第一篇：班主任管理藝術-班級管理

班主任管理藝術

班主任的工作是比較繁瑣的工作。作為班主任，不僅僅要關注學生的成績，更多地要關注學生的思想發(fā)展情況。我一直認為教育學生，首先要讓學生學做人，只有人做好了，學習才會好。這是我所堅持的教育理念。在班主任的工作崗位上，我深知自己身上的責任，我也一直嚴格地要求自己，提高自己的管理水平，平時也在多向其他班主任學習。我也知道我只是一個女教師，手無縛雞之力，部分學生也會覺得你不是男老師心里也會有所不怎么害怕，也會想你能把我怎么樣，想打的話沒力氣也打不過我的，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的，那些有問題的后進生。確實我也不能把他們怎么樣。所以我就想我就用我們女教師所特有的柔去克他們的剛。已為人母的我，也理解了學生是孩子，孩子是需要更多的愛的，用愛去感化他們。所以我就用“心”去對待我的那些所謂的后進生，雖然需要花我很多的時間，很多的心思，很多的精力，但是只要他們有了一頂點的進步，我都會感到很開心很安慰。所以慢慢地我也就學會了與學生所謂的周旋，與學生之間的“磨”，像螞蟥一樣地盯著他們，當然也會像自己的孩子一樣地愛著他們。我總是對他們說，他們是我的孩子，人無完人，有錯在所難免，但有錯就改，仍舊是好孩子。我尊重他們，對他們有期待與希望。我要求他們要尊重自己。我用心去愛我的學生和教育我的學生。

首先，我們要處理好師生之間的關系。

要管理好班級管理好學生，相互之間的關系也是比較的重要的。要讓學生對你親近，能夠服從你的管理，我覺得與學生拉近距離比較重要。學生服你了事情也就好辦了。記得我剛?cè)胄械牡谝荒戤敯嘀魅?，自己也是大學生一個，我把學生當成朋友，下課也與學生能夠打成一片，感覺也是比較不錯的，大部分學生遵守紀律努力學習，唯一有一點，當時的我當班主任經(jīng)驗還不夠，有個別的問題學生在一段時間之后跳了出來，慢慢地出現(xiàn)了違紀行為，使我的班主任工作也一度地陷入困難之中。當時我也看了很多書，請教了其他的班主任，他們給了我一定的幫助。從而我也悟出了一些，對于學生的親近，作為老師的我們應該注意分寸，注意場合，在臺上的嚴格嚴肅嚴謹，在臺下的微笑與親切，處理好優(yōu)秀學生的帶頭表率作用，鼓勵中間學生的上進，個別與后進生的多交流。作為班主任，既要親近學生，對他們一種愛的感覺，但也必須在學生心中應有一定的威嚴，該響喉嚨的時候必須響，該罵的時候也必須罵，軟硬兼施。

其次，要明確班級的追求目標和班級的規(guī)章制度。

沒有目標，到處亂撞。沒有規(guī)矩不成方圓。班級成立的第一天，我就會跟我的學生說，我們要成為優(yōu)秀班級，優(yōu)秀的班級不是外面掛塊牌牌就是優(yōu)秀了，而是要求我們每一個學生的優(yōu)秀，每一個學生的努力，爭取思想上的優(yōu)秀和學習上的優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標準去要求自己，什么樣的目標也會造就什么樣的人，當然我們還需要腳踏實地，堅持到底，就是勝利。還有制定好適合本班的規(guī)章制度，從小事做起，有獎有罰的量化管理。讓學生有所追求有所約束。葉圣陶說：“無論改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！保晕覀儼嗉壊捎玫掠炕己?，這種量化管理就是在民主的基礎上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理角度來分析，青少年有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，又是認識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，量化管理還可以提高學生的自我管理和教育能力。當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不是---只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理---不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。記得我05年帶出的第一屆的初三學生，當時班里也有比較調(diào)皮的后進生，不喜歡讀書，看別人的樣，曾出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，我一發(fā)現(xiàn)就到處去找他們，不過到了傍晚放學時間了，他們自己卻來到了我的辦公室向我報平安，他們說他們知道我會擔心的，所以來跟我說一下，當時真的是讓我又氣又好笑。

再次，做為班主任，多下下班，多觀察，多交流。

其實談心也是我們班主任做好思想工作的一個主要的途徑之一。談心的地點可以選擇在操場、校園、辦公室等等，談心的時候應充滿真誠，老師的態(tài)度應親切和藹。有時候在辦公室談心也可讓學生坐下來，使學生沒有拘束感。對學生的問題和想法，要分析，要曉以情理，要有充滿愛的情感語言。“愛”是教育的內(nèi)化催化劑。聽到愛的語言，心中會感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢。無論是優(yōu)等生還是后進生，都是我們的希望，無論是誰也最喜歡聽一些好的話，所以教師的情感指針不應該偏斜，尤其是那些后進生，對班級的管理也起著一些舉足輕重的作用。所以對待那些犯有錯誤的學生，我們不能憑一時的怒氣大聲呵斥，更不能當眾諷刺挖苦，我們可以用“我相信你一定能夠改正”“你其他方面都不錯，把這個缺點克服了就更好了”“同學對你反映不錯，我知道你不是故意的，努力吧，用行動來證明吧?！钡瘸錆M希望與信任的語言，和風細雨，講清道理，明確是非，鼓勵他們改正錯誤，重新前進。切忌不要一棍子打死，刺傷學生的心靈。有的時候也可以用一些實例，避免空頭的說教。記得我?guī)С跞臅r候有個男生，人長的高大，面相看起來也讓人害怕，成績也比較差，也有吵架打架之類的事情，我也很頭痛這樣的學生，對于他，我總是與他談心，談他的優(yōu)點和缺點和希望，每天讓他做一兩題數(shù)學題和科學題，由我親自批改和講解，通過這樣的方式，我也每天能夠看到他，讓他也感覺到我在關注他，他下半學期表現(xiàn)也好了很多，記得一次夏天我去他家家訪，他還特地給我準備了一瓶雪碧，說真的那時我真的有點感動。盡管他畢業(yè)考了職校，不過我覺得他在做人上還是進步了。

當然時代在變化，社會在變化，我們的思想也在不斷地變化，學生的想法也在不斷地變化，他們會覺得你老套，也會覺得你out了，還有每個學生也都是不一樣的，但只要你用“心”去對待他們，愛他們，教育他們，他們也會逐漸地體會到的，因為鐵樹也會開花的。也許有些事情沒有像你所預料的效果來的那么快，但隨著時間的推移，隨著你的辛勤的付出，一如既往地去教育學生，潛移默化，學生會明白的。我也會跟我的學生開玩笑，你們覺得我很嘮叨，以后你們想嘮叨都沒有了，你們會想我的嘮叨呢。

第二篇：班主任班級管理藝術

班主任班級管理藝術

班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛?cè)雽W時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹?shù)牧己昧晳T。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對學生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第三篇：班主任班級管理的藝術

班主任班級管理藝術淺談

現(xiàn)代教育理論認為：我們面對的是一個個鮮活的生命，有理想、有感情、有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨尊”的權威者，而應該蹲下來，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術地對待班上的每一位學生、去藝術地處理好班上發(fā)生的每一件事情。

一、藝術之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。對于學生的成長，我們班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托著憧憬、傾注著期望、滿懷著向往來等待——就如寒來暑往，靜聽花開一般。

記得一節(jié)語文課前，鈴聲響后，同學們快步走進教室，然而卻有高鵬、鄧國柱這兩位學生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現(xiàn)象我下過多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學生來到教室門口，“若無其事”地打著報告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。我真想用難聽的言語來教訓他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說。就在這一瞬間，我想到這句話：愛需要等待，等待是關愛。于是，我讓他們回到座位與大家一起學習新課。課后通過調(diào)查，我知道這兩位同學這幾天都在捉蟲喂養(yǎng)幾天前從樹上掉下來的兩只雛鳥。這兩只雛鳥飛不動，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時間，他倆就捉蟲給小鳥吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲，而忘了上廁所，等聽到鈴聲才想起來要上廁所??我對他倆那顆誠摯的愛心所感動，于是我就組織全班同學輪流來照看這兩只小鳥，直到小鳥會飛了，才把它放回到大自然中去??在放歸小鳥的那一天，沒想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過這次飼養(yǎng)活動，我們班的集體榮譽感增強了，同學們參加各種活動的積極性更高了！

二、藝術之二——糊涂

清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。我認為鄭板橋的“糊涂”是清醒睿智而獨立特行的他在那個時代的處世之道，但仔細想想，我們班主任有

時又何嘗不需要“糊涂”一下。因為，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應讓學生在不知不覺中獲取真知、學會做人。如果班主任在教育中也學一學鄭板橋，有時給學生來一點“糊涂”，往往會有意外的收獲。

那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。我深感擔子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學生，我朝思夜想的都是怎樣出成績。可就在距中考還有兩個月時，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點問題，她上課經(jīng)常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績也直線下降。我在課堂上批評了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經(jīng)過認真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動不動就向同坐一排但隔一個組的胡波（一個帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠。我想我終于明白了問題的所在，無怪乎以前的批評、談話都不起作用。是委婉的批評一下，還是與她講明早戀的危害，還是請她的父母來協(xié)助教育??這令我犯愁了。因為無論采取哪種方法，她都會很害羞。經(jīng)過思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫了“中考”兩個字，然后在辦公室里送給了她。我沒有說什么。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤了。在以后的學習中，她很專心，中考時成績也很理想。

仔細回想，我若當時一定要問她是否喜歡那個帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說清楚，換來的也許是一顆萌動的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動,為什么我們不能對他們多一分理解呢？于是我假裝不知，裝作糊涂，用簡簡單單的一塊橡皮擦就解決了問題。從中我領悟到“糊涂”有時是一種理解，因為理解，便可以在孩子幼小的心中蕩起層層漣漪。

三、藝術之三——信任

心理學家羅杰斯認為：班主任與學生之間的信任是保證有效地開展班級工作的主要條件。班主任信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為班主任的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關系的構(gòu)建。如，我們班的高鵬同學，學習上自由渙散，整天一副滿不在乎的樣子，真拿他沒辦法，但他的體育成績好，何不利用這點來激勵他呢？于是我在班上開展體育“一幫一、一對紅”的活動，讓高鵬當安琪同學的老師。剛一宣布，全班嘩

然，因為安琪同學可是我們班、我們年級的“學習優(yōu)等生”呀！我面對大伙兒的疑惑又強調(diào)了一遍說：“高鵬同學的體育成績好，誰行誰就可以當老師！同時，我也相信高鵬能當好這個老師??”以后的日子，因為有了我的信任，安琪在高鵬同學的幫助下體育成績?nèi)諠u提高，高鵬同學也因為自己當了“老師”，學習態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學習渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動下，我們班的體育達標率居年級組第一名。信任激勵，不但可以達到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、藝術之四——賞識

“賞識”——多么溫暖的字眼。“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。因此，我們班主任在平常的教育教學工作中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個人身上都有比較出色的地方。

有一次，我班里舉行一個英語朗讀比賽，每組出兩名同學進行競賽。其中有一個孩子，平常說話口齒不清，因此對自己的說話很不自信，更不用說要上臺進行朗讀了。輪到他的時候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個同學發(fā)揮不是很好，評委們打出的分數(shù)不是很高，因此，當他走到我身邊時，我拍了拍他的肩膀說，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。他沖我點了點頭。上臺后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。讀完之后，評委大打的分數(shù)還是不是很高，因為打分標準中有清楚這一項。在評委打完分后，我?guī)ь^為這位同學鼓起了掌，頓時掌聲如雷般想起來，而他卻不好意思起來。比賽結(jié)束后，我特別為他設立了“最洪亮獎”，接到獎狀，他的欣喜溢于言表。而且從那以后，不僅這個孩子在課堂上回答問題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)恿巳嗟耐瑢W一改以往聲音不洪亮的缺點。

總之，我們班主任在班級管理工作中，要給孩子一段時間，耐心等待，他會帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機會，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識，他會在一次跌倒后又自信站起來。這樣，他們將會有更輝煌的明天！

作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級，郵箱： 任教于湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實驗小學（410600）。

第四篇：班主任的班級管理藝術

“襄陽班主任談班級管理藝術”征文：

班 主 任 的 班 級 管 理 藝 術

摘要：班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關系到每一個學生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級發(fā)展的方向，決定著學生的素質(zhì)。我們每一個班主任都要不斷學習，適應時代的發(fā)展，適應教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個智慧型的班主任。

關鍵詞：班主任；班級管理學生

班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負責人，就更應該認識到自己的歷史使命。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。

一、善交流了解不同層次學生

在我們的教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解。

了解學生，就是要了解班上的每一個學生。不但要了解學生干部，而且還要了解其他一般學生；不但要了解表現(xiàn)優(yōu)異的學生，還要了解那些表現(xiàn)相對差的后進生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生與學生之間的情況，了解影響學生的各個方面的因素。了解學生，還要了解學生的各方面情況。不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過去取得的成績和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學生的現(xiàn)狀。同時了解學生還要經(jīng)常，因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響，出

現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此只有經(jīng)常了解學生，了解到學生的真實情況，并經(jīng)過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，認真溝通因材施教。

這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學生的過程，就是建立理解交流的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。

二、善溝通做學生思想工作。

小學階段，是學生掌握科學文化知識的重要時期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，因此，班主任要根據(jù)學生們不同的年齡階段對學生進行思想工作，班主任可以從下面的幾個方面入手：１、班主任與學生面對面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點和高尚的道德思想，向?qū)W生列舉一些實實在在的事例，通過這些例子讓學生明白學習的目的和學習的重要性，從而激發(fā)他們的學習動機。２、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習的學習起點，只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，他才能提高學習的積極性，才會把自己的心思用在學習上。３指導學生掌握科學的學習方法，有效地利用時間，提高學習效率。４培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立學習制度，教育學生自覺遵守課堂紀律、認真完成各類作業(yè)等學習生活常規(guī)，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學風。班主任在做思想工作時，千萬不要忽視社會、家庭的作用。學生在學校的時間，相對在社會和家庭來說，是非常少的，同時在學校的時間里，大多都花在了學習科學文化知識上了，為此做學生的思想工作，決不是班主任個人的事，它是全社會，是全體家長們共同的事。而學生主要是與家長們生活在一起的，家長是學生的第一作教師，家長的一言一行都直接或間接的影響到學生，所以，班主任必須重視‘訪萬家’工作，加強與家長溝通，對學生存在的問題和

應該采取哪種教育方式進行探討，選擇出最佳的方式，然后家長和班主任互相配合，達到教育目的。

三、善思考慎為班級定位

班主任工作涉及面廣，時間長，極為復雜。為此，在新學期之始，如果為班級發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據(jù)實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現(xiàn)，可以讓學生經(jīng)常體驗到實現(xiàn)目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。

做好起點工作，要根據(jù)學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

四、善學習做智慧型班主任

教育的發(fā)展，也推動著班主任工作的發(fā)展?，F(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個智慧型的班主任，才能適應時代的要求，適應教學的需要。班主任對一個班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學生的成長發(fā)展，有時甚至影響學生一輩子。以前做班主任時，就是管理班級，教育學生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯?，F(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。一個智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關心愛護學生，視學生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時，要走進學生的心靈世界，掌握學生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動學生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生的思想道德素質(zhì)。有時一個眼神，一張紙條，一個電話，一次活動，一次談話，就能起到

意想不到的效果。一個智慧型的班主任，也應該是一個愛學習的班主任，他要在學習中不斷前進，在前進中不斷學習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實自己的頭腦，指導自己的實踐工作讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學生成長的階梯，成為學生的知心朋友！

第五篇：班主任班級管理的藝術

《班主任班級管理的藝術 》讀后感

人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當?shù)乃?術?！栋嘀魅伟嗉壒芾淼乃囆g》一書，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從 事的教育事業(yè)并努力進行改革。

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級管理的藝術》，領略了其中作者的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動

學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

管理班級的理念就是民主平等。作者教學中尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，作者的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班

級達到自治”的效果。

另外，作者提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人

生觀。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于

思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。