第一篇：手勢(shì)語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

手勢(shì)語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】近半個(gè)世紀(jì)以來,語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家開始對(duì)非語(yǔ)言交際進(jìn)行更深入的研究,他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師的非語(yǔ)言表達(dá)十分活躍時(shí)這里主要是指教師的目光觸手勢(shì)和生動(dòng)的語(yǔ)調(diào),幼兒就會(huì)更加努力學(xué)習(xí),進(jìn)步顯著,從而更加喜歡這位老師。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)幼兒更喜歡那些表現(xiàn)出更多手勢(shì)、更多傾身、點(diǎn)頭、目接觸和微笑的“親近型”老師,他們更樂于接近幼兒,這種教師被認(rèn)為是更好、更融洽和更受孩子喜歡的教師。這種類型應(yīng)是老師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】手勢(shì)語(yǔ) 幼兒園教學(xué)

手勢(shì)語(yǔ)的涵義，手勢(shì)語(yǔ)是指通過手的動(dòng)作表現(xiàn)出來的一種體態(tài)語(yǔ)，是典型的動(dòng)作語(yǔ)。由于手勢(shì)語(yǔ)具有表情具體、意思鮮明、形象感強(qiáng)、動(dòng)作幅度較大的特點(diǎn)，得體地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，會(huì)使講話更有吸引力和說服力，具有美感，所以在口語(yǔ)交際中，手勢(shì)語(yǔ)被頻繁的使用。

一、手勢(shì)語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中的特點(diǎn)

1.形象直觀性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)運(yùn)用到形象手語(yǔ)，所謂形象手語(yǔ)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的形象手語(yǔ)是幼兒園教學(xué)的有效手段。它一般在講解重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語(yǔ)是幼兒園教學(xué)的有效手段。例如：在音樂活動(dòng)中，結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過形象手語(yǔ)形象地模仿出各種動(dòng)物的姿勢(shì)，就能很好的激發(fā)幼兒的情緒，還可用形象手語(yǔ)生動(dòng)地解決一些抽象問題，比如：學(xué)前班學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，可用手指天花板說“上”，用手指地說“下”，等等。教師通過自己的形象手語(yǔ)展現(xiàn)給幼兒，有助于吸引幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，它比其它的直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更具魅力，給幼兒留下的印象更深刻。

2.指向性。指示手語(yǔ)指教學(xué)中用于組織、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的手語(yǔ)，一般用于維持教學(xué)紀(jì)律，引起幼兒注意。指示手語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中十分必要。學(xué)前兒童心理學(xué)表明，幼兒時(shí)期的記憶以表象記憶為主，教師在傳遞信息時(shí)輔以手勢(shì)語(yǔ)，可以幫助幼兒在回憶時(shí)借助生動(dòng)形象的手勢(shì)語(yǔ)來聯(lián)想有聲的語(yǔ)言，從而牢固地記住學(xué)習(xí)的信息。例如，幼兒年齡小，對(duì)許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語(yǔ)言描述，是很難在短時(shí)期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)?、固定的指示手語(yǔ)來作為輔助。比如：當(dāng)教師在提問時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們便對(duì)教師“舉手”——這一手勢(shì)語(yǔ)非常了解，出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。

3適度性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)運(yùn)用到情感手語(yǔ)，所謂情感手語(yǔ)是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。情感手語(yǔ)能強(qiáng)化教師表達(dá)的思想情感，進(jìn)一步溝通師幼交流，營(yíng)造積極、愉快、和諧的課堂氛圍。教學(xué)心理學(xué)表明，積極、主動(dòng)、活潑的課堂心理氣氛能使幼兒大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于受到“環(huán)境助長(zhǎng)作用”的影響，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如：當(dāng)幼兒答對(duì)問題后，教師翹起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞，因而回答問題的積極性會(huì)大大增加。情感手語(yǔ)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒有設(shè)計(jì)。因此，情感手語(yǔ)具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。

4.靈活性。研究表明有些口頭語(yǔ)言無法直接表達(dá)的內(nèi)容，卻可用手勢(shì)靈活而形象地表達(dá)出來。教師如果能恰當(dāng)掌握和運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)的靈活性。就可以隨機(jī)應(yīng)變地解決幼兒園教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、手勢(shì)語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中的作用

1.使用手勢(shì)語(yǔ)言有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是幼兒活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的首要條件，所以在幼兒園教育活動(dòng)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)厥謩?shì)語(yǔ)，能促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：在講故事的時(shí)候，如果教師模仿故事中動(dòng)物的動(dòng)作，并學(xué)動(dòng)物的神情，不僅使所授內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快、通俗通懂，而且更容易引起幼兒的興趣，激起他們的模仿和參與意識(shí)。通過引導(dǎo)幼兒跟老師一起用手勢(shì)語(yǔ)做與本課相關(guān)的動(dòng)作，幼兒在聽聽、做做的愉快活動(dòng)中進(jìn)入狀態(tài)，為活動(dòng)的展開激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2.使用手勢(shì)語(yǔ)言有助于加快節(jié)奏,節(jié)約教學(xué)時(shí)間。心理學(xué)探討表明，單調(diào)的刺激易使人疲勞，分散注意。而教師在講課時(shí)適當(dāng)輔以手勢(shì)就可豐富課堂，調(diào)節(jié)氣氛，保持課堂的活潑、生動(dòng)與和諧。教師的手勢(shì)語(yǔ)還是有效制約幼兒的課堂行為的重要手段之一。我國(guó)許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常常通過自己的手勢(shì)來表達(dá)他們對(duì)幼兒課堂行為的肯定和否定，以而達(dá)到維持活動(dòng)紀(jì)律。反之，教師可通過觀察幼兒的手勢(shì)語(yǔ)言取得反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，解決不足。在教師發(fā)出手勢(shì)語(yǔ)“請(qǐng)坐”，“請(qǐng)舉手回答”，“請(qǐng)你說”等動(dòng)作時(shí)，幼兒也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，教師就能以幼兒的手勢(shì)動(dòng)作中判斷對(duì)這些句子的理解程度，以而調(diào)整或確定下一步的教學(xué)計(jì)劃。此外，幼兒還可根據(jù)教師手勢(shì)語(yǔ)言的變化來判斷教師的態(tài)度、情感和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.使用手勢(shì)語(yǔ)言有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流能力。《幼兒園綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。以及幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的語(yǔ)言交流顯得格外重要。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流能力，讓幼兒自己表達(dá)是最重要的。在教學(xué)活動(dòng)中給幼兒以親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神都可以擺脫和緩解幼兒的心理障礙，幼兒在動(dòng)和做、玩和樂的氛圍中全身心積極投入，促使他們拋開膽怯心理，大膽交往。例如：在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒記一首兒歌，如果教師用手勢(shì)語(yǔ)把這首兒歌形象而又夸張的編排一下。幼兒就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，起到想表達(dá)的效果。生動(dòng)的“手勢(shì)語(yǔ)”引起了幼兒交往的興趣，使他們迫切希望能有機(jī)會(huì)與人交流，課堂氣氛也異常熱烈，以而達(dá)到發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交際能力的目的。

4.使用手勢(shì)語(yǔ)言有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在表面上，手勢(shì)語(yǔ)看似啞語(yǔ)，但是當(dāng)它與故事，兒歌，情景聯(lián)系起來時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應(yīng)。而且幼兒練習(xí)得越多，理解就越深，表演就越生動(dòng)、形象。隨著理解的加深和表演的嫻熟，幼兒對(duì)不同的題材逐漸形成自己獨(dú)特的手勢(shì)語(yǔ)言，這本身就是一種創(chuàng)造性思維。

5.使用手勢(shì)語(yǔ)言有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)。在幼兒園課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟，幼兒學(xué)習(xí)情緒等具體情況使用不同的口頭語(yǔ)來組織課堂教學(xué)。教師利用各種各樣的手勢(shì)語(yǔ)言來配合口頭語(yǔ)言，既能保證教師充分表達(dá)自己的意圖，又能讓幼兒完全領(lǐng)悟教師的意圖，以而推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

三、手勢(shì)語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中的使用技巧

手勢(shì)語(yǔ)也并不是用的越多越好。手勢(shì)使用的太頻繁，反而會(huì)使課堂氣氛沉悶，幼兒審美疲勞，注意力分散。所以，手勢(shì)的使用應(yīng)該明確、簡(jiǎn)單、合理，它只是課堂教學(xué)中語(yǔ)言的“輔助語(yǔ)言”，也是我們平時(shí)幼兒園教學(xué)中“特有的語(yǔ)言”，如果脫離有聲的教學(xué)語(yǔ)言，手勢(shì)也就沒有意義了。

每個(gè)教師的手勢(shì)語(yǔ)都各有千秋，很難說哪種手勢(shì)是最為恰當(dāng)?shù)?。教師要根?jù)自己的理解和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)逐步探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語(yǔ)，同時(shí)要在具體的幼兒園教學(xué)中，運(yùn)用不同手勢(shì)。教師在上課時(shí)，可以多觀察同行教師如何使用手勢(shì)語(yǔ)的，也可以讓同行教師觀察并評(píng)點(diǎn)自己的手勢(shì)。教師首先需要意識(shí)到自己手勢(shì)語(yǔ)的存在，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和完善。手勢(shì)語(yǔ)良好運(yùn)用，不僅有助于你自己在活動(dòng)中的教學(xué)，而且有助于你與其他人的交往與溝通。季押琴

2012年8月24日星期五

第二篇：手勢(shì)語(yǔ)在幼兒教學(xué)中的使用技巧

手勢(shì)語(yǔ)在幼兒教學(xué)中的使用技巧

茂縣藍(lán)天幼兒園：陳光玉

摘要：有學(xué)者曾說過，手是會(huì)說話的工具。在幼兒活動(dòng)中，教師的手勢(shì)語(yǔ)可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力。如果說語(yǔ)言是紅花，那么手勢(shì)語(yǔ)就是綠葉。手勢(shì)語(yǔ)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或是胳膊的動(dòng)作來傳情達(dá)意的一種語(yǔ)言，是幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用最普遍，最典型的一種語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞： 手勢(shì)語(yǔ) 幼兒 教學(xué)

一、手勢(shì)語(yǔ)的分類

（一）指示手語(yǔ)。指示手語(yǔ)指教學(xué)中用于組織、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的手勢(shì)語(yǔ)言，一般用于維持教學(xué)紀(jì)律，引起幼兒注意。指示手語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中非常重要。幼兒年齡小，控制力差，課堂上常會(huì)出現(xiàn)七嘴八舌的熱鬧場(chǎng)面，這時(shí)教師大聲喊叫幼兒安靜的方法是不適當(dāng)?shù)模环矫娼處熀敖?，幼兒不一定能聽到；另一方面教師喊叫?huì)驚嚇幼兒。此時(shí)如果教師用優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)則會(huì)收到良好的效果，因?yàn)槭謩?shì)語(yǔ)給予幼兒視覺刺激，調(diào)節(jié)聽覺的疲勞，幼兒會(huì)感覺新奇、興奮。如：有一位教師執(zhí)教“我的小手真能干”時(shí)，問“你們的手有什么用處？”有些小朋友嘰嘰喳喳地說，致使教師和幼兒互相聽不清，教師就請(qǐng)了一個(gè)安靜舉手的幼兒起來回答，并豎起大拇指夸他，其他的幼兒也向 他學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言，課堂立即安靜了。

（二）情感手語(yǔ)。情感手語(yǔ)是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。情感手語(yǔ)能起到強(qiáng)化教師表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步溝通師幼交流，營(yíng)造積極、愉快、和諧的課堂氛圍的很好作用。如：當(dāng)大班幼兒答對(duì)問題后，教師翹起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞；當(dāng)小班幼兒回答對(duì)問題后，教師輕輕地?fù)肀б幌滤?，他的驕傲感油然而生，因而回答問題的積極性會(huì)大大增加。例如：有一次在課堂上我說：“你的小手能干什么？”幼兒回答正確，我就輕輕地摸下他的頭，許多幼兒都想得到老師的撫摸，于是爭(zhēng)先恐后地舉手，使得整個(gè)課堂氛圍活躍、輕松、融洽。情感手語(yǔ)事前沒有設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，因此，情感手語(yǔ)有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。

（三）形象手語(yǔ)。形象手語(yǔ)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要而運(yùn)用的形象手勢(shì)語(yǔ)言，是幼兒教學(xué)工作中的又一有效手段。它一般在講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語(yǔ)。例如：在音樂活動(dòng)中，結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過形象手語(yǔ)形象地模仿出各種動(dòng)物的姿勢(shì)，就能很好的激發(fā)幼兒的情緒，還可用形象手語(yǔ)生動(dòng)地解決一些抽象問題具體化，比如：學(xué)前班學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，可用手指天花板說“上”，用手指地說“下”；還有，幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)“吹泡炮”的內(nèi)容“果子是果樹吹的泡泡。露珠是小草吹的泡泡。雨點(diǎn)是烏云吹的泡泡”時(shí)，教師就朗誦“果子”雙手拇指、食指比畫小圓圈，朗誦“果子樹”雙手拇指、食指比畫大圓圈，依次類推，通過手勢(shì)把事物的抽象包含關(guān)系變成形象可感，幼兒易于理解詩(shī)歌內(nèi)容及其關(guān)系，當(dāng)幼兒創(chuàng)編時(shí)想象許多大小相聯(lián)的東西，如有的幼兒說“西瓜是大地吹的泡泡，”有的說“街燈是大街吹的泡泡等。

二、幼兒教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)的使用技巧。

要與教學(xué)目的一致，手勢(shì)語(yǔ)是教師情感、意圖的真實(shí)反映。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的需要自然引出，切忌無意義的“亂動(dòng)”。常用手勢(shì)語(yǔ)的含義有：翹起大拇指表示贊賞、鼓勵(lì)；食指放在緊閉的嘴上表示安靜、休息；手心向上、輕輕抬起表示起立；手心向下、輕輕按下表示坐下等。這些手勢(shì)語(yǔ)常用于維持紀(jì)律，因而應(yīng)該相對(duì)固定，以便幼兒領(lǐng)悟其中的含義。

明確、精煉、自然、活潑的手勢(shì)語(yǔ)雖然可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力，但是，手勢(shì)語(yǔ)使用并非越頻繁越好，要講究技巧，還要講求藝術(shù)性、避免消極手勢(shì)語(yǔ)。有的教師在教學(xué)活動(dòng)中手自始自終都在不停地、無意義地動(dòng)著，這樣不僅不能對(duì)教學(xué)起到輔助作用，還會(huì)分散幼兒的注意力；有的教師則雙手插入口袋，在整個(gè)教學(xué)過程中不輔以任何手勢(shì)；還有的教師不經(jīng)意地做摳鼻孔、揉眼睛的動(dòng)作。這些都屬于消極的手勢(shì)語(yǔ)，會(huì)極大地影響教師對(duì)班級(jí)的管理，教師應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地克服和改正這些小動(dòng)作。

每個(gè)教師的手勢(shì)語(yǔ)都各有千秋，很難說哪種手勢(shì)是最為恰當(dāng)?shù)?。教師要根?jù)自己的理解和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)逐步探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語(yǔ)，同時(shí)要在具體的幼兒園教學(xué)中，運(yùn)用不同手勢(shì)。教師在上課時(shí)，可以多觀察同行教師如何使用手勢(shì)語(yǔ)的，也可以讓同行教師觀察并評(píng)點(diǎn)自己的手勢(shì)。教師首先需要意識(shí)到自己手勢(shì)語(yǔ)的存在，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和完善。手勢(shì)語(yǔ)良好運(yùn)用，不僅有助于你自己在活動(dòng)中的教學(xué)，而且有助于你與其他人的交往與溝通?？傊?，三種手勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中運(yùn)用不是截然分開的，而是相互聯(lián)系的。運(yùn)用時(shí)要注意整體配合，協(xié)調(diào)一致，才能收到良好效果。靈活自如，不能機(jī)械、僵硬地運(yùn)用。手勢(shì)語(yǔ)沒有固定的模式，是教師情感，教學(xué)意圖的反應(yīng)和表達(dá)，根劇目標(biāo)的需要自然引出，切記牽強(qiáng)附會(huì)。因此，我們應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)言有意識(shí)的靈活運(yùn)用起來，充分發(fā)揮手勢(shì)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)、使之優(yōu)化地為我們教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)農(nóng)村教育》、《編輯部郵箱》

第三篇：多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

潘

摘要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體組織起來，更是有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，我園舍得投入，添置相應(yīng)設(shè)備，重視教師培訓(xùn)。圍繞“多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與思考”進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒教學(xué) 運(yùn)用 思考

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。

一、多媒體技術(shù)在我園教育教學(xué)中的運(yùn)用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學(xué)的點(diǎn)名冊(cè)、接送卡、一日活動(dòng)安排表等。

4．衛(wèi)生保?。弘娔X較之人腦，最大的優(yōu)勢(shì)在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營(yíng)養(yǎng)不良專案管理、反復(fù)感染專案管理、專家建議）等實(shí)施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念??都能幫助教師更好地教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁(yè)，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺(tái)！

6．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學(xué)資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

二、多媒體技術(shù)在我園應(yīng)用所起的作用

（一）多媒體技術(shù)對(duì)園所管理的作用

1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學(xué)、有序、高效。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁(yè)的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解幼兒園的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒教學(xué)中的作用

1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化。

我園教學(xué)內(nèi)容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍(lán)綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運(yùn)動(dòng)身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域，但有些教學(xué)內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看的秋天告訴大家。

3．利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體幼兒的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4．多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個(gè)故事，對(duì)故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法??。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動(dòng)物》中，當(dāng)小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時(shí)，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時(shí)讓幼兒展開聯(lián)想，小動(dòng)物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛的烏龜》時(shí)，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問題。為了解決這個(gè)問題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程。

第四篇：多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，特別是在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、豐富幼兒的情感；在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩(shī)情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看的秋天告訴大家。

二、多媒體能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、突破重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過程。

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能把以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，還能有力地支持和引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使其學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。將抽象的知識(shí)形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進(jìn)幼兒的理解。

如，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛的烏龜》時(shí)，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問題。為了解決這個(gè)問題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程。

又如，在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”的活動(dòng)中，利用多媒體課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，幫助幼兒從形象思維過渡到抽象思維，然后再通過面、棱的移動(dòng)與拼合等一系列演示，幫助幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體“相對(duì)面相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”的規(guī)律。通過這一清晰、動(dòng)感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了長(zhǎng)方體的特征。

可見，多媒體的形象演示能有效解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、多媒體聲畫并茂的學(xué)習(xí)情境能有效地豐富幼兒的情感。

幼兒的情感體驗(yàn)是比較具體的、單純的、直接的，并且對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場(chǎng)景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗(yàn)。如《小老鼠的相片》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個(gè)故事，對(duì)故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“保護(hù)藏羚羊”這一活動(dòng)中，教師讓幼兒觀看“藏羚羊”的動(dòng)畫片，讓幼兒感悟動(dòng)物是我們的朋友，萌發(fā)愛護(hù)它們的情感。當(dāng)幼兒看到成群可愛的藏羚羊突然被獵槍擊倒，鮮血染紅了草原，幸存的藏羚羊流出傷心的眼淚時(shí)，他們都被這逼真的畫面深深感動(dòng)，同時(shí)對(duì)不愛護(hù)藏羚羊的人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的憤恨。可見，幼兒不僅產(chǎn)生了對(duì)藏羚羊的同情，更從中升華出了愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)心他人的高尚情感。這一具體、生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)境使幼兒的心靈受到震動(dòng)，激發(fā)了他們深切的同情心，受這種情感的激勵(lì)，他們?cè)谌珗@發(fā)起了一場(chǎng)保護(hù)藏羚羊的自覺宣傳運(yùn)動(dòng)。

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營(yíng)造的這一音、色、光的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的。

第五篇：多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用

荔城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 龔淑貞

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更加普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中。但長(zhǎng)期以來，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，蒙著高科技的神秘面紗，更多地在高等教育中運(yùn)用。在幼兒教育中能不能使用多媒體教學(xué)技術(shù)呢？

幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，學(xué)齡前的孩子年齡小，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。什么是多媒體？顧名思義是電腦多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)稱。電腦多媒體技術(shù)是指將聲音、動(dòng)畫、圖象、手寫等記錄介質(zhì)和記錄方式有機(jī)地聯(lián)合在一起工作。形象一點(diǎn)說多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術(shù)。各種電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了其理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。

一、多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在各種教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和枯燥，象數(shù)學(xué)活動(dòng)，談話活動(dòng)，根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我進(jìn)行預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)較難吸引幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注意力，然后精心設(shè)計(jì)情景穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動(dòng)效果。這些小環(huán)節(jié)制作簡(jiǎn)單操作方便，然而由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的“玄關(guān)”。

如中班談話活動(dòng)《爸爸媽媽的工作》。談話活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個(gè)談話活動(dòng)，既要立足本班幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)和課前知識(shí)準(zhǔn)備，更要教師嫻熟的教學(xué)技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對(duì)“他們的工作”卻并不熟悉。因此，在教學(xué)中我簡(jiǎn)單利用動(dòng)畫片中“大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)，讓“大頭兒子”示范講述（放錄音），然后以大頭兒子“請(qǐng)你來介紹吧”這句話，引發(fā)幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個(gè)影”，用實(shí)物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機(jī)里，幼兒都想上電視，因此爭(zhēng)先恐后上來介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。

在課堂氣氛比較沉悶的時(shí)候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥的叫聲讓幼兒猜猜誰(shuí)來看我們學(xué)本領(lǐng)，在畫畫、做手工時(shí)放一段優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)溫馨的氣氛，用實(shí)物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會(huì)收到意想不到的效果。

二、讓課堂游戲化，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動(dòng)，也利于幼兒身心的發(fā)展。而電教媒體教學(xué)在“游戲化的生活，游戲化的教學(xué)”中發(fā)揮了巨大的作用。

例如早期閱讀游戲《五官歌》教學(xué)時(shí)，要激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣?？紤]到漢字符號(hào)性強(qiáng)，認(rèn)讀時(shí)幼兒會(huì)感到枯燥乏味，因此，可利用多媒體來吸引幼兒，制作了一套《五官歌》的動(dòng)畫課件，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)“帶幼兒到動(dòng)畫城看動(dòng)畫片”的游戲過程。聽著“汽車”音樂，一起開著汽車來到了“畫城”動(dòng)畫片。動(dòng)畫片開始了，在一張可愛的娃娃臉上，伴隨著“小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”“這里、在這里”一問一答的童稚歌聲，五官依次跳出眨呀眨的，而相應(yīng)的漢字也跳出眨呀眨的，幼兒看得高興地拍起手來，幼兒跟著電腦“娃娃”漢字時(shí)，漢字依次放大出現(xiàn)。小兔眨呀眨的眼睛，一張一合的嘴巴，以及聲音清脆的領(lǐng)讀，“對(duì)了對(duì)了”的歡快評(píng)價(jià)，都讓幼兒興奮至極，以至活動(dòng)結(jié)束后，很多幼兒都嚷著“還想看動(dòng)畫片”，沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩字寶寶的游戲中認(rèn)識(shí)了漢字，體驗(yàn)到識(shí)字的快樂，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，提高幼兒動(dòng)手能力 良好的人機(jī)界面和交互功能是多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而這將使教學(xué)更像是游戲。通過在多媒體教學(xué)課件中提供良好的人機(jī)交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽到，更可以自己動(dòng)手去參與教學(xué)過程。通過在教學(xué)過程中，讓幼兒去控制、操作、使用多媒體教學(xué)課件中提供的各種功能，就可以讓幼兒提高相應(yīng)的動(dòng)手能力。

例如，在美術(shù)課中，在畫《美麗的魚》中，通過多媒體課件給幼兒展現(xiàn)了形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的魚的生動(dòng)形象，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路，同時(shí)，多媒體課件中示范畫“魚”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個(gè)想象魚動(dòng)態(tài)的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進(jìn)而創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。同時(shí)如有可能讓幼兒自己運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作。一些繪畫軟件本身提供有豐富的功能，既可以作為教學(xué)課件使用，也可以讓幼兒自己作為課外作業(yè)。

對(duì)于一些有危險(xiǎn)性的行為，也可以用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來模擬實(shí)現(xiàn)，并可以讓幼兒參與進(jìn)來。如，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，對(duì)如何用電、發(fā)生煤氣泄漏怎么辦等，可以設(shè)計(jì)成不同場(chǎng)景，讓幼兒選擇模擬操作和進(jìn)行教學(xué)模擬。

四、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)器官的部位通過課件形象得展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。再如認(rèn)識(shí)“溫度表” 在運(yùn)用多媒體技術(shù)后把原來不可觀的水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來，幼兒在觀看動(dòng)畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，原來不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。

幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容為圖文并茂生動(dòng)形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。

新《綱要》指出：“幼兒園教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！倍鞣N電教媒體在教育中的運(yùn)用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程中發(fā)揮著越來越大的作用?？傊艺J(rèn)為隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，多媒體教學(xué)的地位越來越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。我們作為一名現(xiàn)代的教師，更應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。這樣，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。