第一篇:初中物理課堂“有效教學(xué)”的研究之
初中物理課堂“有效教學(xué)”的研究之
影響物理課堂有效性教學(xué)的因素
物理課堂“教學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)中重要的手段。如果教學(xué)有沒(méi)效果,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。無(wú)論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)方式如何改革,最終都要落實(shí)在課堂教學(xué)的效果上來(lái)。因此,找出影響課堂教學(xué)有效性的因素就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的分析,我認(rèn)為影響課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾個(gè)方面:
一、課堂教學(xué)自身的因素
1、學(xué)生的“學(xué)”。這是課堂教學(xué)的中心,是課堂教學(xué)的目的,也是教學(xué)的根本。影響學(xué)生“學(xué)”的因素主要包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。
首先看學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這里的基礎(chǔ)是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力,它決定了教學(xué)的內(nèi)容和難度。如果老師主觀的、不切實(shí)際的在課堂上大講、特講,那么學(xué)生就只能在下面聽(tīng)“天書(shū)”,這種講課無(wú)異于對(duì)“?!睆椙伲瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
再看學(xué)習(xí)興趣,俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后,學(xué)生才會(huì)自愿的、輕松的學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。梁?jiǎn)⒊壬状卧谖覈?guó)提出了“趣味教育”的概念,他認(rèn)為情感和趣味是人類生活的原動(dòng)力。舉個(gè)反面的例子,前一段流行的熊貓燒香病毒就是一個(gè)水泥廠技校畢業(yè)的中專生李俊制造出來(lái)的。而他僅僅是一個(gè)從未接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的電腦愛(ài)好者,一個(gè)被殺毒軟件公司拒之門外的年輕人,荼毒了小半個(gè)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng),他能學(xué)會(huì)這些復(fù)雜的編程知識(shí),可以說(shuō)興趣從中起到了非常重要的作用。
最后我們來(lái)看學(xué)習(xí)能力,這是指學(xué)生接受、自主、合作、研究知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)能力的高低不但影響到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí),更影響到以后的發(fā)展。
2、教師的“教”。是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、促進(jìn)者?!敖獭钡暮脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生的“學(xué)”。影響教師“教”的因素主要包括下面幾點(diǎn) ①、教師自身的職業(yè)道德及對(duì)教學(xué)的態(tài)度。作為教師要愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生,把教育作為自己的終生事業(yè)來(lái)做。只有樹(shù)立這種思想才能使自己在工作崗位上認(rèn)真、安心的工作。如果總是“身在曹營(yíng)心在漢”,那么教育就成了自己一個(gè)簡(jiǎn)單的謀生手段,課堂的教學(xué)效率肯定無(wú)法保證。
②、教師對(duì)教材研究、理解的深度與廣度以及綜合、融匯相關(guān)知識(shí)的能力。教師的教學(xué)能力一般是和他的知識(shí)儲(chǔ)備成正比的,教師要想把教學(xué)搞好,除了學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法外,更重要的還是要研究教材、融合知識(shí),這是一個(gè)形式與內(nèi)容的關(guān)系。如果肚子里沒(méi)有“墨水”我想那是不可能倒出來(lái)的。
③、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及多媒體等各種教學(xué)手段的運(yùn)用能力??茖W(xué)、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有利的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,生活是多彩的。板書(shū)的認(rèn)真科學(xué)也能感染學(xué)生,利于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng);在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用大大的提高了我們教學(xué)的效率,尤其是音樂(lè)教學(xué),需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手、動(dòng)口等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深理解。可以想象,沒(méi)有聲音的音樂(lè)鑒賞課將如何進(jìn)行!
④、教師對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及在處理師生關(guān)系上的做法。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。在課堂教學(xué)中能使課堂氣氛活躍,學(xué)生也能積極的參與學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要,使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。教師和藹的態(tài)度,親切的目光,真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì),也成為了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、教學(xué)過(guò)程的其他因素。比如:教材內(nèi)容適合不適合學(xué)生心理發(fā)展的水平、班級(jí)規(guī)模合理不合理、客觀教學(xué)設(shè)施適宜不適宜、課程資源豐富不豐富的問(wèn)題,等等。
二、影響課堂教學(xué)的外部因素
1、教育教學(xué)制度的推進(jìn)影響著教學(xué)的發(fā)展速度和方向。隨著對(duì)教育認(rèn)識(shí)的加深,以及社會(huì)發(fā)展的需要,教育也正在迅速的從“傳承式”、“填鴨式”教學(xué)模式向現(xiàn)代的自主、合作、探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的開(kāi)展正對(duì)現(xiàn)代的教育發(fā)展打入了一劑“強(qiáng)心劑”。促使教育健康向前快速發(fā)展。
2、當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況決定了教育的發(fā)展水平,從事課堂教學(xué)需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾。嶄新的校舍、明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)都需要大量的財(cái)力支持,可以說(shuō)沒(méi)有錢什么都做不了。經(jīng)濟(jì)條件的好壞直接制約著課堂教學(xué)的效率。
3、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、重視水平。從幾十年前,教師被稱為“臭老九”到現(xiàn)在教師的待遇福利不斷提高,反映出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)教育的重視程度也在不斷提高。很多人都喜歡用日本的電子產(chǎn)品,可以說(shuō)他們的科技技術(shù)水平是非常高的,這是因?yàn)槿毡臼鞘澜绻J(rèn)的最重視教育并最早實(shí)行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)國(guó)家之一。他們教育的迅速發(fā)展和普及,對(duì)其近代化的成功和經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)起到了極其重要的作用。教育造就了大量的尖端人才,從而推動(dòng)日本成為世界第三大經(jīng)濟(jì)體。
如何進(jìn)行有效教學(xué)
一、有效設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材,首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。
教師要鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。大家都知道,備課是上好課的前提。教師要深入地挖掘教材,充分把握重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù),力求全面,不要落下知識(shí)點(diǎn)。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,要注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。這樣做,有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,才會(huì)收到事半功倍的效果。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會(huì)教得輕松,學(xué)生會(huì)學(xué)得愉悅。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。
二、有效實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵
有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提,但教學(xué)不是死搬硬套,而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過(guò)程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持,該練則練、該講則講、該問(wèn)就問(wèn)。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)不能跟著感覺(jué)走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,教學(xué)效率就會(huì)低下,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。內(nèi)容上:包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過(guò)程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上:包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上:有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí),還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì),為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然,在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師不能忘了非常重要的一點(diǎn),就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)最核心的理念應(yīng)該是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。我們應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行: 第一、用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂充滿熱烈的氣氛。
所謂“有效”,就是表?yè)P(yáng)要適得其所,要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài),使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí),慷慨真誠(chéng);不該表?yè)P(yáng)時(shí),守口如瓶。所謂“適度”,就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸,不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)不同的需要,我們可以進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理,表?yè)P(yáng)學(xué)生需要的和在乎的,這樣的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到有效的作用。
第二、用委婉、含蓄、幽默、風(fēng)趣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂洋溢溫情、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
在自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師給予肯定的激勵(lì)評(píng)價(jià)和對(duì)不足的指導(dǎo)意見(jiàn),通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心,為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)??释嬖u(píng)價(jià),是中小學(xué)學(xué)生的共同心理。他們常常把老師的鼓勵(lì)性正面評(píng)價(jià)視為最具權(quán)威、最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。因此,教師對(duì)于學(xué)生的任何進(jìn)步或點(diǎn)滴成績(jī),都要慷慨、及時(shí)、得體地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生從中感受歡欣,意識(shí)到自身價(jià)值。
第三、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng),建立自信。
學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我;運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害,使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),促進(jìn)合作,共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴,從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的長(zhǎng)處和不足,從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”,這種“對(duì)話”過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人文主義情懷。課堂評(píng)價(jià)要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新視點(diǎn)上去關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求,以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人,讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步,真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。課堂評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面。只有這樣,課堂評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。還應(yīng)注意,我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,不要忘了老師的每一個(gè)動(dòng)作,如點(diǎn)頭、微笑、眼神等體態(tài)語(yǔ)言,都直接或間接的影響著學(xué)生今后人生目標(biāo)的確立。
在課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是盲目地被表?yè)P(yáng)所驅(qū)使,一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。因此,教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方法,而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在課堂評(píng)價(jià)中,應(yīng)該實(shí)施多元評(píng)價(jià),積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,多方面發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。
三、有效反思是有效教學(xué)的保證
有效反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的,以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境,能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向,對(duì)增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程,而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外,反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō),反思,是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過(guò)程,是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。
第二篇:淺談初中物理課堂有效教學(xué)
淺談初中物理課堂有效教學(xué)
【摘要】:初中物理課堂教學(xué)有效性的高低取決于學(xué)生的興趣,學(xué)生的主動(dòng)參與程度。設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),別出心裁地導(dǎo)入新課、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活躍課堂氣氛、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及及時(shí)反饋都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】:教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)興趣、探索實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)主體
有效的物理課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的興趣,學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定了物理課堂教學(xué)的有效性的高低。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高,興趣越大,教學(xué)的有效性就越高。因此,作為教師,要提高教學(xué)的有效性,首要的就是要想辦法提高學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性方面談幾點(diǎn)粗淺的嘗試和體會(huì)。
1.設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)
在義務(wù)教育階段,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和認(rèn)知能力都存在較大的差異,教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教案時(shí)都要從促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展考慮,不能照搬書(shū)本和教參書(shū)。設(shè)定《牛頓第一定律》的教學(xué)目標(biāo)時(shí),考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)時(shí)間等因素,“慣性”的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求,而是把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)上,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探究。課堂上時(shí)間相對(duì)充裕,而且通過(guò)師生合作解決了學(xué)生能力水平差異的問(wèn)題,所以能完整地按照“創(chuàng)設(shè)情景一提出猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—交流評(píng)估”的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程體驗(yàn)了自己探究獲得成功的愉悅。實(shí)踐證明,物理課堂教學(xué)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)往往能事半功倍,取得良好的教學(xué)效果,而過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的全面,常常會(huì)得不償失。
2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學(xué)情境
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入新課時(shí),可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播,看自己在鏡中的像引入平面鏡。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容,教師用手指沾水在黑板上寫字,讓學(xué)生觀察字跡的變化;教師讓學(xué)生聽(tīng)口令先走起來(lái)然后突然停止,讓學(xué)生體驗(yàn)“慣性”。在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí),取兩支粗細(xì)相差不大的試管,向大試管里注滿水,將小試管底朝下放入大試管中,(小試管有一半插入大試管即可),這時(shí)有一部分水被排擠出去。當(dāng)把兩試管一起倒過(guò)來(lái)松開(kāi)拿小試管的手時(shí),小試管不下落,而是上升。這樣導(dǎo)入新課,會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,形象直觀的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,為下一步的教學(xué)創(chuàng)造了情感條件。雖然教無(wú)定法,但如果能做到因人因地,依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法就能收到立竿見(jiàn)影的效果。
3.不斷地探索和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)物理現(xiàn)象,找出物理規(guī)律,學(xué)習(xí)物理知識(shí),從而得到培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),真正由學(xué)生自己探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的很少。雖然在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也可以獲得知識(shí),但學(xué)生無(wú)法體會(huì)知識(shí)的探究過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天,探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被重視,這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評(píng)價(jià)與交流。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比,它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì),更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前,要多下一番功夫想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn),有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍,擴(kuò)大探究空間和思維空間,并能在學(xué)生探究過(guò)程中尋找新的突破口。例如:在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí),我先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù),然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書(shū)上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題:(1)音叉的振幅不易觀察,我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大???(2)這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么?如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?(3)你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題?最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案,而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法:轉(zhuǎn)換法(變微觀為宏觀)——觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉的振幅。因此,用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上,要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科,體現(xiàn)于社會(huì)生活的各個(gè)方面,如走路、騎車、照鏡子??,這些看起來(lái)隨意的日常生活,其實(shí)包含著許許多多物理知識(shí),這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品(如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”,用雪碧瓶探究“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”,用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??),甚至學(xué)生自己的身體(如:用嘴對(duì)手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對(duì)手背“哈氣”探究“液化放熱”;用兩手掌摩擦感覺(jué)發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”;用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系”??)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中器材做實(shí)驗(yàn)更富有親切感,更帖近學(xué)生的生活實(shí)際,從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),深刻理解所學(xué)的物理知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),去探究知識(shí),去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的,教師不要包辦代替。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦,但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài),學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,通過(guò)學(xué)生的有效參與,讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,也就是說(shuō),解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成,教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用,絕不可以越俎代庖。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的,教師要相信學(xué)生的能力,要放得開(kāi)。
5.課堂內(nèi)及時(shí)反饋
練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看作是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。反饋訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前;作為一種教學(xué)活動(dòng)和要素,可以穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練習(xí)即時(shí)反饋,學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決,起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度,檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo),對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正,根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案,使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng),成為一個(gè)流程通暢的回路。
綜上所述,不管是傳統(tǒng)的教學(xué),新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué),我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的,就是讓學(xué)生得到發(fā)展,而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題,要提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn):
1.《有效教學(xué) 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日?qǐng)?bào)出版社 2.《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社
3.《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日?qǐng)?bào)出版社
第三篇:初中物理課堂有效教學(xué)模式的研究實(shí)施方案
《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》實(shí)施方案
裴家堡初級(jí)中學(xué) 劉明
一、課題研究背景。
課改以來(lái)全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過(guò)程中,由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響,課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象,課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。
國(guó)內(nèi)近期對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多,如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等,各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,但都處于起步階段。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確,對(duì)導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),研究的深度和廣度不夠,尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少,期待研究解決。
任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的第一線,也就是說(shuō),要通過(guò)我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平,能力水平,提升我們整體水平,我們應(yīng)該實(shí)事求是,認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略的研究。
二、課題研究?jī)?nèi)涵:
課堂教學(xué)實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上:從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上:從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。從專業(yè)角度說(shuō),有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo),任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù),缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。其中,知識(shí)和技能目標(biāo)只在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和時(shí)間運(yùn)用的履歷過(guò)程中,才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu);情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、判斷與運(yùn)用,才能得到提升;而過(guò)程與方法,只有學(xué)習(xí)者以積極地情感和價(jià)值觀為動(dòng)力,以知識(shí)和技能目標(biāo)為對(duì)象,才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。三.課題研究?jī)?nèi)容:
1、初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究
2、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對(duì)策研究
3、構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究
在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)效性,從細(xì)節(jié)入手,關(guān)注具體落實(shí),使教學(xué)行為達(dá)成以下目標(biāo):讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo),并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義;設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解;通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景,幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解;適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋;能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),形成對(duì)于事物的概念框架;能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題,有進(jìn)一步探究的愿望。
四、課題研究方法:
1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:在同年級(jí)同層次班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。
2、調(diào)查法:調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為課題探究提供事實(shí)依據(jù),特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。
3、行動(dòng)研究法:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),修改、補(bǔ)充和完善操作措施,力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。
本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,確立研究的主要方向,著力解決存在的實(shí)際問(wèn)題,并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài),吸取教改的先進(jìn)成果,確保課題研究的針對(duì)性、有效性和前瞻性。
為保證有效地搞好課題研究,特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組:
組長(zhǎng): 齊東海
副組長(zhǎng):劉明(課題負(fù)責(zé)人)組員:曹紹斌 苗君
業(yè)務(wù)配合教師:陸建華 李敏 于芳
五、課題研究的步驟
(一)啟動(dòng)階段
1、時(shí)間:(2012年12月—2013年1月):
2、工作:通過(guò)學(xué)習(xí)和研討,理清課題過(guò)程,進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證,撰寫并上報(bào)《立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》。
(二)實(shí)施階段
1、時(shí)間(2013年3月—2013年12月):
2、工作:前期制訂全面詳細(xì)的課題研究方案,明確分工,完成開(kāi)題報(bào)告,進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用,明確課題分工。
中期進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式,推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開(kāi)專題報(bào)告會(huì),提交書(shū)面報(bào)告及相關(guān)證明材料,整理歸納,對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。
后期全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、整理典型教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析和教學(xué)反思;整理課題研究論文,撰寫個(gè)人小組課題總結(jié)報(bào)告;申請(qǐng)完成課題結(jié)題報(bào)告。
六、課題分工:
1、苗君:備課策略的研究
2、曹紹斌:自主學(xué)習(xí)策略的研究
3、劉明:課堂教學(xué)策略的研究
4、陸建華、于芳:反饋策略的研究
5、李敏:培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究
6、齊東海:“物理課堂教學(xué)策略實(shí)效性”中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究
七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及形式
1、初期成果(準(zhǔn)備階段):課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)立項(xiàng)、研究實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告。
2、中期成果(研究與實(shí)驗(yàn)階段):教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。
3、最終成果(總結(jié)與驗(yàn)收階段):教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。
第四篇:初中物理教學(xué)課堂研究隨筆
初中物理教學(xué)隨筆
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)物理學(xué)習(xí)很感興趣、好奇心很強(qiáng)。能初步意識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些應(yīng)用。因此他們大都很想學(xué)好這們課,都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后八年級(jí)組組織了一次物理考試,八個(gè)班級(jí)三率(及格率、優(yōu)秀率、平均分)相差不到一分。但從期末考試得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),三率出現(xiàn)了近15分的差別,就我教的一個(gè)班來(lái)看,最高分?jǐn)?shù)是98分,而最低分?jǐn)?shù)是42分,為什么在短短的5個(gè)月的時(shí)間內(nèi),學(xué)生出現(xiàn)了如此大的差異?
究其原因,并不是學(xué)生的智力因素和教材難度起主要作用,而主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中注重知識(shí)技能的傳授和學(xué)科能力的培養(yǎng),而沒(méi)及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行必要的心理研究,忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立學(xué)科情感,失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。具體地說(shuō),有以下幾個(gè)方面的因素:
一、學(xué)生對(duì)考試成績(jī)過(guò)于看重,特別關(guān)心自己在班級(jí)的排名名次,當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力,物理成績(jī)沒(méi)有得到明顯的提高時(shí),便對(duì)物理失去了信心,感到自己總比別人差,產(chǎn)生了自卑感。
針對(duì)此問(wèn)題,在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為在執(zhí)教之初教師應(yīng)該給學(xué)生這樣的信息:每位學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)大致相同,大家都站在同一起跑線上,以后會(huì)取得怎樣的成績(jī),取決于大家的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng),每節(jié)課的上課是否認(rèn)真參與,課后的作業(yè)是否認(rèn)真完成。在教學(xué)中,要讓學(xué)生有成功的機(jī)會(huì),這樣他們能夠不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)
驗(yàn),而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)使他們的期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足,這種滿足能不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)自信心。如小王同學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外各科成績(jī)平平,且生性好動(dòng),在課堂教學(xué)中物理教師發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn),讓他參與、協(xié)助演示實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行解說(shuō),開(kāi)始他語(yǔ)句不連貫,同學(xué)們聽(tīng)不清楚,也不耐煩,教師及時(shí)補(bǔ)充、幫助,慢慢地他的膽子越來(lái)越大,表達(dá)越來(lái)越清楚,雖然作業(yè)中他還是錯(cuò)別字連篇,條理也不清楚,經(jīng)過(guò)批作業(yè)時(shí)給他糾正指導(dǎo),他的成績(jī)?cè)絹?lái),越來(lái)越穩(wěn)定,自控能力也越來(lái)越強(qiáng),是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心和確立了物理學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)后,要及時(shí)樹(shù)立榜樣,利用榜樣的力量。榜樣具有激勵(lì)與引導(dǎo)行為或態(tài)度的作用,人們觀察到別人的行為獲得成功就會(huì)提高或激活自己同類行為的反應(yīng)傾向。例如小張同學(xué)在開(kāi)學(xué)初的幾次考試中都取得了非常優(yōu)異的成績(jī),教師及時(shí)在班上交流張貼他的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
二、老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)非常關(guān)心和重視,對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)很少過(guò)問(wèn)。甚至課堂上還經(jīng)常受到老師的責(zé)備,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的對(duì)立情緒。建立良好的師生情感是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),不但是認(rèn)知性的活動(dòng),同時(shí)也在進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)和交流。教師如果能把智力因素和情感因素結(jié)合好,可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難和挫折時(shí),教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小小的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)和親切感。師生之間形成一種和諧、融洽的人際關(guān)系,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、缺少必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生滿心以為物理是一門有很多有趣實(shí)驗(yàn)的、有用的學(xué)科從而歡天喜地興趣高漲的時(shí)候??赏蝗话l(fā)現(xiàn),物理實(shí)驗(yàn)很少,有的也是教師在講臺(tái)上做自己甚至空口講講,既使進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室也是先死板地聽(tīng)一通理論,學(xué)一通不能這樣不能那樣的教條,好不容易等到開(kāi)始動(dòng)手,就該下課了。物理,有趣的實(shí)驗(yàn)沒(méi)了,而抽象的思考,防不勝防的解題陷阱,一次次用毅力與意志維持下去的學(xué)習(xí)而效果很差,于是對(duì)物理的興趣低落,剩下的是失望,沮喪。所以,應(yīng)該多做有趣實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明,在教學(xué)中若能緊密聯(lián)系生活,能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
沙后所中學(xué)
曹雪
第五篇:初中物理課堂有效教學(xué)策略
初中物理課堂有效教學(xué)策略
摘 要:初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的,旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高,就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反映,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此,講究課堂教學(xué)策略,是順利高效地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。
關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學(xué);有效性;策略
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)14-226-01
在初中物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。
一、確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立正確的教學(xué)理念
教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾,教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們,教師的任何教育行為,學(xué)校中的一切教育因素和教育要求,都是外部的客觀的東西,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響,只有通過(guò)主體的積極“吸收”,即內(nèi)化,才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過(guò)程,如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性,這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用,把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的,只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),所以筆者認(rèn)為,要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施:
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用,它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。
2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),在教學(xué)過(guò)程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣,提高物理課堂教學(xué)的有效性,物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),上物理課不做實(shí)驗(yàn),課堂就缺少生動(dòng)性,就沒(méi)有吸引力,就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力,更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生的觀察能力,樹(shù)立正確的世界觀。以實(shí)驗(yàn)為主,認(rèn)真組織教學(xué),注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng),用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
三、了解并研究學(xué)生,因材施教
學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生,一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情,如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”,要求盡量用多種方法解題,鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績(jī)一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記,按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解,增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟,以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好,但隨意性強(qiáng),學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù),以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度,如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng),在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略。
四、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)
子曰:溫故而知新,可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行單元復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上,可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié),小組討論,大組交流,教師點(diǎn)評(píng),解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力,既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題,以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶,深化理解,整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí),還應(yīng)設(shè)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景,使學(xué)生多角度,多側(cè)面,多層次的思考問(wèn)題,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水?”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開(kāi)放度,能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng),要有代表性、典型性,還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象,用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn);在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考,不要一言堂,讓學(xué)生多說(shuō) 多寫,來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
總的來(lái)講,在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問(wèn)題,只有教師在課堂教學(xué)中下大決心,出大力氣挖掘,總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn),才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái),一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn),為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。