第一篇：小學(xué)語文作文指導(dǎo)

語文寫作指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)：學(xué)好開頭與結(jié)尾

良好的開端是成功的一半。精彩的開頭是寫好一篇文章的首要條件，現(xiàn)介紹最常見的四種方法：

1開門見山式。如：“我與父親不相見已兩年了，我最不能忘記的是他的背影?！薄熳郧濉侗秤啊贰鞍讞顦鋵嵲谑遣黄椒驳?，我贊美白楊樹。”———茅盾《白楊禮贊》揭示寫作用意。

2引述式?！靶腋５募彝ザ际窍胨频模恍业募彝ジ饔懈鞯牟恍?。”我十分欣賞的句話，因為我就生活在一個幸福的家庭里?！獙W(xué)生習(xí)作《家》。開頭所引的名言、歌曲等與文章的內(nèi)容、主題或情節(jié)的展開有一定的聯(lián)系，對揭示人物性格、深化主題起到重要作用。3描寫式開頭?！耙?，恬靜而深沉，星星在頭上眨著慵懶的眼臉，像要睡了。一輪明月，撒下一片溶溶的光。天空，顯得高遠(yuǎn)而深廣?！薄獙W(xué)生習(xí)作《月夜情思》。通過景物、人物、環(huán)境、場面等描寫作頭，交代人物或事件必要的條件，達(dá)到烘托主題的藝術(shù)效果。4問句式?！芭笥?，你到過開山嗎?開山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半?！薄桃啊短焐骄拔镉洝贰o論是采用設(shè)問、反問或一般疑問的開頭，都起到設(shè)置懸念、欲擒故縱的目的，吸引讀者。

結(jié)尾的形式多種多樣，常見的結(jié)尾，主要有四種形式：

1記敘式結(jié)尾?！拔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”———莫泊?！段业氖迨逵诶铡贰拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙已的確死了?！薄斞浮犊滓乙选酚洈⑹浇Y(jié)尾用記敘性語言，把事情的結(jié)果作為結(jié)尾，干凈利落，不拖泥帶水。

2呼應(yīng)式結(jié)尾?！霸谶@線紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！薄阼薄蹲咸偬}瀑布》附：文章開頭：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極??通過首尾的相互呼應(yīng)，不僅使文章有一個完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且通過與開頭呼應(yīng)的結(jié)尾，從而使文章的主要更加鮮明、突出。

3議論式結(jié)尾?！拔以陔鼥V中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪多黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路中，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》。記敘文有時作者在記敘結(jié)束時，往往把自己的想法和看法，在結(jié)尾時表述出來，這叫“卒章言志”。采用議論式結(jié)尾，要以記敘為基礎(chǔ)，要簡明深刻，有哲理性。

初中語文作文指導(dǎo)口訣

作文語言的12招

廊坊市第十二中學(xué)李培偉

1、要煉詞求新。

2、要拆詞求新。

3、要用上口頭禪

4、要學(xué)會各科學(xué)術(shù)用語。

5、要借用歌曲。

6、要巧作比喻。

7、要恰當(dāng)引用。

8、要妙用反語。

9、要恰當(dāng)引用。

10、要排比造氣勢。

11、短長句相錯。

12、要巧用文言。

怎樣激活學(xué)生的作文創(chuàng)新思維

廊坊市第十二中學(xué)李培偉

1、可以設(shè)一題多角度練。

2、可以名篇模仿擴(kuò)展練。

3、可以想象思維擴(kuò)展練。

4、淡化學(xué)生的切題要求。

語文教師如何要求學(xué)生的作文要求

廊坊市第十二中學(xué)李培偉

1、要深味生活，感悟真諦。

2、要以小見大，見微知著。

3、要透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)。

4、要因果導(dǎo)因，追溯根源。

5、要由正到反辯證分析。

6、要多點觀察，立體思維。

7、要由舊到新，推進(jìn)一步。

作文的詩意化

廊坊市第十二中學(xué)李培偉

學(xué)生作文在平凡中締造詩意呢？

1、在理性的思維中抒情。

2、在形象的描述中抒情。

3、在生動展示中蘊(yùn)藉個性。

注：美言佳句一路讀來，叫人心悅神怡，這是現(xiàn)實的歌，也是藝術(shù)的歌。文章的詩意在品位。

作文擬題九技巧

廊坊市第十二中學(xué)李培偉

一巧在用修辭填色彩

二巧在精妙引用韻無窮

三巧在大膽嫁接妙橫生

四巧在推陳出新耳目新

五巧在借用等式兩邊等

六巧在多項并列增氣勢

七巧在虛幻生奇引思考

八巧在意象組合韻深刻

九巧在正反并列共同用

作文怎樣煽情？

廊坊市第十二中學(xué)李培偉

1、看到何物都能夠情感，即賭物爛情。

2、小的情感也能引發(fā)到大的情感中，即小情泛濫。

3、把感情在關(guān)鍵的時候升華，即陡然生格。另類文體一覽表

1、會議綱要

2、辯論會

3、病例報告

4、招生簡章

5、實驗報告

6、訪談手記

7、書信體（注意創(chuàng)新）

8、調(diào)查報告

9、書序

10、招表簡介

11、日記 作文怎樣制造精致？廊坊市第十二中學(xué)李培偉

1、時刻不忘點題。

2、控制我們的思想控制我們的語言，不能使文章遠(yuǎn)離主題。

3、讓語言成為打動人的武器。

4、不要重復(fù)“導(dǎo)讀”中的語言。

5、仿制的作文一定要仿其神不要仿其形。作文布局如何眉清目秀？廊坊市第十二中學(xué)李培偉 歌決： 謀篇別忘小標(biāo)題，布局切忌文脈亂。井然秩序眉目清，提綱挈領(lǐng)要講究。開頭結(jié)尾總括句，巧用提示妙過渡。評卷老師精神爽，神仙難改稿分?jǐn)?shù)。

第二篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是我們每位語文老師都會感到力不從心的難題。本文從自己的教學(xué)經(jīng)驗中談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生作文的體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；作文指導(dǎo)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是我們每位語文老師都會感到力不從心的難題。許多老師在語文教學(xué)中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學(xué)生寫的作文內(nèi)容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應(yīng)付完成。下面我談?wù)勛约菏侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生作文的一些體會。

一、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書，積累知識

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中?，F(xiàn)在的小學(xué)生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得廣泛的閱讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我規(guī)定學(xué)生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執(zhí)行的學(xué)生，我就與其家長聯(lián)系。每個寒假學(xué)生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學(xué)生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實處，擴(kuò)大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學(xué)生的視野，那么學(xué)生寫文章時，那些優(yōu)美詞句就能運用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：①開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。②我還積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿。開學(xué)不到一個月，班級已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機(jī)地鼓勵其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。

四、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷的，是漫長的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

第三篇：淺談小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、厚積薄發(fā),豐富學(xué)生的作文語言。

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達(dá)上較不確切、不生動具體，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為注重平時積累,多渠道豐富學(xué)生的作文語言。

1、課內(nèi)閱讀積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。因此我在教學(xué)中，要求每生一本課內(nèi)筆記本，在預(yù)習(xí)新課的時候?qū)⒆约合矚g的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學(xué)生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領(lǐng)同學(xué)有感情地讀,接著在理解的基礎(chǔ)上請學(xué)生抄寫。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2、課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀。但由于學(xué)校條件有限，圖書數(shù)目較少，學(xué)生視野得不到很好的拓展。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學(xué)生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學(xué)生嘗到多讀書的甜頭。這樣學(xué)生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材。

生活是作文的源泉。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。

1、觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可發(fā)通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內(nèi)容具體的素材。

2、觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實際情況。首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團(tuán)圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅??這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。其次，學(xué)生對家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3、從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象出與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

及時記錄觀察的結(jié)果。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為點，仿寫續(xù)寫課文。

2、開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動，讓學(xué)生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動筆將這一快樂的場面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。

在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？

四、開辟園地，讓學(xué)生施展才能。

教師要尊重學(xué)生的個性，多從學(xué)生的角度思考評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動機(jī)。首先我在每月的教學(xué)中，堅持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過修改謄抄后，讓每個學(xué)生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。其次，教師要經(jīng)常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會有困難。只要教者有心，把握時機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力，我相信學(xué)生愛上作文并不難。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪?，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

第四篇：小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

教材分析

《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《課外閱讀》上的兩篇優(yōu)美的寫景散文，文字優(yōu)美生動，讓學(xué)生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。

2.學(xué)會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。

教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)習(xí)擬人、動靜結(jié)合的寫作手法。

2.通過閱讀這樣的文章，學(xué)會作者的寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教具準(zhǔn)備：課件 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現(xiàn)在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）

2.看來同學(xué)們對季節(jié)的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學(xué)的第四單元——韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細(xì)細(xì)體會。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）3.同學(xué)們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風(fēng)的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章??？

4.老師就給你推薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導(dǎo)閱讀

1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學(xué)們讀書很認(rèn)真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人、生動、形象，動靜結(jié)合??）

③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準(zhǔn)備積累哪些詞語呢？在書上標(biāo)注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。②指名回答

③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準(zhǔn)備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。

3.生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。

三、總結(jié)

同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠(yuǎn)長存。”

熱愛讀書吧！

四、拓展推薦

老舍 《濟(jì)南的冬天》

朱自清 《春》

何其芳 《秋天》

《夏洛的網(wǎng)》

一、導(dǎo)入

（1）師：

有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來走進(jìn)它，走進(jìn)童話的世界。

（2）師：看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無數(shù)看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關(guān)于一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。

首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前

二、閱讀第一章

1、師問：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？

生：自由說

師：出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？

生：指名說，你來叫叫看？（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

2、師：小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭取生存的權(quán)利，動物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛護(hù)它，保護(hù)它?。?/p>

（板書 生命）

師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，于是，弗恩就開始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為 威爾伯（板書名字）。后來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？

（估計：學(xué)生會說到是夏洛、是威爾伯，教師給予肯定，并引導(dǎo)過渡：）

三、情境想象說話，體會內(nèi)心世界

1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——

生：想象說話（老師點名幾個學(xué)生問，學(xué)生說說小豬會想些什么，說些什么，心情怎樣）

師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細(xì)很好聽的聲音：

“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友?！保ò鍟鍪揪渥樱┲腊l(fā)出這聲音的是誰嗎？（對，就是夏洛，一個小蜘蛛。）當(dāng)你聽到這個聲音的時候，你——

生：繼續(xù)想象說話。

2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）

（板書在黑板右下角寫 友愛 溫馨）四 學(xué)習(xí)第21章

1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：

“你不會死！我救你！”。（先暫時出示）

每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說： “我一定會救你！”（先暫時出示）

“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”（先暫時出示）

2、師講述：夏洛答應(yīng)過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)?？删驮谶@個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學(xué)們默讀第21章 最后一天）

3、生：默讀第21章 最后一天

師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。

生：結(jié)合實際談

師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——

師：你從這三句話里體會到了什么？ 生：自由說

師：小結(jié)：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！（板書 友情

忠誠）

師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲—— 生：齊讀片段（下半段）

4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會為國家做一點貢獻(xiàn)，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。（板書 愛）

5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？ 師：可當(dāng)老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子??夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。

五、學(xué)習(xí)第22章（時間來的及）

1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現(xiàn)了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。

生：默讀發(fā)放下來的第22章片段

師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？ 生：自由說（師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評點）

2、師：讀三段讀者評論：

（1）《紐約時報書評》這樣說道：這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護(hù)，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說：“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。

（3）還有讀者這樣說：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過去了，我一直都沒能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長久地令我著迷?！?/p>

結(jié)束語：

同學(xué)們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！

如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？

桂林山水

教師思考：

本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

設(shè)計特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。

信息資料：

1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平，同時也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。）

二、朗讀課文，自學(xué)字詞。

（通過自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點、其他）理由是（）。

（尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們?！靶蕾p點”是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華”，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達(dá)到積累語言，增強(qiáng)語感的目的。）

2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語言的優(yōu)美。

（2）自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動?！比サ艟渲械摹罢妗?、“啊”或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會表達(dá)效果。

（整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進(jìn)一步感受文章的語言美、情感美。）第 二 課 時

一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險 山：靜清綠）

二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學(xué)生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點，學(xué)生知識技能新的增長點，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）

三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分

《安徒生童話》閱讀課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學(xué)二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？

2.丑小鴨最后怎么了？

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

五、總結(jié)延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）

3.目錄上的省略號表示？

4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。

《逃家小兔》閱讀指導(dǎo)課教案

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過閱讀交流，讓學(xué)生感受到無私而偉大的母愛。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境想象練說，并復(fù)述完整的故事。培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和閱讀理解能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)編淺顯的童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

閱讀流程

一、導(dǎo)入：

親愛的孩子們，世界上最美的故事是童話！童話里的世界最精彩！今天，老師給大家?guī)硪粋€好聽的童話故事，它來自一本圖畫書，想不想聽？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧?。ㄕn件：童話世界）

二、指導(dǎo)讀封面、環(huán)襯、扉頁

1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面：一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！它們在說什么呢？

2、翻下去就進(jìn)入了故事的第二道大門——環(huán)襯：哦？什么都沒有嗎？哦，不是的，這是一個淡黃色的蝴蝶頁，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，這一定是一個溫馨的故事嘍！

3、快點兒進(jìn)入故事吧！??？還沒進(jìn)入。別急，這是第三道大門叫扉頁：千萬不要錯過它哦！它會告訴我們許多信息呢！文/瑪格麗特·懷茲·布朗，圖/克雷門·赫德，譯/黃 毓，出版社——少年兒童出版社。

4、啊，這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔嘍！看，它靜靜的蹲在地上，望著遠(yuǎn)方，一定在想:我想離開家，可是我要逃到哪兒去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，認(rèn)真聽，下面真的進(jìn)入故事啦！

三、師生一起講故事

1、課件黑白圖：

從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！”

2、出示彩圖：瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母啊?。?/p>

3、頑皮的小兔又變了！

課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒著危險爬山去追小兔呢！爬山的會被石頭絆倒，磕破！

4、小兔可帶勁了，它簡直就像孫悟空一樣變變變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話

課件出示：如果（），我就（），5、媽媽也在變，誰來猜一猜？

用這樣的句式說：如果（），我就（），6、你們比瑪格麗特還聰明，說得太好了，獎勵大家一張彩圖：調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長?。?/p>

７、還想看嗎？ 咦！小兔子怎么長翅膀了？它要變成什么？（黑白圖）（不要文字）用這樣的句式怎么說？如果（），我就（），８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？

出示黑白圖，看圖說話：如果（），我就（）。師：你們的想象力太豐富了，竟然跟作者寫得一樣。再獎勵一張彩圖：你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，摟住向她飛來的小兔。

９、哎呀，媽媽還是會找到我！如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。

課件：如果你（），小兔說。

我就要變成（）。如果你變成（），媽媽說。我就要變成（）。

10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個條件，只讓看圖，不看內(nèi)容，行嗎？請小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，好嗎?

四、想象編寫兒童詩。

1、讓我們把故事變成小詩，永遠(yuǎn)記住媽媽的愛。

出示老師改編的兒童詩：

永遠(yuǎn)的媽媽

如果我是一條小魚，跳進(jìn)涼涼的小溪，媽媽就是一個漁夫，拋下魚餌等著我； 如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，媽媽就是一個登山人，爬上山頂找到我； 如果我是一朵小花，藏在一個花園里，媽媽就是辛勤的園丁，會在花園里發(fā)現(xiàn)我； 如果我是一只鳥兒，從她身邊飛過，媽媽就是一棵大樹，等著我到枝頭做窩； 如果我是一艘小船，揚著帆，離開家，媽媽就是風(fēng)，吹著我，吹向回家的方向； 如果我是馬戲團(tuán)的空中飛人，在高空蕩秋千，媽媽就是走鋼絲的人，穿過空氣，走到我身邊。??

五、談讀后體會

1、你喜歡這個故事么？最喜歡里面的誰啊？結(jié)合圖畫說說吧。

2、總結(jié)，提升主題：

（1）小兔為什么變來變?nèi)サ模繈寢尀槭裁匆沧儊碜內(nèi)サ?？每次都能抓到小兔？（小兔變來變?nèi)?，想離開家，離開媽媽，想長大。媽媽愛小兔，所以變來變?nèi)?，一路追隨。）

（2）故事中的小兔和媽媽都在變，那有沒有不變的東西呀？（媽媽的愛）

師：是呀！媽媽不怕山高路遠(yuǎn)，不顧危險，一路追隨！這就是偉大的母愛！現(xiàn)在，你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么呢? 板書：母愛

（3）親愛的孩子們，你們不就是一只只可愛的小兔子嗎？總有一天你會長大，你要離家，但無論你走的多遠(yuǎn)，哪怕海角天涯，永遠(yuǎn)走不出媽媽愛的懷抱！下面我們就一起背一背孟郊的《游子吟》。

3、放歌曲：放歌曲《世上只有媽媽好》、《心甘情愿》、《感恩的心》

六、閱讀拓展，展示學(xué)生藏書，激發(fā)創(chuàng)作欲望推薦其他圖畫書 孩子們，像這樣美妙的圖畫書還有很多很多！瞧，今天老師還帶來了幾本：《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《要是你給老鼠吃餅干》《石頭湯》等等，光聽書的名字，都那么誘人，你們想看么？那可以到網(wǎng)上購書，還可以去書店買。

《魯濱遜漂流記》閱讀課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容，能從魯濱遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

重點難點：

1、了解主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。理解魯濱遜這一主要人物形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面我們花了兩周的時間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《魯濱遜漂流記》，走進(jìn)魯濱遜驚險、新奇而又真實感人的漂流歷程。

二、自主學(xué)習(xí)與交流互動

1、交流資料：了解作者

2、交流小說內(nèi)容：

學(xué)生簡要敘述情節(jié)。

（板書）魯濱遜：冒險生活———荒島余生———返回英國

3、討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？（課件出示三個問題來展開討論）

A、你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

B、你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的? C、作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累？（可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。）這些都可以用專門的摘錄本記下來。

討論交流：

（1）討論：作者塑造的魯賓遜是一個什么樣的人物形象？ 笛福成功地塑造了魯賓遜這個具有勇敢、智慧、意志堅強(qiáng)和摯愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì)的典型人物。

（2）指名同學(xué)推薦優(yōu)美段章，并說明推薦理由。如： 于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意，再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去：“讓我先把它做成了再說；做成之后，我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它?！?/p>

（3）讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句，并說明理由。如： ◎世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。◎一個人在明白事理以后，就會覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難中救出來，幸福更大。

教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

三、評讀與感悟、總結(jié)拓展。

1、生談?wù)勛x后的感想。學(xué)生回答、教師總結(jié)

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）：

《湯姆索亞歷險記》《八十天環(huán)游地球》 《綠野仙蹤》

四、結(jié)束語：

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實自己。

走進(jìn)童話世界

教學(xué)設(shè)計思想：

1、讓學(xué)生在閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在小組討論中還進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、交流合作的思想品質(zhì)教育。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學(xué)會基本的讀書方法。、激發(fā)情趣，教學(xué)過程：

一、揭示專題

1．課件展示：童話故事圖片

2.你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？(學(xué)生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識他們吧?。?/p>

板書課題：走進(jìn)童話世界

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1、說起童話，有一個人就不得不提，那就是童話大師安徒生。他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書

圖片（課件）。讓我們來初步了解一下他和他的童話吧！

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，1）下面我們就讀讀《買火柴的小女孩》吧！請同學(xué)們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？

2）請同學(xué)們再讀一遍抓住展現(xiàn)這些人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。學(xué)生閱讀后提問。問題：誰給你留下了的印象最深，為什么？

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學(xué)們帶著這個問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。學(xué)生自由交流。小組匯報。（讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結(jié)方法，鼓勵讀書。

1、到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當(dāng)你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

我們讀懂人物讀懂道理之后我們還要干什么呢？

板書設(shè)計：

走進(jìn)童話世界

讀童話讀目錄和簡介－－大概了解

讀懂人物－－速讀精讀

讀懂道理－－小組交流

寫讀后感

第五篇：小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

【題目】

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學(xué)時努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，我家有許多書可看。”“老師，我不知道買什么書好?！薄袄蠋煟彝丝??！?-----凡此種種，一學(xué)期下來推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅持天天課外閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)的。針對與此我常常在思索，在閱讀教學(xué)中該做些什么呢？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！締栴}】學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀？

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀首先要營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣；其次引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物；然后才是指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定?！窘鉀Q問題的方法】

一、“課內(nèi)外”相結(jié)合

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。如學(xué)了《二泉映月》，我就向?qū)W生介紹阿炳的悲慘遭遇，講到動情之處，我發(fā)現(xiàn)幾個女同學(xué)的眼圈紅了。此時，火候已到，我戛然而止，對他們說：“老師讀到這里，感到很難過，不想再讀下去了，以后的內(nèi)容你們自己去看吧?！痹陂喿x的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

二、課外閱讀要有選擇性

學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公；近兩年，《哈利?波特》、《魔法學(xué)?！愤@樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

三、“閱讀、練筆”相結(jié)合

“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認(rèn)識，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會有收獲。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以《語文主題學(xué)習(xí)》為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如，五年級下語文主題學(xué)習(xí)叢書第七冊第七單元真愛無言。先讓學(xué)生了解動物是人類的朋友。人與動物之間發(fā)生過許多感人的故事。通過讀趙麗宏的《麻雀》學(xué)生們看到作者對那只獨腳麻雀的牽掛和憐憫尤其是文章的最后一句話“它們的聲音，遠(yuǎn)比城市里的人喊車嘯要美妙得多?！睂@句話學(xué)生是怎么理解的？讓他們談?wù)勛约旱捏w會。通過《可愛的小鳥》水手與小鳥產(chǎn)生了深厚的感情，同時學(xué)生還了解到作家王文杰的其他作品。由《小獅子愛爾莎》，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，描寫一下愛爾莎回到大自然后的森林生活?！抖摺纷寣W(xué)生了解刺猬的生活習(xí)性。同時了解別的小動物冬眠。一份份濃濃的真情告訴我們：人和動物應(yīng)和諧相處！開啟閱讀之旅，讓我們用心來感受這份世間的真愛吧！

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體?！救〉玫某尚А?這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

【操作中應(yīng)注意的問題】在指導(dǎo)中不能脫離教材，以語文主題學(xué)習(xí)叢書為主向外擴(kuò)展。課外書籍浩瀚如海，學(xué)生不能一一去讀，所以讀書要有選擇性，針對性。學(xué)以致用，讀練結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作水平。