷和出身的區(qū)別,只要能表現(xiàn)出自己的價(jià)值,為企業(yè)帶來效益就都是人才。對(duì)海爾來說,每個(gè)員工都有他的長(zhǎng)處,企業(yè)最需要做的就是通過各種方法去發(fā)掘和提高各類員工的素質(zhì),并根據(jù)他們各自不同的特長(zhǎng),配置到不同的工作崗位上,最大限度地發(fā)揮作用。在張瑞敏看來,企業(yè)并不缺人才,缺的是讓人才脫穎而出的機(jī)制。因此,海爾實(shí)行的人才選拔機(jī)制與眾不同,即 “賽馬不相馬”。這是一種動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,它的目的在于創(chuàng)造相互競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的人才環(huán)境,實(shí)現(xiàn)能者上,平者讓,庸者下。這種人才觀是對(duì)傳統(tǒng)人才觀的創(chuàng)新,特別是“賽馬不相馬”,它依靠人才之間的競(jìng)爭(zhēng)

來判斷人才,而不是僅憑“伯樂”的“一相定終身”。’賽馬”不但增強(qiáng)了員工之間相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛和競(jìng)爭(zhēng)過程的開放性,還避免了’伯樂”的局限性,以及被選人員未來發(fā)展的不確定性可能帶來的消極影響。

(二)以情感人、以誠(chéng)待人,不斷增強(qiáng)企業(yè)凝聚力

人的一切行動(dòng)內(nèi)在力源于他的思想意識(shí)、情感、價(jià)值、自身需求等內(nèi)在因素。其中情感因素最能左右一個(gè)人的變化。情感是人對(duì)客觀事物好惡傾向的內(nèi)在反映。因?yàn)槿伺c人之間建立良好的情感關(guān)系,就能產(chǎn)生親切感,有了親切感,相互的吸引力也就越大,彼此的影響力也就越深。如果企業(yè)能夠善待每一個(gè)員工,領(lǐng)導(dǎo)能夠體貼關(guān)心下級(jí),以情感人、以誠(chéng)待人,與群眾關(guān)系非常融洽,職工對(duì)你充滿信任,其企業(yè)的凝聚力就會(huì)增強(qiáng);相反,如果企業(yè)內(nèi)部人員關(guān)系比較緊張,就會(huì)造成企業(yè)內(nèi)部上下級(jí)之間產(chǎn)生心理距離。其結(jié)果最容易轉(zhuǎn)化為一種對(duì)抗力和負(fù)影響力。企業(yè)管理者要深入員工中間,經(jīng)常性地了解他們的思想變化、心理變化,幫助員工尤其是困難職工的生活,把員工的冷暖放在心上,讓企業(yè)職工實(shí)實(shí)在在地感受到企業(yè)大家庭的溫暖,增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的信心和凝聚力。

(三)培育獨(dú)特的企業(yè)文化,不斷增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展過程中形成的組織成員所共同信仰的管理哲學(xué)、行為規(guī)范與價(jià)值體系的總和。良好的企業(yè)文化不僅是提高員工素質(zhì)的重要保證,而且是企業(yè)員工獲得朝氣與活力的源泉,是企業(yè)的靈魂所在。因此,實(shí)施以人為本管理,必須構(gòu)筑獨(dú)特的企業(yè)文化。企業(yè)文化建設(shè)必須做到企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神與企業(yè)形象三者的有機(jī)統(tǒng)一。企業(yè)價(jià)值觀是核心,企業(yè)精神是保證,企業(yè)形象是利器。只有將這三者有機(jī)地統(tǒng)一起來,才能形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。沒有企業(yè)價(jià)值觀,企業(yè)精神的培育就會(huì)失去依托而變得盲目,企業(yè)形象也會(huì)因此而成為空殼。只有企業(yè)價(jià)值觀,沒有企業(yè)精神,做出的價(jià)值選擇由于沒有積極進(jìn)取的精神而難以達(dá)到,形象的塑造難以實(shí)施到位。有了正確的價(jià)值選擇與良好的精神狀態(tài),不把它通過形象塑造在市場(chǎng)上展示出來,也難以收到應(yīng)有的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)文化建設(shè)過程中,只有實(shí)現(xiàn)尊重人、理解人的價(jià)值觀,以團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的企業(yè)精神與良好誠(chéng)信的企業(yè)形象有機(jī)結(jié)合,才能激勵(lì)員工不斷奮發(fā)進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,以巨大的凝聚力與責(zé)任感推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之,實(shí)施以人為本企業(yè)管理,是新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)生存乃至實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們一定要結(jié)合人的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展,堅(jiān)持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展,建立有效的激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)職工作為主人翁的責(zé)任感、緊迫感從而形成獨(dú)具特色的企業(yè)文化與管理模式,培育企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,使企業(yè)永保良性循環(huán)的狀態(tài)。

第四篇：人本原理在軍隊(duì)護(hù)理管理中的應(yīng)用探討

【摘要】目的 探索在軍隊(duì)進(jìn)行編制體制調(diào)整的新形勢(shì)下如何改變護(hù)理管理模式，從而達(dá)到利用各種資源，提高軍隊(duì)的衛(wèi)勤保障能力，加速培養(yǎng)多元化的、專業(yè)水平較高的護(hù)理隊(duì)伍的目的。方法 將人本原理的能級(jí)原則、動(dòng)力原則、行為原則、全面發(fā)展原則運(yùn)用于護(hù)理管理中。結(jié)果 將人本原理運(yùn)用于護(hù)理管理中，護(hù)理質(zhì)量明顯提高，工作效率加快，科室凝聚力增強(qiáng)，工作氛圍輕松融洽，個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)論 軍隊(duì)護(hù)理管理目的是更好地為部隊(duì)官兵服務(wù)，遵循以人為本，能級(jí)管理，結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，能夠更好地實(shí)現(xiàn)護(hù)理人力資源的科學(xué)管理，從而，保持軍隊(duì)護(hù)理骨干和基本隊(duì)伍的合理配置和相對(duì)穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】人本原理 應(yīng)用

近幾年軍隊(duì)進(jìn)行編制體制調(diào)整，給以往的軍隊(duì)護(hù)理管理帶來較大沖擊，使我軍專業(yè)護(hù)理發(fā)展面臨一定困難和極大挑戰(zhàn)。隨著以人為本的護(hù)理模式和管理模式的開展，軍隊(duì)現(xiàn)有的護(hù)理管理也亟待改進(jìn)。由相應(yīng)的行政事務(wù)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮竟芾怼Ｈ吮驹硎前讶说哪軇?dòng)因素放在首位，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行管理，使每個(gè)成員都能積極為組織目標(biāo)而努力。如何正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人本原理進(jìn)行護(hù)理管理，以適應(yīng)新時(shí)期軍事體制變革，有效利用各種資源，提高軍隊(duì)的衛(wèi)勤保障能力，加速培養(yǎng)多元化的、專業(yè)水平較高的護(hù)理隊(duì)伍是相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)護(hù)理管理的重要課題［1］?，F(xiàn)將我科運(yùn)用人本原理進(jìn)行護(hù)理管理的體會(huì)報(bào)告如下。

1遵循人本原理的能級(jí)原則，客觀評(píng)價(jià)護(hù)理人員能力，進(jìn)行合理的安排

1.1建立穩(wěn)定層次結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的層次結(jié)構(gòu)是護(hù)士長(zhǎng)管理護(hù)士，護(hù)士指導(dǎo)護(hù)工，老護(hù)士指導(dǎo)新護(hù)士，軍隊(duì)護(hù)士指導(dǎo)非現(xiàn)役及合同制護(hù)士。

1.2客觀評(píng)價(jià)護(hù)士能力合理安排作為科室護(hù)理管理者應(yīng)對(duì)每一位護(hù)理人員的能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，依照各人的能力將其安置在不同層次的崗位上，賦予相應(yīng)的權(quán)利與責(zé)任。我科護(hù)理人員共9名，其中有4名護(hù)理骨干：1名理論知識(shí)扎實(shí)技術(shù)嫻熟擔(dān)任責(zé)任組組長(zhǎng)；1名認(rèn)真負(fù)醫(yī)學(xué)論文責(zé)細(xì)心穩(wěn)重，擔(dān)任總務(wù)護(hù)士；1名反應(yīng)靈敏書寫工整，擔(dān)任辦公護(hù)士；1名綜合素質(zhì)較好，各個(gè)班次如有休假或其他事由，均可勝任。其他低年資護(hù)士主要輪轉(zhuǎn)中夜班。合同制護(hù)士中優(yōu)秀者一并對(duì)待，照樣予以安排重要崗位。識(shí)人之長(zhǎng)，用人之長(zhǎng)，把工作量最大責(zé)任最重的崗位讓能力最強(qiáng)的人員擔(dān)任，并使高年資和低年資，能力強(qiáng)和能力弱，軍隊(duì)護(hù)士和合同制護(hù)士相互搭配，使結(jié)構(gòu)合理，共同工作，互相幫助。

2恰當(dāng)運(yùn)用人本原理的動(dòng)力原則

管理中的動(dòng)力是指管理活動(dòng)中可導(dǎo)致人們的活動(dòng)朝著有助于實(shí)現(xiàn)組織整體目標(biāo)以及有序的合乎管理要求的定向活動(dòng)的一種力量。恰當(dāng)合理應(yīng)用動(dòng)力原則，可以使工作中的護(hù)理人員身心愉悅，充滿動(dòng)力的工作。

2.1人人參與管理人人參與管理，指為參與者提高自己的工作環(huán)境，使其擁有更多的自主權(quán)、管理權(quán)，不僅能體現(xiàn)自身價(jià)值，而且能有效的幫助管理者達(dá)成組織的共同目標(biāo)。以我科為例，護(hù)士未參與管理前認(rèn)為病區(qū)管理、護(hù)工管理等科室管理均是護(hù)士長(zhǎng)的事，與我無關(guān)。即使看見病區(qū)衛(wèi)生差、常明燈、常流水也無人過問。人人參與管理后，病區(qū)管理質(zhì)量明顯提高，杜絕了常明燈、常流水現(xiàn)象，病室辦公室整潔規(guī)范，護(hù)工工作認(rèn)真，護(hù)士自我管理能力得以提高。護(hù)士參與管理后，能認(rèn)真分析考慮問題，認(rèn)識(shí)到管理出效益出質(zhì)量，而管理者也可以從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來，不斷思考，對(duì)科室整體素質(zhì)培訓(xùn)提高，科學(xué)運(yùn)用人力和物力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙增長(zhǎng)。

2.2動(dòng)力源的合理運(yùn)用動(dòng)力中有3個(gè)不同卻有相互聯(lián)系的動(dòng)力源：物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力。物質(zhì)動(dòng)力直接以人類物質(zhì)性需要為基礎(chǔ)，因此是管理的第一動(dòng)力。應(yīng)充分完善獎(jiǎng)罰管理辦法，受到病人點(diǎn)名表揚(yáng)或批評(píng)的給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，充分體現(xiàn)激勵(lì)與約束相結(jié)合的原理；精神動(dòng)力是客觀存在的，可以彌補(bǔ)物質(zhì)動(dòng)力的缺陷，對(duì)于一貫工作突出表現(xiàn)好的護(hù)士在入黨、年底評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)時(shí)給予優(yōu)先考慮，是可行的辦法，對(duì)于工作完成較好者，在公共場(chǎng)合及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。信息動(dòng)力是一種經(jīng)常性的動(dòng)力，管理者要善于利用各方面的信息，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)向上的氣氛，及時(shí)將學(xué)術(shù)專業(yè)信息提供給護(hù)士，鼓勵(lì)她們不斷進(jìn)取。另外掌握護(hù)士個(gè)人生活的各種信息，認(rèn)真對(duì)待，幫助其解決實(shí)際問題也是很重要的。

3重視人本原理的行為原則

3.1滿足護(hù)士的合理需要人類行為的特征有自發(fā)行為與動(dòng)機(jī)性行為兩種。通過滿足護(hù)士合理需要，激發(fā)護(hù)士的動(dòng)機(jī)性行為，是人本原理行為原則的具體體現(xiàn)［2］。針對(duì)護(hù)士在學(xué)歷教育職稱評(píng)定等方面的合理需要，積極創(chuàng)造條件盡量給予滿足，并給予引導(dǎo)幫助，如：合理排班，保證護(hù)士的學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助尋找學(xué)習(xí)資料等。多與護(hù)士溝通掌握了解家庭個(gè)人情況，在工作允許的情況下，盡可能給予充分的時(shí)間處理家庭個(gè)人問題，節(jié)假日盡量安排離家遠(yuǎn)的護(hù)士回家探望。

3.2建立健全各種管理規(guī)章制度，形成有效的行為約束力我科護(hù)理隊(duì)伍中，既有工作嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)熟練、愛崗敬業(yè)、敢于進(jìn)取、有團(tuán)隊(duì)精神的護(hù)士，也有主動(dòng)性不足、技術(shù)水平欠缺、工作粗心、不求上進(jìn)、團(tuán)隊(duì)精神較弱的護(hù)士。對(duì)表現(xiàn)好的護(hù)士要給予表揚(yáng)肯定，而對(duì)缺點(diǎn)較多的護(hù)士，則循循善誘，幫助其改正缺點(diǎn)，克服不足，向工作突出的護(hù)士學(xué)習(xí)。并通過建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，形成有效的行為約束力，健全公物交班制度，這樣有效杜絕了以往因個(gè)人粗心而丟失公物的現(xiàn)象。建立護(hù)士長(zhǎng)查房制度，杜絕節(jié)假日中夜班值班脫崗現(xiàn)象。加大力度培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，將工作能力強(qiáng)與差的護(hù)士結(jié)成對(duì)子，相互幫助共同進(jìn)步。在我科施行上述原則以來，在每年技術(shù)操作考核中平均分達(dá)到90分以上，參加護(hù)士資格證考試均取得合格，每季度護(hù)理質(zhì)量檢查均達(dá)標(biāo)。

4強(qiáng)調(diào)人本原理的全面發(fā)展原則

軍隊(duì)醫(yī)療科室的護(hù)理人本原理管理的全面發(fā)展原則要求：護(hù)士長(zhǎng)要為護(hù)士的自我發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如我科護(hù)士均在參加自考和函授學(xué)習(xí)等，無論是面授考試還是寫論文搞科研設(shè)計(jì)，均給予積極支持，認(rèn)真指導(dǎo)；目前，2名在讀專升本，而1名自考大專，2名自考本科已畢業(yè)。對(duì)于在文娛及其他方面有才能的護(hù)士，積極提供機(jī)會(huì)，使其能展示才能和風(fēng)采，體現(xiàn)自我價(jià)值。護(hù)理管理人本原理要求管理者堅(jiān)持把對(duì)人的管理放在首位［3］，重視人的需要。這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，既是順應(yīng)社會(huì)潮流的需要，也是軍隊(duì)體制改革下穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍提高護(hù)理質(zhì)量的要求。將人本原理運(yùn)用于我科護(hù)理管理以來，護(hù)理質(zhì)量明顯提高，工作效率加快，科室凝聚力增強(qiáng)，工作氛圍輕松融洽，個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。軍隊(duì)醫(yī)療單位的護(hù)理管理目的是更好為部隊(duì)官兵服務(wù)，必須遵循以人為本，能級(jí)管理，結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人力資源的科學(xué)管理，保持軍隊(duì)護(hù)理骨干和基本隊(duì)伍的合理配置和相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)于同時(shí)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些新的問題：如人人參與管理中會(huì)有一些不同的意見和主張，自覺性不強(qiáng)自控力弱的護(hù)士會(huì)出現(xiàn)一些散漫的表現(xiàn)等，應(yīng)積極探討解決方法。因此我們?cè)诜e極推行護(hù)理管理向人性化方向發(fā)展的同時(shí)，也要高度重視已出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的新問題，認(rèn)醫(yī)學(xué)論文真對(duì)待不斷思考，解決問題，堅(jiān)持護(hù)理管理原則，防止出現(xiàn)放任自流和人情化；并堅(jiān)持在應(yīng)用過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善和提高護(hù)理管理水平。如此以積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì)

軍隊(duì)編制縮減，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高護(hù)理管理效益和衛(wèi)勤保障能力。開拓護(hù)理管理新思路，開創(chuàng)新局面。

【參考文獻(xiàn)】賀萍.實(shí)施人性化護(hù)理的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2008；23（2）:147-148.聶蓉.護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的人本化教育.全科護(hù)理,2008；29（1）:70-71.李瓊妹,方小君,洪蝶玫,等.人本管理理論在病房管理中的應(yīng)用.護(hù)理實(shí)踐與研究, 2008；18（1）:73-74.

第五篇：人本管理理論在高校管理中的運(yùn)用及創(chuàng)新

論人本管理理論在高校管理中的運(yùn)用及創(chuàng)新

鄭靈臆

（南昌大學(xué) 教育學(xué)院，江西 南昌 330031）

摘 要：人本原理，是管理學(xué)四大原理之一，就是以人為本的原理，是一系列以人為中心的管理理論與管理實(shí)踐活動(dòng)的總稱。人本管理概括的是管理的價(jià)值體系，它貫穿了組織管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層次，是當(dāng)代高等教育應(yīng)該追求的一種理念，因此大學(xué)作為一個(gè)以培養(yǎng)人為目的的高等教育機(jī)構(gòu)更需要確立以人為本的管理思想并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成自己獨(dú)具特色的管理理念，為我國(guó)新辦高校的管理提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：人本管理理論 以人為本 高校管理

The Application and Innovation of

University-humanistic-administration

ZHENG Ling-yi

(Educational college, Nanchang University, Nanchang 330031)

前言：人類所有的管理活動(dòng)歸根結(jié)底都是對(duì)人的管理。離開人和組織就不存在管理。管理不僅依賴人而存在，也是依賴人而開展的，人是組織發(fā)展的原動(dòng)力。在組織管理和組織發(fā)展過程中，人們創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，促進(jìn)了科技的進(jìn)步和文化的繁榮，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，最終是為了人的生存和發(fā)展。人本管理理論是管理心理學(xué)的基本管理理論之一，是現(xiàn)代學(xué)校管理的根本價(jià)值趨向，也是當(dāng)今高校管理理論研究和實(shí)踐探索的重要課題。人本管理理論就是以人為中心的管理理論，其核心是充分發(fā)揮人的能動(dòng)性。它揭示了管理活動(dòng)中人與其他多種因素之間的本質(zhì)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人是管理活動(dòng)的核心，把人作為管理的主要對(duì)象和管理的重要資源，尊重人的價(jià)值，全面開發(fā)人力資源，以謀求人的全面自由發(fā)展為最終目的。人本特色高校管理理論具有深刻的時(shí)代內(nèi)涵，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的要求。在高校管理系統(tǒng)中，人既是管理的主題，有事管理的對(duì)象，還是管理的產(chǎn)品，人在高校管理中具有重要地位。因此，尊重人的價(jià)值，調(diào)動(dòng)人的積極性，促進(jìn)人的全面發(fā)展史高校管理本質(zhì)的充分體現(xiàn)。

創(chuàng)新是是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要特征，也是高校教育面臨的一個(gè)迫切的要求。高校管理理論的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的一個(gè)重要保障，人本管理理論的創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，教育改革的選擇。

高校人本管理理論的涵義是什么？它具有什么樣的特征？怎樣才能實(shí)現(xiàn)高校人本管理？高校人本管理與教育創(chuàng)新有什么樣的關(guān)系？這些都是本文試圖論述的問題。