第一篇：有效課堂之幽默教學(xué)

有效課堂之幽默教學(xué)

劉倩嵐

摘 要：有效課堂是教學(xué)的生命，幽默教學(xué)是有效課堂的催化劑。幽默教學(xué)是教師機智與創(chuàng)新能力的展示，具有活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲，處理突發(fā)事件等功能。中外調(diào)查顯示，要讓學(xué)生戀上你的課，詼諧幽默便是教師魅力四射的秘訣，也是讓課堂產(chǎn)生笑聲、掌聲、歡呼聲的靈丹妙藥。

關(guān)鍵詞：有效課堂幽默教學(xué)教育性

隨著新課程改革的深入發(fā)展，要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。張五升博士認(rèn)為“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。” 幽默教學(xué)有利于有效課堂的實現(xiàn)，而真正有效的課堂又有利于學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。老師幽默的語言，豐富的肢體動作，都是有效教學(xué)的催化劑。

附：四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)校“我最喜歡的教師”評選活動之問卷調(diào)查的報告

學(xué)生最歡迎的老師形象

1．業(yè)務(wù)精湛、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2．善良正直、知錯能改。

3．上課能調(diào)節(jié)課堂氣氛，詼諧幽默。

4．和藹可親，面帶微笑。

5．尊重關(guān)心學(xué)生。

6．耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

7．處事公平，平等對待學(xué)生。

8．亦師亦友。

9．知識淵博。

10．經(jīng)常與學(xué)生聊天。

11．作業(yè)布置不多。

??

你喜歡老師的哪種講課方式（）

A嚴(yán)肅認(rèn)真B詼諧幽默C少開玩笑，講懂就行

選A占總的有效調(diào)查人數(shù)的18%

選B占總的有效調(diào)查人數(shù)的58%

選C占總的有效調(diào)查人數(shù)的24%

由此可見，在學(xué)生心目中，公正、愛心、幽默總是列在前幾位。90后、10后的中小學(xué)生大多數(shù)有個性，有主見，對教師的崇拜是建立在自己喜好的基礎(chǔ)上。美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，曾收集9萬個學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師。保羅韋地博士概括出作為好教師的12種素質(zhì)。其中有幽默感是孩子們對老師的共同要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個字：趣、實、活。教育工作者應(yīng)該將“嚴(yán)肅教化”的內(nèi)容以一定的技巧放送給大眾。

幽默教學(xué)的提倡也是由我國的教育現(xiàn)狀決定的。在廣大農(nóng)村中小學(xué)，面對學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差別巨大的學(xué)生，教師遇到的最頭疼問題是學(xué)生“課堂注意力問題”。在這些“特困生”面前，再先進的教育理論都會黯然失色。能夠讓清醒的學(xué)生通過你的課堂教學(xué)后還“活著”，而不是“死去”，這是衡量課堂是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。解決學(xué)生上課問題的教師不是一般的教師，而是有高超課堂教學(xué)藝術(shù)的、最優(yōu)秀的教師。在課堂教學(xué)中，教師的幽默如果運用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而獲得更好的教學(xué)效果，并受到學(xué)生的喜愛。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識幽默風(fēng)趣的內(nèi)在含義

正像老舍先生所說：“幽默一放開手便會成為瞎胡鬧和開玩笑。”這就要求教師要把幽默巧妙地運用到教學(xué)中，使學(xué)生既能被教師的幽默所吸引，又能真正掌握所學(xué)的知識。幽默風(fēng)趣不是油腔滑 1

調(diào)，也不是嘲笑諷刺。正如有位名人所說：“浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有從容、平等待人、超脫、游刃有余、聰明透徹才能幽默?！痹谟哪L(fēng)趣的同時，教師還應(yīng)注意，課堂是教書育人的圣地，決不允許低俗、反動的“段子”進入，拿捏得當(dāng)，做到幽默風(fēng)趣而不落俗套。即使在批評學(xué)生的時候也不能挖苦學(xué)生。信任、鼓勵、贊賞永遠是學(xué)生進步的梯子。一位教師曾經(jīng)這樣批評學(xué)生：

你長這么大，連個東南西北風(fēng)都不認(rèn)得，你眉毛像個八萬，眼睛瞪得像個二筒，寫的字像個幺雞，看著也不像發(fā)財?shù)臉幼樱?/p>

這是一個反例。這位老師在批評學(xué)生時口不擇言，不僅暴露了自己的缺點，也傷害了學(xué)生的自尊心。

二、幽默教學(xué)的具體作用

1．幽默教學(xué)是課堂氣氛的活躍劑

教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。而幽默教學(xué)恰能起到活躍教學(xué)氣氛的功效，增加讓學(xué)生喜歡上自己課的籌碼。

例如，遇到學(xué)生上課萎靡不振，情緒低沉?xí)r，偶爾讓他們一齊回答簡單問題也細若蚊聲。有一次我就停止講課，在臺上佯裝摸著胡須嘆道：“你們又不理我了，是不是？我上的不是課，是寂寞”。學(xué)生一聽哄然大笑。一潭死水終于泛起了漣漪，我又繼續(xù)上課。

當(dāng)然也會遇到學(xué)生在課堂上過分活躍，甚至興奮。這時，我故作玄虛地說：“安靜，我給大家講一個真實的故事。有一次一個英國專家來學(xué)校做演講，開始時禮堂鬧哄哄的，后來那個專家出現(xiàn)在禮堂外面時，這里面就安靜下來了，誰都沒看見他但所有人都不再說話。從那以后我就知道真正的高手出場時是有氣的。不過我在我們班上也有這種氣——有一股濃厚的鄉(xiāng)土氣。不然你們怎么個個都像來趕集買菜的呢？”同學(xué)們開始聚精會神地聽我講故事，可聽著聽著怎么覺得不對勁兒，隨即反應(yīng)過來。原來我在拐著彎地批評他們。

2．幽默教學(xué)是良好師生關(guān)系的潤滑劑

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。” 面對枯燥的知識，教師幽默的語言、親切的笑容、淵博的學(xué)識，無疑都會成為學(xué)生眼中的亮點，成為他們崇拜、模仿的對象。古語云：親其師，信其道。

記得第一堂課作自我介紹時，說到我的名字：劉倩嵐。在英語中與new China諧音。為了讓學(xué)生對我印象深刻，我就說：“我中文名叫劉倩嵐，英文名叫new China！大家可以叫我China。在我的課堂上，你們可以睡覺，不過必須在班主任那開張?zhí)乩ёC明，然后請校長簽個字?！焙髞硗瑢W(xué)們牢牢地記住了我的名字。不過不是China，而是新中國。至于特困證明目前也沒有人交給我。

不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力，積極性大打折扣。于是我半開玩笑的對他們說：“被英語折磨的滋味的確不好受。所以呢，你們現(xiàn)在要好好學(xué)英語，不久的明天讓老外學(xué)漢語，小學(xué)升初中，初中升高中，高中考大學(xué)都要考漢語，用毛筆答題，這是客氣的，實在不行，一人丟給他們一把刀，一個烏龜殼，讓他們刻甲骨文，作文題目就是：論三個代表。”同學(xué)們聽后暗自偷笑，覺得學(xué)習(xí)英語比老外學(xué)習(xí)漢語還是輕松多了。

日常的小幽默，讓學(xué)生領(lǐng)略到老師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個可敬畏的“教師”，而且是一個風(fēng)趣可親的“朋友”。

3．幽默教學(xué)是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的興奮劑

適時的幽默猶如興奮劑，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高注意力，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。笑是幽默的基本特征，但教學(xué)幽默中的笑是對所授知識的奇巧安排，是一種啟迪智慧的笑。

有一次，當(dāng)我在課上談到作詩需要靈感時，突然停頓，大家不明所以，我說“安靜！別把我的靈感嚇跑了！”于是我“即興”念了一首打油詩：“一束梨花壓海棠，銅梁中學(xué)風(fēng)采揚。莫愁前路無知己，銅梁中學(xué)歡迎你！”不少學(xué)生一邊喝彩一邊為我鼓起了掌聲。趁機，我開了個玩笑：“我一直強調(diào)做人要低調(diào)!但你們總是給我鮮花和尖叫?！?同學(xué)們都會心地笑了。于是我便讓他們也即興作一首主題為Road的英文詩。這樣原本一堂以老師講解為主的詩歌鑒賞課，變成了以學(xué)生為主的詩歌創(chuàng)作課，獲得了一些意外的、余韻雋永的藝術(shù)效果。我的即興幽默，創(chuàng)設(shè)出了別樣的情境，為學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的疲勞，激發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)的興趣，強化他們對知識的記憶和運用。

4．幽默教學(xué)是滿足學(xué)生認(rèn)知需要的促進劑

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以灌輸知識為主，這就造成了學(xué)生思維的僵化和膚淺，嚴(yán)重制約了他們對知

識的深入理解。如果教師在教學(xué)中充分運用自己的幽默風(fēng)趣，做到雅俗結(jié)合，用一些風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，將繁重沉悶的教學(xué)變得輕松活躍。這時學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)原來可以這樣輕松愉快，更不用說喜歡的程度了。極少數(shù)教師在教授概念和理論時語言枯燥、抽象，學(xué)生聽起來毫無生氣，這類教師可能不受學(xué)生的喜歡。在被教師的幽默風(fēng)趣所吸引后，學(xué)生會加深對教師所講授知識的印象，為他們很好地掌握這些知識奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)中，將定性論述的東西，刻意地加以精細定量描述，可產(chǎn)生喜劇性的幽默效果。一次我講到人生價值時，拋棄了傳統(tǒng)的定義，借鑒了別人的經(jīng)驗。我一本正經(jīng)地說：“我身體里的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶；我身體里的脂肪，可以制造7條肥皂；我身體中的碳，可以制造9 000支鉛筆；我身體中的磷，可制 2 200根火柴，我體內(nèi)的鐵，可造2根鐵釘；我體內(nèi)的石灰可足夠刷兩個雞棚；還有少量的鎂和硫??你們說我的人生價值有多大？”。利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的“精細”，加上我“嚴(yán)肅認(rèn)真”的描述，令同學(xué)們聽后既享樂又得到教益。這也是語言幽默的又一良方。

英語中的倒裝句是比較難學(xué)的，尤其是部分倒裝，于是我整理出一個順口溜：

NB前倒后不倒；

ONU主倒從不倒；

NN前倒后也倒；

最后只有我不倒。

NB(not only, but also);O N U(only/not untill);NN(neither?nor?)

5．幽默教學(xué)是處理突發(fā)事件的活化劑

教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力容易渙散，從而影響正常教學(xué)。但教師若能充分運用幽默，再加上自己深厚的知識底蘊和高超的語言技巧，靈活地處理，巧妙地引導(dǎo)，就有可能收到令人意想不到的效果。這時不僅讓突發(fā)事件得到了解決，而且學(xué)生也會被教師的幽默風(fēng)趣所折服，逐漸喜歡上老師的課程。

李德忠是重慶市銅梁縣東城中學(xué)的教師，他之所以受學(xué)生喜愛，原因就是他那詼諧幽默的課堂教學(xué)，特別是他在處理“突發(fā)”事件時的幽默。有一次，李老師在班上開展了《一分鐘演講》活動。剛開始，學(xué)生們都很緊張，沒人愿意來“打頭炮”。李老師覺得總不能這樣僵持著，于是點名讓小張第一個作演講。小張在座位上猶豫了一會兒，鼓足勇氣站了起來。可是，就在這時，“砰!”的一聲巨響，小張由于太緊張，在站起來的時候把凳子給弄翻了。頓時，教室里變得鴉雀無聲。小張一臉尷尬地愣在那兒，不知道怎么開始演講了。這時，李老師笑著說：“哈哈!我們的第一炮終于打響了，還是一鳴驚人啊!好，下面請大家用熱烈的掌聲歡迎他上臺演講!”尷尬的氣氛馬上被扭轉(zhuǎn)過來了，小張在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了下來，從容地走上講臺。

三、培養(yǎng)詼諧幽默的具體方法

詼諧幽默需要有較高的文化素養(yǎng)和活躍的思維能力，這樣才可以在教學(xué)過程中因人、因時、因地制宜，采取不同的教學(xué)方法和手段，是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。培養(yǎng)幽默感必須注意幾下幾點：

1．體諒他人，尊重學(xué)生。

教師要帶著三樣寶貝進入教室——愛心、激情與微笑。學(xué)生不是冷冰冰的產(chǎn)品，教師要用知識啟迪學(xué)生的心靈，用情感帶動學(xué)生的情感。幽默風(fēng)趣是一種寬容精神的體現(xiàn)，它要求教師要善于體諒他人，學(xué)會雍容大度，克服斤斤計較。學(xué)生既然是成長中的人，不管在生理上還是心理上都不成熟，但他們的可塑性很大，老師的責(zé)任就是包容他們的過失，正確對待他們成長中的不成熟，引導(dǎo)他們不斷克服缺點，改正錯誤，走向成熟。當(dāng)我們以欣賞的目光看待學(xué)生，我們就會從學(xué)生身上看到希望。

2．保持樂觀開朗的性格。

樂觀、開朗的性格是創(chuàng)造幽默風(fēng)趣教學(xué)的基礎(chǔ)。教師時時處處都應(yīng)該表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌，在上課之前調(diào)整好自己的心態(tài)，用樂觀的心態(tài)感染學(xué)生，用高尚的情操陶冶學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言打動學(xué)生，從而使自己成為最受學(xué)生歡迎的老師。

3．挖掘教材中的幽默元素。

教師教學(xué)的幽默主要還是為教學(xué)服務(wù)的。一位優(yōu)秀的、受歡迎的教師，不會把課堂僅僅當(dāng)成傳授知識的場所，而是把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的多維場所。教

師的幽默風(fēng)趣在課堂上運用得好與壞會影響到自己受學(xué)生歡迎的程度。教師應(yīng)該把握時機，巧妙運用自己的幽默。但是教師不能僅僅為了追求廉價的笑聲和表面熱鬧的場面，而將所有的不加選擇的幽默都運用到教學(xué)過程中。

4．善于觀察生活，培養(yǎng)深刻的洞察力

教師要做生活的有心人，提高觀察事物的能力，從社會生活中不斷培養(yǎng)自己的幽默感。幽默要求教師要有深刻而高超的洞察力，能夠迅速地捕捉事物的本質(zhì)，并用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚩鋸埖氖址?，以詼諧有趣的語言、表情、動作等方式使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時代，日常生活中發(fā)生的趣事逸聞、俏皮話、順口溜、打油詩等都可以作為幽默的元素。生活不缺乏幽默，缺乏的是老師們發(fā)掘幽默的眼睛。

結(jié)語

幽默的語言在課堂教學(xué)中使用具有愉悅作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。幽默的語言具有啟發(fā)性，使學(xué)生在笑聲中理解幽默背后的深刻的哲理、理論知識。幽默的語言可以融洽師生關(guān)系，拉近師生距離。幽默的語言具有教育性，把深刻的道理通俗化。幽默的語言具有能恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂偶發(fā)事件的功能，使處理更人性化。幽默風(fēng)趣也是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它像一根神奇的魔棒一樣使教師的語言在瞬間閃爍出耀眼的火花。而教師的幽默風(fēng)趣是和他們獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來的。

因此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的幽默風(fēng)趣感，在笑語中包含著深刻，妙言中蘊含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘出笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識其中的謬?yán)?；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇。

參考文獻：

【1】楊梅 馬際娥．巧用幽默，打造快樂課堂 【J】教育藝術(shù)2010

【2】林明華，新課程．下我們怎樣當(dāng)老師【M】朝華出版社，2010

【3】易慎英，劉良華．有效教學(xué)記【J】廣東教育出版社2004

【4】高利平．芻議英語幽默教學(xué)【J】考試周刊2008

第二篇：高效課堂之有效教學(xué)（模版）

高效課堂之有效教學(xué)

目前中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個問題，并作深刻的反思。

我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。

（一）什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫的教學(xué)語言等。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

（二）實現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置

要達到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會讓我們的教學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

（三）實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中“先做后說”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一唯的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵。總而言之，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實施有效的課堂教學(xué)。

（五）合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布了一項“課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實證研究”的調(diào)查報告，通過對上海市5個區(qū)23所“二期課改”試點中小學(xué)校共6505名學(xué)生的調(diào)查測試結(jié)果表明——作業(yè)量過多成績反而下降；補課次數(shù)越多效果越小。這個調(diào)查結(jié)果是很值得我們深思的，到底課余花多少時間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為花多少時間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補缺——深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因為同一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個時段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標(biāo)明確，達到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

（六）有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對新知識的準(zhǔn)確認(rèn)識和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動設(shè)計綜合 不合理，其評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（七）提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過課堂小測驗和作業(yè)來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要“走神”的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：“請某某同學(xué)注意”“ 某某同學(xué)在思考嗎”等等；對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“緊逼頂人”的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，怎么會在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實現(xiàn)有效教學(xué)。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第三篇：有效課堂之教學(xué)反思

有效課堂之教學(xué)反思

黎坤榮初二信息技術(shù)

有效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

做為教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進？

從教師的角度來衡量：一節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達成度如何？

那么，怎樣才能提高教學(xué)的有效性？我的做法是：

1、教學(xué)目標(biāo)的有效性

一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2、教學(xué)策略的有效性

設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。

3、問題的設(shè)置追求高效性。

問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。

4、有效課堂離不開動手實踐。

動手實踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式

之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的有效途徑，是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種手段。是從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

那么，怎樣才能提高教學(xué)反思的有效性？我的做法是：

1、一問學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的45分鐘才更為有效。

2、二問學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？

3、三問通過什么方式實現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學(xué)理念。

4、四問有沒有更有效的教學(xué)方法——這一問題是建立在教師對課堂教學(xué)效果認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對自我水平和素質(zhì)的再提升。有時，教師通過再三思考而采用的教學(xué)方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜。但是，教無定法，學(xué)無止境，我們應(yīng)不斷追求教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)效益的最大化。學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約教師選擇教學(xué)方法。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個教學(xué)細節(jié)，要敢于否定自我。

善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，會認(rèn)真揣摩同行的教學(xué)方法，借鑒名師、特級教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會這一技巧，取長補短，為我所用。教師應(yīng)充分利用教研活動等平臺，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實現(xiàn)有效教學(xué)。

2012年1月10日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之初

專家做了這樣一個調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)教師的無效勞動大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，這就是目前小學(xué)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其無效或低效教學(xué)的現(xiàn)象確實普遍存在。因此，教師要注重搞好有效教學(xué)，首先要搞好課堂的有效教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)，首先就應(yīng)該有有效的教學(xué)設(shè)計。備課為上課服務(wù)，有效的課前準(zhǔn)備就能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。深刻理解了教材的重點難點，全面分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需求，前瞻性地預(yù)計到了教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種問題、突然事件；等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課，這樣的準(zhǔn)備才可能有效。才能促進課堂教學(xué)的有效。

有效的課堂組織。教師是課堂的導(dǎo)演，合理安排教學(xué)時間，設(shè)計好教學(xué)的框架很重要，如設(shè)計教學(xué)的流程、組織學(xué)生的互動、編制精巧的提問和練習(xí)等等，這一切就是要學(xué)生在他的引領(lǐng)下逐步使學(xué)生朝知識的新領(lǐng)域進軍。如講解口算： 60÷3＝20時，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，計算出結(jié)果就是多少個十。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進他們對法則的理解。

課堂的時間安排非常重要。如何在學(xué)生什么狀態(tài)最佳的時候安排相應(yīng)的活動。如數(shù)學(xué)課上課開始5分鐘時是學(xué)習(xí)新知識的最佳時機，可能在20分鐘的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)勁頭最足，安排討論或探索性的活動會起到很好的效果

比如在教學(xué)周長問題是，在學(xué)生掌握長方形、正方形周長的計算方法后，我又設(shè)計了五個生活中的實際問題：

1、黑板四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？

2、方桌面四周的長度大約是多少厘米？

3、鏡框四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？

4、臺布的四周縫上花邊，花邊的長度大約是多少厘米？

5、隊報版面四周嵌條的長度大約是多少厘米？

讓學(xué)生自己通過實際測量解決，在這個過程中：簡單的丈量學(xué)生能夠進行互檢、互評，達到了預(yù)期的練習(xí)效果；丈量較大物體時，組內(nèi)進行分工，合作，既省時又高效；這樣既鞏固知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

有效的課堂生成及恰到的處理。課堂很多東西是教師預(yù)設(shè)所無法預(yù)料的，正是這些突發(fā)的生成使課堂增色很多。教學(xué)的進程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體，因次，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考，思考便會產(chǎn)生爭辯。這樣的效果也許不是教師所預(yù)想的，但看到這樣的場面是可喜的。遇到這樣的情況，教師便可以是一個支持者和參與者，創(chuàng)設(shè)更濃烈的氛圍一起探索。只要學(xué)生產(chǎn)生的問題是緊扣中心的，也就證明了我們的課堂教學(xué)是有效的。這樣的課堂教學(xué)就能有效地激活學(xué)生的思維，并能提升思維的質(zhì)量。這也就是課堂教學(xué)有效的真正表現(xiàn)。

有效的合作。學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生的個體行為，但學(xué)會合作也是學(xué)習(xí)做人和做事的一個基本素質(zhì)。課堂教學(xué)是一個整合的空間，也是一個小社會，需要合作。教師在教學(xué)的過程中要善于把住機會，讓學(xué)生一起去探索知識的規(guī)律和運用的技巧，在學(xué)生之間的合作互動中增進信任和友誼，達到共同提高。

例如教學(xué)“克”“千克”時，教師要求學(xué)生分成小組分別用天平和臺秤實際稱一稱：橡皮，鉛筆，尺，雞蛋??的質(zhì)量，一包食鹽的質(zhì)量兩包食鹽的質(zhì)量。小組內(nèi)同學(xué)互相合作，比賽看那個小組稱的最快，稱的最準(zhǔn)確，小組之間互相比較。

第五篇：有效課堂之探究

有效課堂之探究

梁家營中學(xué)：李傳東

今天，去市八中聽課，我聽的是歷史課。在課后評議過程中始終在圍繞著一個主題，就是“有效課堂”，甚而為“高效課堂”。

其實，這一問題應(yīng)該是教學(xué)的根本之一，探究這一問題也是非常必要的。大家針對這節(jié)課討論的很深刻，我從中也受益匪淺，感觸頗深。下面就結(jié)合我的收獲以及自己的感觸來談一談這個問題。

我還特意查了一下相關(guān)的網(wǎng)上資料是這樣說的：有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的．．．有效學(xué)．．．習(xí)．，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效．．．果．，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

我很認(rèn)可這種說法，因為課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合體，最終目的是學(xué)生是否學(xué)會了，因此，教師是學(xué)生與知識之間的橋梁，如果這座橋梁是綠色的，那么學(xué)生就會暢通無阻的獲得知識，這應(yīng)該是課堂的有效性之最高境界，當(dāng)然，任何事情都很難達到完美，可是我們只要將起點通向完美的路途縮短一些，那你的課堂效果就會很明顯了。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，可教師導(dǎo)的學(xué)問就很大了，老師的心血應(yīng)該全凝聚在這上面，它的成功與否，應(yīng)該直接影響著課堂的質(zhì)量。

上邊這一自然段，是結(jié)合自己的理解作了一個比喻。在學(xué)習(xí)過程中，還了解到了關(guān)于保定洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗：當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會，堂堂學(xué)會；人人清，堂堂清，人人堂清。這兩句話非但押韻，而且含義深刻。從字以上來看，都在說學(xué)生在課堂上要干脆、利落、不折不扣的學(xué)會每一堂課的知識，若能長期如此，當(dāng)學(xué)生在總復(fù)習(xí)的時候，知識上就會前后勾連，復(fù)習(xí)起來就會得心應(yīng)手，這樣，學(xué)生再在經(jīng)過不斷的練習(xí)，書本上的基本知識不但掌握牢固，而且還會運用自如。這正是體現(xiàn)了前邊所說的“有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)．．．．．．．其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展?！?/p>

八中老師歷史課后的教師評論很深刻，談及的有成功的地方，也有遺憾之處，其實這正是我們所想要的，好的繼續(xù)堅持，不足改掉就行了，然后的課堂就會增強效果。其中我感觸很深的有 點：

1、學(xué)生自己提問題。這一方式就很好，學(xué)生既然能提出問題，就說明他已經(jīng)把某部分的知識已經(jīng)掌握或者領(lǐng)悟，老師設(shè)計問題不也是這樣嗎？我想學(xué)生這樣做會比自己機械記憶要有興趣。

2、復(fù)習(xí)課的課堂節(jié)奏，課堂容量。這應(yīng)該是其不足之處。因為有些環(huán)節(jié)過于細而浪費了時間，就直接影響了課堂的節(jié)奏，容量。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是對某些知識的梳理、整合，應(yīng)用、融化、拓展、遷移深化等環(huán)節(jié)的過程。

3、應(yīng)用、拓展、延伸。這應(yīng)該是學(xué)生掌握知識程度的檢驗，是知識的應(yīng)用與鞏固的過程。通過這一部分，可以發(fā)現(xiàn)問題，然后再具體分析問題，最會讓學(xué)生知道如何解答問題以及在解答過程中應(yīng)注意的事項。在這一環(huán)節(jié)教師要斟酌再三，可以設(shè)及考試當(dāng)中出現(xiàn)的題型，并且要有梯度。

這就是我去八中學(xué)習(xí)過程中針對有效課堂這一問題所產(chǎn)生的感想和認(rèn)識，比較淺薄，請領(lǐng)導(dǎo)，老師們給予指正。