第一篇：惠子相梁教案說(shuō)課稿（模版）

《惠子相梁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 1.積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。

2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

3.欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

過(guò)程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：拓寬閱讀視野，增加我們對(duì)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格的差異，理解莊子的志趣。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解故事的寓意。

2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法：1．比較法2．延伸拓展法3合作探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

二、走進(jìn)莊子：莊子與《莊子》

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、欣賞朗讀，正字正音體會(huì)感情。

2、有感情的朗讀課文，注意表達(dá)人物的語(yǔ)氣

3、學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。

（二）1、師生歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。

四、自學(xué)指導(dǎo) ：（小組討論）

1、莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？

2、莊子對(duì)惠子講這個(gè)故事的用意是什么？

3、請(qǐng)簡(jiǎn)單分析一下莊子和惠子的性格特點(diǎn)。

五、拓展延伸：編寫(xiě)課本劇

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)。繼續(xù)閱讀所發(fā)材料，進(jìn)一步了解莊子的思想性格。

第二篇：《惠子相梁》教案

《惠子相梁》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.積累常用的文言詞語(yǔ)，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。

3.理解故事內(nèi)容，體會(huì)文中巧妙深刻的比喻，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生注意字音和停頓。

2.通過(guò)比較閱讀找出莊子和惠子思想性格上的差異。

3.合作探究，理解故事內(nèi)容，體會(huì)比喻的妙處，把握故事寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

1.積累常用的文言詞語(yǔ)，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。2.理解故事內(nèi)容，領(lǐng)略故事中的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會(huì)故事的寓意。

2.拓寬學(xué)生的視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀興趣。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴。聚徒講義，著書(shū)立說(shuō)，遂有蔚為大觀的諸子散文。前幾節(jié)課《墨子》中的名篇《公輸》；《孟子》中的《<孟子>兩章》和《魚(yú)，我所欲也》，今天讓我們一起走近莊子，一同來(lái)欣賞《莊子》中的精彩片段，共同來(lái)感受先生的大智與幽默。

二、簡(jiǎn)介莊子及《莊子》

（一）關(guān)于莊子

莊子（約前369—前286年），名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，是老子思想的發(fā)展者和繼承者。后世將他與老子并稱為“老莊”。莊子一生不慕虛名，無(wú)意于仕途，追求一種自由自在的隱居生活，主張君王“無(wú)為而治”。據(jù)說(shuō)楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，著書(shū)傳道。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越。

（二）關(guān)于《莊子》

《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇，具有很高的文學(xué)價(jià)值。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋捭闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

《莊子》的文章想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，注意字音及停頓。2.學(xué)生齊讀課文。

四、自學(xué)《惠子相梁》

（一）出示教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子及《莊子》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.通過(guò)朗讀，注意字音和停頓。

3.掌握重要的文言詞語(yǔ)，歸納特殊的文言句式。

4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會(huì)故事的寓意

（二）小組討論，質(zhì)疑解疑，試譯課文

（三）教師檢測(cè)

1.注音

相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鴟 嚇 2.釋義

見(jiàn) 或謂惠子曰 國(guó) 夫 止 于是 過(guò) 發(fā) 嚇 3.句式

惠子相梁

夫鹓鶵發(fā)于南海而飛于北海

搜于國(guó)中三日三夜

4.翻譯課文（男女生各一人）

五、精讀課文，合作探究

1.莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這種心態(tài)？他對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)？說(shuō)明了什么？

答： 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜?？墒窃趧e人的挑撥下，他馬上對(duì)莊子起了疑心，進(jìn)而大動(dòng)干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說(shuō)明惠子薄情寡義，見(jiàn)利忘義。2.莊子對(duì)此的反應(yīng)呢？

答：他沒(méi)有躲，沒(méi)有逃，沒(méi)有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個(gè)鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

3.莊子的故事中有鹓鶵、鴟、腐鼠，各比喻什么？他講故事的用意是什么？

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。4.學(xué)習(xí)了《惠子相梁》一文對(duì)我們有怎樣的啟示？

日常生活中要寬容大度，不能隨意猜忌別人；與人說(shuō)話要注意方式，既要讓人信服，又要讓人容易接受。

六、小結(jié)

《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現(xiàn) 《莊子》散文的藝術(shù)特色。1．情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。

2．人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

3．比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

4．描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

七、回顧教學(xué)目標(biāo)，再讀課文。附【課文翻譯】 惠 子 相 梁

惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪?guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出?嚇?的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)?嚇?我吧?”

拓展閱讀

莊子送葬，過(guò)惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石運(yùn)斤成風(fēng)(3)，聽(tīng)而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容(4)。宋元君聞之(5)，召匠石曰：?嘗試為寡人為之。?匠石曰：?臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣(6)。?自夫子之死也，吾無(wú)以為質(zhì)矣！吾無(wú)與言之矣！” [ 注釋](1)郢：楚國(guó)的國(guó)都。郢人，是位尼水匠人。堊（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhu ó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。

(5)宋元君：宋國(guó)的國(guó)君。(6)質(zhì)，質(zhì)對(duì)，對(duì)象。

第三篇：莊子惠子相梁

莊子惠子相梁

原文

惠子相梁，莊子往見(jiàn)之?；蛑^惠子曰：“莊子來(lái)，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。莊子往見(jiàn)之，曰：“南方有鳥(niǎo)，其名為鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過(guò)之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？”

譯文

惠子在魏國(guó)當(dāng)宰相，莊子前往去見(jiàn)他。有的人對(duì)惠子說(shuō)：“莊子來(lái)，是想取代你的位置的?！庇谑腔葑痈械襟@恐，在國(guó)中搜捕了三天三夜。莊子前往見(jiàn)他，說(shuō)：“南方有種鳥(niǎo)，它的名字叫鹓鶵，你知道它嗎？這鹓鶵從南海出發(fā)，飛到北海，不是梧桐不棲息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在這是貓頭鷹得到一只腐爛的老鼠，鹓鶵飛過(guò)，抬頭看著他說(shuō)：‘嚇（發(fā)怒的聲音）’現(xiàn)在你想用你魏國(guó)的宰相之位來(lái)嚇我嗎？”

中心思想

莊子將自己比作鹓雛（yuān chú），將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，表明自己鄙棄功名利祿的立場(chǎng)和志趣，諷刺惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌別人的丑態(tài)。表現(xiàn)莊子天到無(wú)為而自然的哲學(xué)思想。

（一）巧妙地采用了寓言的形式。莊子往見(jiàn)惠子，表明自己的清高，無(wú)意功名利祿，指責(zé)惠子為保住官位而偏狹猜忌的心態(tài)，但這些并沒(méi)有直接道出，而是寓于一個(gè)虛構(gòu)的故事中，使人感到意味雋永，具有更強(qiáng)的諷刺性。

善于運(yùn)用比喻。其中的“鹓雛（yuān chú）”“鴟”和“腐鼠”都具有明顯的比喻義，且比喻自然生動(dòng)形象，特別是把鴟嚇鹓雛（yuān chú）的情景刻畫(huà)地惟妙惟肖，活畫(huà)出了惠子因怕丟掉相國(guó)的官職而偏狹猜忌的丑態(tài)。按：莊子和惠子本是朋友，惠子先于莊子而逝，在《莊子·徐無(wú)鬼》中表現(xiàn)了莊子對(duì)墓中的惠子的懷念。

（二）本篇表現(xiàn)了莊子無(wú)意于功名利祿的清高的品質(zhì)。比起《逍遙游》中表現(xiàn)的虛無(wú)主義和追求絕對(duì)自由的人生觀來(lái)，還是值得肯定的。

第四篇：《惠子相梁》公開(kāi)課優(yōu)秀教案

《莊子》故事兩則——惠子相梁

執(zhí)教者：林巧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事的旨趣。感知兩個(gè)人物的性格。

3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：積累常用的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略故事中的旨趣。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 資料助讀：

（一）關(guān)于莊子

莊子（約前369—前286年），名周，宋國(guó)蒙（今河南省商丘縣東北）人，中國(guó)著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對(duì)后世文學(xué)有深遠(yuǎn)影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無(wú)為”。通過(guò)掌握運(yùn)用自然規(guī)律達(dá)到長(zhǎng)生，這就是所謂“天人合一”；漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無(wú)為”。

相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢(shì)名利，力圖在亂世保持獨(dú)立的人格，追求逍遙無(wú)恃的精神自由。

（二）關(guān)于《莊子》

1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對(duì)后世的影響很大。

（二）自學(xué)課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書(shū)獨(dú)立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個(gè)文言實(shí)詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)。③完成預(yù)習(xí)題，小組互助交流，準(zhǔn)備在班上展示。

1、文學(xué)常識(shí)填空：

莊子是（朝代）人，名，他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，是 家學(xué)派的重要的代表人物，世并稱二人為“ ”?！肚f子》 是所著。其中名篇有《 》、《 》等，莊子主張“ ”和“ ”。

2、讀一讀，并給加點(diǎn)字注音：

惠子相（）梁 鹓鶵（）（）醴（）泉 鴟（）．．．．．嚇！（）今子欲以子之梁國(guó)而嚇（）我邪（）？ ．．．

3、解釋加點(diǎn)詞的意思。

惠子相梁（）或謂惠子（）搜于國(guó)中（）．．．子知之乎（）發(fā)于南海（）非梧桐不止（）．．．于是鴟得腐鼠（）鴟（）以子之梁國(guó)而嚇我邪（）（）．．．．．

3、翻譯句子，注意特殊句式。

（1）（省略句）惠子相梁{惠子相（于）梁}：（2）（倒裝句）于是惠子恐，搜于國(guó)中{于國(guó)中（搜）}三日三夜：（3）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？

二、學(xué)習(xí)研討

朗讀課文疏通文意，并思考：

1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么？故事的用意是什么？

2、感知莊子與惠子兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。

三、拓展閱讀

莊子釣于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥（sì）而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂（tú）中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?/p>

譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來(lái)聘請(qǐng)他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國(guó)事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福?！鼻f子持竿不顧，淡然說(shuō)道：“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有只神龜，被殺死時(shí)已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請(qǐng)問(wèn)二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時(shí)在泥水中潛行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦?！鼻f子說(shuō)：“二位大夫請(qǐng)回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

探討：莊子說(shuō)話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示？

四、積累成語(yǔ)

鵬程萬(wàn)里 扶搖直上 越俎代庖 望洋興嘆 朝三暮四 東施效顰 無(wú)中生有 呆若木雞 每況愈下 邯鄲學(xué)步 大相徑庭 昭然若揭 似是而非 學(xué)富五車(chē) 櫛風(fēng)沐雨 螳螂捕蟬，黃雀在后 螳臂當(dāng)車(chē) 涸轍之鮒 沉魚(yú)落雁 相濡以沫

五、2015中考文言文新動(dòng)態(tài)

1、不考文言文翻譯選擇題

2、考古代作品常識(shí)

3、考一詞多義

4、考句中停頓

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、文學(xué)常識(shí)填空: 莊子，名，時(shí)期 家代表人物。莊子主張“ ”和“ ”。本次兩則故事均選自《 》。

2、用“/”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏（每句2處）：

①今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪 ②夫鹓鶵發(fā)于南海

3、加點(diǎn)字解釋: ①仰而視之曰：“嚇”（）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪（）．． ②夫鹓雛發(fā)于南海（）而飛于北海（）．． ③于是惠子恐（）于是鴟得腐鼠（）．．．． ④今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪 ？（）． ⑤惠子相梁（）⑥或謂惠子（）⑦搜于國(guó)中（）．．． ⑧子知之乎（）⑨ 發(fā)于南海（）⑩ 非梧桐不止（）．．．

4、翻譯句子：

①或謂惠子曰：“莊子來(lái)，欲代子相?！?/p>

②非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。

5、理解回答：

莊子講鹓鶵的故事以“鹓鶵”比喻，以“鴟”比喻，以“腐鼠” 比喻，故事諷刺了

6、積累出自《莊子》的成語(yǔ)3個(gè).六、布置作業(yè)

必做題：

1、預(yù)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》

①圈點(diǎn)旁批字詞并口譯全文 ②思考課后習(xí)題一的第2小題

2、《水滸》繼續(xù)精讀2回（每回設(shè)置2個(gè)問(wèn)題）

選做題：查閱《莊周夢(mèng)蝶》《莊子送葬》的故事，進(jìn)一步了解莊子。

第五篇：《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作家、作品的文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)對(duì)比對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

3、學(xué)習(xí)莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)】

分析人物形象，把握人物性格。

【難點(diǎn)】

比喻在表情達(dá)意作用。

【教學(xué)過(guò)程】

1、作者簡(jiǎn)介：

莊子，姓莊，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙城人。戰(zhàn)國(guó)著名思想家，杰出文學(xué)家。

2、一詞多義：

嚇：

仰而視之曰：“嚇”(模仿鴟發(fā)怒的聲音)

今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪!(動(dòng)詞嚇唬)

相

惠子相梁(輔佐。做宰相，動(dòng)詞)

欲代子相(輔助軍主的人，相當(dāng)于后世所說(shuō)的“宰相”，名詞。)

3、古今異義

搜于國(guó)中三日三夜國(guó)，(國(guó)，古意：國(guó)都。今天：國(guó)家)

或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞)

于是鴟得腐鼠(于是，古意：兩個(gè)詞，在這時(shí)。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事)

4、詞類活用：

惠子相梁，莊子望見(jiàn)之(相。名詞用作動(dòng)詞，做宰相的意思)

5、特殊句子：

搜于國(guó)中(狀語(yǔ)后置語(yǔ))

過(guò)之，仰而視之曰(省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”)

6、整體把握：

⑴ 惠子相梁：

這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現(xiàn)了莊子對(duì)功名利祿的態(tài)度。這則故事很富有趣味性，主要表現(xiàn)在：其一，故事發(fā)展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對(duì)照。

⑵ 莊子與惠子游于濠梁：

這則故事在[莊子]一書(shū)里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深收感染。

在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者?關(guān)于這一點(diǎn)，歷史爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種看法：

① 從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。

② 從邏輯上看，惠子是勝者。

③ 從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該認(rèn)輸，只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向以至給惠子留下了可乘之機(jī)。

⑶ 問(wèn)題研討：

① 莊子講故事的用意是什么?

② 莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎樣?

8、課堂練習(xí)：

從本文的兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎(chǔ)上補(bǔ)充情節(jié).注意要對(duì)人物的表情﹑動(dòng)作﹑心理等有所提示.總結(jié)：本文通過(guò)寫(xiě)惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現(xiàn)了莊子對(duì)功名利祿淡泊的態(tài)度.【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一(1)：莊子來(lái)梁看望惠子。

二(2～3)：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。

三(4)：莊子機(jī)智﹑風(fēng)趣地表達(dá)自己的態(tài)度。